Integradora

Portada
Escuela Preparatoria Estatal # 8
“Carlos Castillo Peraza”
Informática
Actividad Integradora
Integrantes:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Carcastillo1999@gmail.com carloscastillo0525.blogspot.mx
Chávez Rodríguez Hannia Monserrat
Hannia.chavez99@gmail.com hanniarodriguez.blogspot.mx
Escalante Canul Karin Fernando
Escalantef187@gmail.com escalantef187.blogspot.mx
Villanueva Hernández Antonio Israel
Antoniovillanuevareal@hotmail.com
antoniovillanuevareal615.blogspot.mx
1° “I”
Maestra: María del Rosario Raygoza Velásquez
Mérida, Yucatán a 08 de Junio del 2015

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
1
Tabla de Contenido
Contenido
Portada.............................................................................................................................................. 0
Tabla de Contenido............................................................................................................................. 1
Presentación...................................................................................................................................3
Matemáticas..................................................................................................................................4
Actividad de Aprendizaje de Matemáticas # 1..................................................................... 11
Reflexión de matemáticas......................................................................................................... 12
Química II...................................................................................................................................... 13
Actividad de Aprendizaje de Química # 6............................................................................ 21
Reflexión Química........................................................................................................................ 25
Etimologías Griegas..................................................................................................................... 26
Actividad de Aprendizaje de Etimologías Griegas # 1.......................................................... 37
Reflexión de Etimologías griegas............................................................................................... 39
Taller de Lectura y Redacción................................................................................................... 40
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redacción II # 1 ................................. 46
Reflexión de Lectura y Redacción II......................................................................................... 51
Inglés.............................................................................................................................................. 52
Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1 .................................................................................. 56
Reflexión de ingles....................................................................................................................... 57
Historia Universal y de Mesoamérica ................................................................................................. 58
Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4.............................................................................. 67
Reflexión de Historia Universal y de Mesoamérica................................................................. 68
Metodología de la Investigación.............................................................................................. 69
Actividad de Aprendizaje de Metodología de la Investigación # 2.................................. 75
Reflexión de Metodología de Investigación........................................................................... 77
Conclusiones Finales ................................................................................................................... 78
Tabla de Gráficos........................................................................................................................ 80
Tabla de Imágenes ..................................................................................................................... 81
Tabla de Tablas ............................................................................................................................ 82
Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 83

2
Bibliografía.................................................................................................................................... 83
Notas al Final.................................................................................................................................... 84

3
Presentación
En este proyecto te demostraremos por que la utilidad de diferentes
materias con sus opciones estaes una de las mejorías con las que teapoyaremos
día a día, en la elaboración de esta integradora muchos de los ejercicios a
continuación son utilizados simultáneamentecon los conceptos clave apartede
las descripciones de cada materia, te mostraremos distintos temas relacionados
con historias, hechos o relaciones de aprendizaje en contratar distintas
actividades relacionadas con cada materia que contacta esta integradora de
los cuales fueron examinados y escogidos mutuamente y con total aprobación.
Para la demonstración de este correcto proyecto que día a día fue echo
y mejorado por nosotros te demostraremos la aplicación de diversos métodos de
estudio, que nos sirvieron en el proyecto las explicaciones que te demostraremos
son basadas en la elaboración de las actividades.
Como integrantes utilizamos la elaboración de métodos básicos,
empleamos la investigación de conceptos clave, la sustitución de información y
la búsqueda avanzada de esta. Esperamos les agrade este proyecto, pues fue
realizados mutuamente con dichos productos de elaboración, así como la
búsqueda en sitios web y en bibliotecas locales le preguntamos a muchos
maestros y con su ayuda pudimos salir adelante para la finalización de este
proyecto. Más que una investigación fue como una bitácora por que se utilizó
todo lo basado en nuestro tiempo estudiado en la materia de informática,
contenemos gráficas, imágenes, objetos multimedia (Excel y Power Point), para
que se te facilite el entendimiento esperemos que sea de su agrado y disfruten
de nuestros logros obtenidos gracias.

4
Matemáticas
Cuadriláteros
Un cuadrilátero1 es un polígono que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros
pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vértices y
dos diagonales, y la suma de sus ángulos internos siempre da como resultado
360°.
Todos los cuadriláteros son cuadrángulos, ya que esta definición se aplica
a los polígonos de cuatro ángulos.
Elementos de un cuadrilátero
Los elementos de un cuadrilátero son los siguientes:
 4 vértices: puntos de intersección de los lados que conforman el
cuadrilátero.
 4 lados: segmentos que unen los vértices 2contiguos.
1 Cuadrilátero:Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados.Los cuadriláteros pueden tener distintas
formas,pero todos ellos tienen cuatro vértices y dos diagonales,y la suma de sus ángulos internos siempreda
como resultado 360°.
2 Vértice: punto donde seencuentran dos o más semirrectas o segmentos que conforman un ángulo.

