Historia 2 guia

® Derechos reservados 2
Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Subsecretaria de Educación Básica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú
Directora de Educación Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia de Historia II
Profr. Eufemio Porras Cortez
Profra. Zoila Reyna Sánchez
Profr. Enrique Alberto Medellín Becerra
D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León, México
Agosto 2013

PRESENTACIÓN
ALUMNO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación
Secundaria para contribuir a que aprendas mejor sobre Historia Universal y de México.
La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres,
conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y
actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera
armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos.
Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del
mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman
las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de
gobierno, las creencias y las formas de convivencia.
Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas
herramientas para presentar la información histórica, (línea del tiempo, mapas históricos,
diagramas causa efecto, mapas conceptuales y mentales, cuadro sinóptico, etc.); a poner en
práctica tus valores y actitudes al participar en debates, mesas redondas, juicios históricos;
aprenderás también que en la historia no hay conocimientos acabados y que para un hecho
o proceso histórico existen muchas opiniones y puntos de vista.
Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y
futuro de la humanidad. Aprender historia te ayudará a entender cómo funcionan las
organizaciones sociales y por qué no todos pensamos lo mismo.
Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu
desempeño en la vida diaria.

MAESTRO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura en la educación secundaria. En cuanto a la
enseñanza, ofrece una propuesta de fichas de trabajo que dan continuidad a las propuestas
de planeación distribuidas en los ciclos anteriores. Para apoyar el aprendizaje de los
alumnos, ofrece distintas formas de trabajar los contenidos de los temas, para contribuir a la
comprensión de la historia, a entender que las sociedades cambian a través del tiempo y que
esos cambios ocurren por las acciones de los seres humanos de cada época o periodo del
desarrollo de la humanidad.
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y
aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e
Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos
organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de
cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el
desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de
reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los
bloques de ambos cursos.
Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los
Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja
en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se
desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques.
Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues
guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego
pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en
fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades
orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de
conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales,
distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se
incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así
como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento

histórico, promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la
comunidad en la que los alumnos viven.
Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En
este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres
competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, Manejo de
información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. En cada
rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia, que se
proponen en los Programas 2011 de Historia. Sugerimos al docente que elabore otras
rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque.
Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque. Se
incluyen uno o dos ejemplos para evaluar el logro de cada aprendizaje esperado que los
alumnos deben alcanzar al interactuar con los materiales de estudio de cada tema. Se
pueden aplicar como práctica para detectar el nivel de logro de los aprendizajes esperados al
finalizar un tema o durante sesiones especiales en el que se usen las tecnologías. Es
importante hacer énfasis en que para mejorar la calidad de la enseñanza y la mejora de los
aprendizajes logrados de los alumnos, es importante que el trabajo en el aula se centre en
generar condiciones que faciliten que los alumnos comprendan que aprender historia no es
aburrido. Se deben emprender acciones donde se aprenda a manera de juego o explorando
materiales atractivos para los alumnos.
ATENTAMENTE
Academia de Historia II

ÍNDICE
Pág.
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados………………………………………... 7
Sugerencias de actividades para los alumnos……………………………………………….... 13
BLOQUE I
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España…………... 14
BLOQUE II
Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia…………………………... 57
BLOQUE III
Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……............... 97
BLOQUE IV
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico
(1910-1982)……………………………………………………………………………................. 141
BLOQUE V
México en la era global (1982-actualidad)………………………………………………….…..
177
Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la
asignatura de historia en los alumnos……………………………………………………….…. 222
Bibliografía

Tercer grado
Historia de México
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS
ALUMNOS
HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO)

BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN
DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS
VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
Aprendizajes esperados:
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: prehispánico, conquista,
virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Compártelos con tus
compañeros en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Prehispánico
Conquista
Virreinato
Expedición
Descubrimiento
Colonización

Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al
panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y
procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el
virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?
Bloque I
Panorama
de PeriodoHec
hos
y
pro
ces
os
ocu
rrid
os
dur
ant
e el
pro
ces
o
de
con
qui
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Hechos y
procesos
ocurridos
en el
México
prehispá
nico.
Hec
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y
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s
con
la
colo
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ción
.

149
2
153
9
152
1
152
4
132
5
É P O C A P R E H I P Á N I C
A
CONQ
UISTA
VIRREINAT
O
Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren colaborativamente, una línea del tiempo del
periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C),
inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), fundación de Tula (900 d.C.)
fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.),
llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y
establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se
pueden agregar, sustituir) El maestro o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe
reunir la línea del tiempo.
LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.
REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del
tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y pasado-presente-futuro
entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.

Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente,
localicen las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y
de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Pregunten al
maestro las características que debe tener el mapa histórico).
Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el
lugar del mapa que corresponda.
Marca con líneas las rutas de las expediciones de exploración, las de la conquista y las
de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica
al menos quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna
ciudad y la fecha.
1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara

Actividad 5: En sesión general, formulen y registren conclusiones respecto a los
puntos más importantes del tema:
1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.
2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de colonización de Nueva España
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS
CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
Principales hechos y procesos
de México prehispánico, la conquista y el
virreinato
La ubicación geográfica de las culturas
prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de
colonización de Nueva España
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.

Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.
Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los
señoríos independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y
culturales del mundo prehispánico.
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispánicas?
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcóatl o Tlaloc?
Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.
¿Cultur
as
prehisp
ánicas?
¿Mesoa
mérica
?
¿Quetz
alcóatl
o
Tlaloc?

Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica,
cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta
PALABRA SIGNIFICADO
Mesoamérica
Aridoamérica
Cosmovisión
Horizonte
cultural
Chinampa
Politeísta
Para mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los
conceptos anteriores de manera adecuada. Podría denominarse “Así era México antes
de… durante…”, “La parte indígena de México” o…tú decide que nombre le das.
Nombre (del texto):

Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo
prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas
mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que
incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana, economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos
independientes.
El mundo prehispánico
prehispánico
Economía,
estructura
social y vida
cotidiana
en el
Posclásico
___________
_______
___________
_______
___________
_______
___________
_______
___________
_______
Cosmovisión
mesoamerica
na
___________
___________
___________
___________
___________
___________
_________
___________
____
La triple
Alianza y
los
señoríos
independie
ntes
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
1- Sus
zonas
cultura
les y
sus
horizo
ntes
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
_

Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elabora una línea del
tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra
alguna característica relevante de cada una.
Actividad 5: Organizado en tu equipo, colabora en localizar en el mapa de México los
lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya
5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca
HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO
PERIODO PRECLÁSICO
2500 a. C. – 200 d. C.
Culturas
cuicuilca y
olmeca
PERIODO CLÁSICO
200 d. C. – 900 d. C.
Culturas
teotihuacana,
zapoteca y maya.
PERIODO POSTCLÁSICO
900 d. C. – 1521 d. C.
Culturas tolteca,
mexica, mixteca,
tarasca y maya.

