Abordaje teatral - Grupo 2.pdf

JUEGOS
TEATRALES
PARA EL
CONTEXTO DE
AISLAMIENTO
GRUPO 2
Ejercicios para trabajar
dentro y fuera de la pantalla
COORDINACIÓN GRAL
Antonela Chiussi
Leonardo Spina
Juliana Rososzka
EDICIÓN DIGITAL
RECURSERO ARTÍSTICO

Intentar definir al teatro en el marco de la virtualidad es un oxímoron. Sin
embargo en la antigua Grecia, en la Inglaterra Isabelina o en la España del siglo
de oro las características intrínsecas de lo que era considerado teatro distan, no
en su concepción de origen pero si en su marco conceptual, de lo que hoy
entendemos cuando mencionamos ese término. Los cambios históricos que
sufrió el teatro siempre han dejado mella. El teatro tiene, en su génesis, la
capacidad de adaptarse a casi todo. Si entendemos al teatro como un recorte
ficcional de la realidad, podríamos decir que concebir un teatro en la virtualidad
no es más que entenderlo como un recorte de la misma.
El espacio escénico en los teatros, los espacios de formación no formales y
las aulas de los colegios no puede, ni podrán ser reemplazados por el espacio
virtual. Sin embargo las circunstancias coyunturales que la pandemia nos obliga
a atravesar, hacen que debamos sobrellevar esta dicotomía y ponernos a
trabajar en pos de lograr un nuevo material que sea acorde a las necesidades
de nuestros estudiantes. Fue la necesidad ante la crisis lo que nos llevó a
repensar este punto de partida. Si bien tenemos en claro que lo que hacemos no
es teatro, también tenemos en claro que los elementos del mismo están, son, y
en su defecto, se pueden abordar. En el desarrollo del taller “Estrategias para
abordar el trabajo en la virtualidad” nos focalizamos en el hacer, en el generar
herramientas útiles, concretas y específicas, que encuentren su aplicación
directa en el trabajo diario del docente teatral. Generamos un espacio de
diálogo, de disenso y de intercambio, donde cada participante desde su
realidad, única e irrepetible, comparte sus experiencias en la creación de nuevos
materiales para el trabajo en clase.
Con la intención de dejar un aporte, que creemos de mucho valor para el
recorrido que viene a continuación, es que presentamos este material, que no
pretende se absoluto, sino todo lo contrario, pretende ser ejemplificador y motor
de búsqueda de muchos otros que están por venir y que seguramente se
desprenderán de la creatividad de cada docente.
Prólogo
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
PÁGINA 1

Propuestas teatrales
a) Conflicto .................................................................................................................. Página 3
b) Entorno ................................................................................................................... Página 4
c) Cuerpo .................................................................................................................... Página 5
d) Objeto ..................................................................................................................... Página 6
e) Texto ....................................................................................................................... Página 7
f) Circunstancias ......................................................................................................... Página 8
g) Personaje ............................................................................................................... Página 9
h) Acción ................................................................................................................... Página 10
i) Adaptación ............................................................................................................ Página 11
PÁGINA 2
Índice
Licencia Creative Commons Autor(es):
Recursero Artístico – Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka,
Juliana; Spina Leonardo Maximiliano, 2020. Buenos Aires, Argentina.
Cómo citar este texto:
Recursero Artístico – “Juegos teatrales para el contexto de aislamiento, Grupo
N°2”. Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka, Juliana; Spina
Leonardo Maximiliano (2020). Buenos Aires, Argentina.
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5

> CONFLICTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Superando obstáculos”
Edad a la que va dirigido: Niños, Adolescentes y Adultos
Elementos que necesito para realizar: -
Descripción del ejercicio: El objetivo será dirigirse desde un punto A hacia un punto B, que
podrá ser un lugar concreto, (por ejemplo: desde una pared hacia otra), o desde un lugar
imaginario, (por ejemplo: desde su casa hacia el colegio). Durante el trayecto irán
apareciendo una serie de obstáculos propuestos por el docente, según la situación dada
(por ejemplo: comienza a llover, el piso se transforma en lava, aplasta un juguete y lo rompe
despertando al bebé que estaba durmiendo, aparece un animal feroz, etc). El alumno deberá
resolver estos conflictos de manera creativa, a través de la expresión y movimientos de su
cuerpo, su gestualidad y su voz.
PÁGINA 3
Propuestas teatrales adaptadas para el
Contexto del ASPO
> CONFLICTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “La habitación del terror”
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito para realizar: Estas en tu habitación y te dispones a hacer la
cama, de pronto abrís el ropero y aparece una araña gigante que te lanza una telaraña hacia
las manos, se te engancha entre tus dedos, provocando que estos queden pegados entre sí
(es deci, no podes separarlos). Luego, te empieza a picar la cabeza, y cuando vas a
rascarte, esa mano se te queda también pegada a la cabeza. ¿Cómo haces entonces, para
tender tu cama?. Luego de intentarlo, realizarás un dibujo para que podamos verlo y
comprender de qué manera lograste tu cometido.
Variación para adolescentes: Te levantas, y tus pies, por alguna extraña razón se
encuentran pegados entre sí. ¿Cómo haces para comenzar tu día? ¿Cómo terminas
resolviendo este problema?. Luego de probarlo con el cuerpo, deberás realizar un registro,
realizando un monólogo.

> ENTORNO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Ser a fondo”
Contenido: Entorno dramático y escénico
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito para realizar: Fondo verde (cartulinas o tela) - Conocimiento
sobre fondos virtuales en aplicación zoom.
Descripción del ejercicio: Para poder realizar este ejercicio es indispensable que los
alumnos tengan detrás suyo un fondo color verde manzana (también puede ser azul) que
puede estar hecho con una tela o afiches pegados en la pared. Simularán así una pared de
croma. La ropa de cada estudiante deberá ser en lo posible de otro color. Una vez iniciado el
encuentro la o el docente, les pedirá a algunos estudiantes que reemplacen su fondo verde
por el fondo preparado: castillo, casa, calle, etc., al que observarán colectivamente. Luego
de observar ese espacio, se planteará a otro grupo de estudiantes que realicen sonidos que
acompañen al entorno nuevo, mientras el alumne “de la ventana encendida” transita con
algunas acciones o movimientos el espacio creado. Esto se repetirá con todos los alumnos.
Como instancia de cierre de la experiencia se incita compartir oralmente lo vivenciado.
Cómo Cambiar Fondo Virtual en Zoom: Haz clic en la foto de tu perfil desde la aplicación, y
luego en Configuración. En la barra de menú de la izquierda, haz clic en la pestaña Fondo
virtual (si no ves esta pestaña, entra en el sitio web de Zoom, ve a Configuración y cambia a
Fondo virtual).
> ENTORNO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “De lejos no se ve”
Contenido: Entorno
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes
Descripción del ejercicio: 1) Buscá una ventana, u orificio, que de hacia el exterior de tu
casa. ¿Qué ves? Observa atentamente los límites que tiene ese paisaje. ¿Hasta dónde
puedes ver? 2) Registrá en tu Cuaderno de Teatro todo lo que se ve (naturaleza, un objeto
que llame tu atención, personas que transita el lugar, etc), podés hacer una lista, escribir un
relato o hacer un dibujo. 3) Imaginá lo que “no se ve” desde de esa ventana, todo lo que se
encuentra fuera de los márgenes de tu vista y busca una relación con tu registro anterior
para pensar pequeñas relaciones (por ejemplo: ¿Hacia dónde fue esa señora que pasó con
sus hijos? ¿Quién habrá tirado ese envoltorio de alfajor? 4) Ahora, dibujá una pequeña
historieta con lo que se te venga a la cabeza usando como disparador alguna de las
escenas imaginadas en el punto anterior.
PÁGINA 4

