Presentación acerca de la Didáctica de la Literatura, basada en el texto de Gloria García Rivera, Armando López y Eduardo Encano. Ed. Octaedro, Barcelona, 2004.
2. Cuestiones generales:
La experiencia como base.
La formación literaria de los niños y adolescentes
comienza con su contacto con los medios de
comunicación.
La experiencia es la plataforma de esquemas
conceptuales, afectivos y de valores que puede utilizar
como punto de partida para el aprendizaje.
3. ¿Cómo incorporar la literatura
a los esquemas del sujeto?:
A) – Agregación: la literatura se convierte en una cultura académica,
interiorizarse y lograr conexión con el joven.
B) – Ajuste: se capta la atención del alumno ocasionalmente, pero no
modifican sus esquemas básicos.
C) – Reestructuración: el alumno se enfrenta a conflictos cognitivos y
afectivos que lo obligan a crear nuevos esquemas. (*tiempo)
4. Ejes de la experiencia:
- Generar interés en la literatura distante en el
tiempo a través de la literatura contemporánea.
Ejemplos: literatura infantil o juvenil.
apropiación según su entrenamiento retórico,
dominio de la lengua y utilidad que pueda otorgarle
5. Según Bettelheim el joven usa cierta literatura como evasión
o fantasía, para “poner orden en su caos afectivo y pulsiones
contrapuestas”.
Es complemento de las experiencias vividas, soñadas o
imaginadas, es “disfrute de la lectura”.
6. Currículum integral Currículum formal + NO formal
reglado + paralelo
académico + oculto
Lector
experto
7. Según Novak, no hay currículum único ni ideal sino un
haz de posibilidades diferenciadas de adaptación, tanto
en la selección como en la ordenación de contenidos.
Ejemplo: la relación entre la novela pastoril, el modelo
historicista y el amor.
8. El aprendizaje de textos literarios:
¿Cuáles son sus beneficios?
La adquisición de habilidades de comprensión o interpretación.
El desarrollo de áreas estratégicas como el pensamiento analítico/sintáctico
o de la creatividad.
Producir placer y ayudar a estructurar la mente y personalidad del individuo,
mediante la comunicación de experiencias y el despertar de actitudes,
ideales y valores.
9. Modos de abordar la literatura según la edad del
alumno:
6-12 años Lectura recreativa y extensiva (amplia gama de textos).
Se cuidan los aspectos interpretativos del texto (como la
diferencia entre significado literal y figurado, y el uso de la
ironía)
12-16 años Conceptualización inicial de la literatura.
Manejo de conceptos importantes.
Lectura estratificada o especializada.
10. El concepto de comentario abarca la formación de
lectores, el allanamiento de las dificultades de
acceso y la interacción alumno-texto.
11. Conceptos generales:
Texto: construcción discursiva organizada, independientemente de su
extensión, canal o soporte.
Supertexto: conjunción de textos.
Subtexto: partes que se pueden desgajar de un texto.
Microtexto: unidad de comunicación mínima dentro de un texto.
12. Repertorios extensivos e intensivos:
3 a 12 años - Etapa de preparación.
- Lengua y literatura se abordan juntas.
- La lectura es una experiencia de aprendizaje.
12 a 16 años - Etapa de estudio conjunto.
- Los alumnos deben leer mucho y sin restricciones
- Organización del currículum como “literatura de viajes”.
16 a 18 años - Etapa de estudio de casos.
- Los fragmentos se van encajando hasta formar el estudio
de una obra global.
13. Comentario de texto:
Es fruto de la lectura interpretativa
analítica
crítica
No es un fin en si mismo. Es una herramienta de
enseñanza de la literatura.
Puede ser racional o emotivo debate
impresión
14. El comentario literario surge a largo plazo como
producto de la experiencia y de actividades previas de
lectura.
Existen dos métodos:
1. De interpretación (6-16 años): lectura extensiva y
recreativa.
2. De análisis (16-18 años): formalización y estudio intensivo
o de casos.
15. En la actualidad…
Existe un uso menos correcto del lenguaje.
Decadencia del uso de las formas lingüísticas.
Lagunas en el desarrollo de las habilidades
lingüísticas.
16. ¿Qué sucede con la lectura?
La imagen supera a la letra.
La sociedad no la considera en relación al
aprendizaje o al ocio.
Hay mayor número de libros publicados y
menor cantidad de libros leídos.