1. SISTEMAS DE
EVALUACIÓN A NIVEL
INTERNACIONAL

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Un creciente interés por la calidad de la educación.
Necesidad de saber si los estudiantes adquieren conocimientos,
competencias, valores para desempeñarse exitosamente en la
sociedad.
Formar capital humano de calidad, que permita a los países ser
competitivos.
Establecer mecanismos de compensación estatal a las instituciones
que lo necesitan.
Necesidad de mejorar sustancialmente la calidad de los distintos
niveles educativos, como prioridad educativa de los países, a través
de una evaluación continua.

3. La evaluación
como instrumento
al servicio de la
política y
administración de
la educación.
Especialmente en
los procesos de
reformas
educativas:
Componente estratégico
que brinda datos útiles
para la toma de
decisiones.

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Aprendizajes, pues en éstos se debiera reflejar la mayor parte
del quehacer educacional.
Logros de los estudiantes:
Conocimientos – competencias – habilidades – actitudes.
Las evaluaciones educativas internacionales evalúan áreas
centrales de currículo: Lenguaje, Matemática, Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.

5. Existen organismos internacionales que aplican pruebas en
diferentes países para medir los procesos educativos. Estas pruebas
se entregan a cada país como retroalimentación a sus sistemas
educativos. Constituyen alertas de dificultades no advertidas para
investigadores y educadores y benefician a los países, pues se
desarrolla la capacidad local para medir los aprendizajes.

6.  PISA: mide las habilidades en Lectura, Matemática y
Ciencias en estudiantes de 15 años tanto para aplicar
como relacionar conocimientos y habilidades.
 IEA: mide conocimiento y actitud cívica de jóvenes
escolarizados entre 14 y 15 años.
 TIMSS: mide el currículo de Matemática y Ciencias
Naturales en la educación básica a nivel mundial.
 LLECE: mide habilidades y competencias
Matemática, Lenguaje y factores asociados.
en
 PIRLS: mide los logros de los estudiantes en
competencia lectora, con el fin de mejorar la enseñanzaaprendizaje de la lectura en todo el mundo.

7. ¿Qué?
Objeto
EVALUACIÓN
¿Con qué?
Instrumento

8. Planificación del Diseño
- Determinar el propósito de la evaluación.
- Determinar objetivos por evaluar.
- Determinar tipo de procedimiento evaluativo.
- Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.
- Especificar el número de situaciones de evaluación por objetivo.
- Clarificar los criterios de aceptación de logro de el/los objetivo (s).
Construcción de Instrumentos
- Seleccionar material para la obtención de las situaciones de evaluación.
- Elaborar situaciones de evaluación.
- Elaborar instrucciones para responder
- Elaborar formato de respuesta.
- Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio tipo.
- Elaborar pauta de corrección.

9. 
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Es un proceso de razonamiento a partir de la evidencia.
Por su naturaleza es imprecisa hasta cierto punto (error de
medición).
Los resultados son aproximaciones de lo que una persona sabe
y puede hacer, no representan lo que los individuos son: se
evalúa “algo de alguien”, no a la persona.
La evaluación siempre involucra una selección o muestreo de
preguntas; es siempre un punto en el tiempo.
No existe un instrumento de medición que pueda dar cuenta
simultáneamente de todos nuestros propósitos.

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colabora.inacap.cl/.../Cómo%20evaluar%20de
%20forma%20efectiva…
http://lae.unsl.edu.ar/Ediciones/Libros_Electr
onicos/Libro_La_Eval_En_Educacion.pdf