1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 10
“Proyector solar”.

2. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un proyector de luz que refleja en la pared o sobre una pantalla efectos luminosos que van
modificándose bien en cuanto a las formas y a los colores produciendo un efecto relajante de bienestar.
Estos efectos se logran a través del movimiento de unos aceites con distintos colores en el interior de unas
ruedas que giran en el proyector a través de las cuales pasa la luz.
Para aumentar su efecto requiere que la luz de la sala esté apagada. Se puede combinar con distintas
músicas y trabajarse junto con otros aparatos del aula.
CARACTERÍSTICAS:
. Elementos: Proyector, Rotador de rueda, Pantalla de proyección ( 375 cm x 120 cm aproximadamente)
Ruedas: Con efectos de distintos colores: Rojo – azul
Rosa – malva
Verde – azul
Con efecto de cielo y nubes.
Con efecto de campo y mariposas.
Vacía con posibilidad e personalizar.
. Atractivo: Implica movimiento y cambios de color con distintos efectos. Se puede observar desde
distintos lugares de la sala.
. Espejo del aula que multiplica el efecto visual.
. Material complementario: Caja grande, tela, Sombras chinas ( figuras de animales u objetos
recortadas en cartulina negra y unidas a una pajita). Elementos colgados. Paneles de papel
o de tela móviles ( Tela o papel sobre una figura circular o cuadrada de alambre, unido a un palo o
soporte), balón hinchable.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Distribución: Arka proyectos.
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO......X.......
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones visuales.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de fijación y seguimiento visual.
- Facilitar la comunicación.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Estimular la intención comunicativa.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Relajación:
- Mantener adecuada postura. (cada alumno adoptará la postura que mejor responda a sus
características, tratando se que sea relajada)

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Esquema corporal:
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. (aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Dominio de los movimientos segmentarios de distintas partes del cuerpo ( MMSS. MMII, Cabeza…)
Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Fijación y seguimiento auditivo.
. Contrastes: Sonido –silencio
. Cualidades del sonido: Fuerte-suave.
Grave- agudo.
Largo-corto.
- Integración de diversas sensaciones.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Observación del movimiento.
- Búsqueda visual.
- Percepción visual de colores y formas.
- Disfrute de la experimentación.
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Identificación de objeto. ( sombras chinas, objetos colgados…)
- Atención compartida con el adulto (mira la proyección- mira al adulto)
- Atención a una narración corta.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Razonamiento: - Aproximación al concepto de color.
- Conceptos: deprisa – despacio.
Simbolización: - Representación de ambientes ( cielo, campo, mar…)
- Representación de pequeñas historias. ( sombras chinas)
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “mira”, “Busca” “¿dónde está...?”.
- Conceptos básicos: Colores
Espaciales: arriba-abajo; dentro-fuera.
Temporales: deprisa- despacio.
- Comprensión de una pequeña narración.

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- Vocabulario : objetos, animales.
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos.
- Aumento de vocabulario.
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno de modo que se asegure el contacto ocular. Puede ser
en bipedestación, en sedestación en los sillones, en sus sillas adaptadas o tendidos en la cama de
agua próxima. Desde cada postura la percepción será diferente por lo que habría que experimentar
en todas (según un programa marcado para cada alumno). Si queremos que realice acciones para
participar en la escena ( Mover elementos para cambiar la percepción visual: Balón, caja para
recoger la imagen, Panel móvil) se colocará al niño para que pueda realizarlo o se orientará el panel
solar para que proyecte sobre el suelo o sobre una superficie más baja.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material o para lograr que asocie la clave con el
material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con el
material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del mismo
(señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si el
alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar de sonidos, músicas, etc para llamar su atención.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con la proyección y el seguimiento visual de las formas en
movimiento. Se puede acompañará el movimiento con alguna retahíla para facilitar la fijación. Cada
disco con una retahíla diferente.
- Se llamará la atención del niño sobre la imagen multiplicada en el espejo de alrededor para que se
fije.
- Mover la imagen por toda la sala haciendo que el niño siga la proyecci´´on
- Se apagará y encenderá el proyector a intervalos para que aprecie el contraste luz- oscuridad.
- Se señalará el movimiento de las distintas formas para que el niño lo siga visualmente.

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- Se puede colocar una pantalla delante de la pared donde se proyecta con una tela o papel continuo
de distintos colores para que se fije en las diferencias de la proyección ( tamaño, matices de
color…)de modo que se capture la imagen dentro de dicha pantalla. Se puede mover esa pantalla
para que varíen los efectos visuales de la proyección.
- Introducir objetos delante de la proyección bien colgados del techo ( móviles) bien que el niño los
impulse ( balón hinchable) o que recorran la escena ( sombras chinas ) paneles de papel o tela
móviles). Puede introducirlos el adulto para que el niño observe los cambios o ser el mismo niño el
que los introduzca para provocar él los cambios.
- Se acompañará la proyección de distintos sonidos. Haciendo que el sonido aparezca y desaparezca
siguiendo un ritmo.
- Se puede combinar con otros materiales del aula multisensorial produciendo efectos diversos:
visuales, táctiles y auditivos.
- De pie (si el alumno lo permite) se animará al niño a seguir el movimiento de la proyección.
- Se seguirá visualmente el recorrido de algún elemento marcando con el dedo del adulto o con el
dedo del alumno.
- Se puede mover al alumno siguiendo un ritmo suave de una música a la vez que observa la
proyección.
- El niño participa en la proyección poniendo un brazo o una pierna por delante de modo que se
proyecte también la imagen sobre su cuerpo, interrumpiendo o modificando la proyección. Se pide al
niño que toque la proyección.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Se puede tratar de capturar la imagen dentro de una caja, para que aparezca y desaparezca
- Llamar la atención del niño sobre los cambios.
- Juegos de aparecer-desaparecer usando una tela con la que se tapa la cara del niño haciendo
desaparecer la proyección a su vista.
- Búsqueda de un objeto en la escena ( mariposas de la proyección, sombra china…)
- Con el panel móvil se juega a cazar las mariposas o las burbujas de la proyección.
- Cambiar la atención de un estímulo a otro.
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño ( tocar la imagen, )
- Imitación de acciones ( Lanzar la pelota hinchable, pasar el panel móvil, pasar las sombras chinas,
etc)
- Identificar colores.
- Representar pequeñas historias en relación con la escena creada. ( sombras chinas, elementos
colgados, elementos de la proyección).
COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño mirando alternativamente la proyección y al adulto. .
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno imitando los sonidos de este.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “mira”, “Busca” “¿dónde está...?”.para
garantizar la comprensión.
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con una burbuja o un objeto que se introduce
en la proyección.
- Se conversará con el alumno sobre los objetos, las burbujas o las sensaciones si este puede seguir
una conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno
que puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento.
- Escenificación de un cuento con siluetas, identificando los personajes del cuento y asociando la
imagen de la proyección con objetos reales.

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ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Usar el mobiliario adaptado para cada alumnos según su capacidad de control postural.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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