SlideShare una empresa de Scribd logo

Informe del quimestre 2017

uesj

1 de 16
Descargar para leer sin conexión
DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:
 Sistema de numeración y polígonos regulares
 Números naturales y figuras geométricas
 Teoría de números triángulos y cuadriláterosAÑO DE BÁSICA: 7mo “A”
Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas
AÑO LECTIVO: 2016-2017
1. ASPECTO CUANTITATIVO:
1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.
SEPTIMO AÑO DE EGB “A”
ESCALA
CUALITATIVA
ESCALA
CUANTITATIVA
NÚMERO DE
ESTUDIANTES
PORCENTAJE
Supera los aprendizajes
requeridos.
10 0 0,00%
Domina los aprendizajes
requeridos.
9,00-9,99 4 20,00%
Alcanza los aprendizajes
requeridos.
7,00 – 8,99 16 80,00%
Está próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos.
5,00 – 6,99 0 0,00%
No alcanza los aprendizajes
requeridos.
˂ 5,00 0 0.00%
TOTAL 20 100%
Promedio del rendimiento académico: 8.47/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.
1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números
naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de
cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y
calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa de
dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos como
INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA
“SAN JUAN DIEGO”
parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir medidas
decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones cotidianas.
Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos regulares con el
uso de la regla y el compás.
 Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales
aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la
potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las
potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3
dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de
la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y cúbicas
utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología. Resolver
ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición de longitud, área,
volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida de longitud junto
con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del
metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. Calcular el perímetro de
figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar conversiones en la resolución
de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. Calcular el área de polígonos
regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la resolución de problemas.
 Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un
conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la
descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales
en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3, 9
y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de
problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios
de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar el
mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda
de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados en
equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y
obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados
y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus
características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del
análisis de sus características y propiedades.
1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
 Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en
clase.
 Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.
 Presentan dificultades de concentración.
 El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.
 Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad
que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras
cosas.
1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
 Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.
 Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la
asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los
conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber
cumplido a su debido tiempo.
 Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de
familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente
para este fin.
 Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de
los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.
 Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.
 Envió de trabajos para recuperar la nota.
 Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos
 Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño
estudiantil.
 Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya
que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas.
2. ASPECTO CUALITATIVO
2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.
 Interpretar los sistemas de numeración romano, decimal y astronómicos mediante ejemplos
de la vida práctica donde los estudiantes sean capaces de leer, escribir y reconocer el valor
posicional de números naturales con base a su composición y descomposición con
representación simbólica a un nivel reproductivo aplicativo.
 Analizar relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>); así como aplicar las propiedades de la adición como
estrategia de cálculo mental y la solución de problemas a un nivel reproductivo aplicativo.
 Aplicar la multiplicación y división con números naturales, teniendo en cuenta las
propiedades de la multiplicación, además de la resolución de las operaciones combinadas
con y sin signos de agrupación a un nivel reproductivo aplicativo.
 Calcular el área y perímetro de figuras planas, mediante la resolución de problemas
relacionados con la vida práctica, teniendo en cuenta el sistema métrico decimal.
 Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la
descomposición de números en factores primos por divisiones sucesivas, mediante
ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo.
 Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y
propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo varios de los elementos
para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante
ejemplos seleccionados por el docente, relacionados con la vida práctica a un nivel
reproductivo- aplicativo.
2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO
Listado de estudiantes que tienen menos de 7
puntos en los dos Quimestres. Cuadro
estadístico y porcentajes de estudiantes que
obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99),
(0-4.9)
Breve análisis de los problemas de
aprendizaje y logros obtenidos por los
estudiantes
Recomendaciones y plan de mejora de
los aprendizajes:
En cuanto al aprendizaje existen alumnos
detectados como niños especiales siendo así que
paulatinamente se ha venido trabajando en ellos
para que alcancen el debido aprendizaje. En
cuanto al resto de alumnos se refleja su
responsabilidad durante en el Primer Quimestre.
Se recomienda que los alumnos sigan con ese
entusiasmo y responsabilidad característica
de cada uno de ellos demostrada durante en
el Primer Quimestre.
Estudiantes Notas
3. CONCLUSIONES.
 Un máximo número de estudiantes (78,95%) dominan los aprendizajes requeridos en este
Primer Quimestre por las causas ya explicadas.
 El 21,05% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el
Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.
 En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera
adecuada.
4. RECOMENDACIONES.
 Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos
casos.
 Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos
dar seguimiento al proceso educativo.
 Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.
 En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del
año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:
 Sistema de numeración y polígonos regulares
 Números naturales y figuras geométricas
 Teoría de números triángulos y cuadriláterosAÑO DE BÁSICA: 7mo “B”
Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas
AÑO LECTIVO: 2016-2017
1. ASPECTO CUANTITATIVO:
1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.
SEPTIMO AÑO DE EGB “B”
ESCALA
CUALITATIVA
ESCALA
CUANTITATIVA
NÚMERO DE
ESTUDIANTES
PORCENTAJE
Supera los aprendizajes
requeridos.
10 0 0,00%
Domina los aprendizajes
requeridos.
9,00-9,99 1 5,26%
Alcanza los aprendizajes
requeridos.
7,00 – 8,99 17 89,48%
Está próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos.
5,00 – 6,99 1 5,26%
No alcanza los aprendizajes
requeridos.
˂ 5,00 0 0.00%
TOTAL 19 100%
Promedio del rendimiento académico: 7.98/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.
1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números
naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de
cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y
calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa
de dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos
INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE
UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA
“SAN JUAN DIEGO”
como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir
medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones
cotidianas. Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos
regulares con el uso de la regla y el compás.
 Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales
aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la
potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las
potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3
dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de
la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y
cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología.
Resolver ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del
contexto del problema. Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición
de longitud, área, volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida
de longitud junto con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de
medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
Calcular el perímetro de figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro
cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar
conversiones en la resolución de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
Calcular el área de polígonos regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la
resolución de problemas.
 Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un
conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la
descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales
en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3,
9 y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de
problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios
de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar
el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda
de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados
en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y
obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados
y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus
características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir
del análisis de sus características y propiedades.
1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.

