Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación para proveer efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias apropiadas. Describe las diferentes dimensiones, etapas, tipos y niveles de planeación educativa como la planeación del plan de estudios, curso y clase. Concluye que la planeación educativa es indispensable en el ámbito educativo para anticiparse a los hechos y buscar la mejora continua.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN
Facultad de Ciencias Educativas
DES- DAEH
«Planeación Educativa »
Silvia Solís Falcón, Gabriela Torres Barrosa, Elizabeth Ortiz
Montejo.

2. Introducción
Planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es
relacionar la selección de alternativas para el futuro. Implica
un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los
fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los
mejores medios para alcanzarlos. (Villareal 1980).
Según Agustín Reyes Ponce:“ La planeación consiste en fijar
el curso concreto de acción que han de seguirse, establecido
los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de
operaciones para realizarlos y la terminación de tiempo y
número necesarios para su realización”.

3. Concepto
La planeación educativa se
encarga de especificar los fines,
los objetivos, y metas de la
educación. permitiendo proveer
la efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
mediante la instrumentación de
estrategias apropiadas, tomando
en cuenta el sistema educativo,
el contexto de la escuela y
alumnos (Solís, Ortiz, Barrosa,
2013).
Importancia
Es esencial para el adecuado
funcionamiento de cualquier
institución educativa, a través de
ellas se prevén contingencias y
cambios que puedan presentar se
en el futuro . Además establece
medidas necesarias para
afrontarlos, permitiendo encaminar
y aprovechar mejor los esfuerzos.

4. • Propicia el desarrollo de la institución
educativa ya que promueve la optimación de
los recursos.
• Reduce niveles de incertidumbre y de riesgo
que se puedan presentar en el futuro.
• Prepara a la institución para hacer frente a
las posibles contingencias.
• Suministra las bases a través de las cuales
operará la institución educativa.
• Establece un sistema racional para la toma de
decisiones, evitándolas “corazonadas” o
empirismos.
• Define los elementos para llevar a cabo el
control.
• Al conocer todos los miembros de la
institución educativa hacia dónde se dirigen
sus esfuerzos, existen una mayor motivación
y mejor clima organizacional.
Ventajas de
la
Planeación
Educativa

5. Dimensiones
de la
Planeación
Educativa
Prospectivas
Ésta es una de las dimensiones
más importantes en la
planeación, pues al incidir en el
futuro hace posible proponer
planteamientos inéditos o
nuevas realidades
Cultural
Entendiendo como un
contexto, un marco de
referencia, un sujeto de
identidad o una alternativa en
el sistema de valores, esta
siempre presente en toda
actividad humana, por lo que la
planeación es afectada de la
cultura.
Técnica
Toda planeación supone el empleo de
conocimientos organizados y
sistemáticos derivados de la ciencia y la
tecnología.
Política
Planear es establecer un compromiso
con el futuro; para que una planeación
sea variable, debe ubicarse en un marco
institucional que le respalde, aunque en
ocasiones sea necesarios promover
algún cambio en el marco en que se
circunscribe la planeación.
Social
Ya que la planeación es realizada por
grupos humanos, no puede escapar a sus
carácter social, pues son los propios
individuos quienes se verán afectados
con la implantación de algún plan,
programa o proyecto.

6. Etapas de la Planeación Educativa
Evaluación: Ayuda a mejorar el proceso de acción
Diagnostico: Análisis que se realiza para determinar cualquier situación.
Objetivo: Es el propósito hacia la cual deben dirigirse los recursos para el
cumplimiento de una acción
Metas: Procesos que se deben seguir y terminar para poder llegar al objetivo.
Análisis de recursos y Obstáculos: Conocer los recursos con los que se cuenta.
Actividades: Acciones a realizar.
Tiempo: Plazo determinado para llevar acabo una acción.
Ejecución: Poner en marcha lo que se ha planeado.
Responsables: Persona encargada de realizar la acción

