estimulación del lenguaje en niños es muy importante para el desarrollo del niño

1. ⁠
Estimulación del lenguaje
TEMA: 1
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TERAPIA DE LENGUAJE
CURSO:

2. ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE
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3. LENGUAJE
Rosell (1993)  Una conducta comunicativa, una característica específicamente humana que desempeña
importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación
CARACTERÍSTICAS
Se materializa en la lengua y el habla oral o escrita.
Puede ser verbal (habla y escritura) o no verbal (símbolos, imágenes, gestos).
Es racional, puesto que requiere del uso de la razón para asociar los signos que formarán una palabra o
enunciado.
Es universal, pues el lenguaje es una capacidad inherente a todos los seres humanos.
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4. ESTIMULACIÓN
Es la exposición del niño a oportunidades de aprendizaje. Dicho aprendizaje es una
necesidad básica en la vida temprana
Narvarte (2007)  Si dicha estimulación llega adecuadamente, el momento oportuno se
adapta a la organización funcional del niño y ocasiona cambios significativos en su desarrollo
Estímulos
Provocan una reacción positiva o negativa que es transmitida al sistema
nervioso de los seres vivos, esto constituye una información que
desencadena en una respuesta
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5. ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE?
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6. El desarrollo del lenguaje No se realiza con el mismo ritmo en todos los niños, depende de varios factores,
entre ellos está el estímulo que reciba del medio donde se desenvuelve
Esto ayuda a afinar las destrezas motoras, auditivas y visuales
Es importante dar a los niños una estimulación ambiental adecuada
Cuando el lenguaje ha sido estimulado el niño interioriza y lo utiliza como principal medio de
comunicación. Por esta razón, la estimulación debe contempla estímulos auditivos, visuales, táctiles,
olfativos y gustativos.
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7. ÁREAS PERCEPTIVAS
Estimulación Auditiva
La estimulación auditiva es importante para el desarrollo adecuado del lenguaje. Dentro de
esta área se incluye la percepción, discriminación y fusión auditiva, recepción y asociación
auditiva, memoria auditiva, conducta auditiva motora, ritmo y entonación.
La percepción auditiva
Habilidad para reconocer adecuadamente los sonidos que se oyen. Esta
habilidad implica detectar diferencias y semejanzas entre sonidos y las
palabras
Discriminación auditiva La capacidad de diferenciar entre sonidos similares o discernir diferencias
sutiles en frecuencia, intensidad o duración
Fusión auditiva
sintetizar en una palabra una serie de fonemas dados, completar palabras,
completar oraciones. Los niños (as) con problemas en la fusión auditiva
presentan dificultades para sintetizar, hecho que afecta de manera directa su
capacidad para escribir 06

8. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Imitación de movimientos propios o características de
Instrumentos o máquinas.
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9. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Imitación de movimientos propios o características de
De animales:
miau-miau-miau
croa-croa-croa
muuu-muuu-muuu
cua- cua- cua
pío-pío-pío
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10. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Imitación de movimientos propios o características de
De instrumentos y animales.
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11. FUSIÓN AUDITIVA
Ejercitar la fusión auditiva mediante la unión de fonemas o sílabas
bisílabas
Ca-rro
bo-ta Pe-rro
u-va
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12. Palabras trisílabas
Pi-za-rra
Za-pa-to
Mu-ñe-co
pe-lu-ca
pi-no-cho
lu-ni-ta
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13. MEMORIA AUDITIVA
Ejercitar la memoria auditiva mediante la ejecución de órdenes orales
Asignar a cada parte del cuerpo una palabra clave, el niño al
escucharla y deberá mover la parte del cuerpo correspondiente
Si oyen la palabra carro mueven las manos
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14. si escuchan muñeca mueven la cabeza
si escuchan pelota mueven los pies
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15. Clave de color
Anaranjado = dar un salto
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16. Café = ponerse de pie
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17. Azul = alzar las dos manos
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18. RITMO Y ENTONACIÓN
Ejercitar la memoria mediante reproducción de sonidos rítmicos, de acuerdo con un patrón dado
Se van a sentar bien y van a estar atentos a lo que la técnica les indique, deben escuchar y
memorizar cada ritmo escuchado y finalmente tienen que repetirlo.
Ritmos sonoros con palmadas
palmada (espacio) palmada (espacio) palmada.
palmada, palmada (espacio) palmada, palmada (espacio) palmada.
palmada (espacio) palmada, palmada (espacio) palmada, palmada.
palmada, palmada (espacio) palmada (espacio) palmada, palmada.
palmada, palmada (espacio) palmada, palmada (espacio) palmada, palmada.
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19. Ritmos con los pies
golpe, golpe (espacio) golpe (espacio) golpe, golpe.
golpe (espacio) golpe, golpe (espacio) golpe, golpe.
golpe, golpe, golpe (espacio) golpe, golpe (espacio) golpe.
golpe, golpe (espacio) golpe, golpe, golpe (espacio) golpe, golpe, golpe
Ritmos con las manos y con los pies
palmada, (espacio), golpe.
palmada, (espacio) palmada, (espacio), golpe.
golpe, (espacio) palmada. golpe, golpe (espacio) palmada.
palmada, (espacio), golpe, (espacio) palmada
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20. Reproducción de claves sonoras: sonidos de objetos y palmadas
Claves:
- Sonido de llaves en un llavero............. 1 palmada.
- Sonido de chasqueo de dedos............. 2 palmadas.
- Sonido de un pito................................. 3 palmadas.
- Sonido de una campanillla................... 4 palmadas
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21. Si el niño  presenta dificultad para percibir y discriminar diferencias y semejanzas entre los sonidos, es muy probable
que se le dificulte comprender instrucciones, poner atención, construir oraciones y hablar correctamente. Además puede
presentar problemas para aprender a leer y a escribir, para usar el lenguaje en forma apropiada
Sugerencias para la estimulación en éstas áreas:
Jugar a escuchar sonidos, con los ojos
cerrados, después con los ojos abiertos,
solicitar al niño que identifique lo que
escucha iniciando con los sonidos del
propio cuerpo, de la casa, los ambientales,
de los animales u otros
Aprovechar cuando se escuchan
sonidos a distancia (una sirena,
un timbre, un avión) pida al niño
que lo escuche, se le debe
explicar que este viene de lejos.
Colocar en el centro los
instrumentos de los sonidos
que el niño escuchará en una
grabación, para que escoja
entre varios instrumentos el
sonido que corresponde
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22. Sugerencias para la estimulación en éstas áreas:
Imitación de sonidos: Solicitar al niño que imite los sonidos de su propio cuerpo, del medio que le rodea, de
animales, objetos, medios de transporte, entre otros.
Estimulación Visual
Proceso de proporcionar estímulos visuales para activar y desarrollar la función visual. Este
tipo de estimulación es fundamental en el desarrollo sensorial, cognitivo y motor,
especialmente en las etapas tempranas de la vida.
Discriminación y percepción visual, la recepción y asociación,
memoria visual y coordinación visomotora
Discriminación y
Percepción visual
Habilidades para reconocer y discriminar los estímulos visuales
Requiere capacidad para interpretar e identificar lo que se ve y relacionarlo
con experiencias previas. 21

23. A través de la estimulación de estas áreas el niño reconoce y reproduce correctamente formas, símbolos, letras,
que son la base para el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo matemático
Recepción y asociación
visual
La recepción visual se refiere a la capacidad de recibir y procesar la
información visual del entorno.
La asociación visual implica conectar la información visual con experiencias
previas y conocimientos almacenados en la memoria
Es importante que el niño (a) comprenda y relacione conceptos visuales, sino le será difícil captar el significado
de dibujos, símbolos, letras, palabras y números. Esto puede afectar su rendimiento en la lectura, escritura y
aritmética
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24. Memoria visual
El niño hace uso de su memoria visual, desde que es muy pequeño,
recuerda una serie de cosas que ve y sobre esa base puede realizar nuevos
aprendizajes.
Implica la retención y recuperación de información visual
Coordinación Visomotora Implica la integración de la información visual con la coordinación motora
(movimiento)
Recortar
Doblar
Modelar
Pintar
Pegar
Rasga
Amarrar cordones
Vestirse y desvestirse
Ensartar
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25. 24