Recomendados

EXÁMENES DEL SEGUNDO QUIMESTRE.docx
EXÁMENES DEL SEGUNDO QUIMESTRE.docxEXÁMENES DEL SEGUNDO QUIMESTRE.docx
EXÁMENES DEL SEGUNDO QUIMESTRE.docxFabiolaElsa
 
Plan de Mejora-1.docx
Plan de Mejora-1.docxPlan de Mejora-1.docx
Plan de Mejora-1.docxFlakitaPiba
 
INFORMES QUIMESTRALES
INFORMES QUIMESTRALESINFORMES QUIMESTRALES
INFORMES QUIMESTRALEScarlos101474
 
Acta 1 JUNTA DE FINAL DE QUIMESTRE
Acta 1 JUNTA DE FINAL DE QUIMESTREActa 1 JUNTA DE FINAL DE QUIMESTRE
Acta 1 JUNTA DE FINAL DE QUIMESTREMiguel Moran
 
2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docx
2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docx2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docx
2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docxJOSE_DURAN
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificacion de refuerzo
Planificacion de refuerzoPlanificacion de refuerzo
Planificacion de refuerzoKarito Moreno
 
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeñoGuia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeñoAutónomo
 
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docx
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docxACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docx
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docxJOSE_DURAN
 
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017Walter Chamba
 
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docx
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docxEVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docx
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docxDayana Castro
 
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdfLSJOYERIACHORDELEG
 
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do grado
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do gradoPlan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do grado
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do gradoWalter Chamba
 
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docx
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docxPLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docx
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docxJoseFernandoRodrigue27
 
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docx
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docxFORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docx
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docxSoledadVite
 
Informe anual
Informe anualInforme anual
Informe anualVivi SA
 
Cuestionario_ Revisión del intento.pdf
Cuestionario_ Revisión del intento.pdfCuestionario_ Revisión del intento.pdf
Cuestionario_ Revisión del intento.pdfGILMERAREVALO
 