> CUERPO ONLINE
Nombre del ejercicio: "Búsqueda de objetos"
Elementos que necesito para realizar: música
Descripción del ejercicio: El docente invita a los alumnos a buscar distintos objetos de la
casa, con diferentes texturas, peso, características, volumen, etc. Desde un almohadón, un
vaso con agua, un pedazo de papel higiénico, algo pesado, algo cuadrado, hasta tocar una
ventana o el piso y registrar cómo se siente.
Pasos:
1. Buscar objeto, de a uno a la vez.
2. Registro de ese objeto. ¿Cómo es? (Liviano, pesado, áspero, suave, etc)
3. Llevarlo al cuerpo, con música. ¿Cómo me muevo si soy ese objeto/tengo esa
característica?
4. Agregarle la voz. ¿Cómo es la voz si es rocosa? ¿Si es suave? ¿Si es agua? Etc
5. Puede devenir en crear un personaje a partir de esa corporalidad y luego una
improvisación en formato sin fin.
> CUERPO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "¿A qué te suena?"
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: Primero vas a explorar sonidos ambientales en la casa (en el
baño, en la cocina, etc) o exteriores (parque, lluvia, pájaros, etc). Luego elegirás de 1 a 3 de
esos sonidos para llevarlo al cuerpo. Imaginarás cómo se siente en el cuerpo. Después de
probarlo en tu cuerpo, responderás las siguientes preguntas: ¿Por qué elegiste ese sonido?
¿A qué parte de tu cuerpo lo relacionás? ¿Cómo se mueve? ¿Son movimientos cortados?
¿Ligados? ¿Qué sensación tuviste? ¿Cuál fue el impulso que te generó ese sonido? ¿Cómo
se traslada a la voz? Finalmente crearás un personaje a partir de ese sonido, desde el
movimiento y la voz y lo llevarás al espacio del que surgió, teniendo en cuenta la siguiente
pregunta disparadora: ¿Cómo se desenvuelve, desde esa corporalidad adquirida, en ese
espacio? El registro del ejercicio puede realizarse por escrito, es decir, una redacción de lo
que transitó tu personaje o, en el caso de contar con un dispositivo móvil, podes realizar un
video.
Variación para niños: el ejercicio es el mismo, pero al finalizar, se le pedirá al niño que
realice el registro mediante un dibujo.
PÁGINA 5

PÁGINA 6
> OBJETO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Senso-Objeto”
Elementos que necesito para realizar: elementos de una lista en particular.
Descripción del ejercicio: Se le pedirá al estudiante que elija distintos objetos que
estimulen los sentidos basándose en estas categorías:
a) con una textura particular; b) qué haga algún sonido; c) que tenga algún olor; d) con un
color en particular
El ejercicio estará dividido en tres partes:
1° Sensibilización: relación del/la estudiante y el objeto y cómo estimula sus sentidos.
Indagar en qué estado o emoción le provoca.
2° Expresión corporal: Traspasará la sensación o estado al cuerpo, convirtiéndolo en un
personaje.
3° Objeto-personaje: El objeto pasará a ser parte del personaje como si fuera un amuleto.
Se indagará en esa relación personaje-amuleto. ¿Qué tipo de "poder" le brinda el amuleto al
personaje? ¿Qué sucede cuando no lo tiene? ¿Cómo lo consiguió? ¿Qué sintió la primera
vez que lo vió?
El cierre del ejercicio será la muestra de los personajes creados
> OBJETO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Objeto perdido"
Elementos que necesito para realizar: un objeto
Descripción del ejercicio: El/la estudiante deberá buscar 3 objetos ubicados en distintos
lugares de su casa.
1) Un objeto en nivel bajo (por ej. una zapatilla que está en el suelo).
2) Un objeto en nivel medio (por ej. un adorno sobre una mesa)
3) Un objeto en nivel alto (por el. un cuadro)
Luego, deberá escribir una historia de cada objeto, como si este fuera “un objeto perdido”.
Para ello deberá describir entre otras cosas: - ¿Quién lo perdió?, ¿cuándo y cómo?

