1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 14
“Tubo de burbujas portátil”.

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DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un tubo de metacrilato transparente relleno de agua que mediante un mecanismo produce
una serie de burbujas que van subiendo hacia arriba a lo largo del tubo. Proyecta una luz que puede
cambiar de color haciendo las burbujas más visibles y produciendo distintos efectos visuales.
CARACTERÍSTICAS:
. Tamaño: altura:50cm. Diámetro: 5 cm. ;grosor del tubo: 3 mm
. Resistencia: Metacrilato de alto impacto resistente a los golpes.
. Atractivo: Posibilidad de cambios de color. En posición automática cambia de color automáticamente
siguiendo una secuencia temporal. En posición manual se puede cambar de color mediante la
pulsación de cuatro botones según el color deseado.
. Accesorios: Caja de pulsadores 4 colores.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Distribuidor: Arka Proyectos
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial sobre el armario. Puede moverse a
diferentes lugares del aula o del centro.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ......X..... NO.............
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales , auditivas táctiles.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de fijación y seguimiento visual.
- Facilitar la comunicación.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Estimular la intención comunicativa.
- Disfrutar de la experimentación y las propias posibilidades de influir en la realidad.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Mantener adecuada postura. (cada alumno adoptará la postura que mejor responda a sus
características, tratando se que sea relajada y que aproveche las distintas posibilidades del material)
- Control del movimiento de MSS para facilitar un acceso adecuado al material.
Esquema corporal:
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. ( aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Relajación.

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Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Fijación y seguimiento auditivo.
. Contrastes: Sonido –silencio
. Cualidades del sonido: Fuerte-suave.
Grave- agudo.
Largo-corto.
- Sensaciones táctiles: Vibración
Temperatura.
- Integración de diversas sensaciones.
Destreza manipulativa: - Abrir-cerrar la mano.
- Acariciar.
- Imitar acciones con las manos o los dedos.
- Dirigir con precisión Miembro Superior dominante al lugar adecuado.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Observación hechos físicos: Flotar, movimientos ascendentes.
- Búsqueda visual.
- Percepción visual de colores y formas.
- Disfrute de la experimentación.
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Identificación de objeto.
- Atención compartida con el adulto (mira al objeto- mira al adulto)
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea con la postura apropiada.
- Atención a una narración corta.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Razonamiento: - Concepto igual.
- Asociación de colores iguales.
- Aproximación al concepto de color.
- Asociación: . Pulsador con un color.
. Gestos a sonidos .
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.

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Comprensión:
- Órdenes simples: “acércate”, “toca el tubo”, “busca...”, “¿dónde está...?”.
- Conceptos básicos: Colores
Espaciales: arriba-abajo; dentro-fuera.
Temporales: deprisa- despacio.
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.

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SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno respecto al tubo de burbujas. Ha de ser próxima para
que pueda tocarlo con las manos y pueda centrar la atención. Se colocará a la altura de los ojos del
niño. Puede ser en bipedestación, en sedestación en las camas de posicionamiento, en sus sillas
adaptadas.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material o para lograr que asocie la clave con el
material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con el
material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del mismo
(señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si el
alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente al tubo de burbujas.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar de sonidos, músicas, etc para llamar su atención.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con el tubo y el seguimiento visual de las burbujas en
movimiento. Se acompañará el movimiento de las burbujas con alguna retahíla para facilitar la
fijación.
- Se propondrá al niño que toque el tubo con las manos para percibir la vibración y la temperatura.
- Se apagará y encenderá el tubo a intervalos para que aprecie el contraste luz- oscuridad y las
burbujas suspendidas que aún no han terminado de subir.
- Se observarán los cambios de color nombrando el adulto los colores.
- Se puede crear una sensación diferente si se cubre con una tela el espacio que ocupa el tubo y el
niño, dicha tela pude ser de distintos colores y el adulto puede crear diversas sensaciones moviendo
la tela acorde con los cambios de color de las burbujas, siguiendo el ritmo de alguna música o de
forma aleatoria.
- Se puede forrar con papeles de distintos colores más o menos opacos que tamicen la luz y
provoquen efectos visuales diferentes.

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- Se puede marcar el tubo con pegatinas en algún punto para que el alumno se fije cuándo llegan allí
las burbujas o para hacer una búsqueda visual.
- Se tratará de que el niño perciba los sonidos de las burbujas al subir.
- Se asociará el movimiento de las burbujas con distintas músicas que suenen o no haciéndole
percibir las diferencias entre sonido-silencio.
- Se variarán los ritmos de las músicas asociándolas a la velocidad del movimiento de las burbujas.
- Se estimulará la percepción de las distintas sensaciones: visual, auditiva y táctil.
- Se seguirá visualmente el recorrido de alguna burbuja o de algún elemento introducido marcando
con el dedo del adulto o con el dedo del alumno.
- Se puede mover al alumno siguiendo un ritmo suave de una música a la vez que observa el tubo.
- Introducir objetos y hacer seguimiento visual de ellos.
- Percepción de las vibraciones del tubo en manos y cara.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Se puede tapar el tubo con una pantalla (cortina, panel de cartón pluma…) para que el niño la
descubra jugando a que aparezca y desaparezca.
- Llamar la atención del niño sobre los cambios : Vibración- quietud; luz-sombra; frío-caliente.
- Juegos de aparecer-desaparecer usando el tubo como pantalla Cucu-tras.(permanencia del objeto)
- Búsqueda de un objeto o un punto en el tubo. ( objetos, bolas de colores que nombra el adulto)
- Cambiar la atención de un estímulo a otro. Presentándole otro estímulo alternativo en su campo de
visión. O un estímulo auditivo en otra dirección para que el niño deje de mirar al tubo y busque el
nuevo estímulo.
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño ( encender y apagar, hacer un
golpeteo, tocar…)
- Imitación de acciones ( golpeteos, acariciar la superficie, dirigir el dedo o la mano a algún lugar
concreto del tubo…)
- Asociar acciones con sonidos o gestos.
- Apagar y encender el tubo para observar el efecto.
- Identificar colores: se puede asociar el color de las burbujas con una tarjeta del mismo color,
después de varios ensayos el niño selecciona entre dos tarjetas la el color igual que las burbujas del
tubo.
COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño buscando el contacto ocular a través del tubo adoptando
el adulto diferentes posiciones.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “mira”, “arriba”, para garantizar la
comprensión y el esquema de uso.
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con una burbuja.
- Se conversará con el alumno sobre los objetos, las burbujas o las sensaciones si este puede seguir
una conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno
que puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento del
agua.

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ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Usar el mobiliario adaptado para cada alumnos según su capacidad de control postural.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
- Modificar , si fuera posible la velocidad del movimiento de las burbujas para facilitar el seguimiento
visual.

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DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
Profesional:
Propuesta de uso:
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