Las estrategias instruccionales como mecanismos y procedimientos y procesos para la educacion a distancia, virtual y e.learning

1. Con que estrategias
hacemos educación a
distancia e-learning y
Educacion virtual?
Alejandra Fernández
fernandeza1@yahoo.es
2010

2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
T. cognitivas Para la Educación
a Distancia
T. del aprendizaje social
T. aprendizaje
T. Constructivistas colaborativo
T. de procesamiento
T. Cognicion situada
de información
Ap Distribuido

3. ESTRATEGIAS
CONCEPTO
•Las estrategias de aprendizaje constituyen un
conjunto de procesos que pueden facilitar la
adquisición, almacenamiento y/o utilización de la
información.
•Conjunto de actividades mentales empleadas por
el sujeto en una situación particular de aprendizaje
para facilitar la adquisición de conocimiento.
•Un rasgo importante de cualquier estrategia es
que está en gran medida bajo el poder del
estudiante y siempre están orientadas a otra
estrategia o a varias de ellas

4. ESTRATEGIAS EN SENTIDO
GENERAL
• Remiten a la aplicación de un conjunto de
procedimientos para realizar una tarea.
• Son ciertas habilidades particulares de
aprendizaje, actividades generales de
gestión personal de control y comprensión
así como a planos más complejos de
carácter cognitivo
• Una táctica se refiere a actividades
específicas de los estudiantes que se
operacionalizan, algunas son observables,
revelan la combinación de varias estrategias
•

5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DESDE EL PROFESOR
Esponer explicar, guiar , dirigir, gestionar,
Suponen directrices del profesor a los
alumnos
Da secuencias mas o menos estables de
Fases
Proporciona acciones alternativas
Pueden ser algoritmos de protocolos
(secuencial y procedimental)

6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Permiten al estudiante:
ser constructor responsable creador de
conocimiento
• Conocer y trabajar sobre sus procesos
metacognitivos
• controlar y autorregular su aprendizaje
• Identificar y evaluar su propio progreso
hacia el aprendizaje

7. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
• Las estrategias de organización y
elaboración permiten enriquecer los procesos
mentales para ayudar al aprendizaje se utilizar
para tratar la información que hay que aprender
(contenidos curriculares) mediante la realización
de cuadros, sinopsis, esquemas, mapas
conceptuales, mapas mentales, flujogramas,
ideogramas,

8. ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
• Metacognitivas de planificación. Estas permiten
planificar la forma de organizar la información, el tiempo
necesario, las etapas a seguir en el proceso de
aprendizaje de un contenido determinado.
• Metacognitivas de regulación Son estrategias que
ayudan a verificar si las estrategias de regulación están
surtiendo el efecto deseado representan el seguimiento
necesario para la consecución del aprendizaje.
• Metacognitivas de control ejecutivo. Permiten
concientizar procesos y resultados, verificar rendimiento,
calidad, eficacia, del trabajo realizado.
• Estrategias de organización. Permiten estructurar el
material para su compresión y retención.
• Estrategias afectivas (concentración y gestión). Son las
que permiten controlar sentimientos y emociones .

9. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Exposición temática, Lectura y análisis
Análisis y reflexión
• Verbalización Experimentación
Demostración, simulación
• Proyectos de trabajo individual, en grupo pequeño en
grupo grande.
• Ejercicios de definición, de completación, de
reconocimiento de elementos.
• Actividades de evocación Solución de problemas
Aplicación de procedimientos
• Imitación de modelos, Cambios parciales de modelos
• Cambios radicales a modelos, Mejoramiento de
propuestas
• Producciones libres, improvisación
• Producciones dirigidas con niveles diferentes de
estructuración

10. Las estrategias desde las teorías de
inteligencia y creatividad
• Stemberg asocia a la teoría de la inteligencia, subraya que
para cada clase de inteligencia (componencial, experiencial
y contextual),
• la I componencial (mundo interno) se relaciona con
componentes de adquisición, retención, transferencia y
ejecución.
• La I experiencial, tiene que ver con la experiencia del
individuo en tareas y situaciones dadas, se acentúa el
aprendizaje y automatización de la tarea.
• La I contextual. se define en relación con el contexto en el
que se evidencia en: adaptación, selección y manipulación
del medio.
• Las EA se pueden relacionar con las disposiciones del
alumno vinculando las actividades de aprendizaje al
desarrollo de patrones de pensamiento inteligente.
• Las EA se pueden relacionar con las disposiciones de
Gardner vinculando las actividades de aprendizaje al
desarrollo de patrones de pensamiento inteligente.

