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Didáctica de la
Literatura
Gloria García Rivera.
Armando López y Eduardo Encano.
Ed. Octaedro, Barcelona, 2004.
Cuestiones generales:
La experiencia como base.
 La formación literaria de los niños y adolescentes
comienza con su contacto con los medios de
comunicación.
 La experiencia es la plataforma de esquemas
conceptuales, afectivos y de valores que puede utilizar
como punto de partida para el aprendizaje.
¿Cómo incorporar la literatura
a los esquemas del sujeto?:
 A) – Agregación: la literatura se convierte en una cultura académica,
interiorizarse y lograr conexión con el joven.
 B) – Ajuste: se capta la atención del alumno ocasionalmente, pero no
modifican sus esquemas básicos.
 C) – Reestructuración: el alumno se enfrenta a conflictos cognitivos y
afectivos que lo obligan a crear nuevos esquemas. (*tiempo)
Ejes de la experiencia:
- Generar interés en la literatura distante en el
tiempo a través de la literatura contemporánea.
Ejemplos: literatura infantil o juvenil.
apropiación según su entrenamiento retórico,
dominio de la lengua y utilidad que pueda otorgarle
 Según Bettelheim el joven usa cierta literatura como evasión
o fantasía, para “poner orden en su caos afectivo y pulsiones
contrapuestas”.
 Es complemento de las experiencias vividas, soñadas o
imaginadas, es “disfrute de la lectura”.
 Currículum integral Currículum formal + NO formal
reglado + paralelo
académico + oculto
Lector
experto
 Según Novak, no hay currículum único ni ideal sino un
haz de posibilidades diferenciadas de adaptación, tanto
en la selección como en la ordenación de contenidos.
 Ejemplo: la relación entre la novela pastoril, el modelo
historicista y el amor.
El aprendizaje de textos literarios:
¿Cuáles son sus beneficios?
 La adquisición de habilidades de comprensión o interpretación.
 El desarrollo de áreas estratégicas como el pensamiento analítico/sintáctico
o de la creatividad.
 Producir placer y ayudar a estructurar la mente y personalidad del individuo,
mediante la comunicación de experiencias y el despertar de actitudes,
ideales y valores.
 Modos de abordar la literatura según la edad del
alumno:
6-12 años Lectura recreativa y extensiva (amplia gama de textos).
Se cuidan los aspectos interpretativos del texto (como la
diferencia entre significado literal y figurado, y el uso de la
ironía)
12-16 años Conceptualización inicial de la literatura.
Manejo de conceptos importantes.
Lectura estratificada o especializada.
 El concepto de comentario abarca la formación de
lectores, el allanamiento de las dificultades de
acceso y la interacción alumno-texto.
Conceptos generales:
 Texto: construcción discursiva organizada, independientemente de su
extensión, canal o soporte.
 Supertexto: conjunción de textos.
 Subtexto: partes que se pueden desgajar de un texto.
 Microtexto: unidad de comunicación mínima dentro de un texto.
Repertorios extensivos e intensivos:
3 a 12 años - Etapa de preparación.
- Lengua y literatura se abordan juntas.
- La lectura es una experiencia de aprendizaje.
12 a 16 años - Etapa de estudio conjunto.
- Los alumnos deben leer mucho y sin restricciones
- Organización del currículum como “literatura de viajes”.
16 a 18 años - Etapa de estudio de casos.
- Los fragmentos se van encajando hasta formar el estudio
de una obra global.
Comentario de texto:
 Es fruto de la lectura interpretativa
analítica
crítica
 No es un fin en si mismo. Es una herramienta de
enseñanza de la literatura.
 Puede ser racional o emotivo debate
impresión
 El comentario literario surge a largo plazo como
producto de la experiencia y de actividades previas de
lectura.
 Existen dos métodos:
 1. De interpretación (6-16 años): lectura extensiva y
recreativa.
 2. De análisis (16-18 años): formalización y estudio intensivo
o de casos.
En la actualidad…
 Existe un uso menos correcto del lenguaje.
 Decadencia del uso de las formas lingüísticas.
 Lagunas en el desarrollo de las habilidades
lingüísticas.
¿Qué sucede con la lectura?
La imagen supera a la letra.
La sociedad no la considera en relación al
aprendizaje o al ocio.
Hay mayor número de libros publicados y
menor cantidad de libros leídos.
Las habilidades lingüísticas básicas son
interdependientes (hablar, escuchar, leer,
escribir).
No implica beneficio económico.