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdf
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdfEvaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdf
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdfJohnFernandoFloresDa
 
Informe disciplina bimestre_iv
Informe disciplina bimestre_ivInforme disciplina bimestre_iv
Informe disciplina bimestre_ivcarlotagutierrez
 
Programa juramento bandera
Programa juramento banderaPrograma juramento bandera
Programa juramento banderajose Lema
 

La actualidad más candente (20)

Planificacion de refuerzo
Planificacion de refuerzoPlanificacion de refuerzo
Planificacion de refuerzo
 
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeñoGuia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
 
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docx
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docxACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docx
ACTA DE JUNTA -segundo quimestre (2).docx
 
Plan clase diario
Plan clase diarioPlan clase diario
Plan clase diario
 
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017
Planificacion microcurricular ciencias naturales 2016 2017
 
2do.informe academico quimestre 2
2do.informe academico quimestre 22do.informe academico quimestre 2
2do.informe academico quimestre 2
 
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docx
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docxEVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docx
EVALUACION SEGUNDO QUIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES.docx
 
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf
1.-UESME PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2023(2).pdf
 
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do grado
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do gradoPlan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do grado
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do grado
 
Evaluaciones séptimo ciencias sociales
Evaluaciones séptimo ciencias socialesEvaluaciones séptimo ciencias sociales
Evaluaciones séptimo ciencias sociales
 
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docx
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docxPLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docx
PLANIFICACION OCTAVOS MATEMATICA 1 MER PARCIAL 2022 - 2023.docx
 
Informe de aprendosaje del segundo quimestre
Informe de aprendosaje del segundo quimestreInforme de aprendosaje del segundo quimestre
Informe de aprendosaje del segundo quimestre
 
Pud 5 to lengua y literatura
Pud 5 to lengua y literaturaPud 5 to lengua y literatura
Pud 5 to lengua y literatura
 
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docx
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docxFORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docx
FORMATO_INFORME_DIAGNÓSTICO casi.docx
 
Informe anual
Informe anualInforme anual
Informe anual
 
Plan de clases matematicas 8 9-10
Plan de clases matematicas 8 9-10Plan de clases matematicas 8 9-10
Plan de clases matematicas 8 9-10
 
Cuestionario_ Revisión del intento.pdf
Cuestionario_ Revisión del intento.pdfCuestionario_ Revisión del intento.pdf
Cuestionario_ Revisión del intento.pdf
 
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdf
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdfEvaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdf
Evaluación unidad 4 modulo 2_ Revisión del intento.pdf
 
Informe disciplina bimestre_iv
Informe disciplina bimestre_ivInforme disciplina bimestre_iv
Informe disciplina bimestre_iv
 
Programa juramento bandera
Programa juramento banderaPrograma juramento bandera
Programa juramento bandera
 

Destacado

Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enteros
Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enterosGuia 1 operaciones basicas-con-numeros-enteros
Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enterosPatty Mella
 
Guia enteros Octavo Básico
Guia enteros Octavo BásicoGuia enteros Octavo Básico
Guia enteros Octavo BásicoYanira Castro
 
Prueba números enteros octavo año básico
Prueba números enteros octavo año básicoPrueba números enteros octavo año básico
Prueba números enteros octavo año básicohutopikox
 
Taller recuperación MATEMATICAS
Taller recuperación MATEMATICASTaller recuperación MATEMATICAS
Taller recuperación MATEMATICAScolegionusefa
 
Guía 2 operaciones con números enteros
Guía 2 operaciones con números enterosGuía 2 operaciones con números enteros
Guía 2 operaciones con números enterossebastian
 
Los números enteros Ejercicios + Solucionario
Los números enteros Ejercicios + SolucionarioLos números enteros Ejercicios + Solucionario
Los números enteros Ejercicios + SolucionarioJulio López Rodríguez
 

Destacado (6)

Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enteros
Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enterosGuia 1 operaciones basicas-con-numeros-enteros
Guia 1 operaciones basicas-con-numeros-enteros
 