11. Las estrategias en la educación
Las estrategias en la educación
a distancia
a distancia
Percepción crear y compartir
activa
Conocimientos
Participación
activa interpretación
de imágenes y
códigos
Buscar, organizar
Y recuperar
conocimientos

12. Estrategias vinculadas a
herramientas y medios
• El aprendizaje es activo, con herramientas que
ofrecen ventajas pedagógicas
• Herramientas: Multimedia, trabajo en redes:
work_places, ,web , foros, listas de discusión,
teleconferencia, correo electrónico bloggs, chat,
archivos virtuales, bibliotecas.
• Las tic suponen una redimensión diferente de la clase
convencional y el tiempo dedicado a ella es
manipulable en tiempo y espacio.
• Feedback inmediato, lo cual favorece el progreso,
revisión y atención al estudiante.
• La manipulación de las tic reduce la inhibición y
aumenta la disposición del estudiante frente a la
complejidad de la tarea, dado que puede trabajar solo,
con sus pares o en pequeño grupo.

13. Las estrategias en la educación a
distancia
• Las EA favorecen y afinan el acto perceptivo
requerido para el aprendizaje
• La experiencia con herramientas
tecnológicas permite al estudiante que
construya relaciones múltiples entre lo
percibidos, sus esquemas mentales frente al
conocimiento y la relación con otros.
• Todas las formas de cognición humana
relacionadas con los actos de leer, escuchar,
ver, sentir, son actividades cualificadas que
influyen el aprendizaje el conocimiento
perceptivo

14. ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS
REPRESENTACIONES GRAFICAS: MAPAS
DIAGRAMAS FIGURAS MANDALAS
MODELAJE DE INFORMACION CON
HERRAMIENTAS : WIKIS
WORKPLACES,ARCHIVOS, WEBLOGS

15. ESTRATEGIAS CON
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
PROCESAMIENTO
MULTISENSORIAL
INTERACTIVIDAD SIN
HABILIDADES PARA LA
BARRERAS
NAVEGACION
LINGUISTICAS
HABILIDADES VISO
ESPACIALES

16. ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A
DISTANCIA
• Estrategias cognitivas • De aprendizaje
metacognitivas colaborativo
• De elaboración • De aprender de los
• De creatividad errores
• De autocontrol del propio • De recibir el feeback
aprendizaje • De control de la ansiedad
• De la auto de la motivación, el
responsabilidad con la tiempo
tarea • Del interes por responder
• De solucion de a tareas relevantes
porblemas • Tarea relacionadas con
• De crear y complejizar exigencias de alto nivel
arboles de conocimientos

17. ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A
DISTANCIA (cooperativo)
• Duos que escriben, discuten y • Grupos que trabajan
comparten (chat) problemas (multi o
• Tareas a partir de lecturas, interdisciplinar) mediante
poryectos foros con expertos (listas de discusion on line)
invitados en línea
• Sincrónico en un mismo
• Redacción cooperativa de tiempo
tareas en grupos
• Guardar en archivos
• Asíncrono en diversos tiempos
•
acordados
Reparto de tareas (puzzle) para
integración ulterior • Grupos: informales al azar, por
• Elaboración o compartir wikis, tarea , formales por todo el
blog, listas. curso, de base cooperativa,
rotativos, de liderazgo,
• Tutoría entre iguales
• Interdependencia positiva y
responsable

18. ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A
DISTANCIA
• Por proyectos: Decroly, Dewey, • Por el material curricular, a
Complejos sociales (Vigistky) partir de textos, libros,
• Numero de alumnos ; conferencia, otras
individual, colectivo, grupal , • Por ejes o interdisciplinas
duetas, tríos. Integración de asignaturas
• Medios y herramientas en un mismo trabajo
presentaciones, videos,
• investigación , clase
multimedia, software
presencial previa

19. Dialogo en la Educación a Distancia
• La estructura del diálogo se ve como
intercambio de estímulos cognitivos y
afectivos se construye sobre elementos
apoyados por los medios y herramientas
tecnológicos y las estrategias de aprednizaje
• Hay una presencia activa bipolar que implica
suficiente igualdad entre los interlocutores,
alternancia en las réplicas en la
interactividad y un movimiento circular ,
bidireccional y múltiple.

20. LOS ESTUDIANTES EN LA
EDUCACION A DISTANCIA
•Son perceptivos y transformadores activos,
organizadores y constructores de
conocimiento.
•Organizan un dominio mediante estrategias
que le permiten estructurar núcleos de
conocimiento y relaciones
•Estan dispuestos a interactuar, a buscar a
organizarse

21. La interactividad en la educación
a distancia
• El aprendizaje es activo e interactivo
• Hay una redimensión la atención por el
lenguaje visual
• Se acentúa el refinamiento de la percepción
• Hay una reducción de la inhibición
• Se favorece el aprendizaje a ritmo individual
• Se presenta un componente lúdico
• Se estimulan diferentes tipos de inteligencia
(visual, espacial, auditiva, kienestesica)

22. LA COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACION A DISTANCIA
• Venimos de un sistema transaccional
clásico biunívoco : emisor y receptor a
la perspectiva, con varios niveles
simultáneos de comunicación.
• Conviven multiplicidad de lenguajes,
de formatos, desde los sujetos y
desde los contextos, hay múltiples
emisores y múltiples usuarios