Actividad 6: Como trabajo individual, escribe un ensayo sobre las características
políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.
ENSAYO
“CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”
a) Políticas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Económicas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Culturales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Sociales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los
productos elaborados, expresa tus conclusiones sobre el tema y regístralas en tu
cuaderno.
Conclusiones sobre el mundo prehispánico:
Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que:
1.- __________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________

Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS
Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras
campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el
tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la
colonización española.
Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,
investiga en diversas fuentes y registra los significados de los siguientes términos:
conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización.
Socializa los significados que encontraste en sesión grupal y redacta un texto breve
utilizando los conceptos de manera congruente.
.
PALABRA SIGNIFICADO
Conquista
Expedición
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelización
TEXTO BREVE

Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo
referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un
diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos
para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y
lugares.
.
Causas Efecto
Conq
ui
st
a
d
e
M
é
xi
c
o
Inconfor
midad
de
algunos
pueblos
con la
dominac
ión de
los
mexicas
.
La calidad de las armas
calidad de las armas
de las armas
armas
españolas y otras ventajas
s y otras ventajas
ventajas
tecnológicas.
as.

Actividad 3: Organizado en tu equipo, elaboren una línea del tiempo donde identifiquen
los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista
de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo:
Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de
Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia
Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes
relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo.
REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que
realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y
creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué
perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?
1
5
2
0
1
5
2
2
15
19
1
5
2
7
1
5
2
3
¿
?
1
5
3
5
1
5
2
1

Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México,
coordinados por el docente, localicen las rutas marítimas de las expediciones
españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte,
sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.
Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde
Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4.
No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo
ocurrieron (procesos).
“Mapa de la
conquista y
las
expediciones
españolas en
el territorio de
lo que hoy es
México”

Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las
causas y consecuencias de la conquista de México.
Juicio histórico a Hernán Cortés
- Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país, se
prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés.
- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor
y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.
- Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de
los testigos. Continuación de guión para dramatización.
- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el
fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más
importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo
registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIALES
CULTURALES
REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente?

Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS
Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de
Moneda.
Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la
introducción de nuevas actividades económicas.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.
PALABRA SIGNIFICADO
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Inmigración
Una vez conocido el significado, redacta un enunciado por cada una de las palabras
anteriores.
Mis enunciados son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5

Actividad 2: Lee, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La
transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración
española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda,
durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente
selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos.
Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días?

Actividad 3: Con tu equipo de trabajo, con los conocimientos adquiridos colabora para
elaborar una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema
como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera
universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población
africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan y consideren
importantes.
- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).
- Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).
- Fundación de la Casa de la Moneda (1535).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA
ESPAÑA
Año: Año: Año: Año: Año: Año:
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA
ESPAÑA
Año: Año: Año: Año: Año: Año:

Actividad 4: En sesión general, participa en la localización en un mapa de México de
los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los
españoles que llegaron a nuestro país.
Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que
corresponde del siguiente mapa.
1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí
4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Chihuahua
MAPA
DE
ALGUN
AS
CIUDAD
ES
MINERA
S DE
NUEVA
ESPAÑ
A

Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico referente los cambios que
produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este
recurso se puede ilustrar y debe contener poca información, pero importante, del tema
que se aborde.
Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia
INFORMACIÓN sobre cambios
producidos
INFORMACIÓN sobre nuevas
actividades económicas
Datos de identificación de la
Escuela, alumnos, grupo,
asignatura
LOS CAMBIOS GENERADOS
EN NUEVA ESPAÑA POR LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS
Actividad 6. En sesión grupal, participa en la formulación de conclusiones (regístralas
en tu cuaderno), sobre lo siguiente:
1. Actividades económicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.
3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.
Conclusiones
1. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO
Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El
comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio
internacional.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata
novohispana en el mundo.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Comparte lo investigado
con los compañeros de clase en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
Para utilizar estos conceptos, demostrando que se ha comprendido el significado y sentido
de los mismos, escribe un enunciado en el que incorpores las cuatro palabras.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Seleccionen lo
importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente.
Actividad 3: Participa en la sesión grupal, coordinados por el docente, y colabora en la
construcción de una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más
relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el
mundo.
se señala en el esquema cronológico. Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta.
Puedes agregar más columnas inclusive entre las que están fechadas.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565).
- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).
- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550).
- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).
1537 1550 1565 1686
Inicia comercio
entre Filipinas y
Nueva España
Las
flotas
Nueva
Españ
a y
sus
relacio
nes
con el
mund
o.
Las
remesa
s de
plata
de
Nueva
España
en el
interca
mbio
interna
cional.
El
comer
cio
con
Perú y
Asia.
El
consulad
o de
comercia
ntes.
El
contro
l del
comer
cio

Actividad 4: En el planisferio, localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España
para comerciar con España, Perú y Filipinas.
Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas
y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.
Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época.
1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila
Actividad 5: Para valorar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial,
participa en una mesa redonda para que reflexionen sobre la interdependencia y la
convivencia entre las diversas culturas, como consecuencias de la actividad
comercial.

Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ
Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos
indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La
revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
favorecieron la consolidación del Virreinato.
Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes los significados de los siguientes
términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
PALABRA SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisición
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la
comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?
Explica:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA
LLEGADA A LA MADUREZ, poniendo especial atención en la organización de la
sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la
información recabada.
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por tu maestro, con los datos recabados en la
lectura elaboren una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema, por ejemplo:
- Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)
- Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570)
- Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)
- Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)
1519 1531 1548 1570
La llegada
a la
madurez
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o.
____
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Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México, los
sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época
colonial.
Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del
mapa que corresponde
1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí

Actividad 5: Como trabajo individual, escribe un ensayo, sobre la composición y las
atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España.
ENSAYO
“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Primeros ayuntamientos de Nueva España
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los
ayuntamientos)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA
Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo
urbano.
Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las características del mestizaje cultural en las
expresiones artísticas novohispanas.
Actividad 1: Investiga en diversas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después compártelos con tus
compañeros.
PALABRA SIGNIFICADO
¿Qué imagen la
representaría?
Cultura
Arte
Mestizaje
Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementa
el esquema siguiente.
PREGUNTAS
CONCEPTOS
¿Cómo se utilizan estos
conceptos en la actualidad?
¿Qué ejemplos puedes
identificar en el lugar donde
vives?
CULTURA
ARTE
MESTIZAJE

Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla
de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España.
Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura
mestiza novohispana.
Mest
iz
aj
e
Cultu
ra
l
Novo
hi
s
p
a
n
o
EFECTOCAUSAS