7. Tipos de Planeación
Retrospectiva Prospectiva Circunspectiva Estratégica
Se basa en la
exploración del
pasado para
conocer el futuro
(antecedentes
dela institución).
Se enfoca en el
diseño de un
futuro deseado
ideal libres de
las restricciones
del pasado y
presente
(visualizar el
futuro).
Excluye la
visión del
futuro y se
circunscribe a
situaciones del
presente.
Es un proceso
que se sienta las
bases de una
actuación
integrada a largo
plazo:
*Toma decisiones
*Curso de acción
*Indicadora de
seguimiento

8. Planeación
Plan estratégico
(institucional)
Planeación a largo plazo
(departamental)
Planeación táctica
• Filosofía
• Misión
• Visión
• Objetivos (generales)
• Estrategia
• Valores
• Misión
• Visión
• Objeticos
• Estrategias
• Valores
• Programa (acción) o
ejes
• Presupuesto
• Políticas/ reglamentos
• Metas
• Procedimientos
• Objetivos específicos
• Programa (acción) o
ejes
• Presupuesto
• Políticas/ reglamentos
• Metas
• Procedimientos
• Objetivos particulares

9. Presupuesto
Elementos de la Planeación
Misión Visión
A qué se
compromete
Cómo se ve en
un futuro
Objetivo Estrategia
Propósito Procedimiento
Políticas Programa
¿Qué? ¿para qué?
¿cómo? ¿quién?

10. Planeación Educativa
Plan de estudio Plan de curso
Plan de
(unidad,
secuencia,
período)
Plan de clase

11. Tipos de Planes de Estudio
Horizontal Semidiagonal Diagonal Modular Mixta
Asignaturas
de formación
general o
formación
básica.
Curso de
formación
humanística y
científica.
Formación
profesional.
Conjunto de
módulos que
se deben
cursar en
ciclos
determinado
s.
Asignatur
as que
forman la
formació
n o
especializ
ación.

12. Plan de un Programa de
Curso.
La finalidad de todo programa de curso es
contribuir al desarrollo del estudiante realizando
en el un cambio positivo en cuanto a sus actitudes
manera de pensar conocimientos y talentos
Tiene 3 preguntas claves:
¿Qué es lo que debe
aprenderse?
¿qué métodos y materiales pueden
prestarse mejor para alcanzar los
niveles deseados del aprendizaje?
¿Cómo saber cuándo s ha
obtenido el aprendizaje
requerido?

13. ¿Cómo elaborar un programa de curso?
• Hacer una lista de los temas determinados.
• Enumerar las características importantes del grupo.
• Especificar los objetivos docentes que se desean.
• Hacer una lista de los temas que sirven a cada objetivo.
• Desarrollar pruebas que determinen el nivel de conocimiento.
• Seleccionar actividades docentes y de aprendizaje así como los materiales
a utilizar.
• Coordinar los elementos necesarios de presupuesto personal, servicio,
equipo y programas de tiempo para llevar acabo el plan.
• Valorar el grado de aprendizaje del estudiante en función para poder
revisar y rectificar lo que sea necesario.

14. Plan de Clase
• 1. Atender. ¿Cuál es la situación del grupo en cuanto se capacidad de atención?
¿Qué elementos o actividades logra que el grupo se concentre mejor en el dialogo?
¿Como ir variando que captan la atención del grupo? Etc.
• 2. Entender ¿Que situación grupal existe acerca de la comprensión de elementos
básicos de la materia? ¿Que hay que reforzar y como?, ¿Sobre que bases puede
avanzarse?, ¿con que actividades o medios se logra una mejor comprensión de los
conceptos? ¿Como ir integrando de manera coherente los conceptos?
• 3. Juzgar. ¡Como se encuentra el grupo en cuanto al pensar critico?, ¿Cuál es el
nivel de discusión, la calidad de la pregunta, la profundidad de los argumentos, la
fundamentación de las afirmaciones?
• 4. Valorar/decidir. ¿Qué tanto va a lográndose identificar las implicaciones éticas de
lo que se dialoga en clase?, ¿Que tanto toma dediciones sobre el proceso?, ¿Qué
actitudes hay que reforzar y hacia cuales otras hay que dirigir la reflexión?

