El documento discute la importancia de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y su aplicabilidad en la pedagogía. Explica que el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de las interacciones entre estudiantes de diferentes niveles, donde aquellos más avanzados ayudan a los otros. Sugiere que las escuelas deben enfocarse más en generar estas zonas de desarrollo a través de la interacción entre pares, en lugar de ver el aprendizaje como una transferencia unilateral de adulto a niño.

1. Zona de Desarrollo Próximo e implicación pedagógica.
La psicología como campo epistémico ha tenido durante su recorrido tempo-
histórico diferentes focos de estudio, uno de esos focos es el aprendizaje que
tiene explicación desde diferentes escuelas como la conductista, gestalt,
humanista, cognitiva y social, hoy por hoy el más marcado a pesar de los avances
psicológicos y pedagógicos es el conductista, razón por la que afirmo, es común
encontrar en las practicas educativas procesos memorísticos desligados de la
realidad social donde el orden físico dentro de los espacios académicos-escolares
se rige de acuerdo a la habilidad y agilidad cognitiva de los estudiantes, pues aun
se desconocen teorías como por ejemplo la de Vogotsky, razón por la cual me
remito a la siguiente pregunta Cuál será la importancia de la zona próxima del
desarrollo y su aplicabilidad en la pedagogía?.
Mi empírica me ha demostrado que estando en el siglo XXI, donde las teorías
para llevar a las prácticas abundan a nivel psicológico y pedagógico se siguen
desarrollando procesos educativos desde enfoques antiguos como el
conductismo, donde lo importante esta mediado por la capacidad de memorizar
mas rápido, y quien obtenga dicho logro físicamente se gana un lugar, en esa
medida quien no alcance el objetivo de aprendizaje continua en su lugar inicial.
El Autor Mario Carretero cita a Vigotsky en el Libro Introducción a la psicología
cognitiva, pág. 193, “zona de desarrollo próximo, no es otra cosa que la distancia
entre el nivel real de desarrollo de terminado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo próximo, determinado a
través de la resolución de un problema bajo guía de un adulto o la colaboración de
un compañero mas capaz, el estado de desarrollo mental de un niño puede
determinarse únicamente si se lleva a cabo una clasificación de sus dos niveles:
del nivel real del desarrollo y de la zona de desarrollo próximo.” en esa mediada

2. digo que el aprendizaje es social y necesariamente debe estar ligado a las
interacciones entre los individuos, pues unos jalonan a otros, estos procesos son
mas visibles cundo se generan las zonas de desarrollo entre pares.
Si el aprendizaje es social, constantemente estamos aprendiendo de elementos
del contexto, en ese sentido desde esta postura, somos como un espiral, porque
no hay retrocesos, si no avances.
Volviendo al tema que me acoge aquí, digo que las zonas de desarrollo próximo
dentro de las practicas educativas escolares son primordiales debido a que
socialmente se ha creído, que las direcciones pedagógicas deben realizarse en
términos adulto- niño, más no niño-niño, cuando las relaciones sociales entre
pares suelen ser mas amenas.
La zona de desarrollo próximo es muy importante a nivel pedagógico, pues
aplicarla implica cambiar la perspectiva en cuanto al desempeño de los
estudiantes, pues en ese sentido no es importante memorizar datos sin sentido,
sino comprenderlos porque tienen influencia a nivel social.
A modo de conclusión puedo decir que es importante a nivel pedagógico generar
zonas de desarrollo próximo, pues estas permiten que los mismos estudiantes
tengan avances significativos siendo esto producto de una continua interacción
entre estudiantes, aprendizaje y contexto, entonces aplicando la zona de
desarrollo próximo, el estudiante seria un agente activo en su proceso de
aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior considero necesario aclarar que, la
individualidad no se debe negar pues como dice Vigotsky hay aprendizajes que se
dan por proceso intrapsicologicos, pero para llegar a ese proceso es necesario,
pasar por un proceso interspicologico donde se quedan establecer relaciones
sociales que den paso a avances significativos.
Sin negar que los procesos memorísticos deben ser importantes en el
aprendizaje, siempre y cuando tengan una carga social y cultural mediada por

3. interacciones entre los individuos unos más capaces que otros, es decir, desde
zonas de desarrollo próximo, entonces desde esta perspectiva ya no va a ser
importante el producto si no el proceso de desarrollo de cada estudiante.
BIBLIOGRAFIA.
Carretero Mario, Introducción a la Psicología Cognitiva, Buenos Aires, Editorial
Aique, 1995-1996.