4to grado bloque 2 - ciencias naturales

Ciencias Naturales Grado
Bloque II
Planeación Bimestral Mexicano
Ejército del Escuela Primaria
Centenario y Constitucional Lealtad la de Año 2013, 4to
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo.Bo. del Director de la Escuela
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CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
2
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos
formamos parte de los ecosistemas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 1. Diversidad en la reproducción.
¿Cómo se reproducen plantas y animales?
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos,
hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.
• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la
reproducción de plantas con flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen
de formas diversas.
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo
hacen de formas distintas.
• Explica la
reproducción de las
plantas por semillas,
tallos, hojas, raíces y su
interacción con otros
seres vivos y el medio
natural.
• Explica la
reproducción vivípara y
ovípara de los
animales.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar
diversidad natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den,
escribir en el pizarrón las más acertadas
 Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44.
¿Semilla o planta? Pág. 44
 Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
 Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se
formó? ¿Qué función tiene cada parte?

 Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales
como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario,
óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.
 Buscar cada parte de la flor: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo ven.
Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46
 Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.
 Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas.
 Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene?
 Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.
Reproducción asexual. Pág. 47
 Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una
cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco
macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico
para medir)
 Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días
lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca.
 Contestar las preguntas.
 Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas:
http://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related
Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48
 Reproducir en el cuaderno la tabla comparativa o buscar el formato en el link sugerido al
final de esta planeación.
 Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su
reproducción.
 Formar equipos y comentar las respuestas.
 Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente”
El polen. Pág. 49
 En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.
 Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
 Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
 Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco?
 Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.

 Revisar este link para ver video de la polinización:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Reproducción en plantas. Pág. 50
 Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de
semillas y la germinación. Organizar la información.
 Enriquecer la información con dibujos.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
Incubación. Pág. 52
 Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales.
 Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en libros,
enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud, pingüino
emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías.
 Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros.
Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53
 Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales
durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.
 Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental, historieta,
folleto, presentación por computadora, cartel o video.
 Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 43-53
· Enlaces sugeridos
· Hojas blancas
· Colores
· Hoja de reporte de actividad
· Archivos al final de la planeación.
· Tijeras, pegamento, revistas.
· Libros para investigar
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
2
ESPERADOS
Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las
plantas y los animales?
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
animales.
• Hongos y bacterias como seres vivos.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de
hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la
estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las
personas.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
industrias alimentaria y farmacéutica.
• Identifica que los
hongos y las bacterias
crecen, se nutren y
reproducen al igual que
otros seres vivos.
• Explica la importancia
de los hongos y las
bacterias en la
interacción con otros
seres vivos y el medio
natural.
ACTIVIDADES

Conocimientos previos.
 Preguntar a los alumnos ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿Qué
saben de ellos?
 Comentar grupalmente y anotar en el pizarrón las opiniones como lluvia de ideas.
Los hongos y las bacterias. Pág. 55
 Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las características de
hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser
humano.
 Compartir la información al resto del grupo.
Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos. Pág. 55
 Dividir el grupo en dos equipos. El equipo uno se debe poner de acuerdo para realizar el
experimento de la elaboración de yogur. El segundo equipo la levadura.
 Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.
 Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro.
 El maestro deberá estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se esté llevando a
cabo con mucho cuidado e higiene.
 Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
 Contestar las preguntas.
Lo que ocasionan los virus, bacterias, hongos y plagas. Pág. 56
 Para esta actividad los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos que
contendrá gelatina y otros ingredientes.
 La intención es demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a tu
cuerpo.
 Con ayuda de sus padres, los alumnos tienes que desinfectar los frascos y preparar la
gelatina como se indica.
 En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.
 Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres días.
 Lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de los alimentos.

· Hojas blancas.
· Reportes de actividad.
· Colores.
· Regla.
· Material para el desarrollo de los experimentos.
CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los

NATURALES 2
ESPERADOS
Tema 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su
mantenimiento.
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
alimentarias?
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la
naturaleza.
• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
alguno de los factores que lo conforman.
• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a
mantener la estabilidad de los ecosistemas.
• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias:
productores, consumidores y descomponedores.
• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la
alteración de las cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los
ecosistemas y la naturaleza.
• Explica que las
relaciones entre los
factores físicos (agua,
suelo, aire y Sol) y
biológicos (seres
vivos) conforman el
ecosistema y
mantienen su
estabilidad.
• Explica la estructura
general de las
cadenas alimentarias
y las consecuencias
de su alteración por
las actividades
humanas.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Pregunta a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo: ¿Qué
necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?
 Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
El terrario. Pág. 59

 Por equipos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de plástico de 10
litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos,
insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas)
 La intención es hacer un lugar apto para que se dé la vida, bajo condiciones físicas
necesarias para sobrevivir.
 Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y contestar las preguntas.
Lo vivo y no lo vivo. Pág. 60
 En equipos investigar lo que significa biótico y abiótico.
 Observar las imágenes del libro pág. 60-63, señalar cuáles son los factores biológicos y
cuáles los físicos.
 Realizar la lectura comentada pág. 60 a la 63. Con relación a el agua y los ecosistemas.
Cadenas alimentarias. Pág. 64
 Observar las fotografías de la página mencionada y comentar lo que sucede.
 Leer en grupo las páginas 64 a la 66. Comentar los conceptos tales como: cadena
trófica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores,
consumidores primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios,
consumidores terciarios o carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc.
 Trazar flechas para indicar qué organismos sirven de alimento al otro. Páginas 66 y 67.
 Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas tróficas o alimentarias.
 Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias:
http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY
Material para los experimentos:
Envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas
como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
2

ESPERADOS
NUESTRO ECOSISTEMA
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y
la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
Proyecto: Nuestro ecosistema.
 Comentar en grupo: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el
ecosistema de nuestra localidad? ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la
regeneración del ecosistema?
 Formar equipos pequeños para la elaboración del proyecto.
 Dentro de cada equipo seleccionan el proyecto a realizar.
 Se organizan y se reparten las comisiones.
 Los alumnos sus conocimientos relacionados con la estabilidad y regeneración de los
ecosistemas en acciones para cuidar el ambiente.
 Seleccionan y sistematizan información obtenida mediante entrevistas, encuestas y
observación directa en el ecosistema de su localidad. Pueden ampliar la información
buscando en internet, libros, revistas.
 Utilicen diversos medios de comunicación como periódico mural, folletos y carteles, para
dar a conocer los resultados de su investigación a la comunidad escolar.
Libro de texto página 68 Y 69
· Revisar los enlaces sugeridos.
· Hojas de reporte de actividades.
· Formato para borrador de proyecto.

· Hojas blancas.
· Colores.
· Fuentes de información diversa.

4to grado bloque 2 - ciencias naturales

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