1. Escuela de Capacitación Docente.
Centro de Pedagogías de Anticipación
(CePA)
Especialización Superior
en Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y
Educación.
Cohorte 2 (2012-2014)
Unidad curricular 2: Educar en la sociedad de
la información, el conocimiento y las redes
Profesora: Mariana Landau
Alumna: Giaretto, Andrea Silvia
D.N.I: 16.699.569
Mail: andreagiaretto@yahoo.com.ar
Fecha: 15/12/2012
Opción N°1: Análisis de portales y sitios
web de contenidos educativos

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Introducción:
El presente trabajo procura efectuar un análisis de dos sitios web argentinos utilizando
las categorías planteadas por Daniel Cassany en su artículo: “Prácticas letradas
contemporáneas: Claves para su desarrollo.”
Los sitios seleccionados son: “educ.ar. El portal educativo del Estado argentino”
e “ Integrar”, una plataforma digital creada por el Ministerio de Educación de la Ciudad
de Buenos Aires. La mirada se centrará en los contenidos referidos a ESI (educación
sexual integral) dirigidos a la población docente de Nivel Medio y a adolescentes.
Las categorías que se utilizarán para el análisis son:
a) la perspectiva sociocultural en la que resulta fundamental comprender los
ámbitos letrados (esto es, los diversos modos de leer distintos artefactos letrados
dentro de una comunidad) de los sujetos de aprendizaje procurando entender el
punto de vista del propio de los jóvenes. Cassany sostiene que sólo así los
docentes podremos planificar intervenciones educativas significativas.
Desde esta perspectiva, Emilia Ferreiro se refiere al concepto de “literacidad”
como el aprendizaje de prácticas sociales vinculadas con la producción, uso y
circulación de lo escrito.
b) Las prácticas letradas contemporáneas en las que se enfatiza el carácter
social de la lectura, vinculado con otros tipos de prácticas sociales y se integran
a su vez con diversas habilidades lingüísticas. Estas prácticas letradas involucran
nuevos modos de representación del conocimiento como la lectura de la imagen
y el sonido (videos, fotos, simulaciones, etc.) como otros lenguajes posibles.
Algunos autores denominan esta práctica “lectura multimodal”.
Buckingham por su parte ser refiere a la alfabetización mediática como la
capacidad de obtener acceso a comunicaciones así como de comprender,

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interpretar y crear, es decir comunicar mensajes propios con el fin de expresarse,
influir e interactuar con otros. La alfabetización multimodal incluiría así la
experiencia de producir utilizando TIC, integrando a través de ellas diferentes
formas expresivas, y a su vez, actuar colaborativamente, lo que permitiría
también reflexionar sobre el vínculo emocional que establece con los medios y
con otros sujetos.
c) La lectura crítica del mundo, actividad que promueve en los lectores la toma de
conciencia sobre el posicionamiento ideológico del autor y a su vez interpela al
lector acerca de sus propias ideas sobre el tema. La lectura crítica está
estrechamente relacionada con el enfoque sociocultural ya que promueve la
búsqueda de varios significados, sitúa al autor y al lector en un contexto
determinado, propone la búsqueda de lo implícito en el texto, y alienta la
reflexión del lector sobre su propio punto de vista sobre el tema.
Desarrollo:
Teniendo en cuenta las categorías mencionadas en la introducción, se procederá
al análisis del tratamiento que los portales citados le dan a la temática ESI
(Educación Sexual Integral).
 Sitio Educ.ar El portal educativo de Estado argentino.
Contenido analizado: ESI para Nivel Medio.
Al recorrer el sitio se observa que brinda (pocos) recursos para docentes,
información para familias, videos para jóvenes a través del canal Encuentro.
Podemos inferir que el material dirigido a los adolescentes se vincula con sus
prácticas vernáculas referidas al ámbito privado de sus relaciones personales,

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están vinculadas con la identidad y la afectividad y se refieren a sus vínculos
interpersonales. Dado que gran parte de los jóvenes escolarizados del país hoy
tiene acceso a las netbooks del plan Conectar Igualdad, la orientación
sociocultural se ve reflejada también en la diponibilidad, el acceso, la
posibilidad de participación de los jóvenes en el sitio a través de comentarios, y
de apropiación del artefacto letrado mediante su uso.
Lo mismo ocurre con la población docente. Aunque si bien se tiene acceso
artefactos hay todavía mucho por recorrer en cuanto a mejorar la
implementación de los recursos disponibles mediante la capacitación docente.
En relación a la segunda categoría, que hace referencia a las nuevas prácticas
letradas o la “lectura multimodal”, el sitio posibilita el recorrido de los lectores
haciendo uso de múltiples artefactos( láminas, videos, manuales, documentos,
etc.) que exigen diferentes estrategias lectoras para su comprensión y a su vez
exige cierto nivel de lectura crítica en cuanto a conocer el contexto de partida
( en este caso el sitio proviene del gobierno nacional argentino) y está dirigido a
docentes, familias y jóvenes de todo el país quienes a su vez harán su propia
lectura según sus contextos socioculturales ( muy variados por cierto).
 Sitio Integrar
Plataforma educativa que promueve la participación de toda la comunidad,
realizada a través del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en la que se
propone el intercambio de materiales educativos y la ponderación de los mismos
mediante la votación de sus usuarios. Utiliza código abierto y promueve el uso
de tecnología libre.
Contenido analizado: ESI para Nivel Medio.