Actividad 3: Participa en tu equipo para que, con los conocimientos adquiridos,
elaboren un esquema cronológico, señalando los acontecimientos y los procesos más
importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
se señala en el esquema cronológico. Incorpora a la lista los que consideres
importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico.
- Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)
- Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
- Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)
- Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
1524 1525 1571 1575
Inicia la
construcción de
la actual Catedral
de Puebla.
Actividad 4: Localiza en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos
de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que
conformaron la cultura novohispana.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya
5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca

Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se
localizan. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura
novohispana.
1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú
5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola
Países del mundo
que aportaron
elementos a la cultura
novohispana

Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del
mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana.
MESTIZAJE
ARTÍSTICOY
CULTURAL
DENUEVAESPAÑA

Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A
LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo, comenten sobre los usos medicinales
que se les da a algunas plantas en la comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se
denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera
columna: ¿Qué conozco? de actividad.
“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”
¿Qué conozco? Escribe lo que
sabes de herbolaria
¿Qué me gustaría saber?
Elaboren preguntas para
investigar
¿Qué Aprendí? Resultado de la
investigación realizada

Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales
utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello elaboran un cuestionario para
recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las
anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. Soliciten a su
MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO
SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO. (Pueden seleccionar de las que siguen):
 ¿Qué plantas medicinales conoce?
 ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?
 ¿Cuándo o para qué las toman?
 ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?
 ¿Cómo se prepara la planta para usarse?
 ¿Qué parte de la planta se usa?
 ¿Cuánto días se debe tomar o comer?
 ¿Qué precauciones se deben seguir?
 ¿Qué riesgos tiene su consumo?
 ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?
 ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?
 ¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?
 ¿Por qué?
CUESTIONARIO
1
2
3
4
5
Actividad 3: Elaboraren un informe sobre su investigación para que lo presenten en el
grupo. A partir del informe, completan la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A.
REFLEXIÓN: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué problemas encontraron en su
investigación?, ¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores
de su comunidad?, ¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?,
¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor?

BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de las culturas
prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de
nueva españa.
Aprendizaje(s) esperados(s):
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
MULTIRECTIVO: Observa y analiza el siguiente mapa. ¿Qué representa? ¿A qué época
de la historia de México corresponde? Luego contesta las preguntas 1 y 2.
1.- Completa el siguiente esquema cronológico ubicando
los hechos o procesos siguientes, en el
orden y época en que ocurrieron, selecciona la opción
de la respuesta correcta.
1. Fundación de la Real y Pontificia Universidad de
México. 2. Caída de Tenochtitlan. 3. Esplendor de
Teotihuacán.
A. 1, 2. 3
B. 2, 1, 3
C. 3, 2, 1
D. 3, 1, 2
2.- De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de
México, ¿qué estados de la actualidad fueron, en su tiempo, el territorio de la
civilización Olmeca?
Hechos y
procesos
ocurridos
durante el
proceso de
conquista.
Hernán
Cortés inicia
la expedición
que lo
llevaría a
conquistar el
Imperio
Mexica (1519
d. C).
-
___________
___________
___ (1521 d.
C)
Conquista
Michoacán
(1522-1528 d.
C)
Llegada de
los primeros
evangelizado
res (1523 d.
C)
Hechos y
procesos
ocurridos
en el
México
prehispáni
co.
Primeros
centros
urbanos en
Mesoaméri
ca (2500
a.C.),
Inicia
construcci
ón de
Monte
Albán (500
a. C)
-
__________
__________
___ (400 d.
C)
Fundación
de Tula
(900 d. C)
Fundación
de
Tenochtitla
n (1325 d.
C)
Hechos y
procesos
relacionados
con la
colonización
.
Llega el
Primer
Virrey a
Nueva
España
(1535 d. C)
Establecimie
nto de la
primera
Imprenta
(1539 d. C)
Conquista
de Yucatán 8
(1527-1545)
___________
___________
___________
___ (1551 d.
C).
Bloque I. Panorama de
Periodo

A. Yucatán, Tabasco y Quintana Roo
B. Oaxaca, Veracruz y Morelos
C. Michoacán y Guanajuato
D. Veracruz y Tabasco
3.- Lee el siguiente fragmento de la canción “La maldición de la Malinche”.
Canción mexicana. Letra y música: Gabino Palomares. Intérprete: Amparo Ochoa
Del mar, los vieron llegar mis
hermanos emplumados.
Eran los hombres barbados de
la profecía esperada.
Se oyó la voz del monarca del
que dios había llegado y les
abrimos la puerta por temor a
lo ignorado.
Iban montados en bestias
como demonios del mal, iban
con fuego en las manos y
cubiertos de metal… (-------------
--------------)…….
¿A qué período de la historia de México hace referencia la letra de “La maldición de
la Malinche?
A. Época prehispánica
B. La conquista
C. El Virreinato
D. La Independencia
Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y
culturales del mundo prehispánico.
4.- En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas
características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que complemente lo que falta en
cada una de ellas.
A. (1. La Venta) (2.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (3.Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
B. (2. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (1. Tula, Tenochtitlan,
HORIZONTES CULTURALES
PERIODO PRECLÁSICO
2500 a. C. – 200 d.C.
Culturas cuicuilca y
olmeca.
1
PERIODO CLÁSICO
200 d. C. – 900 d.C.
Culturas teotihuacana, zapoteca y
maya.
2
PERIODO POSTCLÁSICO
900 d. C. – 1521 d.C.
Culturas tolteca, mexica, mixteca,
tarasca y maya.
3
La cuicuilca se desarrolla en el
Altiplano Central y la olmeca en la
costa del Golfo de México.
Ambas se dedicaban a la
agricultura y los olmecas dejaron
vestigios en
_______________________.
A estos últimos se les conoce
como la cultura madre.
Se desarrollaron en el Altiplano
Central, Oaxaca y la península de
Yucatán. Las 3 desarrollaron
escritura, comercio, arquitectura y
las ciencias. Las ciudades que las
representan son ____________,
______
______________ y _________
___________, respectivamente.
Los toltecas en Hidalgo, los
mexicas en el Altiplano Central, la
mixteca en Oaxaca, la tarasco en
Michoacán y los mayas en el
sureste de lo que hoy es México.
Se distinguen por ser grandes
guerreros, resisten la guerra de
Conquista española y sus
principales ciudades fueron:
_______, _______, _______,
________ y ________
respectivamente.

