definicion de curriculo

1. Conceptos
antropológicos del
currículo
Michelle Proaño

2. Paradigmas del Currículo:
La sociedad hoy está esperando que la escuela no solamente transmita conocimientos, sino que se centre en
los aprendizajes que se espera incorporen los alumnos y alumnas, los cuales se resumen en aprendizajes
referidos a la abstracción, pensar en sistemas, experimentar y aprender a aprender, comunicarse y trabajar
colaborativamente, resolución de problemas y manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio.
Una manera de comprender el desarrollo humano, es el análisis desde una perspectiva de sistemas y por
tanto en análisis de cómo la escuela se relaciona e involucra una mirada comprensiva de la persona que se
educa. Así, el autor mira el desarrollo de las personas, desde la perspectiva de los ambientes en los cuales se
concreta su desarrollo, y en particular aquellos que involucran la escuela y el entorno inmediato de los
alumnos y alumnas, tanto la familia, como el lugar específico de residencia. Lo cual significa que el cambio
curricular debe ser también interpretado y trabajado considerando la realidad concreta y específica en la cual
se desarrollan los estudiantes. La familia necesariamente debe participar activa y decididamente en el proceso
educativo de sus hijos e hijas. Al igual, la escuela debe considerar activamente la participación y
reconocimiento de la familia como entidad clave en el proceso educativo de alumnas y alumnos. Un currículum
activo es aquel que considera todos los ámbitos y entornos donde se encuentra el educando. Con toda
certeza, mientras más avances haya al respecto, tendremos hombres y mujeres más involucrados en sus
espacios y momentos sociales.

3. Paradigma Conductual: Skinner (1953):
"El aprendizaje es algo externo al sujeto y se deriva de la
interacción mecánica con el medio (familia, escuela,...). Una buena e
nseñanza lleva necesariamente a un buen aprendizaje. El sujeto es
un receptor pasivo de los estímulos externos que recibe y así
aprende. Y en la práctica es mucho más complejo de lo que explica y
concreta el paradigma conductista".

4. Paradigma Ecológico:Pérez Gómez (1987):
"afirma que uno de los aspectos más significativos del modelo
ecológico es su convencimiento de que la negociación se produce
siempre, con o sin el convencimiento del profesor. El proceso de
comunicación y negociación del plan de actuación supone un
momento de transición entre la fase proactiva (programación) y la
fase interactiva (realización) de la enseñanza.

5. Paradigma Constructivista :Vygotsky (1979):
"el aprendizaje humano presupone un carácter social específico y un
proceso por el cual los niños se introducen, al desarrollarse, en la
vida intelectual deaquellos que les rodean". De este modo la
comprensión y la adquisición del lenguaje y los conceptos, por parte
del niño, se realiza por el encuentro con el mundo físico y sobre
todo por la interacción entre las personas que le rodean. La
adquisición de la cultura, con sentido y significación, supone una
forma de socialización.