DIPLOMADO CPE 2014

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
LAS TIC UNA HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL PROCESO LECTO ESCRITOR EN EL GRADO 2º
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica
de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: LUZ ELENA VALENCIA LOPEZ
Nombre de la institución: I.E. JORGE ISAACS
Código DANE 176248000024
Sede educativa: PEDRO VICENTE MONTAÑO R a d ic a d o S e d e :
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: luzvalencia3069@gmail.com
Página Web: wwwjorgeisaacscentro.edu.co
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: ANA ESPERANZA ARANGO GONZALEZ
Nombre de la institución: I.E.JORGE ISAACS
Código DANE 176248000024
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:
Dirección principal: Carrera 13 Nº 3-75
Teléfono: Fax:

2. Correo Electrónico:
anaesperanzaarango4765@gmail.com
Página Web: wwwjorgeisaacscentro.edu.co
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
3. Nombre del Docente: ELCY OLMOS LARA
Nombre de la institución:
Código DANE I.E.JORGE ISAACS
Sede educativa: 176248000024 R a d i c a d o S ede:
Dirección principal: : Carrera 13 Nº 3-75
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: elcyolmos@hotmail.com
Página Web: wwwjorgeisaacscentro.edu.co
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LUZ ELENA VALENCIA LOPEZ
Cargo: Docente Teléfonos: 3117046481
Correo Electrónico: luzvalencia3069@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. x
Filosofía

4. Tecnología e informática
X
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___________30____________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: JULIO DE 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Habilidades comunicativas, estrategias de lectura, convivencia ciudadana, herramientas
virtuales, nuevas tecnologías, normas de comportamiento, lectura comprensiva.

5. Definición del problema (Problematización)
Se presenta dificultad en los procesos de lecto escritura, pues no comprenden los textos
presentados en clase y por ende no producen creaciones coherentes con el uso adecuado
del lenguaje.
Además se presenta apatía ante la lectura, visibilizando el libro y su múltiples posibilidades
de enseñanza del entorno que los rodea.
3.1 Justificación:
Es importante, propiciar en el niño la capacidad creadora que le permita adquirir destrezas
y habilidades para alcanzar la lectura y la escritura, la mayoría de escuelas presentan un
bajo rendimiento académico; los alumnos cursantes de la segunda etapa de educación
básica, no poseen las competencias básicas mínimas exigidas en el perfil aproximado para
un alumno que haya logrado aprobar la etapa anterior. Los métodos de enseñanza de
lectura y escritura está ausente del enfoque constructivo como se describe en la nueva
reforma curricular no se le está ayudando a avanzar, donde se le motive a ser proceso
escrito y lector.
Esta falta de destreza es una de las causas que nos ha llevado a la
deficiencia didáctica metodológica de la lectura y escritura. Esta problemática incide a la
formación integral del niño, del cual no aprende a poseer habilidades como "aprender a
aprender", "a hacer", "a ser" y "a convivir".
La anterior fundamentación conceptual se tomo de:
http://www.monografias.com/trabajos90/identificar-problematica-lecto-escritura/identificar-problematica-
lecto-escritura.shtml#ixzz2kXMyjEag
Las Sedes Jose Celestino Mutis y Pedro Vicente Montaño del municipio de El Cerrito Valle, no
son ajenas a esta realidad, la mayoría de este tipo de problemas se observan en niños y
niñas de padres que no saben leer ni escribir, o de padres que trabajan todo el día, y
no cuentan con el tiempo necesario para ayudar con las labores escolares a sus hijos,
podemos decir que estas son algunas de las tantas causas que generan esta problemática.

6. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL:
 Implementar las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la adquisición de
conocimiento en los estudiantes de los grados segundo y tercero de la Sede Jose
Celestino Mutis y Pedro Vicente Montaño.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lecto-escritor para realizar un
trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades.
 Ubicar los programas brindados por computadores para educar que se relacionen
con la temática para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el quehacer
pedagógico.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia

7. Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
Produzco textos orales que
respondan a distintos propósitos
comunicativos.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Me identifico como un ser
humano único, miembro de
diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las
normas son acuerdos
básicos que buscan la

8. convivencia pacífica en la
diversidad.
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
.
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Les enseñamos la sala de sistemas les explicamos que vamos a realizar un trabajo muy
enriquecedor y encantador porque allí en cada computador van a encontrar unos cuentos
que ustedes van a leer y van a responder algunas pregunticas de lo que entendieron, y
después vamos a representar el cuento con un dibujo en un programa que se llama Paint.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Gracias a la implementación de las TIC dentro de las actividades pedagógicas, los
estudiantes de los grados segundo y tercero de la sede José Celestino Mutis, han adquirido
mayor interés por la lectura y la escritura empleando los medios tecnológicos que se
encuentran a su alcance, cómo son los equipos de cómputo.

9. TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
La actividad se realizara en el aula de sistemas cada computador tendrá guardado en mis
documentos un cuento, que los estudiantes leerán atentamente durante media hora,
luego en hojas escribirán las ideas principales del cuento evidenciándose la interpretación
del mismo y finalmente se hará una mesa redonda donde los estudiantes manifestaran sus
pensamientos e interpretaciones acerca del cuento y expresaran como se sintieron en la
actividad.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula
Para el desarrollo del proyecto se tomó como base la formación recibida por la tutora del
programa Computadores para Educar CPE, quien orientó este proceso en cuanto el uso de
recursos tecnológicos y su aplicación en el ámbito educativo; este aprendizaje permitió
apropiarnos de una serie de herramientas importantes para fortalecer el proceso de
enseñanza.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los
siguientes recursos digitales:
 Power Point-Procesador de texto-(Microsoft Office).
 Cuentas de Correo Electrónico.
 Blog. (para accede a lecturas, informes etc.)
 Hot Potatoes.
 Computadores
 Video beam.

10. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
LUZ ELENA VALENCIA LOPEZ
18 de
sept/14
Observación de
videos sobre
estrategias del
proceso de lectura y
otro sobre las tic y el
proceso lector
Conocer estrategias de
lectura que permitan a
los estudiantes mejorar
el proceso lector.
Luego oralmente
narraran lo que
entendieron del video
visto.
Reconocer la
importancia de las TIC
en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
2
ELCY OLMOS
22 de
sept/14
Lectura y análisis de
artículo “el proceso y
desarrollo de la
comprensión lectora
en el contexto
escolar de la
educación primaria”.
Cada estudiante
debe sacar las ideas
principales sobre el
artículo para su
Concientizar a los
estudiantes de la
importancia de realizar
un buen proceso lector
para una mejor
comprensión del texto
propuesto.

11. socialización durante
la clase.
3
ANA ESPERANZA RAMIREZ
23 de
sept/14
Desarrollo de
cuestionarios tipo
pruebas saber
virtuales en
hotapotatoes sobre
comprensión de
textos cortos.
Verificar si los
estudiantes se
apropiaron del tema
de los cuentos leídos.
4
JAIVER GARCIA
ANGELICA GIRALDO
29 de
sept/14
Solución de una
sopa de letras en
educaplay, en la
sala de sistemas.
Desarrollar actividades
lúdicas por medio de
recursos tecnológicos
que permitan
complementar el
proceso de lectura y la
apropiación de
conceptos
indispensables para la
comprensión lectora.
5
LUZ ELENA VALENCIA LOPEZ
14 de
OCT/14
Construcción de
textos cortos a través
de la lectura de
imágenes en la sala
de sistemas.
poner en práctica los
conocimientos
adquiridos por los
estudiantes en el
desarrollo de la
actividad.

12. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula
y que fue aplicada por los docentes.
El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el proyecto fue
el siguiente:
 El interés de los estudiantes hacia la adquisición de conocimientos ha mejorado.
 Aumentó el nivel de participación durante el desarrollo de las clases.
 Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más
interesantes gracias al apoyo de los recursos tecnológicos.
 Se apreció participación activa en la creación de vídeos y diapositivas.
 Se mejoró considerablemente el rendimiento académico y comportamental en la
asignatura.
 Los estudiantes reflexionaron acerca de la importancia de mejorar la convivencia en
el entorno escolar.
 Hay apropiación sobre los fundamentos básicos de las competencias ciudadanas.
Los estudiantes solicitaron que se hiciera uso de las herramientas tecnológicas con más
frecuencia, ya que les pareció una forma diferente, dinámica y atractiva de desarrollar su
proceso de aprendizaje
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que
aportan de forma positiva al desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 8º1 en

13. cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades
asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el aprendizaje se hizo más fácil y
ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas
que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente
dan un gran aporte a nuestro trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen a
mejoramiento educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x

14. Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
x
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

15. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
3
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

16. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://lectoprocesomejor2014.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir
de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.))
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5

17. 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar
la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de
las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento
pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el
ambiente institucional.
1 2 3 4 5

18. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: las tic una herramienta para mejorar el proceso lecto escritor en el grado 2º
GRADO: AREAS QUE INTEGRA: tecnología, lengua castellana y ciencias sociales FECHA: octubre del 2014
TIEMPO PREVISTO: 3 horas
COMPETENCIA
SABERES
EVIDENCIAS EVALUADORAS
Conceptual Procedimental Actitudinal
TECNOLOGIA.
Reconozco la
evolución de la
tecnología a
través de la
historia y la cultura
utilizándola de
manera
adecuada y
pertinente a partir
de la
identificación,
formulación y
solución de
problemas de mi
entorno
inmediato.
Reconozco la
computadora
como artefacto
tecnológico para
la información y
la comunicación
y la utilizo en
diferentes
actividades
escolares.
Identifico la
funcionalidad de
objetos
tecnológicos de
uso cotidiano.
(invención,
Manejo de forma
segura instrumentos,
herramientas y
materiales de uso
cotidiano, con
algún propósito
(recortar, pegar,
construir, pintar,
ensamblar).
Establece las
principales
diferencias y
relaciones entre
tecnología y diseño
Identifico los recursos
tecnológicos
disponibles para el
desarrollo de una tarea.
Recolecto y utilizo datos
para resolver problemas
tecnológicos sencillos.
Actúo siguiendo las
normas de seguridad y
buen uso de las
herramientas y equipos
que manipulo.
Propone y practica
La evaluación se llevara a cabo
continuamente mediante la
observación del desarrollo del
trabajo realizado cada semana.
Interpretación de videos cortos
sobre la evolución de la
tecnología.
Construcción en paint de lo que
obseva en los videos.

19. INFORMATICA.
Manejo
información
previamente de
sus experiencias y
entorno natural i
social a partir del
desarrollo de
habilidades
computacionales
básicas.
Español:
comprendo textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa y lúdica.
Produzco textos
orales que
respondan a
distintos propósitos
comunicativos.
función,
innovación)
Conoce algunos
dispositivos
internos y
externos del
computador
(hardware y
software).
Comprensión de
diferentes tipos
de
texto con un
propósito
Comunicativo.
(interpretación y
comprensión de
textos
Elaboración de
hipótesis
acerca del sentido
global
de los textos, antes
y
durante el proceso
de
Lectura.
.
normas de convivencia
armoniosas.
Comprende la
importancia de las
relaciones de
compañerismo y
amistad.
Expresa en forma
clara mis ideas y
sentimientos, según
lo amerite la situación
comunicativa.
La evaluación se hará continua y
permanente que conlleve al
estudiante a exponer sus
conceptos a través de
experiencias, juegos, dibujos,
dramatizaciones, talleres en clases
, socializaciones, mesas redondas,
conversatorios, exposiciones,
evaluaciones orales y escritas,
aprovechamiento del tiempo
dado para el trabajo en clase en
equipo o individual, profundidad
en argumentar en las consultas
realizadas, capacidad analítica
para la solución de
problemas,participación en clase,
interés y comportamiento.

20. METODOLOGIA
El proyecto de aula se trabaja a partir de la lectura, por ser una las necesidades y problemáticas que se
encuentran en el Aula de los estudiantes de la IE JORGE ISAACS, en el municipio del Cerrito, donde no hay
comprensión de lectura ni motivación por parte de los padres de familia, hacia la lectura.
Se intenta dar solución a esta problemática a través de contenidos digitales que trabajen por el bien de la lectura
comprensiva, donde el estudiante pueda categorizar, inferir, deducir y concluir ideas principales, spñi bien se
trabaja con estudiantes de grado 2, ellos desde la primaria deben tener una buena comprensión lectora, pues
esto les va a aprovechar en sus evaluación de otras áreas y en general en las pruebas saber. Se elaboró con la
finalidad de fortalecer el proceso lector y enfatizar sobre la importancia de las competencias ciudadanas y su
puesta en práctica en el diario vivir de cada persona. Este proyecto se desarrollará mediante una serie de
actividades las cuales están orientadas por los docentes autores del proyecto, bajo el apoyo de la tutora
asignada por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya que se han convertido en un elemento innovador que
contribuye positivamente en el ejercicio de la enseñanza.
El proyecto se llevará a cabo durante la tercera semana del mes de Octubre del año en curso y se trabajará en
varias sesiones las cuales contemplan un tiempo total de tres horas que se dividirán de acuerdo a la actividad
planeada. En las clases se utilizarán los siguientes recursos: vídeos, recursos y portales educativos virtuales (
Educaplay y Hotpotatoes)

21. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes del grado 2 el problema detectado por la docente después de realizar una serie
de actividades diagnósticas: “Dificultad para realizar lectura comprensiva y desconocimiento de estrategias para hacer
lectura eficiente”

22. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y
formativa
En esta segunda fase se tendrá como fundamento las apreciaciones
realizadas por los estudiantes. Uno de los aspectos que tuvieron en
común los grupos fue asignar NO solo textos literarios clásicos o de temas
poco llamativos para los estudiantes, sino también lecturas con
temáticas acordes a la edad de los mismos y que representen
situaciones cotidianas y actuales. A partir de esta información la
docente y los estudiantes establecen los siguientes criterios:
1-Los estudiantes deben investigar más sobre conceptos relacionados
con el problema, por ejemplo: Lectura, comprensión, interpretación,
análisis, deducir, inferir; esto con el propósito de que entiendan lo que se les
explica y lo que se les pide que hagan.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta tercera fase los estudiantes están un poco más documentados ya que el proceso de investigación se ha realizado,
además de esto la docente complementa la información con material de apoyo (observar listado de actividades) para
fortalecer los saberes previos con los nuevos conocimientos adquiridos.
Hecho lo anterior, se desarrollarán una serie de actividades que ayudarán a evidenciar si el problema ha minimizado y
conocer los avances que se han logrado. Cabe resaltar que para este momento el intercambio de ideas es el fundamento
para ir moldeando la propuesta, en esta etapa se incluirán conceptos básicos de Convivencia Ciudadana: Trabajo

23. colaborativo y grupal, respeto hacia las opiniones de los demás,inclusión, solución de conflictos, liderazgo positivo, aportes
al mejoramiento de una problemática, entre otros.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto
de aula y se le ha realizado un seguimiento continuo para comprobar si el objetivo se ha logrado. Además de desarrollar las
actividades a nivel individual y grupal, los estudiantes evidenciaran su trabajo por medio de las siguientes evidencias:
Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la labor
de cada uno desde el contexto que le corresponde y la necesidad de buscar las estrategias adecuadas para facilitar y
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye el pilar fundamental de la educación.

24. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Desarrolla correctamente las actividades propuestas, como lectura de los textos en la AHD(Ayuda Hipermedial Dinámica)
Relacionar sus conocimientos con los textos que lee.
Power point, (lecturas compartidas).
Trabajo colaborativo
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del
Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de
aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.Barrows (1986) define al ABP como “un método de
aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los
nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la
responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

25. Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema
de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y
cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
Jclic, Hot potatoes,
educa play, Colombia
Aprende, You tube.
BIBLIOGRAFIA:
Estándares en las áreas de:
Lengua Castellana,
Tecnología e Informática y
Convivencia Ciudadana.
WEBGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-
channel.html
http://es.cyberdodo.com/dibujos-animados/derechos-del-nino/
cyberdodo-defiende-la-importancia-de-los-medios-de-communicacion.
html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
105152.html
CRONOGRAMA:
Fecha Descripción de la Actividad
18 de
sept/14
Observación de videos sobre estrategias del proceso de lectura
y otro sobre las tic y el proceso lector
22 de
sept/14
Lectura y análisis de artículo “el proceso y desarrollo de la
comprensión lectora en el contexto escolar de la educación
primaria”. Cada estudiante debe sacar las ideas principales

26. sobre el artículo para su socialización durante la clase.
23 de
sept/14
Desarrollo de cuestionarios tipo pruebas saber virtuales en
hotapotatoes sobre comprensión de textos cortos.
29 de
sept/14
Solución de una sopa de letras en educaplay, en la sala de
sistemas.
14 de
OCT/14
Construcción de textos cortos a través de la lectura de imágenes
en la sala de sistemas.