Cosmovisión
maya…Es
aquella que se
basa en la
(Mexicas) El papel
del hombre en el
Universo y los
"Cinco Soles"
C. (3. La Venta) (1.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2. Tula, Tenochtitlan,
D. (1. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2.Tula, Tenochtitlan,
5.- Observa el siguiente esquema y las ilustraciones de las civilizaciones
prehispánicas acerca de algunas de sus características económicas, políticas,
culturales y sociales, luego contesta la pregunta.
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior?
A. Maíz, trigo, café y caña de azúcar;-- matemáticas y filosofía;-- arquitectura y
música.
B. Maíz, fríjol, chile y calabaza;-- matemáticas, medicina, astronomía y calendario;--
arquitectura, escultura, pintura, orfebrería.
C. Maíz, papa, arroz y camote; --matemáticas y química; --literatura y teatro.
D. Maíz, mandioca, trigo y plátano; --física, aeronáutica, sociología y biología; --
arquitectura, pintura, teatro, cestería.
6.- Lee los siguientes textos:
Características de las
civilizaciones
prehispánicas
ECONÓMICAS
Su economía se
basaba en la agricultura
de:
___________________
___________________
___________________
POLÍTICAS
Su forma de gobierno era
teocrático- militarista.
Algunos títulos de sus
gobernantes eran: señor
de, tlatoani, tariácuri. En
el valle de México se
aliaron formando la Triple
Alianza.
SOCIALES
Sus sociedades se
dividían en estratos:
sacerdotes, guerreros,
agricultores,artesanos,
orfebres, entre otros.
CULTURALES
Tenían escritura pictográf ica,
ideográf ica o f onética inicial,
tenían conocimiento científico en
__________________________
__
_______________________ y
en las artes de
___________________
__________________________
_____________________y su
religión era politeísta

De acuerdo con estos textos, tanto los mayas como los mexicas explicaban así:
A. La importancia de la herbolaria.
B. Cómo practicar la agricultura.
C. Su organización económica y su forma de vestir.
D. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses.
Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones
españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El
surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La
evangelización y la fundación de nuevas ciudades.

Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización
española.
7.- En el siguiente mapa de México se marcan algunas de las expediciones españolas
durante la conquista y la colonización de México con un número y trazo de la ruta
seguida.
¿Cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta los nombres de
quienes encabezaron las expediciones de exploración, de conquista y colonización
españolas indicadas en el mapa?
A. 1 Hernán Cortés, 2 Francisco de Montejo, 3 Nuño de Guzmán 4 Juan de Grijalva.
B. 1 Juan de Grijalva, 2 Nuño de Guzmán, 3 Hernán Cortés, 4 Francisco de Montejo.
C. 1 Hernán Cortés, 2 Juan de Grijalva, 3 Francisco de Montejo, 4 Nuño de Guzmán.
D. 1 Juan de Grijalva, 2 Hernán Cortés, 3 Nuño de Guzmán, 4 Francisco de Montejo.
8.- Observa la siguiente línea del tiempo. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan
como opciones, la complementa correctamente?
3
1
2
4
15 1522:
15
19
:
Her
1527:
la familia
Montejo
inicia
conquist1535
15
21:
caíd
a de

A. Francisco de Montejo funda Mérida.
B. Hernán Cortés es nombrado Capitán General.
C. El Real Consejo de Indias establece el Virreinato de Nueva España
D. Juan de Oñate, por órdenes de Nuño de Guzmán, funda Guadalajara.
9.- En el siguiente cuadro se muestran algunas de las consecuencias de la conquista
y la colonización españolas a México. ¿Cuál de las opciones enumera algunas
consecuencias políticas de los procesos de conquista y colonización de México
por los españoles?
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA
ECONÓMICAS
Se introducen nuevos cultivos, se impulsa la minería; se
establecen las mercedes reales, la encomienda y la congrega
para explotar la tierra y cobrar tributos a los indígenas.
POLÍTICAS
________________________________________________________
________________________________________________________
SOCIALES
Se da una disminución acelerada de la población indígena por la
guerra de conquista, las epidemias, la explotación y el hambre.
Se fundan nuevas ciudades como México, Texcoco, Tlaxcala,
Guanajuato, Zacatecas, etc. surgen nuevos grupos sociales como
mestizos, castizos, etc.
CULTURALES
Se destruyen los templos, gran parte de documentos de las
culturas indígenas y se introducen nuevos alimentos y formas de
vestir; mediante la evangelización se establece el cristianismo
como religión.
A. Prevalecen los formas de organización política que tenían los indígenas y
reconocían al Imperio Mexica.
B. Se establecen nuevas formas de gobierno: Capitanía General, Primera y
Segunda Audiencia y Virreinato de Nueva España, alcaldías mayores, menores y
pueblos de indios.
C. Hernán Cortés busca apoyo de Inglaterra para que las nuevas tierras fueran
colonias inglesas.
D. La monarquía española les propone a los indígenas que sean autónomos y les
otorga su libertad plena.
Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
universidad y la Casa de Moneda.

Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la
introducción de nuevas actividades económica.
10.- En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se
originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales,
principalmente de metales preciosos como la plata, por ejemplo: Guanajuato, San
Luis Potosí, Taxo y Zacatecas. ¿Cuál de las opciones indica la localización
geográfica de esas ciudades?
A. 1 Zacatecas, 2 Taxco, 3 Guanajuato, 4
San Luis Potosí.
B. 1 Guanajuato, 2 Zacatecas, 3 San Luis
Potosí, 4 Taxco.
C. 1 San Luis Potosí, 2 Zacatecas, 3
Guanajuato, 4 Taxco.
D. 1 San Luis Potosí, 2 Guanajuato, 3
Zacatecas, 4 Taxco.
11.- Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España, provocados por la
introducción de nuevas actividades económicas, Excepto:
A. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos.
B. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas.
C. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas.
D. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España.
Tema/Subtema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana
en el mundo.
12.- El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España
con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo, dos alvéolos
están incompletos. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que
completan el mapa mental?
4
Las flotas:
Había 2,
formadas
por
carabelas o
galeones
cuidados
por barcos
de guerra.
Una llegaba
a Veracruz
y otra a
Cartagena,
Nueva
Españ
a y
sus
relacio
nes
con el
mund
Las
remesas
de plata
de Nueva
España en
el
intercamb
io
internacio
nal. Se
usaba
para
comprar
El
comer
cio
con
Perú
_____
El
consulado
de
comerciant
es. Eran
El
contro
l del
comer
cio
_____
_

