Programa de formación en eva

Universidad Nacional del Este
Escuela de Postgrado
EntornosVirtualesdeAprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
RECTORADO
ESCUELA DE POSGRADO
Programa de Formación Permanente en Didáctica de
Entornos Virtuales de Aprendizaje
AÑO 2010
IDENTIFICACIÓN
Denominación del curso: Capacitación en Didáctica de Entornos Virtuales de Aprendizaje
Dirigido a: Docentes de la Escuela de Posgrado del Rectorado
Carga horaria total: 230 horas
Duración: 7 meses (de junio a diciembre del 2010)
Modalidad: Virtual
Profesor Coordinador y Tutor: Lic. Cristiam Peña, M. Sc.
Administradora de la plataforma virtual: Lic. Fátima Aquino
PRESENTACIÓN
Como parte de un proceso de innovación, la Escuela de Postgrado del Rectorado de la UNE ha iniciado
procesos de formación a distancia, utilizando las nuevas tecnologías y aprovechando la disponibilidad de
recursos tecnológicos que orientan a la universidad hacia la sociedad del conocimiento.
Los estudiantes y profesores de la universidad, de esta manera, se ven inmersos en el mundo digital, con
procesos educativos virtuales, con el apoyo de una plataforma virtual y de tutores que acompañan este
proceso.
Estudios recientes indican que los procesos educativos mediados por computador, especialmente en
entornos virtuales, requieren de una didáctica específica. No es posible replicar simplemente la
didáctica de las clases presenciales en los entornos virtuales. La experiencia ha demostrado que un
curso en entorno virtual sin una cuidadosa planificación puede resultar en un rotundo fracaso.
El Programa de Formación Permanente que presentamos espera dotar a los docentes de la Escuela de
Postgrado de los conocimientos y habilidades necesarios para el aprovechamiento de los entornos
virtuales disponibles y de la tecnología que se encuentra a su disposición. Este programa espera
conformar un equipo multidisciplinario capaz de construir una comunidad de investigación que permita,
a largo plazo, influir en la sociedad a través de proyectos que impacten en la región.
Para el logro de dicho propósito, en forma paulatina, año a año, se irán incorporando actualizaciones y
adecuaciones a este programa, como resultado de constantes revisiones y evaluaciones al mismo. Los
propios alumnos (docentes de la Escuela de Posgrado) podrán brindar importantes aportes para el

enriquecimiento del programa, de acuerdo a las características de los niveles de los cursos de posgrado
y las diferentes áreas del conocimiento en las que se desempeñan.
En efecto, los docentes de la Escuela de Posgrado, por grupos, irán incorporándose al programa, de
manera que, a mediano plazo, todo el Plantel Docente, conozca, valore y aplique en su práctica docente
los entornos virtuales de aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN
El objetivo principal del Programa de Formación Permanente es capacitar a los profesionales docentes
en la gestión eficiente de procesos de e-learning en entornos virtuales de aprendizaje.
Como un proceso de alfabetización digital, se espera que los docentes adquieran competencias que les
permitan acompañar procesos educativos, en el contexto de la universidad, que utilicen las nuevas
tecnologías como parte misma del proceso.
Las TICs han revolucionado el mundo, nos permiten una comunicación permanente, la posibilidad de
participar de una “ciudadanía digital” y de romper las barreras del espacio. Con una computadora
conectada a internet podemos visitar el Museo del Prado, leer las obras de Cervantes, conocer la ciudad
de Munich o aprender gramática guaraní. La potencialidad de las nuevas tecnologías y su aplicación en
educación son sorprendentes. Sin embargo, la tecnología por sí sola no genera cambios, mucho menos
procesos educativos, se precisa de usuarios conscientes y capaces de utilizar de manera adecuada y
racional la tecnología disponible.
Este programa responde a la necesidad que tienen los “migrantes digitales” de conocer, valorar y aplicar
todo el potencial de las TICs.
PERFIL DE INGRESO
El programa está dirigido a docentes de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional del Este que
se encuentren adscriptos a uno de sus planes de formación.
Los docentes que se inscriban al Programa de Formación Permanente de Didáctica de Entornos Virtuales
del Aprendizaje deben contar con una sólida formación en su área de conocimiento y una capacitación
básica en didáctica universitaria; particularmente deben conocer las teorías del aprendizaje y principios
de la evaluación por competencias.
Además, es deseable que posean habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías y una actitud de
apertura para el trabajo colaborativo y nuevos aprendizajes.
Son deseables las competencias de análisis y síntesis, así como el juicio crítico y reflexivo propios del
debate constructivo.
Durante el proceso de formación permanente se requiere, de parte del docente, la lectura de la
documentación propuesta, su participación constante en la plataforma moodle y la realización de las
actividades, sean estas de evaluación de competencia o no.

