A continuación se presenta la matriz de consistencia retomando los principios pedagógicos y los estándares curriculares , expuestos en el documento "Guía d e la educadora , 2011"

1. MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROPOSITOS PEDAGOGICOS ESTANDARES CURRICULARES DE MATEMATICAS
El juego tiene múltiples
manifestaciones y funciones, ya 1.1Conteo y uso de números.
El juego potencia el desarrollo que es una forma de actividad
y el aprendizaje en las niñas y los niños que permite a los niños la 1.2. Solución de problemas numéricos.
expresión de su energía y de su
necesidad de movimiento, al
adquirir formas complejas que
propician el desarrollo de
competencias.
1.1. Conteo y uso de números
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto
es: más que, menos
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una
fila de personas o añade objetos.
Las niñas y los niños llegan a la escuela Al ingresar a la escuela, las niñas
con conocimientos y capacidades que y los niños tienen conocimientos, 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
son la base para continuar aprendiendo creencias y suposiciones sobre el 3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de
mundo que los rodea. los seres vivos, así como de los entornos naturales y humanos
en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser
humano matemático;el deseo y la tendencia para comprender
y usar la notación matemática, y desarrolla gusto e interés en
entender y aplicarvocabularios y procedimientos matemáticos.

2. El desarrollo equilibrado de las 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
competencias de las niñas y los
niños requiere que en el aula 3.4. Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida
La confianza en la capacidad de exista un ambiente estable: en personal y a las decisionesde su vida, incluyendo las
aprenderse propicia en un ambiente primer lugar, que la educadora relacionadas con la salud.
estimulante en el aula y la escuela sea consistente en
su trato con ellos, en las 3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del
actitudes que adopta en su ambiente y su sustentabilidad, usando notaciones y métodos
intervención educativa y en los científicos y matemáticos.
criterios con que procura orientar
y modular las relaciones entre 3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza
sus alumnos. evidencias de naturaleza matemática.
Los efectos formativos de la 3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza
educación preescolar sobre el evidencias de naturaleza matemática.
La colaboración y el conocimiento mutuo desarrollo de las niñas y los niños
entre la escuela y la familia favorece el serán más sólidos en la medida
desarrollo de niñas y niños en que, en su vida familiar, 3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones
tengan experiencias que matemáticas teóricas y prácticas en el mundo.
refuercen y complementen el
trabajo que la educadora realiza
con ellos.
Las niñas y los niños aprenden en Se reconoce el papel relevante 3.3. Aplica el razonamiento matemático para resolver
interacción con sus pares. que tienen las relaciones entre problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los
iguales en el aprendizaje. problemas particulares tienen soluciones alternativas.

3. ELABORADO POR:
-YAZMIN LIZZET RODRIGUEZ MOGOLLON
-ROSA ITZEL LIMON CARBALLO
-KARLA KARINA MARTINEZ BLANCO