Guia enteros Octavo Básico
Guia enteros Octavo BásicoGuia enteros Octavo Básico
Guia enteros Octavo Básico
 
Prueba números enteros octavo año básico
Prueba números enteros octavo año básicoPrueba números enteros octavo año básico
Prueba números enteros octavo año básico
 
Taller recuperación MATEMATICAS
Taller recuperación MATEMATICASTaller recuperación MATEMATICAS
Taller recuperación MATEMATICAS
 
Guía 2 operaciones con números enteros
Guía 2 operaciones con números enterosGuía 2 operaciones con números enteros
Guía 2 operaciones con números enteros
 
Los números enteros Ejercicios + Solucionario
Los números enteros Ejercicios + SolucionarioLos números enteros Ejercicios + Solucionario
Los números enteros Ejercicios + Solucionario
 

Similar a Informe del quimestre 2017

1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx
1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx
1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docxhenbayber
 
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2do
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2doPlaneacion Trimestre 3 - Matematicas 2do
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2doOswaldo Alvear
 
Prontuario Matemáticas 7mo grado
Prontuario Matemáticas 7mo gradoProntuario Matemáticas 7mo grado
Prontuario Matemáticas 7mo gradoRosa E Padilla
 
Prontuario Pre Álgebra
Prontuario Pre ÁlgebraProntuario Pre Álgebra
Prontuario Pre ÁlgebraRosa E Padilla
 
Prontuario y Plan de Evaluación Álgebra
Prontuario y Plan de Evaluación ÁlgebraProntuario y Plan de Evaluación Álgebra
Prontuario y Plan de Evaluación ÁlgebraRosa E Padilla
 
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019  Ccesa007Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019  Ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Programación Curricular anual de Matemática 1A Secundaria 2019 ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática  1A  Secundaria 2019 ccesa007Programación Curricular anual de Matemática  1A  Secundaria 2019 ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática 1A Secundaria 2019 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
1 sec mat_as_7
1 sec mat_as_71 sec mat_as_7
1 sec mat_as_7hectorasg
 
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...Ariel Marcillo
 
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2Oswaldo Alvear
 

Similar a Informe del quimestre 2017 (20)

1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx
1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx
1.- UNIDAD MATEMÁTICAS 1.docx
 
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2do
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2doPlaneacion Trimestre 3 - Matematicas 2do
Planeacion Trimestre 3 - Matematicas 2do
 
Prontuario Matemáticas 7mo grado
Prontuario Matemáticas 7mo gradoProntuario Matemáticas 7mo grado
Prontuario Matemáticas 7mo grado
 
Prontuario Pre Álgebra
Prontuario Pre ÁlgebraProntuario Pre Álgebra
Prontuario Pre Álgebra
 
2 EXPERIENCIA APREND..doc
2 EXPERIENCIA APREND..doc2 EXPERIENCIA APREND..doc
2 EXPERIENCIA APREND..doc
 
Prontuario y Plan de Evaluación Álgebra
Prontuario y Plan de Evaluación ÁlgebraProntuario y Plan de Evaluación Álgebra
Prontuario y Plan de Evaluación Álgebra
 
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019  Ccesa007Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019  Ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007
 
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007
 
4 matematicas
4 matematicas4 matematicas
4 matematicas
 
Programación Curricular anual de Matemática 1A Secundaria 2019 ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática  1A  Secundaria 2019 ccesa007Programación Curricular anual de Matemática  1A  Secundaria 2019 ccesa007
Programación Curricular anual de Matemática 1A Secundaria 2019 ccesa007
 
sesion.pdf
sesion.pdfsesion.pdf
sesion.pdf
 
Documentos de 3° sec
Documentos de 3° secDocumentos de 3° sec
Documentos de 3° sec
 
1 sec mat_as_7
1 sec mat_as_71 sec mat_as_7
1 sec mat_as_7
 
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...
 