5
 2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vértices no
contiguos.
 4 ángulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
 4 ángulos exteriores: el determinado por la prolongación de uno de
los lados sobre un vértice y el contiguo en el mismo vértice.
Clasificación de los cuadriláteros
Imagen 1 Cuadriláteros
Deltoides
Los cuadriláteros se clasifican según el paralelismo de sus lados, sus
longitudes y sus ángulos interiores:
1. Paralelogramo3: sus lados opuestos son paralelos.
 Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ángulos interiores son
rectos, sus diagonales son iguales y perpendiculares entre sí. Son bisectrices.
 Rombo todos sus lados son iguales, sus ángulos interiores no son
rectos, son iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas
3 Paralelogramo:Un paralelogramo es un tipo particulardecuadrilátero (polígono formado por solo cuatro lados)
cuyos lados opuestos son iguales y paralelosdos a dos.

6
(mayor y menor) y perpendiculares entre sí, son bisectrices, su circunferencia
es inscrita.
 Rectángulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus
ángulos interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
 Romboide sus lados son iguales dos a dos dos lados menores iguales
y dos lados mayores iguales.
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
 Trapecio rectángulo es el que tiene un lado perpendicular a sus
bases. Tiene dos ángulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
 Trapecio isósceles es el que tiene los lados no paralelos de igual
medida. Tiene dos ángulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales
entre sí. Las diagonales son congruentes. La suma de los ángulos opuestos es
180°.
 Trapecio escaleno es el que no es isósceles ni rectángulo, la medida
de sus lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ángulos
internos poseen diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadrilátero convexo en el cual ningún par de lados
opuestos es paralelo.
 Trapezoide simétrico o deltoides tienen2 pares de lados congruentes
tienen la misma medida.
 Trapezoide asimétrico no tienen lados congruentes.

7
Taxonomía de los cuadriláteros
En el gráfico ilustrativo de la taxonomía4 de los cuadriláteros se pasa de
las definiciones más generales a las más específicas siguiendo el sentido de
las flechas.
Así se parte de un cuadrilátero definido como un polígono cerrado de
cuatro lados, sin más restricciones, para diferenciar los cuadriláteros compuestos
de los simples.
En un cuadrilátero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los
lados no se cruzan.
Los cuadriláteros simples se dividen en:
 Cóncavos. En un cuadrilátero cóncavo al menos uno de sus ángulos
interiores mide más de 180°.
 Convexos. Un cuadrilátero convexo no tiene ángulos interiores que
midan más de 180°. Los convexos se subdividen en:
1. Cuadrilátero cíclico, si se puede trazar una circunferencia que
pase por sus vértices.
2. Cuadrilátero tangencial, si se puede trazar
una circunferencia tangente a cada uno de sus lados.
3. Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
4 Taxonomía: La taxonomía es, en su sentido más general, la ciencia dela clasificación.Habitualmente,se emplea
el término para designar a la taxonomía biológica,la ciencia deordenar la diversidad biológica en taxones anidados
unos dentro de otros, ordenados de forma jerárquica,formando un sistema de clasificación.

8
1. Romboide, como caso más general de paralelogramo,
si los lados son paralelos dos a dos.
2. Trapecio rectángulo, que tiene un lado perpendicular a
sus bases.
3. Trapecio isósceles, cuyos lados no paralelos son de igual
medida. Este trapecio también es cíclico.
A un cuadrilátero que al mismo tiempo sea cíclico y tangencial se le
denomina cuadrilátero Vicentico. El deltoides es tangencial con dos pares de
lados iguales.
Un caso particular de trapecio isósceles es cuando la longitud de una de
las bases es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres
lados iguales.
El rectángulo es un cuadrilátero que simultáneamente cumple las
características de:
 Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
 Trapecio rectángulo, porque los lados son perpendiculares a las
bases.
 Trapecio isósceles, por ser de igual longitud los lados que no
constituyen las bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoides
paralelogramo, pues cumple las características de ambos.
Por último, el cuadrado puede considerarse rombo, rectángulo, con lados
iguales y Vicentico.

9
Fórmulas
Imagen 2 Propiedades de los cuadriláteros
Los cuatro lados de un cuadrilátero: a, b, c, d;
los cuatro vértices: A, B, C, D;
las dos diagonales: e, f.
 La suma de los ángulos internos es igual a 360°:
 Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relación siguiente:
 El área de un cuadrilátero se puede calcular mediante cualquiera
de estas siete fórmulas:

10
(Para un cuadrilátero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).
Figur a s Geomét r ica s
Cuadriláteros

11
Actividad de Aprendizaje de Matemáticas # 1
Analiza los siguientes casos considerando la información que está
en el libro, tambiénpuedes consultar si es necesario diversas fuentes
de información.
Y pon si es verdadero o falso.
a) Todo cuadrado es rombo: Verdadera
b) Todo rectángulo es cuadrado: Falsa
c) Todo cuadrado es rectángulo: Verdadera
d) Todos los rombos son paralelogramos: Verdadera
e) Todo paralelogramo es rectángulo: Falsa
f) Todo trapecio es un paralelogramo: Falsa
g) Todo trapezoide es un cuadrilátero: Verdadera

