1. TITULO: CURSO PARA DOCENTES DE GAFAS DE REALIDAD AUMENTADA
Coordinador: Amanda Martínez García 48614221-H Amandinki89@gmail.com
Equipo de trabajo:
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Inmaculada Martínez Ballester 48829202-H
María José Ros Cantero 48750015-C
Juan José Martínez Fernández 48704011-Q
Gema Romero Navarro 48619498-M
Dolores Morales Sánchez 23951512-W
Elena Rojo Navarro 48665780-B
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA.-INTRODUCCION Y
CONTEXTO
En la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones
expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y
consecuencias y se identifica también si se puede resolver.
Los grandes cambios que se han producido en los últimos tiempos en la sociedad actual y los
métodos estáticos de la escuela, han producido que la escuela se vea como una institución
caduca que no responde a las necesidades de la sociedad actual.
La escuela a diferencia de otros campos como la medicina, la educación ha permanecido
inmóvil durante décadas, incluso siglos, utilizando año tras año los mismos recursos y métodos
de aprendizaje.
Es hora de abandonar el antiguo modelo educativo donde el profesor era el centro de atención y
el alumno un mero sujeto pasivo. Esta sociedad necesita una educación más dinámica, donde el
alumno posea una actitud activa obteniendo el papel que le corresponde y donde haya una
dinámica de clase mucho más interactiva.
Esta sociedad necesita una escuela mucho más consciente y comprometida con los cambios que
se están produciendo, para tener en cuenta las necesidades de los alumnos.
La llegada de las Tic hace que todos estos ideales sean más factibles llevarlos a la práctica, y
poder así desarrollar las nuevas competencias necesarias para vivir en esta Sociedad de la
información en una Era Global.
Este cambio no solo es posible si no necesario. Cada vez son más las personas, educadores,
padres, madres y alumnos, los que se están revelando ante un sistema caduco y que no tiene en
cuenta los cambios de los niños y niñas de hoy.
Estos nuevos cambios aumentarán la participación, el interés, la motivación y la interacción
entre los profesores y los alumnos, lo que favorece un aprendizaje significativo en los alumnos.
Pero no hay todavía un método perfectamente desarrollado que nos diga las pautas y los
herramientas concretas que debemos utilizar para implantar este cambio, por todo esto

2. necesitamos poner a prueba estas tecnologías que están emergiendo, para comprobar cuál es la
más acertada según el contexto.
Es por todo esto que con este proyecto queremos poner aprueba una interesante herramienta de
las múltiples que hay, para favorecer una mejora en el aprendizaje en las aulas.
2. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PREOBLEMA
Los estudiantes universitarios de toda España presentan claras limitaciones en el aprendizaje
debido a las clases teóricas que imparten los profesores. También aparece una limitación en el
desarrollo comunicativo alumno-profesor, afectando a la clara comprensión por parte del
alumno de las explicaciones didácticas. Y todo esto se debe a:
El ambiente en el aula no resulta estimulante a la hora de establecer la comunicaciónaprendizaje ya que todo se enmarca en una misma estrategia mecánica, la metodología usada
para dar las clases generalmente resulta rutinaria y monótona, al igual que los horarios
establecidos con escasos descansos, la poca práctica establecida en la mayoría de grados
universitarios, que establecidos, podrían suponer una mayor motivación por parte de los
alumnos, los profesores no investigan a través del ensayo y error, lo que da lugar a una escasa
investigación y a una didáctica rutinaria y es casi inexistente refuerzo positivo para los alumnos
y alumnas, lo que ocasiona una falta de motivación.
Y todo esto se ve reflejado en: docentes y alumnos desmotivados que continúan con sus
prácticas rutinarias, rendimiento, resultados y evaluaciones académicas deficientes, malas
competencias por no llevar a cabo una solución, escasa opinión, participación, argumentación y
construcción de juicios de valor por parte de los alumnos, abundante información didáctica pero
poca capacidad para emplearla en situaciones comunes.
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Conciencia: Aprender que hay que mejorar la comunicación entre profesor- alumno.
Esta herramienta permitirá estar seguros de que los alumnos han aprendido
adecuadamente la temática que imparte el profesor.
Conocimientos: Ayudar a los profesores a saber si realmente el alumnado ha aprendido
correctamente la lección impartida en sus horas de clase.
Actitudes: Ayudar a mejorar la impartición de las clases para que esta sea más
participativa y activa, abandonando así el antiguo modelo pasivo, favoreciendo la
comunicación entre docente y dicente. Todo esto favorece la motivación tan importante
para llegar a un aprendizaje significativo.
Aptitudes: Ayudar a los alumnos a interaccionar con los profesores y hacer que la clase
sea más dinámica y activa.
Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas a evaluar si esta herramienta sirve
para la prevención de malas notas en las asignaturas.