PERFIL DE EGRESO
Los docentes que participan en el Programa de Formación Permanente en Didáctica de Entornos
Virtuales de Aprendizaje serán capaces de gestionar y evaluar con eficiencia procesos de e-learning,
para esto esperamos que desarrollen las siguientes competencias.
Conocimientos
Interpretar los principios pedagógicos que sustentan la educación en entornos virtuales de
aprendizaje.
Integrar criterios didácticos adecuados para el diseño de propuestas de aprendizaje en
entornos virtuales.
Reconocer las características y potencialidades de los principales medios y recursos digitales de
uso habitual en los entornos virtuales de aprendizaje.
Habilidades
Generar ambientes de aprendizaje flexibles que integren el uso de las TICs en el contexto de la
Universidad.
Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación en e-learning o blended
learning.
Producir materiales didácticos adecuados para entornos virtuales de educación.
Actitudes
Reflexiona sobre las potencialidades de las TICs y su aplicación en los procesos educativos de la
universidad del siglo XXI.
Juzga y evalua con criterios razonables los medios, recursos y aplicaciones disponibles para
entornos virtuales de aprendizaje.
METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
La metodología propuesta se basa en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en
competencias. A través de la plataforma moodle se espera generar un espacio de formación
permanente con la aplicación y evaluación de los medios y recursos tecnológicos disponibles para los
cursos gerenciados en la Escuela de Postgrado.
A través del análisis de casos, la discusión en los foros, el uso de aplicaciones web 2.0 se espera
desarrollar competencias educomputacionales que permitan a los docentes adquirir un aprendizaje
significativo.
El sistema elegido es el blended learning, ya que las clases a distancia desarrolladas en la plataforma
virtual estarán acompañadas por seminarios y talleres presenciales a cargo de expertos y profesores
invitados.
Para la evaluación se tendrá en cuenta la presentación de productos específicos tales como:
participación crítica en los foros, elaboración de documentos, resolución de problemas, participación en
las actividades propuestas, evaluación diagnóstica y formativa.
Los criterios de evaluación a tener en cuenta son los siguientes:

Participa con aportes crítico-reflexivos y pertinentes en los foros de discusión.
Respeta las ideas de los demás compañeros y está abierto a sugerencias. Colabora con el
desarrollo de las actividades.
Sigue las indicaciones de las actividades propuestas y las realiza en tiempo y en forma.
Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
Demuestra habilidad en el uso didáctico de recursos, medios y aplicaciones web 2.0.
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del programa de Formación Permanente en Didáctica de Entornos Virtuales de
Aprendizaje comprende tres ámbitos específicos de formación:
Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información
Formación Pedagógica en el uso de las TICs en Enseñanza Universitaria
Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de TICs
Cada ámbito de formación es desarrollado a través de módulos organizados en torno a las competencias
propuestas en el perfil de egreso. Como el programa propuesto es “in itinere” (dirigido a profesores en
servicio), una de las características principales de los módulos es su flexibilidad y la posibilidad de
desarrollarlos en función a las necesidades y potencialidades del docente.
El plan de estudios asume como premisa pedagógica los principios del constructivismo social y la
educación basada en competencias. Las estrategias a ser desarrolladas hacen referencia al Aprendizaje
Colaborativo y al Aprendizaje Autónomo como fundamentos de la enseñanza universitaria, así como los
postulados de la Investigación Acción en Procesos Educativos.
La duración del programa es de 7 meses, contabilizando un total de 230 horas desarrollado por el
sistema blended.
Área de Formación Básica Área de Formación Pedagógica Área de Innovación y Gestión
Módulo Introductorio 10 Módulo Introductorio 10 1.Módulo Introductorio 10
1. Competencias TICs para el
profesorado universitario
20 1. Aprendizaje en EVA 20 2. Gestión Institucional
en EVA
20
2. Aplicaciones web 2.0 20 2. Enseñanza en EVA 20 3. Innovación y Nuevas
Tecnologías
20
3. Plataformas Virtuales de
Aprendizaje
20 3. Evaluación en EVA 20
Seminario-Taller 10 4. Planificación en EVA 30 Seminario-Taller 10
70 100 60