A. Estaba a cargo de los comerciantes de Sevilla y del Rey de España, quienes
fijaban las rutas y cuando salían y retornaban las flotas.
B. Al descubrirse los yacimientos de Guanajuato, Hidalgo, Zacatecas y San Luis
Potosí se inició el envío de remesas a España a mediados del siglo XVI.
C. se realizaba desde Huatulco y Acapulco hacia el puerto de Callao y desde
Acapulco para intercambiar plata por seda en Filipinas.
D. Eran atacadas por piratas ingleses, holandeses o portugueses.
Tema/Subtema: LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carácter corporativo de la sociedad.
Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
favorecieron la consolidación del Virreinato.
13.- En las siguientes columnas se mencionan algunas instituciones económicas,
políticas y sociales que favorecieron que el Virreinato de Nueva España se
consolidara durante los siglos XVI y XVII, así como algunas de sus características.
¿Cuál de las opciones relaciona las columnas de manera correcta?
INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS
1.- Cabildos indígenas y
Ayuntamientos
A.- Constituida por gremios, cofradías,
órdenes religiosas, prevaleciendo los
intereses de grupo.
2.- Sociedad corporativa B.- Se consolidan en el siglo XVII como
empresas agrícolas y ganaderas, donde
vivían trabajadores “acasillados.”
3.- la iglesia y el Santo Oficio
de la Inquisición
C.- Se impulsó mediante la construcción de
Caminos Reales y por el intercambio
entre puertos de los litorales del Golfo y
del Pacífico.
4.- Las haciendas D.- Lo integraban por un cacique,

encomenderos y corregidores y los otros
por 4 regidores y el alcalde
5.- La minería y comercio
interno.
E.- Se integraba por una corriente humanista
y otra contrarreformista que se impuso en
Nueva España. Este organismo se
encargaba de vigilar el cumplimento de la
fe católica y censurar la cultura.
A. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E
B. 1D, 2A, 3E, 4B, 5C
C. 1E, 2D, 3C, 4B, 5A
D. 1B, 2A, 3D, 4C, 5E
Tema/Subtema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresiones
artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las
expresiones artísticas novohispanas.
14.- Observa las siguientes ilustraciones que expresan el mestizaje cultural
novohispano. Identifica la cultura que influye en cada uno de los elementos
culturales representados, seleccionando la opción que las relaciona
correctamente.
A. 1. Española, 2. Árabe, 3. Africana, 4. China
B. 1. Árabe, 2. Africana, 3. China, 4. Española
C. 1, Africana, 2. China, 3. Española, 4. Árabe
D. 1. China, 2. Española, 3. Árabe, 4. Africana
4. Mole y
arroz
1. Ciudad
de México
3. Música
veracruza
na
2.
Acueduct
o de
Querétar
o

Tema: PANORAMA DEL
PERIODO
Subtemas: UBICACIÓN
TEMPORAL Y ESPACIAL
DEL MOVIMIENTO DE
ILUSTRACIÓN, LAS
REFORMAS BORBÓNICAS Y
EL PROCESO DE
INDEPENDENCIA
Aprendizajes esperados:
• Ordena secuencialmente
hechos y procesos
relacionados con las
reformas borbónicas y la
Independencia de México,
utilizando términos como
siglo, década y año.
• Señala las
transformaciones del
territorio novohispano en
el siglo XVIII y las zonas
de influencia de los
insurgentes.
Actividad 1: Participa en una
lluvia de ideas respecto a las
siguientes preguntas,
observa el mapa:
¿Cuánto tiempo hace que
los españoles conquistaron
el Imperio de los Mexicas?
¿Cuántos siglos, décadas o
años duró el dominio
español del territorio que
hoy es México?
¿Cuándo se inició el
descontento contra los
españoles? ¿Por qué?
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA
REGISTRO DE OPINIONES DE LOS ALUMNOS
¿Cuánto tiempo hace que los españoles
conquistaron el Imperio Mexica?
¿Cuántos siglos, décadas o años duró
el dominio español del territorio que hoy
es México?
¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? ¿Por
qué?
HACE__________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
EL DOMINIO ESPAÑOL DE LO QUE HOY ES
MÉXICO DURÓ:
_________ SIGLOS:
_________ DÉCADAS
_________ AÑOS

Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración,
reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso, independencia. Los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
CONCEPTOS SIGNIFICADO
Consolidación
Ilustración
Reformas
borbónicas
Siglo
Década
Proceso
Independencia
Tomando en cuenta los significados, elabora enunciados con las palabras anteriores.
Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras.
CONSTRUYENDO ENUNCIADOS CON PALABRAS NUEVAS
1
2
3
4
5
6
7
Actividad 3: Realiza la lectura del tema en el libro de texto, poniendo atención en la
ubicación espacial y temporal del movimiento intelectual denominado “la ilustración”,
de las reformas borbónicas y del proceso de independencia de México. En textos de
consulta subraya hechos importantes ocurridos durante cada proceso indicado, así
como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron, entre otras
cosas.

Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior, colabora con
el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El
movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El proceso de
independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos
como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en
Norteamérica, 1786: división de Nueva España en intendencias, 1789: inicio de la
Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la
Constitución de Apatzingán.
1
8
2
1
1
7
9
0
1
7
6
0
1
7
3
0
1
7
0
0
La Nueva España
durante el siglo XVIII y
principios del siglo XIX
El mundo durante el
siglo XVIII y principios
del siglo XIX.
De manera breve,
explica las relaciones
que encuentres entre
los distintos
acontecimientos y
procesos registrados
en la línea del tiempo:
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

Actividad 5: En diversos mapas, con la orientación del docente, localicen y registren
identificando con colores y/o anotaciones, los países y/o ciudades en los que se
ubican: el movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
independencia de México.
¿DÓNDE SE INICIÓ EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNTO
HACE? ¿QUIÉNES SON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES? ¿CUÁLES SON SUS
IDEAS CENTRALES?
MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA
INDEPENDENCIA DE MÁSICO. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE
APRECIEN MEJOR LOS DATOS)
¿
C
U
Á
N
D
O
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¿
C
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P
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S
E
N
T
A
N
TE
S:
ID
E
A
S:

Actividad 6: En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas,
guiados por el maestro, formulen y registren conclusiones respecto a:
1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?
2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?
3. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.

¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?
Tema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA
Subtemas: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de
redes comerciales internas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios
de la actividad industrial.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
Actividad 1: Consulta en distintas fuentes y registra en el cuadernos los significados
de las siguientes palabras: crecimiento, expansión, redes, comercio, agropecuaria,
industria y tecnología. Compártelos con los compañeros en sesión grupal y luego
elabora un texto breve en el que los uses adecuadamente.
TÈRMINO SIGNIFICADO
Crecimiento
Expansión
Redes
Comercio
Agropecuaria
Industria
Tecnología
Con las palabras
anteriores construye un
texto en el que las
utilices adecuadamente.
Elige un nombre para tu
texto ¿Cómo lo
llamarías?
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________

Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA
NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para
que guíes la lectura. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes, (video
clips), información sobre los contenidos del tema. Después elabora un diagrama uve
que registre los datos más importantes respecto a hechos, fechas, lugares, causas,
cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc.
Pen
sami
ento ¿Cu
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XVIII
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A
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Preg
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centr
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Hechos y
procesos
relevantes
en la Nueva
España
sobre:
1.
Crecimient
o de la
población
y
florecimien
to de las
ciudades.
2
Desarrollo
de redes
comerciale
s internas.
3 El papel
económico
de la
Iglesia y
las
grandes
fortunas
mineras y
comerciale
s.
4 Las
innovacion
es
agropecuar
ias, la
Afirmaciones
sobre
conocimiento
s
(conclusione
s, lo que
aprendí
tomando en
cuenta la
pregunta
central:
causas y las
consecuenc
ias del
crecimiento
de la
economía
de Nueva
España)
ACON
TECIMI
ENTOS

Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada, elaboren
una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos
relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las ciudades, el rol
económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio
de la actividad industrial en la Nueva España.
Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubica los sitios que
corresponden a los centros mineros, las redes comerciales, los centros industriales,
así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada
elemento indicado, lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).
Auge
económ
ico de
Nueva
España
Siglo
XVII
Simbolo
gía
Centros
mineros
Centros
industria
les
Redes
comerci
ales
Activida
des
ag
ro
pe
.
La economía de España durante
el siglo XVIII y principios del siglo
XIX
1
8
2
1
1
7
9
0
1
7
6
0
1
7
3
0
1
7
0
0
Las actividades económicas en la
Nueva España durante el siglo XVIII y
principios del siglo XIX
Crisi
s
finan
ciera
de la
Mon
arqu
ía
Esp
añol
a

Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las
ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre
la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva España.
CONCLUSIONES DEL DEBATE
VENTAJAS DESVENTAJAS

Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las
reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento
del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas
borbónicas.
Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente:
¿Qué es una monarquía?
¿Qué entienden por decadencia?
¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?
¿Qué país acabó con el poderío naval español?
Tus respuestas o las de tus compañeros, puedes anotarlas en un esquema como éste:
Actividad 2: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de
los siguientes términos: monarquía, decadencia, reformas borbónicas e imperio.
Luego comparte con tus compañeros de grupo.
Monarquía
Decadencia
Reformas borbónicas
Imperio
Las
ide
as
de
mis
co
mp
añe
ros
La
monarq
uía más
podero
sa en el
siglo
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era:
Monar
quía
es:
Decad
encia
se
refiere
a:
El
país
que
acabó
con el
poderí
o
naval
españ
ol fue:

Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las
reformas en Nueva España, poniendo especial atención en las causas y
consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la
transformación de la monarquía española. Posteriormente, elabora un mapa mental
que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA.
Actividad 4: Participa con el grupo para que, apoyados por el docente, con la
información recabada de cada subtema, elaboren una línea del tiempo, señalando
sucesos y procesos destacados, estableciendo relaciones de causalidad,
simultaneidad, cambio y consecuencia.
y las
refor
mas
borb
ónic
as
Nuevo
estilo
de
gobier
no,
Divisió
n
política
,
La
apertura
del
comerci
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ejército
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1
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1
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1
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1
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0
0
La transformación de la
Monarquía Española.Crisis
finan
ciera
de la
Mona
rquía
Espa
ñola
Las Reformas en Nueva
España.

Actividad 5:
a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron los
países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía
española.
Localización de los países que
participaron en la
transformación de la Monarquía
Española

b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia
del territorio de lo que hoy es México.
c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se
hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu
cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas.

Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas
y consecuencias de las reformas borbónicas.
ENSAYO: “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS”
a. Causas económicos:
b. Causas políticos:
c. Causas sociales:
d. Causas culturales:
a. Consecuencias económicas:
b. Consecuencias políticas:
c. Consecuencias sociales:
d. Consecuencias culturales:

Tema: DESIGUALDAD SOCIAL
Subtemas: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento
de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos
grupos de la Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en varias fuentes y registra en el cuaderno el
significado de las palabras siguientes: corporación, fuero, tensión social, hacienda,
conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el grupo.
VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS
Corporación
Fuero
Hacienda
Conflicto
Rural
Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que
se incorporen estas palabras.
“La desigualdad social en Nueva España”
======================
_Año de 17
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
__________________
Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en
la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para
qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en
otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un
cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el
cuaderno)
CUADRO SINPÓTICO SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN LA NUEVA ESPAÑA
ÁMBIITO O ASPECTO ¿QUÉ SON?
CAUSAS QUE
LAS ORIGINARON
CONSECUENCIAS DE SU
EXISITENCIA
Corporaciones y fueros.
Las tensiones sociales
de la ciudad.
El crecimiento de las
haciendas y los
conflictos rurales.

Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del
tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la
desigualdad social que hubo en Nueva España.
Actividad 4: En mapas de Nueva España como el que se muestra, selecciona las
intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural
UBICACIÓN DE HACIENDAS Y CONFLICTOS RURALES EN EL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX
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1
1
7
9
0
1
7
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0
1
7
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0
1
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0
0
La desigualdad social en
Nueva EspañaCrisi
s de
la
Mon
arqu
ía
Esp
añol
a
Sucesos y procesos
relacionados con la desigualdad
social en la Nueva España

Actividad 5: Para terminar este tema, elabora carteles alusivos al surgimiento de las
haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano
y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del
siglo XVIII y principios del XIX.
MIS CARTELES
CARTEL 1
LAS HACIENDAS
EN LA NUEVA
ESPAÑA
CARTEL 2
DESIGUALDADE
S SOCIALES EN
LAS CIUDADES Y
EL CAMPO
NOVOHISPANOS.
Explica de manera breve la
desigualdad política y social
entre los distintos grupos de
la Nueva España

Tema: LA CRISIS POLÍTICA
Subtemas: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión
francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los
peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva
España y del inicio de la Guerra de Independencia.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:
crisis, política, invasión, criollismo, ideas ilustradas, autonomía, golpe de Estado,
conspiración e insurrección.
Ahora representa con un dibujo o una ilustración, el significado de estas palabras.
¿Qué
signif
ican
estas
palab
ras?
Cri
sis:
__
__
__
__
__
__
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Polí
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:
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Crisis Polític
a:
Invasi
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iración
Ideas
ilustra
das
Insurr
ección
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pe
de
Esta
do

Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la
invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población
novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810.
Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas
básicas de dicho esquema.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS
La crisis política en Nueva España
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso? Descríbelo
¿Qué acontecimientos históricos fueron
relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?

REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México?
__________________________________________________________________________
Actividad 3: A nivel grupal, apoyados por el docente, con la información reunida,
elaboren una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de la crisis
política que acontecieron en los finales de la etapa colonial.
Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los
distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.
LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA Y LA INSURRECCIÓN DE 1810
1
8
2
1
1
7
9
0
1
7
6
0
1
7
3
0
1
7
0
0
Ubicación temporal de
sucesos y procesos
destacados de la crisis política
en los años finales de la etapa
colonial.
¿Qué ocurría en España
y el resto del mundo
que se relacione con la
crisis política en Nueva
España?

Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México,
las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la
independencia mexicana.
Actividad 5: Ahora elabora un cartel sobre a las causas que originaron la
independencia de México.
¿POR QUÉ MÉXICO LUCHÓ
POR SU INDEPENDENCIA?