12
Reflexión de matemáticas
En esta actividad de aprendizaje, de todas las que hemos hecho en
matemáticas, es la que nos pareció más fácil y atractiva para poder agregarlo
a esta Ada, ya que recordamos haberla visto en la secundaria y en este bloque
lo estamos reforzando pero obviamentecon diferentes estrategias,pero igual nos
pareció interesante ya que se incluyen figuras geométricas, y es entretenido
realizar los ejercicios. También la escogimos porque ese es un tema que nos
servirá de mucho más adelante cuando pasemos a segundo grado la cual cada
vez será más difícil.
Esto nos dejó un aprendizaje de las propiedades que tiene un
cuadrilátero, es decir cómo son sus diagonales, sus ángulos, si tienen lados
paralelos o perpendiculares, Al principio si nos costaba desarrollar las ADAS de
este tema, pero con el paso del tiempo se nos facilitó y pudimos realizarlas, con
la ayuda del maestro y con nuestros compañeros que se les ha facilitado las
matemáticas, también estudiar por mi propia cuenta y proponerse uno mismo
poder realizar lo enseñado en las clases.
Nos puede servir en un futuro , si alguien decide estudiar en la Facultad
de Matemáticas se le facilitara un poco, ya que ahí tienes que saberte estos
temas y más acerca de las matemáticas, para poder salir bien en las
Calificaciones. Al igual nos interesó bastante porque nos puede servir a largo
plazo por ejemplo al momento de comprar un terreno y que el área se dé un
cuadrado para ver cómo sacar el largo y ancho entre otras cosas.
Información sacada de la guía Matemáticas II (Chi, 2015)

13
Química II
Ácidos
Es considerado tradicionalmente como cualquier compuesto
químico que, cuando se disuelve en agua, produce una solución con una
actividad de catión hidronio mayor que el agua pura, esto es, un pH menor que
7. Esto se aproxima a la definición moderna de Johannes Nicolau
Brønsted y Thomas Martin Lowry, quienes definieron independientemente un
ácido como un compuesto que dona un catión hidrógeno (H+) a otro
compuesto (denominado base). Algunos ejemplos comunes son el ácido
acético (en el vinagre), el ácido clorhídrico (en el Salfumant y los jugos gástricos),
el ácido acetilsalicílico (en la aspirina), o el ácido sulfúrico (usado en baterías de
automóvil). Los sistemas ácido/base se diferencian de las reacciones redox en
que, en estas últimas hay un cambio en el estado de oxidación. Los ácidos
pueden existir en forma de sólidos, líquidos o gases, dependiendo de la
temperatura y también pueden existir como sustancias puras o en solución.
Propiedades de los ácidos
 Tienen sabor agrio como en el caso del ácido cítrico en la naranja y
el limón.
 Cambian el color del papel tornasol azul a rosa, el anaranjado de metilo
de anaranjado a rojo y deja incolora a la fenolftaleína.

14
 Son corrosivos.
 Producen quemaduras de la piel.
 Son buenos conductores de electricidad en disoluciones acuosas.
 Reaccionan con metales activos formando una sal e hidrógeno.
 Reaccionan con bases para formar una sal más agua.
 Reaccionan con óxidos metálicos para formar una sal más agua.
Ácidos de Lewis
Un tercer concepto fue propuesto por el fisicoquímico Gilbert N. Lewis en
1923, el cual incluye reacciones con características ácido-base que no
involucran una transferencia de protón. Un ácido de Lewis es una especie que
acepta un par de electrones de otra especie; en otras palabras, es un aceptor
de par de electrones. Las reacciones ácido-base de Brønsted son reacciones de
transferencia de protones, mientras que las reacciones ácido-base de Lewis son
transferencias de pares de electrones. Todos los ácidos de Brønsted son
también ácidos de Lewis, pero no todos los ácidos de Lewis son ácidos de
Brønsted. Las siguientes reacciones podrían ser descritas en términos de química
ácido-base.
En la primera reacción, un anión fluoruro, F-, cede un par
electrónico al trifluoruro de boro para formar el producto tetrafluoroborato. El
fluoruro "pierde" un par de electrones de valencia debido a que los electrones
compartidos en el enlace B-F están ubicados en la región de espacio entre los
dos núcleos atómicos y, en consecuencia, están más distantes del núcleo del
fluoruro que en el anión fluoruro solitario. BF3 es un ácido de Lewis porque acepta

15
el par de electrones del fluoruro. Esta reacción no puede ser descrita en términos
de la teoría de Brønsted, debido a que no hay transferencia de protones. La
segunda reacción puede ser descrita por cualquiera de las dos últimas teorías.
Un protón es transferido desde un ácido de Brønsted no especificado hacia el
amoníaco, una base de Brønsted; alternativamente, el amoníaco actúa como
una base de Lewis y transfiere un par libre de electrones para formar un enlace
con un ion hidrógeno. La especie que gana el par de electrones es el ácido de
Lewis; por ejemplo, el átomo de oxígeno en H3O+ gana un par de electrones
cuando uno de los enlaces H-O se rompe, y los electrones compartidos en el
enlace se localizan en el oxígeno. Dependiendo del contexto,los ácidos de Lewis
también pueden ser descritos como agentes reductores o como electrófilo.
La definición de Brønsted-Lowry es la definición más ampliamente usada;
salvo que se especifique de otra manera, se asume que las reacciones ácido-
base involucran la transferencia de un catión hadrón (H+) de un ácido a una
bases.
Ácidos carboxílicos
Los ácidos carboxílicos son compuestos que tiene un grupo alquilo o
aromático unido a un grupo carboxilo,--COOH, y su fórmula general es R—COOH
o Ar—COOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromático.