Ámbito de Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información
Este ámbito de formación está organizado en un módulo introductorio y tres (3) módulos principales. Su
intención es capacitar a los docentes en competencias específicas relacionadas a las nuevas tecnologías
y al manejo de la información. Se espera que a través de los módulos, los participantes reconozcan las
competencias básicas necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.
MÓDULO INTRODUCTORIO
Objetivos de Aprendizaje
Identificar las características propias de la educación en entornos virtuales de aprendizaje en el
contexto de la educación universitaria.
Evaluar procedimientos didácticos mediados por TICs.
Reflexionar sobre la misión de la universidad en la sociedad del siglo XXI.
Duración: 10 horas
Bibliografía Básica
Anderson, P. (2008). Seis grandes ideas que subyacen en la web 2.0, en [en línea]
http://www.eduteka.org/pdfdir/web20Ideas.php (marzo, 2008).
Banzato, M. (2005). E-learning y profesionalidad docente: desarrollo de modelos y estrategias de trabajo
y aprendizaje colaborativo, en: [en línea]
http://62.149.231.178/fad/file.php/9/Modulo_Banzato_Miforcal_en_espa_ol.pdf (setiembre, 2009).
Barrera, M. y León, P. (2006). El aprendizaje en línea en América Latina: desafíos y oportunidades, en:
[en línea] http://www.eduteka.org/AprendizajeEnLinea.php (mayo, 2006).
Leal, D. (2010). Educación en línea y rol del tutor virtual, en: [en línea]
http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/03/14/educacion-en-linea-y-el-rol-del-
tutor-virtual?blog=2 (mayo, 2010).
Leal, D. (2008). Ambientes Personales de Aprendizaje, en: [en línea]
http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje (setiembre, 2009).
Ocampo Prado, M. (2008). La educación superior virtual en el mundo y en América Latina, en:
[comunicación personal] DATIC-AUSJAL.
Modulo Introductorio Horas Secuencia de Tareas Horas
Presentación 5
Nuevas Tecnologías y Educación Superior
en el contexto Latinoamericano
Cuestionario de Trabajo 5
Total de horas presenciales 5 Total de horas a distancia 5
Resultados Esperados
Apropiarse de las herramientas básicas de la plataforma virtual: foro, mensajería interna, descarga y
publicación de archivos.
Debatir sobre los principios pedagógicos propios de la educación virtual y sus semejanzas y diferencias
con la educación presencial.

MÓDULO 1 COMPETENCIAS TICS PARA EL PROFESORADO UNIVERSITARIO
Evaluar fuentes de información disponibles en internet.
Valorar el nuevo perfil del docente universitario para la Sociedad del Conocimiento.
Duración: 20 horas
American Association for Librarians (2002). Information Literacy Standards for Students Learning, en [en
línea] http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3 (setiembre, 2009).
British Library & JICS (Joint Information Systems Committee) (2008). Information behaviour of the
researcher of the future, en: [en línea]
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/reppres/gg_final_keynote_11012008.pdf
Traducido por Lourdes Moreno Pascual. Universidad de Granada. Biblioteca de la Facultad de Psicología.
CEPAL (2000). América Latina y el Caribe en la transición hacia una sociedad del conocimiento. Una
agenda de políticas públicas, NNUU-CEPAL-ECLAC para la reunión regional de tecnología de información
para el desarrollo, Florianopolis, Brasil.
Leal, D. (2008). Ambientes Personales de Aprendizaje, en: [en línea]
http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje (setiembre, 2009).
EDUTEKA (2006). Competencia para manejar información, en: [en línea]
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=148&ida=486&art=1 (abril, 2009).
EDUTEKA (2009). Estandares de la competencia en manejo de información, en: [en línea]
http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3 (abril, 2009).
Tuning Project (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina,
Universidad de Deusto, Bilbao.
Modulo 1 Horas Secuencia de Tareas Horas
Competencias para utilizar Tecnologías de
la Información y la Comunicación
Presentación en power point de un
Ambiente Personal de Aprendizaje
5
Competencias para buscar, analizar y
evaluar información
Presentación en power point de una
plantilla de evaluación web
5
Competencias para comunicar, colaborar,
publicar y producir información en AVA
Construcción de un Blog 5
Evaluación del Módulo 5
Adquirir competencias educomputacionales y aplicarlas en la tarea docente.
Debatir y reflexionar sobre la Universidad de la Sociedad del Conocimiento en un Blog diseñado por los
estudiantes.