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> TEXTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “La virtualidad me está absorbiendo... ”
Descripción del ejercicio:
El curso se divide en dos grupos, uno será el grupo activo (A) y otro el observador (B).
Previamente el/la docente designará las parejas de A y B para saber a quien le toca
observar. La consigna será “La virtualidad me está absorbiendo”. "A" deberá jugar con el
cuerpo, voz, emociones, etc con su pantalla de zoom (como si está lo estuviera
absorbiendo) Y a partir de esa impro, "B" tendrá que escribir un texto en primera persona
que le inspire, comenzando con la frase ''La virtualidad me está absorbiendo...''. Una vez
finalizado se intercambian los roles de "A" y "B".
Variación para niños: En primera instancia el/la docente debe guiar a los/as niños en el
espacio, proponiendo diferentes maneras de absorción de la pantalla (me tira del brazo, del
pelo, la pera, etc). Luego en lugar de desarrollar un texto, pueden decir palabras y
sensaciones. También es válido agregar onomatopeyas. Como cierre de la propuesta se
abrirá un debate para poner en común, formando una historia en conjunto con la propuesta
de todos.
> TEXTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Una carta para Churi de Chimchurín"
Descripción del ejercicio: El/la docente le enviará un texto en idioma inventado a los/as
alumnos/as. Y ellos tendrán que traducirlo. Además se les adjuntarán tres imágenes
disparadoras para guiar e inspirar la construcción del mensaje. El objetivo es que cuenten
las aventuras del viaje de Churi.

> CIRCUNSTANCIAS ONLINE
Nombre del ejercicio: "La fiesta de cumpleaños"
Descripción del ejercicio: Se dividirá a los integrantes del zoom en dúos. Luego se les
dará una situación dramática, por ejemplo: Cómo preparar tu fiesta de cumpleaños. Para
improvisar dicha situación deberán elegir tres de las siguientes acciones para llevar
adelante:
a) Vestirse para la ocasión
b) Hacer la torta
c) Colgar globos
d) Soplar las velas
Una vez elegidas las acciones uno de los integrantes del grupo deberá llevarlas adelante
como si su cumpleaños estuviese sucediendo en la “normalidad” y el otro deberá llevarlo
adelante como si su cumpleaños estuviese sucediendo en medio de una cuarentena. Luego
de realizada la improvisación serán los espectadores los encargados de identificar los
cambios producidos en una y otra pasada.
Variación para adolescentes y adultos: La dinámica es la misma sólo que a la hora de
elegir las acciones, estas deberán ser cinco y tendrán que agregar un pequeño texto que
haga alusión a lo que está sucediendo.
> CIRCUNSTANCIAS OFFLINE
Nombre del ejercicio: Limpieza musical
Elementos que necesito realizar: Ropa más chica que mi talle
Descripción del ejercicio: Se le propondrá al alumno una actividad, por ejemplo: Limpiar la
habitación. Para ello deberá elegir dos circunstancias dadas distintas que serán
representadas a través de dos canciones teniendo en cuenta la letra y ritmo de las mismas.
Por ejemplo si el alumno elige cómo circunstancia que su cuarto está mojado, podrá limpiar
la habitación escuchando "Lluvia" de Charly Garcia o "Lluvia, lluvia" del Reino Infantil. Luego
que tenga elegidas las canciones deberá responder de forma escrita:
1) ¿Por qué elegiste esa canción?
2) ¿Cómo realizarías las acciones elegidas teniendo en cuenta la canción y las
circunstancias.
Variación para niños: La dinámica es la misma salvo que a la hora de tomar el registro
deberá dibujar como es limpiar la pieza escuchando la canción de la lluvia.
PÁGINA 8