16
El ácido metanoico5 o acido fórmico se encuentra presente en el veneno
que inyectan las hormigas, avispas y abejas al picar.
Es un líquido incoloro, por lo que causa severas quemaduras en la piel, así
como el escozor producido por la mordedura de la hormiga roja.
Imagen 3 Ejemplo de Ácidos
5 Metanoico: también llamado ácido fórmico,es un ácido orgánico deun solo átomo de carbono,y por lo tanto el
más simplede los ácidosorgánicos.

17
La nomenclatura de los ácidos carboxílicos
Los ácidos carboxílicos6se nombran con la ayuda de la terminación –oico
o –ico que se une al nombre del hidrocarburo de referencia y anteponiendo la
palabra ácido:
Ejemplo:
CH3-CH2-CH3 propano CH3-CH2-COOH Ácido propanoico (propan +
oico)
Los nombres trivialesde los ácidos carboxílicos se designan según la fuente
natural de la que inicialmente se aislaron. Se clasificaron así:
6 Acido carboxílico:constituyen un grupo de compuestos, caracterizadosporqueposeen un grupo funcional
llamado grupo carboxilo o grupo carboxi (–COOH).

18
Tabla 1 Nombre de Ácidos
Características principales
Los ácidos carboxílicos tienen como fórmula general R-COOH. Tienen
propiedades ácidas; los dos átomos de oxígeno son electronegativos y tienden
a atraer a los electrones del átomo de hidrógeno del grupo hidroxilo con lo que
se debilita el enlace, produciéndose en ciertas condiciones una ruptura
heterolecita, cediendo el correspondiente protón o hidrón, H+, y quedando el
resto de la molécula con carga -1 debido al electrón que ha perdido el átomo
de hidrógeno, por lo que la molécula queda como R-COO-

19
Usos o aplicaciones
Se utilizan los ácidos carboxílicos como emulsificantes, se usan
especialmente para pH bajos, debido a su estabilidad en estas condiciones.
Además se usan como antitranspirantes y como neutralizantes, también para
fabricar detergentes biodegradables, lubricantes y espesantes para pinturas.
El ácido esteárico se emplea para combinar caucho o hule con otras
sustancias, como pigmentos u otros materiales que controlen la flexibilidad de los
productos derivados del caucho
Imagen 4Usos de los Ácidos

20
ACIDOS CARBOXÍLICOS

21
Actividad de Aprendizaje de Química # 6
Investiga tres ácidos carboxílicos diferentes a los presentados (estructura
línea-Angulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud). Elabora un escrito
con la información.
Ácido cítrico:
Solido blanco, se emplea como aditivoen bebidas y alimentos para darle
un sabor acido, se usa para fármacos, la elaboración de papel etc. El ácido
cítrico es un ácido orgánico tricarboxílico que está presente en la mayoría de las
frutas, sobre todo en cítricos como el limón y la naranja. Su fórmula molecular es
C6H8O7.
Imagen 5 Estructura de un Acido
Ácido láctico:
Se utiliza para elaborar queso, col fermentada, bebidas etc. Es una
sustancia resultado de ejercicio y combustible para ello.
El ácido láctico es quiral, por lo que se pueden encontrar dos
enantiómeros (isómeros ópticos). Uno es el dextrógiro ácido D-(-)-láctico o d-

22
ácido láctico (en este caso, el ácido (R)-láctico); el otro es el levógiro ácido L-
(+)-láctico o ℓ-ácido láctico (en este caso, ácido (S)-láctico), que es el que tiene
importancia biológica. La mezcla racémica (cantidades idénticas de estos
isómeros) se llama d,ℓ-ácido láctico.
Imagen 6 Molécula de un Acido
Acido málico:
Se utiliza como aditivo alimentario para su acción antibacteriana y su
agradable aroma, fabricación de laxantes y trata a infecciones de garganta.
El ácido málico, o su forma ionizada, el malato (C4H6O5) es uno de los
ácidos más abundantes de la naturaleza y es fácilmente metabolizable por los
microorganismos. El ácido málico fue aislado de la sidra por primera vez en el año
1785 por el químico alemán Carl Wilhelm Scheele encargándose de describirlo
completamente. Este ácido se obtiene comercialmente por síntesis química.

