Este documento presenta una actividad dirigida a estudiantes de 4° año de nivel medio sobre Educación Sexual Integral. La actividad involucra la formación de grupos de trabajo basados en temas de interés de los estudiantes relacionados con ESI. Cada grupo deberá investigar su tema elegido, desarrollar instrumentos para recolectar información, analizar los resultados y presentar un informe escrito y una presentación grupal utilizando TIC. El documento proporciona detalles sobre cada etapa de la actividad y anexos con her

1. Especialización Superior en Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y Educación
(Segunda cohorte)
Trabajo final correspondiente a:
Unidad curricular 5: Innovación didáctica con TIC
Unidad curricular 6: Proyectos y actividades colaborativas.
Alumna: Andrea Giaretto
Fecha de entrega: 23 de octubre de 2013

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Trabajo final UC 5+6
(Aclaración para los docentes de CEPA: las consignas que se darán a los alumnos figuran en
azul, para distinguirlas del resto de la actividad)
Actividad dirigida a alumnos de 4°año de Nivel Medio.
Titulo conceptual: ESI (Educación Sexual Integral) en Nivel Medio
Título de fantasía: De ESI sí se habla
Actividad de presentación para la conformación de grupos de trabajo colaborativo:
1. Introducción:
Se indagarán las ideas previas de los alumnos frente al tema ESI y se irán consignando en el
pizarrón los posibles temas que se vinculan con la temática: la profesora sugerirá algunos y los
alumnos propondrán otros. A continuación la docente repartirá papeles y solicitará a cada alumno
que elija dos temas de su interés, los escriba en el papel indicando el motivo de su elección.
Luego la profesora armará los grupos de trabajo (entre 3 y 4 alumnos) en base a los temas
elegidos. El criterio de conformación de los equipos se hará en base a los intereses de los
alumnos.
Posibles temas sugeridos por la docente:
Sexualidad y derechos humanos
Género y discriminación
Nuevas miradas sobre la sexualidad
Violencia y cuestiones de género
Sexualidad y Salud
Educación sexual en la escuela
Adolescencia y sexualidad
Medios de comunicación y sexualidad
Diversas constelaciones familiares
Modificaciones en el código civil en torno a cuestiones de género y sus repercusiones en la
sociedad.

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El arte como modo de expresión de temáticas de sexo y género.
Religión y sexualidad
Otros
2. Descripción de la actividad colaborativa de aprendizaje:
Consigna de trabajo: A partir del tema elegido por ustedes, plantear alguna/s pregunta/s a partir
de la/s cual/es ustedes puedan investigar más sobre el tema en cuestión y desarrollar sus aportes
sobre lo investigado. Las preguntas oficiarán de guía en la búsqueda y selección de información y
elaboración del informe final.
¿Cómo trabajar en equipo? Cada grupo puede elegir cómo realizará el trabajo:
a) Dinámica de la producción complementaria: cada integrante produce una porción del trabajo
total. El trabajo final será comentado por todos los integrantes del grupo.
b) Dinámica de producción secuenciada: El primer integrante realiza el primer paso que es
requisito para lo que debe realizar el integrante 2. Entre todos paso a paso, producen el trabajo
final. El trabajo final será comentado por todos los integrantes del grupo
c) Dinámica de la producción conjunta: Todos los participantes son responsables e intervienen en
la misma tarea. El trabajo final será comentado por todos los integrantes del grupo
En el informe final deben explicitar cuales fueron las dinámicas utilizadas por cada grupo.
Etapas en la realización del trabajo:
1° Elección del tema general.
2° Conformación de equipos de trabajo.
3° Planteo de la/s pregunta/s que guiarán el trabajo.
(Plazo para etapas 1 a 3: una semana)
4° Búsqueda y selección de información (bibliográfica, audiovisual, etc. La docente
proporcionará algunos materiales, ver anexo b)
5° Confección de instrumentos de indagación (entrevistas, encuestas, observaciones, etc.)
6° Análisis del material y elaboración de síntesis.
(Plazo para etapas 4 a 6: dos semanas)