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2
Planeacion 2do Trimestre Matematicas 2
 
Prontuario Álgebra 1
Prontuario Álgebra 1Prontuario Álgebra 1
Prontuario Álgebra 1
 
7mo prontuario 2020
7mo prontuario 20207mo prontuario 2020
7mo prontuario 2020
 
8vo prontuario 2020
8vo prontuario 20208vo prontuario 2020
8vo prontuario 2020
 
Mat.3ero.unidad 1con rutas.
Mat.3ero.unidad 1con rutas.Mat.3ero.unidad 1con rutas.
Mat.3ero.unidad 1con rutas.
 
Oscar Huaman Mitma
Oscar Huaman MitmaOscar Huaman Mitma
Oscar Huaman Mitma
 

Último

Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!https://gramadal.wordpress.com/
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticoseliecerespinosa
 
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICOSONNIAHEREDIA1
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...Heyssen Cordero Maraví
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxVíctor Hugo Ramírez
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesJoselinMaldonadoRami
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435LICMURO
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxCarlos Muñoz
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
OKUDA, arte para niños de educación infantil
OKUDA, arte  para niños de educación infantilOKUDA, arte  para niños de educación infantil
OKUDA, arte para niños de educación infantilM Victoria Azcona
 
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.CrisEli1
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...jaimexooc
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolchacaguasaydayana284
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalusjosemariahermoso
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfmjvalles74
 

Último (20)

DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
 
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
Bendito el que viene en el nombre del Señor
Bendito el que viene en el nombre del SeñorBendito el que viene en el nombre del Señor
Bendito el que viene en el nombre del Señor
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principales
 
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdfTema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 
OKUDA, arte para niños de educación infantil
OKUDA, arte  para niños de educación infantilOKUDA, arte  para niños de educación infantil
OKUDA, arte para niños de educación infantil
 
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosol
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
 

