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SISTEMAS DE
 EVALUACIÓN A
      NIVEL
INTERNACIONAL
   Un creciente interés por la calidad de la educación.
   Necesidad   de    saber    si los estudiantes adquieren
    conocimientos, competencias, valores para desempeñarse
    exitosamente en la sociedad.
   Formar capital humano de calidad, que permita a los países ser
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   Establecer mecanismos de compensación            estatal   a   las
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   Necesidad de mejorar sustancialmente la calidad de los
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La evaluación
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                                              Especialmente
 instrumento al
                                             en los procesos
  servicio de la
                                               de reformas
    política y
                                               educativas:
administración de
  la educación.

                         Componente
                    estratégico que brinda
                      datos útiles para la
                     toma de decisiones.
   Aprendizajes, pues en éstos se debiera reflejar la mayor
    parte del quehacer educacional.
   Logros de los estudiantes:
     Conocimientos – competencias – habilidades – actitudes.
   Las evaluaciones educativas internacionales evalúan áreas
    centrales de currículo: Lenguaje, Matemática, Ciencias
    Naturales y Ciencias Sociales.
Existen organismos internacionales que aplican pruebas en
diferentes países para medir los procesos educativos. Estas
pruebas se entregan a cada país como retroalimentación a
sus sistemas educativos. Constituyen alertas de dificultades
no advertidas para investigadores y educadores y benefician
a los países, pues se desarrolla la capacidad local para medir
los aprendizajes.
 PISA: mide las habilidades en Lectura, Matemática y
  Ciencias en estudiantes de 15 años tanto para
  aplicar   como     relacionar   conocimientos     y
  habilidades.

 IEA: mide conocimiento y actitud cívica de jóvenes
  escolarizados entre 14 y 15 años.

 TIMSS: mide el currículo de Matemática y Ciencias
  Naturales en la educación básica a nivel mundial.

 LLECE: mide habilidades y competencias          en
  Matemática, Lenguaje y factores asociados.

 PIRLS: mide los logros de los estudiantes en
  competencia lectora, con el fin de mejorar la
  enseñanza-aprendizaje de la lectura en todo el
  mundo.
¿Qué?

   Objeto




EVALUACIÓN




 ¿Con qué?

 Instrumento
Planificación del Diseño

 -   Determinar el propósito de la evaluación.
 -   Determinar objetivos por evaluar.
 -   Determinar tipo de procedimiento evaluativo.
 -   Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.
 -   Especificar el número de situaciones de evaluación por objetivo.
 -   Clarificar los criterios de aceptación de logro de el/los objetivo (s).
Construcción de Instrumentos
- Seleccionar material para la obtención de las situaciones de
   evaluación.
- Elaborar situaciones de evaluación.
- Elaborar instrucciones para responder
- Elaborar formato de respuesta.
- Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio tipo.
- Elaborar pauta de corrección.
   Es un proceso de razonamiento a partir de la evidencia.
   Por su naturaleza es imprecisa hasta cierto punto (error
    de medición).
   Los resultados son aproximaciones de lo que una
    persona sabe y puede hacer, no representan lo que los
    individuos son: se evalúa “algo de alguien”, no a la
    persona.
   La evaluación siempre involucra una selección o
    muestreo de preguntas; es siempre un punto en el
    tiempo.
   No existe un instrumento de medición que pueda dar
    cuenta simultáneamente de todos nuestros propósitos.
   colabora.inacap.cl/.../Cómo%20evaluar%20d
    e%20forma%20efectiva…

   http://lae.unsl.edu.ar/Ediciones/Libros_Elect
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7. Instrumentos de evaluación

  • 1. SISTEMAS DE EVALUACIÓN A NIVEL INTERNACIONAL
  • 2. Un creciente interés por la calidad de la educación.  Necesidad de saber si los estudiantes adquieren conocimientos, competencias, valores para desempeñarse exitosamente en la sociedad.  Formar capital humano de calidad, que permita a los países ser competitivos.  Establecer mecanismos de compensación estatal a las instituciones que lo necesitan.  Necesidad de mejorar sustancialmente la calidad de los distintos niveles educativos, como prioridad educativa de los países, a través de una evaluación continua.
  • 3. La evaluación como Especialmente instrumento al en los procesos servicio de la de reformas política y educativas: administración de la educación. Componente estratégico que brinda datos útiles para la toma de decisiones.
  • 4. Aprendizajes, pues en éstos se debiera reflejar la mayor parte del quehacer educacional.  Logros de los estudiantes: Conocimientos – competencias – habilidades – actitudes.  Las evaluaciones educativas internacionales evalúan áreas centrales de currículo: Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
  • 5. Existen organismos internacionales que aplican pruebas en diferentes países para medir los procesos educativos. Estas pruebas se entregan a cada país como retroalimentación a sus sistemas educativos. Constituyen alertas de dificultades no advertidas para investigadores y educadores y benefician a los países, pues se desarrolla la capacidad local para medir los aprendizajes.
  • 6.  PISA: mide las habilidades en Lectura, Matemática y Ciencias en estudiantes de 15 años tanto para aplicar como relacionar conocimientos y habilidades.  IEA: mide conocimiento y actitud cívica de jóvenes escolarizados entre 14 y 15 años.  TIMSS: mide el currículo de Matemática y Ciencias Naturales en la educación básica a nivel mundial.  LLECE: mide habilidades y competencias en Matemática, Lenguaje y factores asociados.  PIRLS: mide los logros de los estudiantes en competencia lectora, con el fin de mejorar la enseñanza-aprendizaje de la lectura en todo el mundo.
  • 7. ¿Qué? Objeto EVALUACIÓN ¿Con qué? Instrumento
  • 8. Planificación del Diseño - Determinar el propósito de la evaluación. - Determinar objetivos por evaluar. - Determinar tipo de procedimiento evaluativo. - Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación. - Especificar el número de situaciones de evaluación por objetivo. - Clarificar los criterios de aceptación de logro de el/los objetivo (s). Construcción de Instrumentos - Seleccionar material para la obtención de las situaciones de evaluación. - Elaborar situaciones de evaluación. - Elaborar instrucciones para responder - Elaborar formato de respuesta. - Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio tipo. - Elaborar pauta de corrección.
  • 9. Es un proceso de razonamiento a partir de la evidencia.  Por su naturaleza es imprecisa hasta cierto punto (error de medición).  Los resultados son aproximaciones de lo que una persona sabe y puede hacer, no representan lo que los individuos son: se evalúa “algo de alguien”, no a la persona.  La evaluación siempre involucra una selección o muestreo de preguntas; es siempre un punto en el tiempo.  No existe un instrumento de medición que pueda dar cuenta simultáneamente de todos nuestros propósitos.
  • 10.
  • 11. colabora.inacap.cl/.../Cómo%20evaluar%20d e%20forma%20efectiva…  http://lae.unsl.edu.ar/Ediciones/Libros_Elect ronicos/Libro_La_Eval_En_Educacion.pdf