PÁGINA 9
> PERSONAJE ONLINE
Nombre del ejercicio: "Presentaciones mentirosas/fantasiosas"
Descripción del ejercicio: Se le presentará al grupo un cuestionario al que deben
responder con información falsa, lo ajeno a sí mismos (se les puedo decir que usen la
variante de lo opuesto; por ejemplo si al participante le gusta el verano dirá invierno). Esta
serie de preguntas ayudarán a la composición del personaje.
1. CUESTIONARIO
·¿Quién soy? ¿Qué soy? | ·¿Dónde estoy? | ·¿De qué país vengo? |·¿Dónde nací? | ·¿Qué
me gusta comer? | ·¿A qué me gusta jugar? | ·¿Cuál es mi color preferido? | ·¿Y la estación
del año que más me gusta? | ·¿Cuál es mi profesión? ¿A qué me dedico? | ·¿Edad? ¿Soy
joven o viejo? | · Según todas estas respuestas, ¿Cuál es mi nombre?
2. PRESENTACIONES
Una vez obtenidas las respuestas, se les propone a los alumnos que en dúos realicen una
presentación de sus personajes dirigiéndose la misma entre sí, para que luego puedan jugar
sus roles dentro de una improvisación. Se les dará una situación concreta para realizar la
improvisación. Por ejemplo: “Están en un barco en altamar” “En una isla desierta” “En la sala
de espera de un consultorio médico”. Una vez realizada, se hará una puesta en común
donde los observadores reconocen las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son los gestos y
movimientos característicos de cada personaje? ¿Cómo es la manera de hablar cada uno de
ellos?
Variación para adolescentes y adultos: La dinámica inicial de las preguntas es la misma
pero a la hora de la presentación deberán actuar la siguiente situación: “Grabar a cámara la
presentación para entrar en un reality. Quien más claro sea en sus respuestas y mejor se
presente, más posibilidades tendrá de ingresar a la Casa”. Una vez realizada dicha
presentación, se hará una puesta en común donde los observadores reconocen las
siguientes cuestiones: ¿Cuáles son los gestos y movimientos característicos de cada
personaje? ¿Cómo es la manera de hablar cada uno de ellos?
> PERSONAJE OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Un mundo distinto"
Descripción del ejercicio: Se le planteará al alumno la siguiente situación: “Estamos en un
planeta nuevo, diferente. ¿Qué oficios hay que crear en este nuevo mundo? ¿A qué te
dedicarías?”. Van a buscar en su casa el objeto más extraño que encuentren, el que menos
usen, y con ese objeto nos van a contar cuál es su rol en este nuevo mundo, cómo ese
objeto les ayuda a ejercer su nueva profesión. El alumno deberá enviar un dibujo con la
presentación de su personaje (usando el objeto) y luego ponerle nombre.
Variación para adolescentes y adultos: El alumno deberá realizar un dibujo del personaje
interactuando con otro personaje, a modo de historieta, con globos de diálogo, puede ser
con viñetas.

PÁGINA 10
> ACCIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Atrapado sin salida"
Edad a la que va dirigido: NIños
Descripción del ejercicio: El docente le da la premisa al alumno de que está encerrado en
su habitación y que su objetivo es salir del cuarto, pero no puede ya que la puerta está
cerrada con llave y la llave la tiene la persona que se encuentra en otra habitación de la
casa. Para cumplir con su objetivo tiene que generar las estrategias necesarias para que
quien está afuera, le abra la puerta, llevando a cabo distintas acciones
extremas/extraordinarias imaginarias para llamar la atención del exterior. El docente puede
enviar una batería de palabras que sirvan de disparador para que el alumno genere esas
estrategias. A la hora del registro se llevará a cabo un dibujo o historieta.
Variación para adolescentes y adultos: La dinámica es la misma, lo que se modifica es el
registro. En este caso deberán entregar una lista con las acciones realizadas para lograr su
objetivo.
> ACCIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: "La interrupción"
Descripción del ejercicio: Un alumno (vamos a llamarlo A) tiene que resolver un conflicto
con el entorno, el mismo es propuesto por el docente. Mientras tanto, otro alumno (vamos a
llamarlo B) tiene que interrumpir a A, con un objetivo claro de lo que quiere lograr en él/ella,
con acciones que elija específicamente para lograr su objetivo, es decir, su interrupción.
(Ejemplos: lograr que A se ría, que cierre la puerta, que grite, etc.) Al finalizar se realiza una
evaluación de qué acciones se llevaron a cabo para cumplir su objetivo y si lo lograron.
Variación para adolescentes y adultos: La dinámica del ejercicio es la misma, pero en
este caso el conflicto con el entorno a resolver por el alumno A debe surgir de la creación del
alumno. Pueden ser dos o más alumnos los que luego interrumpan a A. Un último nivel de
complejidad será al estilo TEG, donde cada alumno tendrá un objetivo que lograr sobre otro
alumno y a su vez va a ser interrumpido en su misión por un tercero.