23
Imagen 7 Estructura del Ácido Málico
Ácido láctico
El ácido láctico, o su forma ionizada, el lactato (del lat. lac, lactis, leche),
también conocido por su nomenclatura oficial ácido 2-hidroxi-
propanoico o ácido α-hidroxi-propanoico, es un compuesto químico que
desempeña importantes roles en varios procesos bioquímicos, como
la fermentación láctica. Es un ácido carboxílico, con un grupo hidroxilo en el
carbono adyacente al grupo carboxilo, lo que lo convierte en un ácido α-
hidroxílico (AHA) de fórmula H3C-CH(OH)-COOH (C3H6O3). En solución puede
perder el hidrógeno unido al grupo carboxilo y convertirse en el anión lactato.
El ácido láctico es quiral, por lo que se pueden encontrar
dos enantiómeros (isómeros ópticos). Uno es el dextrógiro ácido D-(-)-láctico o d-
ácido láctico (en este caso, el ácido (R)-láctico); el otro es el levógiro ácido L-
(+)-láctico o ℓ-ácido láctico (en este caso, ácido (S)-láctico), que es el que tiene
importancia biológica. La mezcla racémica (cantidades idénticas de estos
isómeros) se llama d, ℓ-ácido láctico.

24
Ácido benzoico
El ácido benzoico es un ácido carboxílico aromático que tiene un grupo
carboxilo unido a un anillo fenílico.
En condiciones normales se trata de un sólido incoloro con un ligero olor
característico. Es poco soluble en agua fría pero tiene buena solubilidad en agua
caliente o disolventes orgánicos.
Ácido Cítrico
El ácido cítrico es un ácido orgánico tricarboxílico que está presente en
la mayoría de las frutas, sobre todo en cítricos como el limón y la naranja.
Su fórmula molecular es C6H8O7.
Es un buen conservante y antioxidante natural que se añade
industrialmente como aditivo en el envasado de muchos alimentos como las
conservas de vegetales enlatadas.
En bioquímica aparece como un metabolito intermediario en el ciclo de
los ácidos tricarboxílicos, proceso realizado por la mayoría de los seres vivos.
El nombre IUPAC del ácido cítrico es ácido 2-hidroxipropano-1, 2,3-
tricarboxí.

25
Reflexión Química
Escogimos este tema ya que al ser tan extenso, nos pareció ideal para lo
que lo requería este Ada, al igual que nos pareció muy importante ya que la
mayoría de los ácidos son líquidos y queríamos saber cuáles son las
consecuencias de cada uno de ellos o cual es la reacción que tiene cada uno
de estos.
En nuestravida cotidiana tuvimosque usar un ácido como el ácido cítrico
que se encuentra en algunas frutas como en la naranja o como el ácido
clorhídrico que se encuentra en los ácidos muriáticos, y es muy importante saber
sus reacciones ya que al ser un ácido hay algunos que tienen reacciones dañinas
para el cuerpo, pero algunos como el ácido cítrico es necesario ingerirlo al
cuerpo ya que de ese acido tiene muchas vitaminas que nos benefician como
son la vitamina C que nos ayuda en las defensas que cada quien tiene.
Para facilitar mi aprendizaje decidí pedirle ayuda al maestro de química
(Alfonso Mugarte) para que nos explique las dudas que teníamos acerca de
varios temas que hemos visto, al igual que repasar el tema Ácidos carboxílicos
que para mí se me ha dificultado un poco, me propuse esforzarme más para
poder realizar las distintas Adas de química y poder explicar en este Ada acerca
del tema elegido.
Utilizar lo aprendido en el futuro de una carrera podría que me gusta ser
maestra de química, como sabemos química para todos es una materia algo
difícil y se va viendo desde la secundaria la cual poco a poco se van
aprendiendo los temas hasta llegar al punto donde cada vez va siendo más
difícil.
Información sacada de la guía de Química II (Irasema, 2015)

26
Etimologías Griegas
La Familia De Los Griegos
La familia de las lenguas indoeuropeas, es una de las extendidas
geográficamente e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, pero
también se extiende por Irán, Afganistán y el subcontinente Índico.
Aunque esta familia comprende solamente unas 140 lenguas, es hablada
por unos 2500 millones de personas en todo el mundo.
Las 11 ramas de esta familia varían grandemente en número de lenguas
y número de hablantes.
Dos de las ramas, Anatolia y Tocaría, están extintas. En la antigüedad
varias lenguas anatolias fueron habladas en lo que hoy es Turquía, mientas que
las lenguas Tocarías se hablaron en China Occidental.
El Armedio y el Albanes también son ramas de la familia Indoeuropeas. El
armenio tiene unos 5 millones de hablantes, la mayor parte de ellas en Armenia,
pero muchas también esparcidos por todo el mundo. Albanes se habla en
Albania y en regiones Aledañas de Bosnia-Herzegovina y Grecia, por unos 4
millones de hablantes; está compuesto de dos dialectos: guego y tosco, que no
son inteligibles entre sí, aunque la albanes normativo está basado en el dialecto
tosco.
El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Hay un
dialecto: tsaconio, hablado en la costa oriental del Peloponeso, por unas 10 mil
personas; es la continuación del dialecto de la antigua Esparta.