15. Plan de Clase
Al finalizar la unidad del Planeación Didáctica de una clase, los tutores estarán en
capacidad de Planear una unidad de la materia a su cargo, teniendo en cuenta los
criterios macro y microcurriculares: Deberán:
Ubicar la unidad en el Macrocurrículo
y el Microcurrículo.
El objetivo general
de la unidad
seleccionada
Los objetivos específicos
ordenados en forma secuencial
de manera que lleven el
cumplimiento del objetivo
general.
Justificar la unidad que
se propone desarrollar,
el por qué, el para qué
y el sentido de esa
unidad.
Elaborar la matriz
del plan de clase
que contenga
¿CÓMO?
• Objetivos
• Específicos
• Actividades
• Contenidos
• Estrategia
• Metodológica
• Criterios
• Evaluación
• Tiempo

16. Plan de
estudios
Es la planeación del proceso
de enseñanza-aprendizaje
con sus correspondientes
finalidades y condiciones
académico-administrativas.
Elementos sustanciales:
NORMATIVIDAD
 Contexto.
 Perfiles: ingreso y egreso.
 Propósitos (objetivos).
 Contenidos.
 Metodología didáctica.
 Evaluación.

17. Plan de Estudios
Perfiles:
Se entiende por perfil, la descripción de las características
principales que deben tener los educandos como resultado de
haber transitado por un determinado sistema de enseñanza-
aprendizaje.
Perfil de ingreso: Elementos necesarios en los alumnos para
poder cumplir con el plan establecido:
Perfil de egreso: revisión de los elementos que debe de cumplir
el estudiante al egresar del plan de estudios: competencias
profesionales.
Contexto
• Análisis de las características de la población a la que va dirigido
el plan de estudios.
• Recuperar la normatividad institucional.
• Retomar los planes anteriores y ver sus ventajas y dificultades.
• Establecer relaciones con el perfil de ingreso y egreso.
• Hacer un análisis prospectivo de las intenciones de formación
profesional.
• Tener elementos de análisis de impacto sociales, económicos y
de demanda laboral.

18. Propósitos/ objetivos/competencias
 Relacionados al perfil de egreso.
 En el mapa curricular la suma de los propósitos
u objetivos deben cumplir el perfil.
 Cada materia debe de establecer los
requerimientos mínimos a cumplir para lograr
las competencias profesionales establecidas.
 En el mapa curricular la suma de los propósitos
dan el perfil profesional deseado.
Plan de Estudios
Contenidos
Los contenidos responden al qué enseñar, la
materia o disciplina. Comprenden los
programas oficiales e institucionales. Para
poder trabajar adecuadamente con los
contenidos, es recomendable seleccionar
aquellos conceptos que resulten más
importantes.

19. Evaluación
Como proceso: evaluación continua. Acompañante del
proceso.
Ligada a la metodología didáctica adoptada.
Como resultado: certificación de los aprendizajes adquiridos
que cumplan con el perfil de egreso y las competencias
profesionales establecidas.
Metodología Didáctica:
• Consiste en los procedimientos necesarios para
llevar a cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
• Dependen del tipo de materia: teórica o práctica.
• Establece estrategias necesarias para poder
cumplir con los propósitos.
• Marca la perspectiva teórica que se trabaje:
tradicional o constructivista: Centrada en la
exposición del docente. Procurando actividades
para la apropiación del alumno.
Plan de Estudios

20. La planeación educativa se encarga de
especificar los fines, objetivos y metas de la
educación. Gracias a este tipo de planeación,
es posible definir qué hacer y con qué recursos
y estrategias.
Por lo tanto, es indispensable en el ámbito
educativo, porque permite anticiparse a los
hechos, con fines de mejora,
perfeccionamiento continuo en busca de la
excelencia educativa.
Conclusión

21. Referencias
• Aguilar, J. & Vargas, J.(2011). Planeación educativa y diseño
curricular: un ejercicio de sistematización. Investigación de la
Asociación Oaxaqueña de Psicología,(1)7, 53-64.
• Cruz, A. (1978). El sistema de planeación y el diagnostico de
la educación Superior. México: Trillas.
• Kaufman, R. (1990). Planificación del sistema Educativo.
México: Trillas, 16-19.
• Rodríguez, J. (1993).Teorías de la Administración aplicada a la
educación. México: Contables y administrativas, S.A de C.V,
36-37.
• Jerrold, K. (1990). Planeamiento Didáctico. México. Diana.