Procesos psicológicos que inciden en la lectura:
 Memoria
 Atención
 Motivación
 Percepción
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Didáctica de la Literatura

  • 1. Didáctica de la Literatura Gloria García Rivera. Armando López y Eduardo Encano. Ed. Octaedro, Barcelona, 2004.
  • 2. Cuestiones generales: La experiencia como base.  La formación literaria de los niños y adolescentes comienza con su contacto con los medios de comunicación.  La experiencia es la plataforma de esquemas conceptuales, afectivos y de valores que puede utilizar como punto de partida para el aprendizaje.
  • 3. ¿Cómo incorporar la literatura a los esquemas del sujeto?:  A) – Agregación: la literatura se convierte en una cultura académica, interiorizarse y lograr conexión con el joven.  B) – Ajuste: se capta la atención del alumno ocasionalmente, pero no modifican sus esquemas básicos.  C) – Reestructuración: el alumno se enfrenta a conflictos cognitivos y afectivos que lo obligan a crear nuevos esquemas. (*tiempo)
  • 4. Ejes de la experiencia: - Generar interés en la literatura distante en el tiempo a través de la literatura contemporánea. Ejemplos: literatura infantil o juvenil. apropiación según su entrenamiento retórico, dominio de la lengua y utilidad que pueda otorgarle
  • 5.  Según Bettelheim el joven usa cierta literatura como evasión o fantasía, para “poner orden en su caos afectivo y pulsiones contrapuestas”.  Es complemento de las experiencias vividas, soñadas o imaginadas, es “disfrute de la lectura”.
  • 6.  Currículum integral Currículum formal + NO formal reglado + paralelo académico + oculto Lector experto
  • 7.  Según Novak, no hay currículum único ni ideal sino un haz de posibilidades diferenciadas de adaptación, tanto en la selección como en la ordenación de contenidos.  Ejemplo: la relación entre la novela pastoril, el modelo historicista y el amor.
  • 8. El aprendizaje de textos literarios: ¿Cuáles son sus beneficios?  La adquisición de habilidades de comprensión o interpretación.  El desarrollo de áreas estratégicas como el pensamiento analítico/sintáctico o de la creatividad.  Producir placer y ayudar a estructurar la mente y personalidad del individuo, mediante la comunicación de experiencias y el despertar de actitudes, ideales y valores.
  • 9.  Modos de abordar la literatura según la edad del alumno: 6-12 años Lectura recreativa y extensiva (amplia gama de textos). Se cuidan los aspectos interpretativos del texto (como la diferencia entre significado literal y figurado, y el uso de la ironía) 12-16 años Conceptualización inicial de la literatura. Manejo de conceptos importantes. Lectura estratificada o especializada.
  • 10.  El concepto de comentario abarca la formación de lectores, el allanamiento de las dificultades de acceso y la interacción alumno-texto.
  • 11. Conceptos generales:  Texto: construcción discursiva organizada, independientemente de su extensión, canal o soporte.  Supertexto: conjunción de textos.  Subtexto: partes que se pueden desgajar de un texto.  Microtexto: unidad de comunicación mínima dentro de un texto.
  • 12. Repertorios extensivos e intensivos: 3 a 12 años - Etapa de preparación. - Lengua y literatura se abordan juntas. - La lectura es una experiencia de aprendizaje. 12 a 16 años - Etapa de estudio conjunto. - Los alumnos deben leer mucho y sin restricciones - Organización del currículum como “literatura de viajes”. 16 a 18 años - Etapa de estudio de casos. - Los fragmentos se van encajando hasta formar el estudio de una obra global.
  • 13. Comentario de texto:  Es fruto de la lectura interpretativa analítica crítica  No es un fin en si mismo. Es una herramienta de enseñanza de la literatura.  Puede ser racional o emotivo debate impresión
  • 14.  El comentario literario surge a largo plazo como producto de la experiencia y de actividades previas de lectura.  Existen dos métodos:  1. De interpretación (6-16 años): lectura extensiva y recreativa.  2. De análisis (16-18 años): formalización y estudio intensivo o de casos.
  • 15. En la actualidad…  Existe un uso menos correcto del lenguaje.  Decadencia del uso de las formas lingüísticas.  Lagunas en el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
  • 16. ¿Qué sucede con la lectura? La imagen supera a la letra. La sociedad no la considera en relación al aprendizaje o al ocio. Hay mayor número de libros publicados y menor cantidad de libros leídos.
  • 17. Las habilidades lingüísticas básicas son interdependientes (hablar, escuchar, leer, escribir). No implica beneficio económico.
  • 18. Procesos psicológicos que inciden en la lectura:  Memoria  Atención  Motivación  Percepción  Rasgos de personalidad