Informe del quimestre 2017

  • 1. DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:  Sistema de numeración y polígonos regulares  Números naturales y figuras geométricas  Teoría de números triángulos y cuadriláterosAÑO DE BÁSICA: 7mo “A” Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas AÑO LECTIVO: 2016-2017 1. ASPECTO CUANTITATIVO: 1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Reposa en la Secretaría de la Institución. 1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO. SEPTIMO AÑO DE EGB “A” ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA NÚMERO DE ESTUDIANTES PORCENTAJE Supera los aprendizajes requeridos. 10 0 0,00% Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-9,99 4 20,00% Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 – 8,99 16 80,00% Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5,00 – 6,99 0 0,00% No alcanza los aprendizajes requeridos. ˂ 5,00 0 0.00% TOTAL 20 100% Promedio del rendimiento académico: 8.47/10; alcanzan los aprendizajes requeridos. 1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos como INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “SAN JUAN DIEGO”
  • 2. parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones cotidianas. Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos regulares con el uso de la regla y el compás.  Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3 dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología. Resolver ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición de longitud, área, volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida de longitud junto con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. Calcular el perímetro de figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar conversiones en la resolución de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. Calcular el área de polígonos regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la resolución de problemas.  Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3, 9 y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus características y propiedades. 1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO  Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del tiempo libre.  Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.  No estudian en función del examen.  Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
  • 3.  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en clase.  Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.  Presentan dificultades de concentración.  El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.  Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras cosas. 1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.  Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.  Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber cumplido a su debido tiempo.  Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente para este fin.  Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.  Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.  Envió de trabajos para recuperar la nota.  Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos  Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño estudiantil.  Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas. 2. ASPECTO CUALITATIVO 2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.  Interpretar los sistemas de numeración romano, decimal y astronómicos mediante ejemplos de la vida práctica donde los estudiantes sean capaces de leer, escribir y reconocer el valor posicional de números naturales con base a su composición y descomposición con representación simbólica a un nivel reproductivo aplicativo.  Analizar relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando simbología matemática (=,<,>); así como aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas a un nivel reproductivo aplicativo.  Aplicar la multiplicación y división con números naturales, teniendo en cuenta las propiedades de la multiplicación, además de la resolución de las operaciones combinadas con y sin signos de agrupación a un nivel reproductivo aplicativo.  Calcular el área y perímetro de figuras planas, mediante la resolución de problemas relacionados con la vida práctica, teniendo en cuenta el sistema métrico decimal.  Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la descomposición de números en factores primos por divisiones sucesivas, mediante ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo.
  • 4.  Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo varios de los elementos para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante ejemplos seleccionados por el docente, relacionados con la vida práctica a un nivel reproductivo- aplicativo. 2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO Listado de estudiantes que tienen menos de 7 puntos en los dos Quimestres. Cuadro estadístico y porcentajes de estudiantes que obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99), (0-4.9) Breve análisis de los problemas de aprendizaje y logros obtenidos por los estudiantes Recomendaciones y plan de mejora de los aprendizajes: En cuanto al aprendizaje existen alumnos detectados como niños especiales siendo así que paulatinamente se ha venido trabajando en ellos para que alcancen el debido aprendizaje. En cuanto al resto de alumnos se refleja su responsabilidad durante en el Primer Quimestre. Se recomienda que los alumnos sigan con ese entusiasmo y responsabilidad característica de cada uno de ellos demostrada durante en el Primer Quimestre. Estudiantes Notas 3. CONCLUSIONES.  Un máximo número de estudiantes (78,95%) dominan los aprendizajes requeridos en este Primer Quimestre por las causas ya explicadas.  El 21,05% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.  En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera adecuada. 4. RECOMENDACIONES.  Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos casos.  Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos dar seguimiento al proceso educativo.  Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.  En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
  • 5. DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:  Sistema de numeración y polígonos regulares  Números naturales y figuras geométricas  Teoría de números triángulos y cuadriláterosAÑO DE BÁSICA: 7mo “B” Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas AÑO LECTIVO: 2016-2017 1. ASPECTO CUANTITATIVO: 1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Reposa en la Secretaría de la Institución. 1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO. SEPTIMO AÑO DE EGB “B” ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA NÚMERO DE ESTUDIANTES PORCENTAJE Supera los aprendizajes requeridos. 10 0 0,00% Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-9,99 1 5,26% Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 – 8,99 17 89,48% Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5,00 – 6,99 1 5,26% No alcanza los aprendizajes requeridos. ˂ 5,00 0 0.00% TOTAL 19 100% Promedio del rendimiento académico: 7.98/10; alcanzan los aprendizajes requeridos. 1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “SAN JUAN DIEGO”