27
Rama Griega
Los griegos se consideraban a si mismo divididos en estirpes: dorios, eolios,
jonios y aqueos o acayos. Ahora bien, los helenistas han señalado, a partir de los
años cincuenta, que las diferencias entre los dialectos antiguos (jónico-áticos,
dóricos, eolios, arcadio-chipriota y pánfilos) se han constituido en su mayor parte
en épocas posteriores a la caída de Micenas.
Puede decirse que en la época micénica había ya dos dialectos griegos:
el meridional y el septentrional. La caída de micenas trajo consigo una profunda
reorganización de poblaciones y estirpes, y una menuda desintegración en
variedades dialectales.
A partir del siglo IX a.c. Comenzó a resurgir el comercio, y la luz de la
historia se encendió en Grecia. Nacieron entonces los géneros literarios de
occidente y también la medicina, la geometría, la astronomía, las ciencias
naturales, la historia, la filosofía, etc. Junto con el latín, el griego sigue siendo una
fuente inagotable de neologismos para todas las lenguas de Europa.
Con el predominio cultural de Atenas y el posterior helenismo, sobrevino
un proceso de unificación lingüística que dio lugar a la Koiné, basada en el ático,
que evoluciono hasta el griego medieval, base del griego moderno.
Épocas Históricas Del Pueblo Griego
La época arcaica (800-500 a.c.)
En la primera etapa de este periodo Grecia recibió importantes
influencias de Oriente. Las estructuras socioeconómicas empezaron a tomar
formas nuevas y los procesos más característicos de este periodo fueron la
consolidación de la polis y la gran extensión del mundo helénico.

28
Los regímenes oligárquicos instaurados tras la desaparición de la
monarquía usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el
paso al resto de la comunidad. La concentraron de riquezas y poder político en
manos de unos pocos, junto con la superpoblación de las ciudades, el escaso
rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia política y la necesidad de
materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis.
La situación conflictiva se alivió inicialmente mediante expediciones
colecticas, a distintos puntos costeros del Mediterráneo y del Mar Negro, para
proporcionar tierras a los desheredados.
LA EPOCA CLASICA (500-323 A.C.)
Este periodo abarca desde el inicio del siglo V a.C. con los
enfrentamientos de las ciudades griegas contra el vecino Imperio persa, hasta la
muerte de Alejandro Magno en el 323 a.C.
Imagen 8 Escultura de Grecia

29
ÉPOCA HELENÍSTICA (323-32 A.C.)
Este periodo abarca desde el inicio el 323 a.c. fecha de la muerte de
Alejandro Magno, hasta el 31 a.c. año en que Grecia y el Oriente griego caen
definitivamente bajo el poder de Roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro se vieron envueltos
en continuas guerras por el poder (guerras de los diadocos), hasta que
finalmente el imperio quedo dividido en grandes reinos, entre los que
sobresalieron Egipto (dinastía de los Ptolomeo), Siria y Asia (reino de los
seleucidas), y Macedonia y Grecia (reino de los antagónicas).
Surgieron también reinos menores: Egipto, Pergamo, Bactria, Capadocia,
Ponto, etc.
LA GRECIA ROMANA (146 A.C.-392 D.C.)
Hacia el 200 a.c. los romanos, que ya habían conquistado Italia y Sicilia,
comenzaron a interveniren los asuntos internos de Grecia, a favor de uno u otros,
según su interés.
En 166 a.c. acabaron con la dinastía de Macedonia y en el 146 a.c.
pusieron fin a la ficción de una Grecia independiente y transformaron en una
provincia más de su imperio. Lo mismo sucedió con los reinos y ciudades de Asia.
En el año 31 a.c. el emperador Augusto se anexiono Egipto, tras vencer a
Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de acción.
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores,
artistas intelectuales de Roma. Asimismo, la propagación del cristianismo en los

30
primeros siglos de nuestra era, comenzó en Grecia, ya que San Pablo vistió
ciudades como Corito, Atenas, Tesalónica, y Filípolis.
LA GRECIA VICENTINA (392-1453) Y OTOMANA (1453-1821)
A partir del año 392 d.C. Grecia quedó incluida en el llamado Imperio
Romo de Oriente: imperio bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron
frecuentes las intriga político religiosas y se acrecentaron las diferencias con
occidente. La capitalfue asaltadaen el año 1204 por las cruzadas de occidente,
Grecia y sus islas fueron constituidas en reinos latinos, que pasaron más tarde por
el poderoso imperio Otomano.
En el año 1466 los turcos finalizaron la conquista del imperio bizantino con
la toma de Constantinopla; mucho griego emigró a Italia y dieron a conocer su
cultura en Europa Occidental. La lengua griega logró sobrevivir bajo el dominio
turco gracias a la labor de los monjes de los monasterios.
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGO AL MUNDO.
LAS MATEMÁTICAS
La aportación de los números e importantes matemáticos y filósofos
griegos como Tales de Mileto, Pitágoras, Euclides, Arquímedes y un largo etc. fue
transcendental en el desarrollo de esta rama del saber.

