Este documento resume conceptos clave sobre la psicología del aprendizaje y la motivación. Explica que la motivación es un proceso neurobiológico, cognitivo y emocional que impulsa el aprendizaje. Distingue entre motivación intrínseca y extrínseca. También describe factores que afectan la motivación como las emociones, la percepción del entorno y factores personales. Finalmente, presenta estrategias didácticas para aplicar estos conceptos en el aula.

1. SESIÓN 11: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Estrategias didácticas referidas a la Motivación y aprendizaje
emociones y aprendizaje aplicada al aula.
Pregrado

2.  La motivación es el motor de la conducta. Un proceso
neurobiológico, cognitivo y emocional que nos impulsa a poner
en acción un patrón de respuestas para realizar una tarea. Está
estrechamente vinculado con el aprendizaje.
 Motivación: Es una predisposición para comprender un
conjunto de acciones que lo llevarán a conseguir lo que se
propone, aunque no siempre lo logre.
 La Motivación es un estado interno del organismo que lo activa,
lo dirige y lo hace esforzarse por alcanzar una meta.
MOTIVACIÓN

3.  Motivación Intrínseca: considerada como
positiva, se refiere al interés por la materia en
sí como campo de estudio y de trabajo. Es la
base de las teorías modernas educacionales.
La exploración y la curiosidad son intrínsecas.
El estudiante está interesado por la asignatura
y desea aprender sin sentirse obligado.
 Motivación Extrínseca: motivación positiva
pero inducida, no guarda una relación directa
con el interés del individuo o de la materia a
estudiarse, el estudiante realiza una tarea
porque otra persona lo induce a hacerlo.

4. FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN
 FACTORES PERSONALES:
- Cognitivos (madurez intelectual)
- Salud
- Personalidad
- Estilos cognitivos y de aprendizaje
- Conocimientos y experiencias previas
- Habilidades comunicativas y tecnológicas
- Creatividad
 LA PERCEPCIÓN DEL ENTORNO: importancia del medio ambiente favorable.
Percepción del grado de control que tendrá durante su desarrollo (¿podré llegar
al final?) falta de aptitudes, poco esfuerzo, cansancio, complejidad de la
tarea, suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros... Demos
soporte
 FACTORES DEL ENTORNO: familia (expectativas, exigencia…), sociales
(amigos…), la escuela (recursos, cultura de centro.

5.  Uno de los objetivos de la educación emocional es
proporcionar estrategias de
regulación emocional para poder enfrentarnos de
forma apropiada a situaciones en
las que las emociones pueden llegar a
desbordarnos. Algunas de estas estrategias son:
o La relajación,
o El diálogo interno
o El autocontrol.
ESTRATEGIAS EMOCIONALES

6. ESCALA DE NECESIDADES DE ABRAHAM
MASLOW
 Abraham Harold Maslow nació el 1 de Abril de 1908 en
Brooklyn, New York. Fue un psiquiatra y psicólogo con una
postura conductista
 Maslow señala que la motivación humana esta impulsada por
la satisfacción de necesidades a las cuales el clasifica en
cinco grandes niveles:
o Necesidad de pertenencia
o Necesidad de reconocimiento
o Necesidad de autorrealización
o Necesidades fisiológicas

8. NECESIDAD DE PERTENENCIA: Las personas buscan formar
parte de algo que tenga reputación o prestigio. La presencia
creciente de grupos religiosos que buscan apartarse de la “vida
mundana” muestra la necesidad de pertenencia y asociación
presente en las personas.
NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO: Las personas
buscan ser apreciadas por sus cualidades y virtudes
personales.
NECESIDAD DE AUTOREALIZACION: Las personas que
han superado las necesidades anteriores buscan realizar
acciones benéficas a favor de los demás, en forma discreta.
NECESIDADES FISIOLOGICAS: En este nivel las personas
buscan satisfacer sus necesidades primarias o básicas, la
insatisfacción de estas necesidades pone en peligro la integridad
física y psicológica de la persona. Por ejemplo: la sed, el hambre,
el sueño, la necesidad de abrigo, etc.

9. ¿CÓMO SE APLICAN EN EDUCACIÓN?
Las estrategias didácticas requieren de una planificación y organización previa. Para que estas estrategias
puedan ser aplicadas dentro del aula, el docente deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
Establecer las competencia a conseguir dentro de una materia, disciplina o aprendizaje concreto.
Poseer los conocimientos nuevos necesarios para la trasmisión de la información.
Preveer y preparar todos
aquellos materiales u
objetos que serán
necesarios para la
enseñanza.
Promover la asociación de
los conocimientos teóricos
con los aspectos prácticos
de estos.
Fomentar la autonomía del
alumno a la hora de generar
estrategias propias de
aprendizaje.
El educador su rol es tan
solo el de facilitar el
aprendizaje y servir de guía
en la adquisición de
estrategias de aprendizaje.

