2. ME APROPIO DE LAS TIC Y DESARROLLO
MIS HABILIDADES PARA RESOLVER
OPERACIONES ARITMÉTICAS

3. El presente proyecto denominado me apropio de las tic y desarrollo mis
habilidades para resolver operaciones aritméticas, de aula es una alternativa
pedagógica para mejorar y desarrollar la enseñanza de las actividades
aritméticas básicas de los estudiantes del Centro Educativo de Suan, ubicado
en el municipio de barranco de loba, sur de bolívar. Es relevante el desarrollo
del proyecto ya que seguramente se convertirá en una estrategia novedosa
de enseñar las operaciones básicas y fundamentales de las matemáticas en
un centro educativo donde aun solo se trabaja con el marcador, el tablero y
algunos textos guías para estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje
en la asignatura de matemáticas.
Las tic se integraran en las diferentes actividades como herramientas
didácticas que fortalecerán los trabajos pedagógicos de para fortalecer y
estimular los desempeños y habilidades de aprendizaje de las operaciones
aritméticas que los estudiantes necesitan para ser competentes en este área
del saber, pero sobre todo para generar un aprendizaje útil y significativo de
las matemáticas en las actividades académicas y cotidianas del estudiantado.

4. ¿Cómo utilizar las tic para mejorar la enseñanza
de las operaciones básicas matemáticas en los
estudiantes de 4° del centro educativo de Suan?

5. Objetivo general
Utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones como
recurso didáctico en la enseñanza de las operaciones básicas de las
matemáticas en los estudiantes de 4° del centro educativo de Suan.
Objetivos específicos
Implementar las tic como recursos didácticos en la enseñanza de la
aritmética
Utilizar softwares educativos para trabajar y resolver problemas
aritméticos.
Examinar los desempeños y avances de los estudiantes al utilizar las tic
como ayuda didáctica en la realización de operaciones matemáticas.

6. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMATICAS
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con
números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación.
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente
cálculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

7. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de
la información y la comunicación disponibles en mi
entorno, para el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación,…)
 Reconozco la computadora como recurso de trabajo
y comunicación y la utilizo en diferentes actividades.

8. ACTIVIDAD 1 RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
A nivel grupal y
con la Docente - Libreta de 8 Horas
orientación del Estudiantes apuntes,
maestro los Lápiz.
estudiantes Softwares
conocerán y educativos,
exploraran los video beam
siguientes
softwares
educativos:
Mazena,
Sebran,
Pedazzitos,
Rekentes,
Agilmat. Para
que conozcan
sus
aplicaciones en
las operaciones
básicas
matemáticas.

9. ACTIVIDAD 2 RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
A nivel Docente - Libreta de 8 Horas
individual los Estudiantes apuntes,
estudiantes se Lápiz.
relacionaran Softwares
con los educativos,
programas video beam
educativos, los
manejaran y
realizaran
algunas
operaciones en
sus libretas que
posteriormente
se solucionaran
utilizando
paralelamente
los softwares
educativos.

10. ACTIVIDAD 2 RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
En pequeños
grupos los Docente - Libreta de 6 Horas
estudiantes Estudiantes apuntes,
participaran Lápiz.
en una Softwares
actividad de educativos,
valoración de video beam
desempeños
resolviendo
operaciones
aritméticas en
sus libretas
de apuntes y
utilizando los
softwares
especificados
para trabajar
el proyecto.

11. CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación serán los Indique los instrumentos que se
siguientes: emplearán para la evaluación en las
 Coevaluacion: diferentes actividades de
 Heteroevaluacion:
aprendizaje.
 Autoevaluación:
 Cuadro de desempeños
Utilizando este modelo evaluativo se
hará el seguimiento y los desempeños  Cuadro cualitativo y actitudinal
en cada uno de los procesos y  Tés de evaluación por competencias
momentos de aprendizaje durante la  Esquema de avances
aplicación del proyecto. Se tendrá en  Esquema de resultados
cuenta un aspecto que caracteriza a la
evaluación cualitativa y es precisamente
la actitud del estudiante frente a las
actividades que se propongan. De igual
forma se manejara la evaluación de
enfoque cuantitativo para medir los
avances significativos que demuestren
los estudiantes al interiorizar y reflejar lo
aprendido en todo el proceso de
desarrollo de proyecto.