31
Imagen 9 Pitágoras
Podemos afirmar, sin lugar a duda, que en esta época las matemáticas
alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurriría
cientos de años más tardes. Durante esta etapa las matemáticas adquirieron un
cuerpo y una reflexión teórica muy importantes, alcanzando una estructura que
ha permanecido a lo largo de la historia; los descubrimientos de los griegos se
siguen estudiando actualmente en las escuelas modernas.
Antes de los griegos, el interés por las matemáticas era meramente
práctico; medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se
preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los números y los objetos
matemáticos (geometría), convirtiéndose así en las matemáticas en una ciencia
racional y estructurada, con propiedades que se demuestran.
Históricamente la contribución de los griegos a las matemáticas
constituyen el mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre
la prehistoria y el renacimiento.
La escuela jónica, fundada por Tales de Mileto fue la primera en
comenzar el estudio científico de la geometría. Se le atribuyen las primeras
demostraciones de teoremas geométricos mediante el razonamiento lógico.

32
Posteriormente, a la escuela pitagórica, fundada por Pitágoras se le
atribuyen numerosos descubrimientos matemáticos, entre otros, la demostración
del conocido TEOREMA DE PITÁGORAS7. Fueron los pitagóricos quienes
elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemáticas: la aritmética, la
música, la geometría plana y la geometría esférica. La doct rina pitagórica
sostenía que todas las razones que rigen en el mundo debían ser razones de
números enteros o fraccionarios.
Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escala griega
importante: la escuela Elea, cuya su crítica tomó forma en los trabajos de
Parménides y en las célebres paradojes de Zenón.
Podemos citar también la primera escuela de Alejandría, representada
por Euclides. Este matemático es unos de los personajes que más han influido en
la historia de las matemáticas. Su obra más importante es el tratado LOS
ELEMENTOS, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la
geometría. El método euclidiano comprende, en primer lugar, una teoría general
fundada sobre axiomas. Euclides llamó a sus axiomas8: POSTULADOS.
No podemos omitir a Arquímedes, el mayor matemático de la
determinación de los volúmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del
segmento de la parábola, el empleo de los momentos estáticos y de los centros
de gravedad,entreotros, descubrimientos que abrieron el camino a la mecánica
y al cálculo integral.
7 Teorema de Pitágoras:El teorema de Pitágoras estableceque en todo triángulo rectángulo,el cuadrado de la
hipotenusa (el lado de mayor longitud del triángulo rectángulo) es igual a la suma de los cuadrados delos catetos
8 Axiomas:Un axioma es una proposición quese considera «evidente» y se acepta sin requerir demostración
previa.En un sistema hipotético-deductivo es toda proposición no deducida (de otras), sino que constituye una
regla general de pensamiento lógico

33
Después de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron
escasos, surgió otro fructífero periodo debido a la segunda escuela de Alejandría,
en el que destacaron: Nicóman, Ptolomeo, Diofanto y Pappus.
A partir de ese momento la ciencia helénica comenzó a declinar. En
occidente la huella de la culturagriega fue casi inexistentedurantemuchosaños.
El interés de los romanos por las matemáticas griegas se redujo a las aplicaciones
prácticas de las mediciones de terrenos y cálculos; y las obras griegas no se
tradujeron al latín. Fue el mundo árabe el que recogió el testimonio de las
matemáticas griegas.
Imagen 10 Aportador Griego
La Biología
Los pueblos de la antigüedad manejaban una considerable cantidad de
conocimientos prácticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la
observación de la naturaleza. Conocían, entre otras muchas cosas, los ciclos de
las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticación de animales, el
poder curativode ciertas platasy el organismo humano y sus enfermedades. Pero
no fue bastante la época de la Grecia clásica cuando surgió la idea de las

34
ciencias de la vida, en forma de las primitivas: zoología, botánica, antropología
y medicina.
Imagen 11 Biólogo Griego
La Filosofía
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos
religiosos para explicar el porqué de la naturalezay el universo mediant ela razón.
Sócrates encontró que la virtuderael máximo don que podía alcanzar un
hombre a través del conocimiento. Una de sus más célebres frases es “yo sólo sé
que no sé nada”.
Imagen 12 Filósofo Griego

35
La Historia
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos
desarrollaron las primeras técnicas de esta materia.
Herodoto comenzó a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como
él era un hombre comprometido con la realidad política, no le conformaba las
respuestas míticas y comenzó a aplicar la investigación preguntando a los
testigos, buscando causas de los hechos.
Imagen 13 Sócrates
La Literatura
Homero es el poeta griego más antiguo. Cuando él compuso sus poemas,
los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y conmemoraciones.
En el siglo de Pericles surgió la poesía lírica, la cual hablaba de amores
violentos y pasiones encontradas.