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6° Conclusiones: Sintetizar el recorrido del trabajo procurando explicitar si los interrogantes
planteados fueron respondidos o no. Hacer mención a las dificultades surgidas en la realización
de la actividad, autocríticas y reflexiones en torno a los aprendizajes realizados.
7° Bibliografía: Citar la bibliografía utilizada
8° Entrega final del trabajo escrito:
Condiciones de entrega: El trabajo deberá ser realizado en computadora, en letra n°12,
interlineado sencillo. La extensión deberá tener entre 4 y 8 carillas. Deberán figurar todas las
partes antes mencionadas (ver ítems 2 al 6) y estar precedido por una carátula indicando: Título
del trabajo, modalidad elegida, nombres de los integrantes, curso, año. Las páginas deben estar
numeradas. Entregar en un folio (ver los criterios de evaluación en la lista de cotejo 1 en anexo d)
(Plazo para entrega informe final: una semana a partir de la última entrega)
9° Puesta en común grupal. El grupo elegirá la manera en que expondrá su trabajo al resto de
sus compañeros (video, presentación con diapositivas, láminas, etc.).Deberán incluir herramientas
NTIC (ver los criterios de evaluación en la lista de cotejo 2, en anexo d)
(Plazo para la presentación grupal: una semana a partir de la entrega del informe final)
(Aclaración para los docentes de CEPA: La dinámica que se persigue en la puesta en común
responde a la producción en mosaico, en la que todos los participantes realizan el aporte de lo
investigado por cada pequeño grupo al grupo total de la clase.)
Material que acompaña la actividad
a) herramientas TIC sugeridas (anexo a)
b) materiales y bibliografía sugeridos (anexo b)
c) tutoriales (anexo c)
d) Listas de cotejo 1 y 2 (anexo d)
Anexo a
Herramientas TIC sugeridas para cada actividad
Actividades TIC

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Grupo: integrantes Google Docs
Área temática Foxit Reader
Preguntas guía Carpeta grupal: dropbox o google drive
Hipótesis de trabajo
Búsqueda y selección de info Google académico /Material seleccionado
Archivos digitales, Sitios web, Libros electrónicos
Confección de instrumentos Formularios Google
Entrevistas/Encuestas Filmar con netbooks. Audacity, cámara digital
Análisis del material Google docs
Conclusiones Procesador de textos
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Presentación Movie maker, prezi, powerpoint, o similar
audiovisual cañon de proyección
Anexo b
Material didáctico portable
Materiales y bibliografía sugeridos:
Cortos ESI – Canal Encuentro
Embarazo y adolescencias
http://www.youtube.com/watch?v=GgrOxvYdZRo
Sexualidad y escuela
http://www.youtube.com/watch?v=Qj3Izfi8zRQ
Diversidad

6. 6
6
http://www.youtube.com/watch?v=ckp-sv_YpbM
Relaciones entre pares
http://www.youtube.com/watch?v=Vm3srHA-X6o
Primera vez
http://www.youtube.com/watch?v=s7FKfBuVW5I
Cuerpo
http://www.youtube.com/watch?v=sr9BwHfQbog
Sexualidad y derechos:
http://www.youtube.com/watch?v=0IGgx8_R5MI
Género:
http://www.youtube.com/watch?v=PVQOPLPkHLc
Sexualidad y genitalidad:
http://www.youtube.com/watch?v=-e9r9Nz01sk
ETS:
http://www.youtube.com/watch?v=GTDWxNnUfwo
Mitos:
http://www.youtube.com/watch?v=tvMeYDrYYVc
Diversas familias
http://www.youtube.com/watch?v=AjnLyQbqcNY
VIH:
http://www.youtube.com/watch?v=9-x_95Hnvyc
Revista Educación Sexual Integral para charlar en familia:
ftp://ftp.me.gov.ar/vs/EducacionSexualEnFamilia.pdf
Cuadernos de ESI secundaria:
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_secundaria.pdf
Embarazo adolescente: http://www.youtube.com/watch?v=OhXvDnT28zg&feature=share
Artículo de Bernardo Kliksberg sobre la discriminación hacia las mujeres:
http://www.pagina12.com.ar/especiales/archivo/bernardo_kliksberg/009-KLIKSB...
Revista Ciencias Sociales: artículo dedicado a la femineidad y masculinidad.
http://www.isdfundacion.org/publicaciones/revista/numeros/7/feminidades-mas..
Mujeres según Galeano: http://www.youtube.com/watch?v=1DgagHWRLSU
Cuadernos del INADI (Instituto Nacional contra la Discriminación):
http://www.cuadernos.inadi.gov.ar
Artículo en Página 12 de Eva Giberti sobre identidad de género:
http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-193498-2012-05-08.html