MÓDULO 2 APLICACIONES WEB 2.0 EN PROCESOS EDUCATIVOS
Explicar las características de las aplicaciones web 2.0
Aplicar programas con características web 2.0 en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Duración: 20 horas
Cobo Romaní, C. y Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta web 2.0. Inteligencias colectivas o medios fast
food, Grupo de Recerca d´Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso, México.
Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid.
Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid.
Proyecto Scielo, en: [en línea] http://www.scielo.cl
Proyecto Agrega, en: [en línea] http://www.proyectoagrega.es
Dialnet, en: [en línea] http://dialnet.unirioja.es
Tunnerman, C. y Souza, M. (2008). Desafios da universidade na sociedade do conhecimento, Brasilia,
Unesco.
Google Pack Documento Síntesis 5
Aplicaciones para Organizadores Gráficos Mapa Conceptual o Mental 5
Aplicaciones Multimediales Participación en Foro 5
Total de horas presenciales Total de horas a distancia 20
Utilizar aplicaciones web 2.0 para realizar mapas conceptuales, mapas mentales, publicar videos, e-
books, etc.

MÓDULO 3 PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Analizar las características de un tutor virtual.
Diseñar un foro de aprendizaje.
Evaluar las aplicaciones de la plataforma moodle.
Duración: 20 horas
Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). El aprendizaje basado en la web, en: [comunicación personal]
DATIC-AUSJAL.
Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). Herramientas y aplicaciones tecnológicas, en: [comunicación
personal] DATIC-AUSJAL.
Moodle (2010). Manuales de Moodle, en: [en línea] http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle
(mayo, 2010).
Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La tutoría en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación
personal], documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro
de Altos Estudios Universitarios OEI.
Foros de Apredizaje Diseño de un Foro de Aprendizaje 5
Wikis y Actividades Participación en las actividades 5
Aplicaciones para Moodle Utilización de Aplicaciones 5
Diseñar un módulo de aprendizaje utilizando las aplicaciones 2.0 y las herramientas disponibles en el
moodle.

Ámbito de Formación Pedagógica en el uso de las TICs en la Enseñanza Universitaria
Diseñado para potenciar la práctica pedagógica en EVA, este ámbito espera desarrollar
habilidades relacionadas al uso de las TICs en procesos de aprendizaje, especialmente en el
contexto de la universidad. ¿Cómo se aprende en un EVA? ¿Cómo se enseña en una
plataforma virtual? ¿Cómo se planifica un proceso educativo mediado por computador desde
una perspectiva constructivista?
Describir las características de la Didáctica en EVA.
Evaluar las limitaciones y potencialidades pedagógicas de los EVA.
Duración: 10 horas
Ocampo Prado, M. (2008). Socio-psico-filosofía de la educación virtual, en: [comunicación personal]
DATIC-AUSJAL.
Ocampo Prado, M. (2008). Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación,
en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL.
Didáctica en EVA Participación en Foro 10
Establecer criterios para un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad en EVA.

MÓDULO 1 APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Establecer criterios y fundamentos adecuados para el aprendizaje en EVA.
Integrar teorías que respondan a las necesidades de la universidad paraguaya en el contexto de
la Educación a Distancia.
Duración: 20 horas
Banzato, M. (2005). E-learning y profesionalidad docente: desarrollo de modelos y estrategias de trabajo
y aprendizaje colaborativo, en: [comunicación personal] Miforcal.
Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). El aprendizaje en la psicología histórico cultural de Vygotsky, en:
[comunicación personal] DATIC-AUSJAL.
Marínez Fernández, J. (2008). Aprendizaje Colaborativo, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL.
Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). El trabajo grupal en la modalidad virtual, [comunicación personal],
documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro de Altos
Estudios Universitarios OEI.
Aprendizaje Constructivo Mapa Conceptual 5
Aprendizaje Colaborativo Participación en Foro y
Documento Síntesis
5
Aprendizaje Significativo Actividades On Line 5
Aplicar criterios y fundamentos adecuados para los procesos de aprendizaje en EVA.