10.  El concepto de estrategias didácticas
hace referencia al conjunto de acciones
que el personal docente lleva a cabo,
de manera planificada, para lograr la
consecución de unos objetivos de
aprendizaje específicos.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Cada niño es único y diferente
Los niños tienen necesidades evolutivas y de aprendizajes
específicos en el plano personal y en el plano del contexto
social en el que viven
Los niños son sujetos de acción
son seres abiertos al mundo y al entorno social del cual
dependen, capaces de tener iniciativas, sujetos de acción y no
sólo de reacción, seres plenos de emociones, de sensaciones,
de afectos, de movimientos, de miedos y ansiedades, de
pensamientos lógicos a su nivel, capaces
de establecer vínculos intensamente vividos en el cuerpo.
CARACTERÍSTCAS
GENERALES DE LOS
NIÑOS

12. Condiciones para aprendizajes
de calidad en Educación Inicial
Circunstancias con determinadas características que
afectan el proceso o al estado de una persona o cosa
Las condiciones
para un
aprendizaje de
calidad tiene que
ver con
Son entornos que promueven el desarrollo
de aprendizajes de los
estudiantes.
Espacios educativos
Entornos educativos
Referido a aquellas diversas interacciones
que cumplen objetivos
pedagógicos o actividades relacionadas a
estos, entre los miembros de la comunidad
educativa.

13. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
¿Qué tipo de entorno ofrecemos?

14. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
¿Sólo aprenden en el aula?

15. Entorno de calidad
Cuando hablamos de calidad del entorno educativo nos referimos a:
Identificar la interacciones positivas que promuevan habilidades
comunicativas y de razonamiento.
Asegurar el tiempo necesario para que el niño o niña, interactúe de forma
autónoma con otras personas a través del juego y de los materiales, los
que deben estar en cantidades suficientes, ser accesibles, pertinentes y
adecuadas a su edad. El niño o niña debe tener libertad de elegir con
qué, con quién, dónde y cuánto tiempo los utilizará..

16. Entorno de calidad
Cuando hablamos de calidad del entorno educativo nos referimos a:
Organizar y distribuir, dentro y fuera del aula, los equipos
de juego, los sectores y el mobiliario.
Acompañar permanentemente a los niños y niñas,
garantizando su seguridad, así como su bienestar físico y
emocional.
Comunicación y participación efectiva y afectiva de las
madres y los padres de familia.

17. Educación de calidad
Brindar una educación que contribuye a asegurar
oportunidades de aprendizaje y desarrollo
socioemocional, cognitivo y motor de niños y
niñas
Garantizar su acceso y permanencia en los servicios educativos brindando cuidados
de manera eficaz, pertinente, significativa y oportuna, con entornos educativos
cálidos y motivadores, seguros y debidamente implementados.
Las son promovidas en la institución educativa para garantizar y asegurar el interés y la asistencia de niños y
niñas,
así como la participación de los padres de familia y de la comunidad.

18. Necesidades básicas para el aprendizaje
Circunstancias con determinadas características que afectan el proceso o al estado de una persona
Protección de su
salud y seguridad.
Oportunidades de
aprendizaje.
Apoyo y guía para
construir relaciones

19. Necesidades básicas para el aprendizaje
Circunstancias con determinadas características que afectan el proceso o al estado de una
persona o cosa
Las experiencias educativas diarias deben estar vinculadas a la
protección física y psicológica de los niños y niñas para prevenir
enfermedades, protegerlos de situaciones de riesgo y acompañar su
desarrollo emocional, cognitivo y físico.
Protección de su
salud y seguridad.
Fomentar relaciones positivas entre los niños, niñas y el personal
docente en un entorno saludable, favorece la madurez emocional,
física y cognitiva.
Apoyo y guía para
construir relaciones

20. Necesidades básicas para el aprendizaje
Son experiencias que las docentes generan en el entorno educativo;
para ello, se debe contar con una planificación que permita la ejecución
de actividades orientadas al logro de competencias y capacidades de
los niños y niñas, y que respondan a sus necesidades, intereses y
expectativas.
Oportunidades de
aprendizaje.

21. Interacción

22. Interacción

23. Interacciones positivas
Las interacciones positivas permiten que el niño o niña se desarrollen
social y emocionalmente, promoviendo habilidades positivas.
Por ejemplo, si un niño rompe o quita los juguetes a otro, poco a poco con
la ayuda de la docente irá encontrando una manera más positiva de
interactuar que también beneficiará a los demás.

24. Interacciones positivas
Organización del aula: busca que la maestra sea eficaz en la gestión del
tiempo, las actividades, el comportamiento del aula y la organización de
ambientes y condiciones (espacios, materiales y mobiliario)
Apoyo emocional: se refiere a la capacidad de las maestras para crear una
atmósfera segura y de calidad, responde a las necesidades individuales de
los niños, y proporcionar a los niños situaciones de apoyo a la autonomía.
Facilita el desarrollo y aprendizaje de los niños.
Apoyo pedagógico: involucra que la maestra promueva el desarrollo y el
aprendizaje de los niños, las comprensión de conceptos y proporciones a
los niños retroalimentación orientada al proceso de aprendizaje.