26. ESTIMULACIÓN VISUAL
Memoria Visual
Ejercicios para realizar diariamente
¿Cómo estaba vestida tu mamá, o tú papá, o hermana o compañera
hoy?
Si no logra contestar adecuadamente por que no recordó, pídale que se fije detalladamente pues al día
siguiente usted le hará la misma pregunta.
¿Dime algunos objetos que recuerdas que hay en el baño, en el
comedor, en la cocina?
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27. Recordar series de acciones
Sin dar instrucción verbal, solo solicite al niño que observe bien lo que usted hace, y luego solicitarle que lo
realice
Con una pelota realice los siguientes movimientos
Tire la pelota al suelo y recoge
Tire la pelota contra la pared y aplaude
Tira la pelota hacia arriba y salta
Luego pida al niño (a) que realice lo que acaba de ver.
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28. Otras series
Coloque la bola en el suelo y júntela.
Tírela al suelo y rebótela dos veces.
Tírela contra la pared
Ruede la bola por el suelo y recógela.
Láncela al niño (a).
Dar un paso, brincar dos veces y dar un paso.
Alzar los brazos, abrir las manos, y bajar los brazos
Caminar en puntillas, sentarse en el suelo y brincar.
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29. Clave de color Enseñar al niño (a) la tarjeta de color
Amarillo = orejas
Verde = boca
Rojo = nariz
Verde = boca
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30. EXPRESIÓN VERBAL
Solicitar que nombre diferentes objetos que hay en el establecimiento, de manera
rápida
Colocar en una mesa diferentes objetos familiares para el niño y solicitar que tome un objeto, preguntar,
¿Cómo se llama?
¿De qué color es?
¿De qué tamaño es?
¿Qué forma tiene?
¿Para qué sirve?
¿De qué está hecho?
¿Qué partes tiene?
¿A qué se parece?
¿A qué no se parece?
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31. Pautas generales para la estimulación del lenguaje
Hable en forma normal, no use
lenguaje tipo bebé
Llamar a los objetos y
personas por su nombre,
evitar diminutivos.
No distorsione los sonidos
(fonemas)
Articule correctamente las
palabras.
Practicar ejercicios con los
labios y lengua
Hable con oraciones completas
Dele la oportunidad y trate de
que el niño se comunique
verbalmente
Estimular vocalización
mediante juegos y canciones.
Siempre prestarle atención al
niño, en sus actividades diarias
y en sus conversaciones.
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32. 31

33. TÉCNICA DEL GLOBO
Le decimos a nuestro niño que tome
aire lentamente por la nariz, sin
levantar los hombros, poniendo las
manos sobre el estómago e inflando
la panza (como si estuviese inflando
un globo)
Luego le indicamos que retenga
el aire ahí por unos momentos
(contar 3 o 5)
e bote el aire lentamente por la
boca y desinfle su estómago ya que
el globo está soltando todo el aire
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS
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34. EJERCICIO DE
RESPIRACIÓN
Se puede usar pito, flauta, vela
EJERCICIO DE SOPLO
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35. Historia de un caracol
Había una vez un caracol que siempre tenía la puerta de su casa cerrada
El niño cierra la boca.
porque así los había enseñado su mamá, y tomaba aire por las ventanas de la nariz
realiza inspiraciones nasales.
Un día que hacía mucho frío, cerró una ventana, y tomo el aire por la otra ventana.
se tapan una fosa nasal y solo dejan abierta otra para que entre el aire
Un día que hacía mucho frío, cerró una ventana, y tomo el aire por la otra ventana.
se tapan la otra fosa nasa 34

36. Durante la primavera, cuando brilla el sol abre todas las ventanas de par en par para que entre el calor y el aire de la
mañana
dilata las aletas de la nariz, con o sin ayuda de los dedos
En cierta ocasión, el caracolito, que era muy revoltoso, se colocó una prensa de colgar ropa en la nariz
hace lo mismo y se la tapan con los dedos
y fue entonces cuando tuvo que abrir la puerta de su casita
abre la boca.
y entró una corriente de aire frío y se le puso malito de la garganta. Desde ese día decidió
tomar siempre aire por las ventanas de la nariz, porque el aire entra más calientito
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37. EL PERRO RASTREADOR
Realizar una inspiración por la nariz, al mismo tiempo que se
olfatea. De esta manera se activan los músculos del
diafragma y se trabaja inspiración nasal rápida y profunda
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38. ACTIVIDADES DE ESPIRACIÓN BUCAL
Serpiente: soplar con la lengua afuera y expulsar el aire con
el sonido “ZZZZZZZZZZZ”
Caballo: expulsar el aire haciendo vibrar los labios.
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39. Sopla cerrando los dientes) y deja escapar el aire alargando el sonido del fonema “ s”.
Sopla, mordiéndose el labio inferior con los dientes y produce el sonido” ffffffff”
Cierra la boca y expira con la nariz, una y otra vez.
Hinchar de aire las mejillas y soplar con fuerza.
Burbujas instrumentos de viento.
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40. EJERCICIOS DE PRAXIAS
Las praxias son movimientos organizados de los órganos de la fonación
para conseguir un objetivo, en este caso una correcta pronunciación
RECOMENDACIONES
Frente al espejo
Imitación con apoyo de
láminas
Imitación ante la orden
verbal
Estos ejercicios han de ser de corta duración (2 a 3 min con pausas intermedias) para evitar
la fatiga muscular, cansancio y aburrimiento del niño
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41. 40

42. 41

43. 42

44. 43

45. 44

46. 45

47. 46

48. 47

49. 48

50. 49

51. 50

52. Todos estos ejercicios favorecen los movimientos de los órganos
fonoarticuladores
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53. +51 970 205 133
Atención al estudiante
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