MÓDULO 2 ENSEÑANZA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Construir y sistematizar prácticas de enseñanza adecuadas para EVA.
Elaborar materiales didácticos adecuados para EVA.
Duración: 20 horas
Benito, A. y Cruz, A. (coords.) (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria, Narcea, Madrid.
Lopez Noguero, F. (2007). Metodología Participativa en la Enseñanza Universitaria, Narcea, Madrid.
UNED (1990). Elaboración de guias didácticas. Consideraciones y orientaciones, UNED, Madrid.
Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La tutoría en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación
Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La comunicación en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación
Comunicación y Tutoría en EVA Participación en Foro 10
Elaboración de Materiales Didácticos Actividades On Line 5
Diseñar propuestas metodológicas y desarrollar estrategias que permitan una educación de calidad en
EVA.

MÓDULO 3 EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Comprender la evaluación como parte del proceso de aprendizaje.
Definir criterios de evaluación para EVA.
Diseñar instrumentos de evaluación con software especializado para EVA.
Duración: 20 horas
Brown, S. y Glasner, A. (edit.) (2007). Evaluar en la Universidad, Narcea, Madrid.
Tessaro, F. (2008). Evaluación de la calidad en la educación, en: [comunicación personal] Miforcal.
Principios y Criterios de Evaluación Participación en Foro 5
Procesos de Feed Back Participación en Foro 5
Evaluación en EVA Documento Síntesis 5
Diseño de Instrumentos de Evaluación 5
Diseñar criterios de evaluación para EVA, instrumentos de evaluación con software especializado como
Rubrics o Hot Potatoes.

MÓDULO 4 PLANIFICACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Diseñar un módulo de aprendizaje en EVA.
Evaluar los recursos, medios y aplicaciones disponibles.
Establecer actividades de aprendizaje y evaluación en EVA.
Duración: 30 horas
Martínez Fernández, J. (2008). Componentes de un ambiente de aprendizaje en línea, en: [comunicación
personal] DATIC-AUSJAL.
Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario, Narcea, Madrid.
Evaluación de los recursos, medios y
aplicaciones disponibles
Foro en grupos colaborativos. 10
Determinación de competencias y
objetivos de aprendizaje
Foro en grupos colaborativos. 10
Diseño Instruccional en la plataforma Actividades en grupos
colaborativos.
10
Diseñar y publicar un módulo de aprendizaje en moodle, según los criterios estudiados en el progrma.

Ámbito de Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de las TICs
Esta área pretende extender la mirada mucho más allá de la experiencia particular o
comunitaria que tenemos en el uso de las TICs. Por ello se propone evaluar prácticas
innovadoras en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación aplicadas a
la Educación Superior.
Evaluar los procesos de innovación en la universidad.
Comprender la relación I+D+i.
Duración: 30 horas
Marggiota, U. (2007). Formación de educadores en la sociedad glocal, en: [comunicación personal]
Miforcal.
Paraguay (2002). Estrategias de transformación de la educación superior, CONEC, Asunción.
PARAGUAY (2004). La educación superior universitaria en Paraguay, CONEC, Asunción.
PARAGUAY (2005). Diágnostico y propuestas para la educación superior en el Paraguay, CONEC,
Asunción.
PARAGUAY (2009). Experiencia innovadora modelo: One Laptop per Child (OLPC), MEC-OEI-BID-UC,
Asunción.
Innovación y Universidad Foro de Aprendizaje 10
Publicar un documento sobre procesos de innovación en la universidad.

MÓDULO 1 GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Identificar iniciativas innovadoras de aprendizaje que utilizan TICs como soporte principal.
Fortalecer relaciones entre investigadores locales y regionales.
Diseñar un proyecto de investigación.
Duración: 20 horas
Raffaghelli, J. (2007). Ciudadanías digitales para una nueva cultura de la educación, en: [comunicación
personal] Miforcal.
Asunción.
Asunción.
Riart, L. (2008). Algunas ideas regulativas para la discusión de los nuevos modelos formativos y
didácticos en la universidad del siglo XXI, en: [comunicación personal] Asunción.
Experiencias de la Educación a Distancia en
Canadá, Inglaterra, Brasil y España.
Foro de Aprendizaje 10
Evaluación de la Educación a Distancia en
Paraguay.
Trabajo de investigación 10
Establecer propuestas para la gestión de cursos de grado y postgrado a través de EVA en la universidad
paraguaya.

