Este documento describe diferentes modelos de enseñanza, incluyendo la perspectiva constructivista cognitiva, la perspectiva sociocultural centrada en la comunidad y la perspectiva centrada en el lenguaje. Cada modelo se basa en concepciones diferentes del aprendizaje, el ser humano y la cultura. El documento también discute la estructura profunda y visible de los modelos de enseñanza, y cómo estas estructuras guían las estrategias y evaluaciones en el aula.

1. Prof. Anáis Monge Quirós
Modelos de
enseñanza

2. Modelo de enseñanza
• concepción del hombre.
•concepción del aprendizaje.
• concepción de cultura.
• estrategias para alcanzar sus intenciones.
evaluación .

3. Modelos de enseñanza
Marco de interpretación.
a.Estructura profunda.
b. Estructura visible.

4. Estructura profunda.
Tiene estrecha relación con 3 aspectos.
•Concepción de aprendizaje.
• concepción del hombre.
•concepción de cultura ( naturaleza medio).

5. Estructura profunda.
Concepciones del aprendizaje.
a. La perspectiva constructivista cognitiva.
b. La perspectiva sociocultural y centrada
en la comunidad.
c. La perspectiva centrada en el lenguaje.

6. Concepciones del aprendizaje.
La enseñanza debe tomar en cuenta:
los procesos de razonamiento
y aprendizaje del estudiante.
Se divide en tres a saber:
a.de orientación psicológica ( perspectiva
constructivista cognitiva)
b. la sociológica (perspectiva sociocultural)
c. la lingüística o sociolingüística. (perspectiva
lingüística)

7. La perspectiva constructivista
cognitiva
a. Estudiantes son creadores y constructores
de sus propios conocimientos y destrezas .
b. Las actividades y los recursos que se les
presenta son primordiales.
c. El estudiante decide interpreta y explica sus
experiencias

8. ¿ Cómo se produce la construcción
del conocimiento?
• Tareas y actividades.
• Procesos sociales del aula .
• Trabajo en grupo.
• El papel del profesor.

9.  El aprendizaje y el razonamiento
son procesos sociales que ocurren en
contextos sociales y entre los individuos
que los integran.
La perspectiva sociocultural
centrada en la comunidad:

10.  Relaciones sociales, la comunidad y la
cultura juegan u rol preponderante en la
cognición y aprendizaje.
 Se considera que tanto la mente, como la
razón y los conocimientos son conceptos
culturales profundamente enraizados .
 En la comunidad se distingue a los grupos
con experiencia especial en un área que
permita al estudiante desarrollarse

11. La perspectiva centrada
en el lenguaje
 El lenguaje en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, es el contenido, el medio del aprendizaje
y el
razonamiento.
Se dan tres teorías.
1. El lenguaje como negociación.
2. Relacionada con el punto de vista sociocultural.
3. centrada en un género lingüístico

12.  Estudia cómo se negocian los conocimientos y
oportunidades de aprendizaje.
 Cómo «nacen de la palabra» en el aula (lenguaje
para negociar normas, responsabilidades, roles)
El lenguaje como negociación

13. Relacionada con el punto
de vista sociocultural.
 El lenguaje es la base de razonar,
actuar y valorar que definen las diferentes áreas
curriculares .
 Lo que los alumnos aprenden , son formas de
percibir, de razonar y de clasificar las experiencias
que están contenidas en el lenguaje.

14. Centrada en el género lingüístico
• Los estudiantes habitan en una cultura
oral y usan las estructuras narrativas
que experimentan en su comunidad
para organizar y comprender
su mundo desde temprana edad .
• La escuela amplia y formaliza la diversidad
de formas narrativas.

15. • el debate de aula se puede entender como la
creación de una narración.
•Los profesores usan los debates para dar
coherencia a las experiencias del estudiante.

16. Concepción del hombre.
Permite.
• potenciar estrategias
• Interpretación estrategias para adecuar y modificar.

17. Concepción del hombre.
Los objetivos a considerar:
1. El desarrollo de la condición humana (aprendiendo a
conocer).
2. La necesidad de enseñar a vivir (aprendiendo a ser).
3. Enfrentarse y convivir con la incertidumbre(aprendiendo a
hacer.
4. Aprender a ser ciudadano (aprendiendo a vivir juntos.
5. Aprender la cultura.

18. Naturaleza de la cultura.
•Una educación basada en lo verdadero.
•Una educación que realiza plenamente
a la persona en tanto el conocimiento es una
virtud peculiar del hombre.
. Una educación esencial para que el hombre
sepa cómo debe vivir, tanto en el ámbito
individual como social .

19. Naturaleza de la cultura
. Los contenidos deben tener vincularse con la vida
Cotidiana.

20. Estructura visible.
Estrategias de la acción referidas a los ámbitos:
académico, procedimental, social y personal.
Toman en cuenta:
a. Las acciones que deben emprenderse (estrategia).
b. Didáctica para alcanzar una meta o objetivo
mediante estrategias.
c. Evaluación.