  • 6. como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones cotidianas. Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos regulares con el uso de la regla y el compás.  Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3 dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología. Resolver ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición de longitud, área, volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida de longitud junto con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. Calcular el perímetro de figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar conversiones en la resolución de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. Calcular el área de polígonos regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la resolución de problemas.  Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3, 9 y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus características y propiedades. 1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO  Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del tiempo libre.  Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.  No estudian en función del examen.  Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
  • 7.  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en clase.  Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.  Presentan dificultades de concentración.  El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.  Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras cosas. 1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.  Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.  Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber cumplido a su debido tiempo.  Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente para este fin.  Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.  Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.  Envió de trabajos para recuperar la nota.  Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos  Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño estudiantil.  Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas. 2. ASPECTO CUALITATIVO 2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.  Interpretar los sistemas de numeración romano, decimal y astronómicos mediante ejemplos de la vida práctica donde los estudiantes sean capaces de leer, escribir y reconocer el valor posicional de números naturales con base a su composición y descomposición con representación simbólica a un nivel reproductivo aplicativo.  Analizar relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando simbología matemática (=,<,>); así como aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas a un nivel reproductivo aplicativo.  Aplicar la multiplicación y división con números naturales, teniendo en cuenta las propiedades de la multiplicación, además de la resolución de las operaciones combinadas con y sin signos de agrupación a un nivel reproductivo aplicativo.  Calcular el área y perímetro de figuras planas, mediante la resolución de problemas relacionados con la vida práctica, teniendo en cuenta el sistema métrico decimal.  Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la descomposición de números en factores primos por divisiones sucesivas, mediante ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo.
  • 8.  Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo varios de los elementos para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante ejemplos seleccionados por el docente, relacionados con la vida práctica a un nivel reproductivo- aplicativo. 2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO Listado de estudiantes que tienen menos de 7 puntos en los dos Quimestres. Cuadro estadístico y porcentajes de estudiantes que obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99), (0-4.9) Breve análisis de los problemas de aprendizaje y logros obtenidos por los estudiantes Recomendaciones y plan de mejora de los aprendizajes: En cuanto al aprendizaje existen alumnos detectados como niños especiales siendo así que paulatinamente se ha venido trabajando en ellos para que alcancen el debido aprendizaje. En cuanto al resto de alumnos se refleja su responsabilidad durante en el Primer Quimestre. Se recomienda que los alumnos sigan con ese entusiasmo y responsabilidad característica de cada uno de ellos demostrada durante en el Primer Quimestre. Estudiantes Notas ORMAZA JACOME JOSE DAVID QUILCA PASPUEZAN SAHID ISRAEL 6,48 SIN EXAMEN QUIMESTRAL 3. CONCLUSIONES.  Un máximo número de estudiantes (88,24%) dominan los aprendizajes requeridos y están próximos a alcanzar los aprendizajes un 5,88% en el Primer Quimestre por las causas ya explicadas.  El 5,88% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.  En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera adecuada. 4. RECOMENDACIONES.  Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos casos.  Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos dar seguimiento al proceso educativo.  Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.  En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
  • 9. DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:  Números Reales  Polinomios  Factorización y EcuacionesAÑO DE BÁSICA: 9no “A” Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas AÑO LECTIVO: 2016-2017 1. ASPECTO CUANTITATIVO: 1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Reposa en la Secretaría de la Institución. 1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO. NOVENO AÑO DE EGB “A” ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA NÚMERO DE ESTUDIANTES PORCENTAJE Supera los aprendizajes requeridos. 10 0 0,00% Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-9,99 4 12,50% Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 – 8,99 25 78,,13% Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5,00 – 6,99 3 9,36% No alcanza los aprendizajes requeridos. ˂ 5,00 0 0.00% TOTAL 32 100% Promedio del rendimiento académico: 8.06/10; alcanzan los aprendizajes requeridos. 1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos. Reconocer a los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Representar y reconocer a los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales utilizando la recta numérica. Reconocer el conjunto de los INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “SAN JUAN DIEGO”
  • 10. números reales R e identificar sus elementos. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). Calcular expresiones numéricas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales  Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. Definir y reconocer los elementos de un polinomio Operar con polinomios en ejercicios numéricos y algebraicos. Aplicar las propiedades algebraicas de los números enteros y racionales en la suma de polinomios Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. Calcular divisiones con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).  Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la solución de problemas sencillos. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R en la solución de problemas sencillos. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de manera algebraica. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. 1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO  Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del tiempo libre.  Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.  No estudian en función del examen.  Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en clase.  Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.  Presentan dificultades de concentración.  El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.  Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras cosas. 1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.  Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.  Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber cumplido a su debido tiempo.