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Ofrece propuestas de actividades para docentes e información para docentes y
adolescentes sobre diversos temas: discriminación, DDHH para niños y
adolescentes, prevención del embarazo, y prevención de enfermedades de
transmisión sexual, etc. Desde la perspectiva sociocultural, el material resulta de
utilidad para docentes que desean conocer qué acciones particulares se vienen
desarrollando en la Capital Federal con respeto al tema ESI como eje transversal
en Nivel Medio. Complementa este sitio un enlace con el sitio del Gobierno de
la Ciudad en el que se brinda información sobre temas relacionados, tales como
Marco legal, Derechos de niños, niñas y adolescentes, Prevención de
problemáticas actuales, Programa escolar de prevención del Sida, Propuestas por
nivel, Unidad de apoyo a la escuela, VIH y Sida, entre otros.
El sitio no explota la posibilidad que ofrecen los portales en cuanto a la
diversidad de prácticas letradas existentes hoy que promueven la lectura
multimodal: la mayoría de los materiales que se ofrecen son documentos escritos
en formato papel que fueron digitalizados. Podría enriquecerse este aporte con
material audiovisual ampliando de este modo la posibilidad de lecturas
multimodales a las que los jóvenes de hoy están acostumbrados.
En cuanto a la lectura crítica del mundo, se observa predominio de material
escrito desde la “mirada preventiva” en cuanto a enfermedades y embarazo, o
sea, la sexualidad desde la óptica médico-higienista. Cabría sugerir una mirada
complementaria en la que también se contemplen los aspectos afectivos, de
construcción de la identidad, los vínculos con otros, el respeto por la diversidad
humana y las nuevas constelaciones familiares, la no violencia de género, etc.

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Conclusiones:
A partir de la sanción de la ley nacional 26.150 y la ley Nº 2.110/06 de
Educación Sexual Integral, sancionada por la Legislatura de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires en octubre de 2006, paulatinamente se va
incorporando el tema ESI en las escuelas. Las políticas de Estado buscan
articular las necesidades de la sociedad (como lo es el tratamiento de ESI en las
escuelas) con la promoción de propuestas que resguarden cierta lógicas interna,
al decir de Palamidiesi, articular la conectividad externa (necesidades de la
sociedad) con la coherencia interna (que refleja la capacidad de organización
interna). Los portales analizados provienen de distintos ámbitos políticos (uno
nacional y el otro del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires). Ambos
gobiernos proveyeron a la sociedad de NTIC y los sitios analizados constituyen
un recurso que busca facilitar la articulación entre artefactos, usos y necesidades
de las personas involucradas; y desarrollar nuevas y mejores capacidades
sociales en torno a la construcción de las identidades.
En este sentido la implementación de las políticas siguiendo el modelo 1 a 1
constituyen una ventana de oportunidad pero dependerá de las escuelas, en tanto
instituciones sociales, y los docentes, en tanto adultos mediadores, reaccionar
colectivamente para ayudar a los jóvenes a apropiarse significativamente de los
posibles usos que nos ofrecen las NTIC y a través de ellas el tratamiento de
temas de interés social como lo es la temática de la Educación Sexual Integral.
Bibliografía:
 BUCKINGHAM, David (2008) Más allá de la tecnología. Editorial
Manantial. Buenos Aires. Cap. 8 Alfabetizaciones en medios digitales.

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 CASSANY, Daniel Prácticas letradas contemporáneas: Claves para su
desarrollo. Disponible en: http://www.leer.es/wp-
content/uploads/webcast/documentos/
practicas_letradas/conferencia_DanielCassany.pdf
 FERREIRO, Emilia (2004) Bibliotecarios y maestros de educación
básica en el contexto de la “alfabetización digital”. Ponencia presentada
en el World Library and Information Congress: 70th IFLA General
Conference and Council 22-27 August 2004. Buenos Aires, Argentina
http://archive.ifla.org/IV/ifla70/papers/178s-Ferreiro.pdf
 Conferencia dictada por el Dr. Mariano Palamidiesi el 17 de noviembre
de 2012 , en el postítulo de capacitación de CePA, referida a “Estado y
Políticas TIC”.
 Dirección sitios web:
http://www.educ.ar/
http://integrar.bue.edu.ar/
Prof. Andrea Giaretto