MÓDULO 2 INNOVACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Difundir información relativa a I+d+i en la sociedad.
Evaluar las políticas educativas nacionales que se relacionen con nuevas tecnologías.
Describir experiencias innovadoras en el uso pedagógico de las TICs.
Duración: 20 horas
Narodowaki, M. (2001). Políticas educativas de las nuevas tecnologías de la información, Universidad
Nacional de Quilmes.
Raffaghelli, J. (2007). Ciudadanías digitales para una nueva cultura de la educación, en: [comunicación
personal] Miforcal.
Asunción.
Asunción.
Paraguay (2009). Documento de trabajo para la definición de la política de TIC para la educación 2009-
2015, MEC, Asunción.
Riart, L. (2008). Algunas ideas regulativas para la discusión de los nuevos modelos formativos y
didácticos en la universidad del siglo XXI, en: [comunicación personal] Asunción.
Políticas educativas en relación a las TICs. Foro de Aprendizaje 10
Experiencias de Innovación con TICs. Trabajo de Investigación 10
Establecer propuestas para la gestión de cursos de grado y postgrado a través de EVA en la universidad
paraguaya.

Ámbito de Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información
Modulo Introductorio Horas Secuencia de Tareas Horas Cronograma
Presentación 5 4 junio
Nuevas Tecnologías y Educación Superior
en el contexto Latinoamericano
Cuestionario de Trabajo 5 junio
Modulo 1
Competencias TICs para el profesorado universitario
Horas Secuencia de Tareas Horas Cronograma
Competencias para utilizar Tecnologías de
la Información y la Comunicación
Presentación en power point de un
Ambiente Personal de Aprendizaje
5 junio
Competencias para buscar, analizar y
evaluar información
Presentación en power point de una
plantilla de evaluación web
5 junio
Competencias para comunicar, colaborar,
publicar y producir información en AVA
Construcción de un Blog 5 junio
Evaluación del Módulo 5 2 julio
Modulo 2
Aplicaciones Web 2.0 en PEA
Google Pack Documento Síntesis 5 Julio
Aplicaciones para Organizadores Gráficos Mapa Conceptual o Mental 5 Julio
Aplicaciones Multimediales Participación en Foro 5 Julio
Evaluación del Módulo 5 6 agosto
Modulo 3
Plataformas Virtuales de Aprendizaje
Foros de Apredizaje Diseño de un Foro de Aprendizaje 5 Agosto
Wikis y Actividades Participación en las actividades 5 Agosto
Aplicaciones para Moodle Utilización de Aplicaciones 5 Agosto
Evaluación del Módulo 5 3 setiembre
Ámbito de Formación Pedagógica en el uso de las TICs en la Enseñanza Universitaria
Didáctica en EVA Participación en Foro 10 setiembre
Modulo 1
Aprendizaje en EVA
Horas Secuencia de Tareas Horas
Aprendizaje Constructivo Mapa Conceptual 5 setiembre
Aprendizaje Colaborativo Participación en Foro y
Documento Síntesis
5 setiembre

Aprendizaje Significativo Actividades On Line 5 setiembre
Evaluación del Módulo 5 1 octubre
Modulo 2
Enseñanza en EVA
Comunicación y Tutoría en EVA Participación en Foro 10 Octubre
Elaboración de Materiales Didácticos Actividades On Line 5 Octubre
Evaluación del Módulo 5 29 octubre
Modulo 3
Evaluación en EVA
Principios y Criterios de Evaluación Participación en Foro 5 Noviembre
Procesos de Feed Back Participación en Foro 5 Noviembre
Evaluación en EVA Documento Síntesis 5 Noviembre
Diseño de Instrumentos de Evaluación 5 26 noviembre
Modulo 4
Planificación en EVA
Evaluación de los recursos, medios y
aplicaciones disponibles
Foro en grupos colaborativos. 10 Diciembre
Determinación de competencias y
objetivos de aprendizaje
Foro en grupos colaborativos. 10 Diciembre
Diseño Instruccional en la plataforma Actividades en grupos
colaborativos.
10 Diciembre
Ámbito de Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de TICs
Innovación y Universidad Foro de Aprendizaje 10 2011
Modulo 1
Gestión Institucional para AVA
Horas Secuencia de Tareas Horas
Experiencias de la Educación a Distancia en
Canadá, Inglaterra, Brasil y España.
Foro de Aprendizaje 10 2011
Evaluación de la Educación a Distancia en
Paraguay.
Trabajo de Investigación 10 2011
Modulo 2
Innovación y Nuevas Tecnologías
Políticas educativas en relación a las TICs. Foro de Aprendizaje 10 2011
Experiencias de Innovación con TICs. Trabajo de Investigación 10 2011

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