PÁGINA 11
> ADAPTACIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: El regalo inesperado
Descripción del ejercicio: La consigna se trata de ofrecerle a cada uno de los integrantes
del grupo un regalo imaginario, le brindamos a cámara (a pantalla) una caja imaginaria que
tiene un objeto para él/ella. La condición es que no podrán negarse y tendrán que aceptarlo
y jugar con este objeto imaginario. Cuando le pasamos la caja le decimos de qué se trata,
puede ser por ejemplo: una batería de ollas Essen, un pompón de algodón, un anillo, etc. El
alumno/a tiene que recibir la caja, descubrir el objeto y sacarlo de la caja, para luego
observarlo, manipularlo, y accionar. Mientras el/la docente le puede ir agregando
características, por ejemplo: de peso, textura, olor, a lo cual el/la alumne irá reaccionando.
Luego le contamos un secreto sobre el regalo, un poder especial por ejemplo: “si observan
bien del fondo de la olla comienza a brotar un humo violeta que prepara la comida preferida
sin necesitar ingredientes, o para adultes: que depila las cejas”. Cierre: el objeto vuelve al
docente. Quien les pide ahora que cierren los ojos, les cuenta que ahora tiene para todo el
grupo lo que cada une necesita y más desea para esta pandemia, puede ser lo que ellxs
quieran. Les dice que extiendan sus manos que recibirán todos una nueva caja mágica, y
que cuando suene la música pueden comenzar a accionar todes en simultáneo con ese
nuevo objeto tan ansiado por ellxs, que se quedara con ellxs.
> ADAPTACIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: Pensando lugares
Descripción del ejercicio: Este ejercicio necesita del acompañamiento de les adultes de la
familia para que les ayuden a pensar. Les vamos a enviar una lista de situaciones y les
invitamos a pensar cómo se hace tal actividad siendo niños y cómo se imaginan que sería (o
cómo es para ellxs) siendo adultos. La pregunta que les adultes deben hacerle a les niñes
es: ¿Cómo es “x situación”…de chiquitos? y ¿Cómo sería de grandes?
Lista de situaciones posibles:·
Recreo en la escuela·
El cumpleaños·
Trámite en el Banco·
Vacaciones (en casa, en la playa, etc).
Les invitamos a pasar las situaciones por el cuerpo, probarlas en pequeñas improvisaciones
en familia.
Devolución:
Niñxs: Enviar un dibujo con la representación de la situación que más les haya gustado,
diferenciando: DE CHIQUITES/DE GRANDES.
Adolescentes y adultos: pueden recrear una foto familiar y ponerle los globos de
pensamiento.

Maria Laura Carhuavilca (Argentina)
Lorena Melgar (Argentina)
Mailen Dastoli (Argentina)
Melisa Fortunato (Argentina)
Nidia Loyola (Chile)
Paula Ibarbia (Argentina)
Gastón Sergio Figueroa (Argentina)
Gianella Sairitupac López (Perú)
Gisela Mejias (Chile)
T A L L E R " E S T R A T E G I A S P A R A
A B O R D A R A L T E A T R O E N L A V I R T U A L I D A D "
PARTICIPAMOS DE LOS ENCUENTROS
COORDINACIÓN
ANTONELA CHIUSSI
LEONARDO SPINA
JULIANA ROSOSZKA
OCTUBRE 2020
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Maria Josefina Paredes (Argentina)
Juan Lugo (Colombia)
Cecilia Adriana Lamas (Argentina)
Cecilia Barriento (Argentina)
Daniela Turesso (Argentina)
Débora Ahumada (Argentina)
Maria Eva Ferreira (Argentina)
Giovanna Paganini (Chile)
Guadalupe Gusella (Argentina)

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