  • 11.  Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente para este fin.  Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.  Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.  Envió de trabajos para recuperar la nota.  Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos  Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño estudiantil.  Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas. 2. ASPECTO CUALITATIVO 2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.  Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica).  Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones.  Expresar raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de números reales con exponentes enteros para leer y escribir en notación científica información que contenga números muy grandes o muy pequeños.  Emplear las operaciones con polinomios de grado ≤ 2 en la solución de ejercicios numéricos y algebraicos  Expresar polinomios como la multiplicación de polinomios  Solucionar expresiones numéricas y algebraicas con productos notables.  Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas.  Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita en R  Resolver problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita. 2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO Listado de estudiantes que tienen menos de 7 puntos en los dos Quimestres. Cuadro estadístico y porcentajes de estudiantes que obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99), (0-4.9) Breve análisis de los problemas de aprendizaje y logros obtenidos por los estudiantes Recomendaciones y plan de mejora de los aprendizajes: En cuanto al aprendizaje existen alumnos detectados como niños especiales siendo así que paulatinamente se ha venido trabajando en ellos para que alcancen el debido aprendizaje. En cuanto al resto de alumnos se refleja su responsabilidad durante en el Primer Quimestre. Se recomienda que los alumnos sigan con ese entusiasmo y responsabilidad característica de cada uno de ellos demostrada durante en el Primer Quimestre. Estudiantes Notas COLORADO MORALES RONALD ALEXANDER LOBATO NARVAEZ ANDERSON SEBASTIAN 6,34 6,35
  • 12. ORTEGA SALAZAR RAMID JOSEPH SUAREZ PADILLA JHEIMY FABIOLA 6.79 SIN EXAMEN DE QUIMESTRE 3. CONCLUSIONES.  Un máximo número de estudiantes (76,67%) dominan los aprendizajes requeridos y están próximos a alcanzar los aprendizajes un 10.00%, en este Primer Quimestre por las causas ya explicadas.  El 13,33% de estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos de la asignatura, ya que en el Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.  En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera adecuada. 4. RECOMENDACIONES.  Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos casos.  Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos dar seguimiento al proceso educativo.  Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.  En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
  • 13. DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:  Números Reales  Funciones Lineales  Sistemas de Ecuaciones LinealesAÑO DE BÁSICA: 10mo “A” Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017ASIGNATURA: Matemáticas AÑO LECTIVO: 2016-2017 1. ASPECTO CUANTITATIVO: 1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Reposa en la Secretaría de la Institución. 1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO. DÉCIMO AÑO DE EGB “A” ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA NÚMERO DE ESTUDIANTES PORCENTAJE Supera los aprendizajes requeridos. 10 0 0,00% Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-9,99 3 11,11% Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 – 8,99 24 88,89% Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5,00 – 6,99 0 0,00% No alcanza los aprendizajes requeridos. ˂ 5,00 0 0.00% TOTAL 27 100% Promedio del rendimiento académico: 8.27/10; alcanzan los aprendizajes requeridos. 1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Resolver y plantear problemas que involucren INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA “SAN JUAN DIEGO”
  • 14. triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas..  Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o su pendiente. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su monotonía. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y resolver problemas. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.  Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano sombreando la solución. Resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución grafica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando los métodos de determinantes, de igualación, y de eliminación gaussiana. Resolver y plantear problemas de textos con enunciado que involucren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas. 1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO  Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del tiempo libre.  Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.  No estudian en función del examen.  Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en clase.  Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.  Presentan dificultades de concentración.  El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.  Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras cosas.
  • 15. 1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.  Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.  Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber cumplido a su debido tiempo.  Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente para este fin.  Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.  Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.  Envió de trabajos para recuperar la nota.  Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos  Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño estudiantil.  Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas. 2. ASPECTO CUALITATIVO 2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.  Operar con números racionales expresados en distintas formas  Reconocer la clasificación de los números reales  Resolver operaciones con números reales  Reconocer funciones en sus distintas expresiones  Identificar elementos y propiedades de las funciones  Resolver problemas de aplicación de la función lineal y afín  Emplear el método grafico para obtener la solución del S.E.L. con dos incógnitas.  Aplicar métodos algebraicos para obtener la solución del S.E.L. con dos incógnitas.  Modelizar S.E.L. con dos incógnitas.  Resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas para obtener la región factible. 2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO Listado de estudiantes que tienen menos de 7 puntos en los dos Quimestres. Cuadro estadístico y porcentajes de estudiantes que obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99), (0-4.9) Breve análisis de los problemas de aprendizaje y logros obtenidos por los estudiantes Recomendaciones y plan de mejora de los aprendizajes: En cuanto a los alumnos reflejan su responsabilidad durante el Primer Quimestre. Se recomienda que los alumnos sigan con ese entusiasmo y responsabilidad característica de cada uno de ellos demostrada durante el Primer Quimestre. Estudiantes Notas
  • 16. 3. CONCLUSIONES.  Un máximo número de estudiantes (11,54%) dominan los aprendizajes requeridos en este Primer Quimestre por las causas ya explicadas.  El 88,46% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.  En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera adecuada. 4. RECOMENDACIONES.  Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos casos.  Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos dar seguimiento al proceso educativo.  Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.  En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento. En constancia de lo detallado firman: _______________________ DOCENTE ______________________________ COORDINADOR DE ÁREA ____________________________ DIRECTOR