3. Participación: Ayudar a las personas a que se responsabilicen del material prestado y a
participar en la dinámica de la clase para así resolver las dudas que puedan surgir con
respecto al funcionamiento de las gafas.
Innovación: introducir las TIC en las aulas, y poder así comprobar su eficacia y
aprovechar sus ventajas. Esto solo es posible aumentando el grado de involucración de
los docentes, y para esto deben de tener conocimientos sobre las utilidades prácticas de
las TIC.
Que sepan utilizar esta herramienta y que tomen conciencia de que no todas las
explicaciones se entienden siempre correctamente, para asegurar que a través de esta
herramienta es posible una mejor conciencia de cómo esa persona imparte las clases.
4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
Ocasionalmente, en las aulas nos encontramos con problemas de déficit académico,
debido a que no todos los alumnos se encuentran igual capacitados a la hora de
desarrollar sus capacidades y muchos necesitan ayuda para superar los retos escolares.
Dado que la mayoría son alumnos promedio, el aula tiende a estar orientada hacia las
necesidades de aprendizaje de estos niños ya que pueden tener más problemas a la hora
de aprender y necesitan más atención.
Puesto que el rendimiento se mide a través del resultado de una nota final, no somos
conscientes de que los alumnos que presentan déficit académico son estudiantes con
capacidad para adquirir nuevos conocimientos pero que muestran dificultades en este
proceso.
Lo más importante es conocer al niño y las causas de su conducta, y dado que en la
mayoría de los casos ningún alumno expresa al profesor su estado en clase o les da
reparo interrumpir al profesor cuando no entienden algo, se han desarrollado estas gafas
para profesores, con las cuales los alumnos serán capaces de poder comunicar al
profesor sin interrumpir la clase el ritmo que llevan y si están entendiendo o no los
conceptos dados. El docente podrá conocer, en tiempo real, si su clase lleva el ritmo
adecuado o si alguno necesita incidir más en determinados conceptos, canalizar las
diferencias de cada alumno y adecuar el currículo a las necesidades de cada uno. Esto
permitirá que los resultados realmente reflejen la capacidad que posee. Además de que,
a través de ellas, el profesor podrá acceder a internet directamente, buscar información y
mandarla a los móviles de los alumnos para que ellos puedan acceder al momento.
Como profesor, se debe tener en cuenta la importancia de ser un buen modelo que
permita a sus alumnos aprender estrategias de afrontamiento y resolución de problemas.
Ahora mismo estas gafas son un mero proyecto que está empezando a desarrollarse y a
darse a conocer, pero que podría llegar a alcanzar un máximo protagonismo en las aulas
ya que su desarrollo fomentará algo que ha dado muchos problemas en las aulas y es la

4. comunicación entre profesor-alumno. Su realización es costosa pero dará muchos frutos
en el avance educativo.
5. CRONOLOGÍA
Fase
Coordinador
Análisis de la situación
Gema Romero Navarro
Selección y definición del problema
Maria Jose Ros Cantero
Definición de los objetivos
Elena Rojo Lozano
Dolores Morales Sanchez
Justificación del proyecto
Planificación de las acciones
Juan Jose Martinez Fernandez
Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos Inma Martinez Ballester
Amanda Martinez Garcia
Evaluación
Redacción del proyecto
Todo el equipo
Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Fecha Inicio del Proyecto: 13-01-2014
Fecha Fin del Proyecto: 13-01-2015
6. METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
FORMATIVA
CLASE
MAGISTRAL
SEMINARIOS
Y
PROYESCTOS
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
METODOLOGÍA
Clases expositivas en las cuales el profesorado
presentara los contenidos la clase completa
El profesorado guiará y orientará en la elaboración de
los Proyectos de Formación.
HORAS
PRESENCIALES
6
6
En sesiones de pequeño grupo, los alumnos adquirirán
18
habilidades prácticas para el uso y formación de las
gafas de realidad aumentada.
La actividad formativa será de un total de 30 horas repartidas en 2 semanas, 3 días a la semana
de 5 horas al día.
Se estima unos 40 alumnos a repartir en dos grupos de 20 alumnos cada uno.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
MÉTODOS/
INSTRUMENTO
S
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
PORTAFOLIO
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PONDERACIÓN
Presentación
Inclusión de todas las tareas
Corrección expositiva
Estructuración y sistematización
Corrección ortográfica ( las faltas de ortografía supondrán
penalizaciones en la calificación)
Capacidad de análisis y síntesis
Incorporación de bibliografía
Autoevaluación y evaluación reciproca
2

5. MÉTODOS/
PRUEBA FINAL TEÓRICO PRÁCTICA, con preguntas cerradas de
INSTRUMENTOS opción múltiple con tres alternativas de respuesta y con preguntas abiertas
de carácter práctico
CRITERIOS DE
 Preguntas cerradas de opción múltiple (2 puntos)
VALORACIÓN
Corrección en las respuestas. Las respuestas incorrectas, serán
penalizadas, las preguntas no contestadas, no penalizan.
 Preguntas abiertas de carácter práctico de procedimientos
(6 puntos)
- Dominio de contenidos
- Organización de la información y las ideas
PONDERACIÓN
8
7. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS
Recursos humanos:
En el proyecto van a participar, en primer lugar, los ocho pedagogos que hemos
elaborado este proyecto, siendo dos de ellos los encargados de impartir el curso
formativo de las gafas de realidad aumentada para profesores. Y por otro lado, n
segundo lugar, participan los profesores que serán los alumnos que asistan a nuestro
curso.
Recursos materiales y tecnológicos:
Los recursos materiales y tecnológicos que vamos a utilizar en este proyecto,
centrándonos más en el curso, son principalmente las gafas de realidad aumentada para
profesores, además de varios ordenadores y algún proyector con su pantalla para
impartir el curso. Contando además con el permiso de la Universidad de Murcia para
utilizar el salón de actos del Centro Social para impartir nuestro curso.
Recursos económicos.
Los 2000 euros de la subvención los vamos a destinar primordialmente a la compra y
adquisición de gafas de realidad aumentada para profesores.
El curso va a costar 79,99 por persona, este dinero que recaudemos con el curso es para
pagar a los pedagogos que van a impartirlo.
8. VIDEO POMOCIONAL
http://www.youtube.com/watch?v=sSlOBgwmQwo&feature=youtu.be