CONS
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GUERR
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esta
s
pala
bras
?
Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA
Subtemas: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento
social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del
liberalismo
Actividad 1: Busca en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:
independencia, insurgente, realistas, súbdito, ciudadano, liberalismo, resistencia,
guerra de guerrillas y consumación.

Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para
su observación. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión:
(El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.)
GUIÓN PARA OBSERVAR EL VIDEO “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
¿Quién convocó al movimiento de independencia de México, cuándo, dónde?
Causas internas del movimiento independentista:
Causas externas
Un antecedente importante ocurrió en 1808 en la Cd. De México. Explícalo.
¿Quiénes dieron un golpe de Estado y por qué?
¿Dónde ocurrieron conspiraciones?
¿Quiénes dirigen el llamado ejército insurgente?
¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua
donde son fusilados?
Los ideales de Allende e Hidalgo, ¿qué representaban?
¿Qué otros mexicanos son importantes y encabezaron las etapas de organización,
resistencia y consumación de la independencia?
¿Qué formas de gobierno tuvo nuestro país al iniciar su vida independiente?

Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la
independencia de México, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las
distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en
1821.
Actividad 4: Participa en la sesión grupal para que colabores en la elaboración de un
esquema cronológico con sucesos y procesos importantes de la independencia de
México.
ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
FECHA SUCESO O PROCESO
Segunda mitad del siglo XVIII
Conflictos de España con Inglaterra, con
Estados Unidos, con Francia y nuevamente
con Inglaterra.
1794 Circulación masiva de los Vales reales.
1808
En España:
En Nueva España:
1809
1810
1811
1812
1813
El 27
de
septi
embr
e de
1821,
Méxi
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CAU
SAS
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S
CA
US
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TE
RN
AS
EF
EC
TO

1814
1815
1821
Actividad 5: En el siguiente mapa de México, orientado por el maestro, localiza y marca
con colores distintos, las regiones en las que lucharon Hidalgo, Morelos y Vicente
Guerrero.

Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide.
Aquí te proponemos como llevarlo a cabo:
AGUSTÍN DE ITURBIDE
• Juicio histórico
– Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico.
– El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes
personajes:
• Abogado defensor
• Testigos de descargo (a favor)
• Fiscal
• Testigos de cargo (en contra)
• Acusado
• Juez
– Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a
favor y en contra del personaje histórico que analizan.
– Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos
de los testigos.
– Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado,
el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con
cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el
profesor del grupo
Una vez realizada la simulación, de manera individual cada alumno elabora sus
conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la
Independencia de México.
Mis conclusiones son:
1.
2.
3.

Tema: ARTE Y CULTURA
Subtemas: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y
modernización de los estudios y la ciencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la
Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas
Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España?
¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial?
¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia?
¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico?
¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México?
Registran en el cuaderno las respuestas a los cuestionamientos anteriores en un
esquema como el siguiente.
LO QUE YO SÉ ACERCA DE:
ARTES TRAÍDAS POR
LOS ESPAÑOLES A
NUEVA ESPAÑA
ESCRITORES
IMPORTANTES DE LA
ÉPOCA COLONIAL.
CATEDRALES
CONSTRUIDAS
DURANTE LA
COLONIA.
CARÁCTERÍSTICAS
DEL BARROCO
CARACTERÍSTICAS
DEL NEOCLÁSICO
INSTITUCIONES
ACADÉMICAS DE
NUEVA ESPAÑA

Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema, sus
sinónimos y antónimos: arte, literatura, barroco, neoclásico, arquitectura, criollismo,
institución académica, ciencia; represéntalos con dibujo.
LISTA DE PALABRAS
PALABRA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
(DIBUJO)
SIGNIFICADO, SINÓNIMO, ANTÓNIMO
(si tiene).
1. Arte
APLÍCALA:
2.Literatura
APLÍCALA:
PALABRA
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
(DIBUJO)
SIGNIFICADO, SINÓNIMO,
ANTÓNIMO (si tiene).
1. Barroco
APLÍCALA:
4. Neoclásico
APLÍCALA:
5. Arquitectura
APLÍCALA:
2. Criollismo
APLÍCALA:
7. Institución
académica
APLÍCALA:
8. Ciencia
APLÍCALA:

Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”, el maestro lo tiene. (Al
observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época
de la que se habla, aspectos de la cultura que se manejan, personajes que se
mencionan, obras relevantes, etc.)
Actividad 4: Lee, en el libro de texto y en otras fuentes, los contenidos relacionados al
tema, identificando las características principales del arte y la cultura de Nueva
España para elaborar individualmente un cuadro sinóptico tomando de referencia los
subtemas del barroco al neoclásico, nuevas instituciones académicas y modernización
de los estudios y la ciencia.
ARTE Y CULTRUA NOVOHISPANAS
BARROCO NEOCLÁSICO
INSTITUCIONES
ACADÉMICAS
MODERNIZACIÓN
DE LOS
ESTUDIOS
LA CIENCIA
Características
Periodo
Ejemplos
Características
Periodo
Ejemplos
¿Cuáles?
¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Qué cambios
hubo?
Campos
científicos y su
aplicación
Actividad 5:
a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo,
señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México
colonial. Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el
libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes
representativas.
1
8
2
1
1
7
9
0
1
7
6
0
1
7
3
0
1
7
0
0
El arte y la cultura en la
Nueva España.

b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad, simultaneidad, cambio permanencia,
presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la
realidad actual de México?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva
España.
Arte y cultura en Nueva
España
(Sección 1)
Manifestaciones en las distintas artes con
ejemplos que las ilustren, barrocas y
neoclásicas) sin olvidar los tiempos.
(Secciones .2 y 3)
Principales instituciones
educativas sin olvidar los
tiempos (Sección 4)
Principales
instituciones
científicas sin olvidar
los tiempos
(Sección 5)
Conclusiones referidas
al aprendizaje esperado.
(Sección 6)
(Datos de identificación de
la escuela, grupo, alumno,
aprendizaje esperado y
contenido del tríptico,
fecha, imagen
representativa.)

Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS.
• LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.
Aprendizaje(s) esperado(s): • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Investiga en el libro de texto y/o en otras fuentes, como Internet,
enciclopedias, periódicos, lo relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en
sus cuadernos la información más relevante: Lugares, fechas, ilustraciones,
fotografías, nombre de ciudades, calles, leyendas, rebeliones, dirigentes, causas,
consecuencias, (que cambió, que quedó), etc. Pregunta a tu maestro(a) sobre fuentes
escritas o de internet que te pueden servir para investigar.
LO
RELEVANTE
CALLES Y
CDS
COLONIALES
Y SUS LEYENDAS
DÓNDE
QUEDA
CUÁNDO SE
FUNDÓ
CALLES LEYENDAS
CAUSAS Y
CONSCUENCIAS
Cd. de México
Guanajuato

LO
RELEVANTE
REBELIONES
INDÍGENAS
Y CAMPESINAS
EN EL
VIRREINATO
¿DÓNDE? ¿CUÁNDO? CAUSAS CONSECUENCIAS DIRIGENTES
¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico?
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Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la
asignatura de Español y la estatal, elaboren un cuestionario para investigar en la
comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada
equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y
campesinas durante el virreinato. Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas
personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables, para cuándo debe estar
lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los
entrevistados, tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista.
EN SESIÓN COLECTIVA DE CADA EQUIPO ELABOREN EL CUESTIONARIO PARA
ENTREVISTAR AL MENOS A UNAS 5 PERSONAS DE LA TERCERA EDAD CADA
EQUIPO SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ Y DECIDAN SOBRE LOS DEMÁS
ASPECTOS QUE SUGIERA EL MAESTRO. ¿Qué más podemos averiguar en la
comunidad sobre el tema que nos toca?
Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares
del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No
olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han
trascendido en el tiempo.
Esta
dos
Unid
os
de
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rica
Gu
at
e
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al
a
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Las ciudades coloniales de México y sus leyendas, Rebeliones indígenas y campesinas en el
Virreinato.

Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como
los mapas, elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los
pasillos de la escuela. No olviden las fotografías e ilustraciones, textos orientadores
sobre los contenidos del periódico mural, las leyendas e historias de las rebeliones,
entre otros aspectos a considerar. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la
pena compartir con los demás. El periódico mural tendrá dos secciones; Las calles de
las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas
durante el Virreinato.
EN CONJUNTO Y LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO, DECIDAN QUE MATERIAL
UTILIZAR PARA COLOCAR LO QUE QUIEREN EXHIBIR EN EL PERIÓDICO MURAL. LO
IMPORTANTE ES QUE LO HAGAN EN CONJUNTO Y QUE COMPARTAN EL ESPACIO
DISPONIBLE EN PARTES IGUALES.
BLOQUE II HISTORIA II. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
LAS CALLES DE LAS CIUDADES
COLONIALES Y SUS LEYENDAS
LAS REBELIONES INDÍGENAS Y
CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO

Actividad 5: En una sesión grupal, dirigidos por el docente y utilizando los materiales e
información recabada, elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida
cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la
historia hasta nuestros días. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente:
CONCLUSIONES SOBRE LOS CAMBIOS EN LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
CAMBIOS EN LA CULTURA CAMBIOS EN LO COTIDIANO
¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu
opinión en el espacio siguiente:
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BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA
INDEPENDENCIA
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial del
movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia
Aprendizajes esperados: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados
con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
1.- Lee lo siguiente:
I. SE PUBLICA LA ENCICLOPEDIA
II. LA DINASTÍA DE LOS BORBÓN TOMA EL PODER EN ESPAÑA
III. INICIA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE NUEVA ESPAÑA
IV. SE APLICAN LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN NUEVA ESPAÑA
¿En cuál de las siguientes opciones se muestra el orden cronológico de los
hechos y procesos anteriores relacionados con la Historia de México, ocurridos
durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX?
A. II, III, IV, I
B. II, I, IV, III
C. III, IV, I, II
D. III, I, IV, II
Aprendizaje esperado: Señala las transformaciones del territorio novohispano en el
siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
2.- Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al
aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. Luego
contesta la pregunta.
El territorio de lo que hoy es el estado de Nuevo León
pertenecía a la intendencia de:
A. Durango
B. Zacatecas
C. Nuevo México
D. San Luis Potosí
Tema/Subtema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: Crecimiento de la
población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El
papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las
innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.

Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
3.- Lee el siguiente texto:
“La política seguida por Carlos III tiene efectos considerables, se puede notar en
este periodo (mediados del siglo XVIII) la fundación del Tribunal de Minas y del
Seminario de Minas, así como la publicación de las Ordenanzas Mineras…”
Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva
España.
Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante
el siglo XVIII, Excepto.
A. El crecimiento de la población novohispana.
B. La introducción de nuevas técnicas agrícolas.
C. La creación de caminos reales, de arrieros y de herradura.
D. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos, indios
y mestizos.
Tema/Subtema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. La decadencia del poderío naval español y las
reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno,
división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas
borbónicas.
4.- Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se
destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra, la
necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control
sobre las colonias.
¿Cuál de las siguientes opciones señala algunos efectos o consecuencias de la
aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España?
A. Se modificó la división administrativa y territorial, se disminuyó el poder de la
iglesia y los comerciantes dando mayor libertad de comercio y se creó el
ejército virreinal.
B. Se conservaron todos los puestos administrativos, se dio poder a los obispos y
a los pueblos de indios.
C. Se suprimieron todos los impuestos y se concedió igualdad de derechos a
todos los habitantes novohispanos.
D. Se desaparecieron las intendencias, se difundieron las ideas ilustradas y se
cerró la Real y Pontificia Universidad de México.
Tema/Subtema: DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensiones
sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos
grupos de la Nueva España.

5.- Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. Luego
selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y
atribuciones que tenían en esa época de la historia de México.
GRUPOS
SOCIALES
CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS
1.
Españoles
Peninsulares
A. Eran el grupo más numeroso, eran la fuerza de trabajo en haciendas,
minas y obrajes, vivían en la esclavitud y endeudados con los
españoles. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.
2.
Españoles
Criollos
B. Venían de España, vivían en grandes ciudades, eran la minoría,
ocupaban los cargos políticos más importantes, controlaban
actividades económicas más importantes y tenían fuero.
3.
Mestizos
C. Constituían el 18% de la población, ocupaban cargos políticos de
segunda categoría, tenían minas y haciendas, se dedicaban a la
enseñanza la abogacía o la medicina, pocos gozaban de fueros.
4.
Indios
D. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas, trabajaban
como empleados en las ciudades o como capataces en minas o
haciendas, carecían de privilegios.
A. 1A, 2B, 3C, 4D
B. 1B, 2D, 3A, 4C
C. 1B, 2C, 3D, 4A
D. 1C, 2B, 3A, 4D
Tema/Subtema: LA CRISIS POLÍTICA: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en
América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El
golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva
España y del inicio de la Guerra de Independencia.
6.- Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva
España:
1. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias
españolas en América.
2. Los franceses, encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey
Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte.
3. Los criollos desplazados, de los cargos políticos y militares por las reformas
borbónicas, se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la
Virgen de Guadalupe, impulsan la autonomía.
4. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de
Iturrigaray y se generan conspiraciones.
Los procesos y acontecimientos anteriores son algunas de las causas de:
A. La Guerra de Reforma.
B. La Guerra de Independencia.
C. La instauración del Imperio de Iturbide.
D. La permanencia del domino español de Nueva España
Tema/Subtema: HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento
de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y
la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación
de la Independencia.

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