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Anexo c
Tutoriales:
1) Cómo buscar materiales en Internet
Guía para seleccionar materiales en internet
Internet puede pensarse como una herramienta para ayudarnos a poner en juego distintas
competencias y habilidades que nos permitan aprender mejor. Las TIC permiten el acceso
a mucha información y proporcionan distintos canales de comunicación que facilitan la
construcción de conocimiento. Pero consultar sitios, buscar documentos y seleccionar
fuentes en internet no resulta tarea fácil.
A continuación encontrarán algunos criterios a seguir en el momento de buscar y evaluar
materiales de internet.
a) Analizar la dirección o dominio de la red (URL):
-La extensión final indica el país donde se originó: ar (Argentina), es (España),etc.
- Analizar las extensiones ej : com (comercial), edu (educativa), org(organización
sin fines de lucro),gov ( gobiernos públicos). Nos proporciona datos sobre el origen
de la página.
b) Autoridad: Resulta importante conocer al autor o autores de la página: esto pueden
encontrarlo donde diga “quiénes somos” o “créditos”. La autoría del trabajo debe estar
respaldada por fuentes confiables y responsables.
c) Propósitos y contenidos: ¿Se explicita la intención de la página? ¿Se aportan datos
fiables? (Ej. El sitio “El rincón del vago” no explicita sus fines comerciales.)
d) Destinatarios: ¿El contenido seleccionado se adecua a los destinatarios a los que va
dirigido?
e) Actualización: Los sitios en internet se van modificando continuamente, conviene
verificar si el sitio consultado provee información actualizada y fiable
f) Navegación y accesibilidad: Un factor a tener en cuenta es el de la facilidad (o no) de
acceso al sitio sugerido y su facilidad o dificultad para recorrerlo (navegabilidad) ya que
un sitio difícil de recorrer invita al usuario a abandonarlo. Debe brindar enlaces claros,
datos organizados, páginas numeradas, ser fácilmente descargable. (Ej. de sitios
adecuados Biblioteca del Maestro) http://www.bnm.me.gov.ar/
g) Selección y organización de los contenidos: Analizar el contenido de la publicación
para constatar si los datos son de primera mano, o si figuran en otros medios, si son o
no creíbles, si confrontan con otras fuentes o no. Observar que la organización de los
contenidos ayuden a la comprensión del tema.(Sitios recomendados: Biblioteca del
Maestro, Escritorio del alumno)
h) Observar que la página ofrezca vínculos con otros sitios ya que a mayor cantidad de
links, más interés ofrecerá a los usuarios.
i) Analizar el discurso: Preguntarse qué pretende el autor, si su discurso resulta
discriminatorio o no, si propone otras miradas sobre el tema, si incluye o cita a otros
autores, etc.
Nota para los alumnos: Para consultar cómo usar algunas herramientas TIC pueden consultar
tutoriales a través de internet.

8. Anexo d
Lista de cotejo 1: Criterios de evaluación para el informe
escrito final:
Sí No Parcialmente
El informe fue
presentado en tiempo
y forma.
El planteo de la/s
pregunta/s que guían
el trabajo son
apropiadas para la
búsqueda de
información
La información está
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varios
ejemplos
La información está
muy bien organizada
con párrafos bien
redactados y con
subtítulos
Todas las fuentes de
información y las
gráficas están
documentadas y en el
formato deseado
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al
entendimiento del
tema
Los instrumentos de
indagación
(entrevistas,
encuestas, etc.)
añaden al
entendimiento del
tema.

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Usa con éxito enlaces
sugeridos de Internet
para encontrar
información
La redacción no
presenta errores de
gramática, ortografía
o puntuación
El trabajo es auténtico
Lista de cotejo 2: Criterios de evaluación para
presentación grupal
Sí No Parcialmente
La presentación fue
realizada en el tiempo
y modo convenidos
La presentación
grupal incluye
pertinentemente el
uso de TIC
La presentación
grupal demuestra un
trabajo colaborativo
genuino
La expresión oral de
los integrantes es
adecuada al auditorio
al cual se dirige
La presentación
grupal expone una
síntesis de los
aspectos más
relevantes del informe
escrito
La presentación
grupal promueve el
debate del auditorio
en torno al tema

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expuesto
La presentación oral
resulta significativa
para el auditorio
Los expositores dan
lugar al planteo de
preguntas o dudas al
auditorio
El trabajo es auténtico
El trabajo es creativo
Andrea Giaretto