36
EL TEATRO
El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio.
Originalmente el recitador hablaba del dios mientras cantaba con coro y se
sacrificaba un macho cabrío.
Posteriormente surgió la comedia, donde se relataban suceso graciosos,
se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los políticos
y las instituciones. El autor más conocido fue Aristófanes.
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Los juegos olímpicos, llamados así por celebrarse en la ciudad de Olimpia,
fueron fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en el santuario de Zeus, en
Olimpia, Grecia. En la competencia participaban representantes de varias
ciudades- estados y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban
diversos eventos deporticos.
Imagen 14 Juegos Olímpicos

37
Actividad de Aprendizaje de Etimologías Griegas # 1
CON BASE EN LA INFORMACIÓN PRESENTADA AL INICIO DEL BLOQUE,
CALIFICA LAS SIGUIENTES OBSERVACIONES CON VERDADERO (V) O
FALSO (F).
1- La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las más extendida
geográficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas
europeas.
Verdadero
2- Durantela época arcaica Grecia recibió importantesinfluencias de oriente
Verdadero
3- Los procesos más característicos de la época arcaica fueron consolidación
de la polis y la gran extensión del mundo helénico.
Verdadero
4- Durante este periodo desaparece la oligarquía y en su lugar florece una
monarquía
Falso

38
5- Durante la época helenísticas Roma cae bajo el poder de una Grecia
poderosa
Verdadero
6- La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores,
artistas e intelectuales de roma
Verdadero
7- Los griegos convirtieron las matemáticas en una ciencia racional y
estructurada, con propiedades que puede demostrar.
Falso
8- La escuela Jónica, fundada por Pitágoras, fue la primera en comenzar el
estudio de los científicos de la geometría
Verdadero
9- A Pitágoras se le atribuyennumerosos descubrimientos matemáticos,como
la demostración del conocido teorema de tales
Verdadero
10- Euclides fue uno de los personajes que más han influido en la historia
de las matemáticas
Falso

39
Reflexión de Etimologías griegas
Decidí el temade “La familia de los griegos” que abarca “Épocas históricas
del pueblo griego”, “Principales aportaciones de los griegos al mundo” y “Los
juegos Olímpicos” porque se me hacen muy interesante, como la mayoría
sabemos a casi nadie le interesa la materia de Etimologías griegas, y pues es algo
que casi nunca se ve, así que se me hizo interesante mostrar un poco de lo que
hemos visto durante estos meses, al igual que el primer bloque es más teoría y
pues mayormente es lo primero que se ve al empezar, la historia griega y como
empieza a surgir todo para poder ver lo más avanzado, el segundo bloque son
más ADAS que teoría y pues no poda escribir nada.
Estos temas se me hicieron algo difíciles, pero no porque a mí se me hizo
difícil quiere decir que a mis compañeros también, la estrategia que utilice fue
estudiar en casa todo lo que habíamos visto en clase y pedir ayuda a un
compañero que se le haya hecho fácil para que me pueda explicar bien y
pueda aprenderlo.
Una de las cosas en donde puedo utilizar lo que ya aprendí es informando
a personas que no llegaron a ver esta materia, puede que les interese y les dé
gusto se saber esta materia, al igual que como sabemos es historia antigua y
también puedo utilizarlo en otra materia donde nos pidan que hagamos un
proyecto de la materia que nos haya gustadoen primer grado o simplemente en
alguna carrera que quisiera estudiar, como he aprendido la materia de
Etimologías griegas se utiliza en otras materias como viene siendo: Matemáticas,
Lectura y Redacción, Química, Historia; Artes, Música entre muchas más.
Simplemente me podría servir mucho a futuro.
Información sacada de la guía Etimologías Griegas (Cesar, 2015)

40
Taller de Lectura y Redacción
Redacción de un ensayo académico
Definición
El ensayo académico es un tipo de composición que está escrita en
prosa9. Un ensayo académico analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras
palabras el ensayo académico intenta resolver un problema por medio de
argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis
por medio de la argumentación o exposición, como también motiva el
pensamiento crítico de quien escribe este artículo, ya que incitaal lector a buscar
un problema y su posible solución.
Características de un Ensayo Académico
Las característicasdel ensayo académico varíansegún los requerimientos
del modelo de cita y referencia10 que se esté utilizando, sin embargo como
características generales tenemos:
· Todo ensayo académico hace uso de un lenguaje formal
· Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra
9 Prosa:es una forma que toma naturalmente el lenguajepara expresar los conceptos,y no está sujeta,como el
verso, a medida y cadencia determinadas
10 Referencia: es una relación entre ciertas expresiones y aquello de lo cual sehabla cuando seusan dichas
expresiones

41
· Posee un contenido relevante y bien documentado así como
muestra una opinión propia pero justificada con otras fuentes.
· Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensión, todo ensayo
requiere de una introducción, un cuerpo, conclusiones y referencias
bibliográficas.
Imagen 15 Escritura
Funciones de un Ensayo Académico
El ensayo desempeña un papel importantedentrodel medio académico,
ya que es considerado como un buen recurso para la evaluación del
conocimiento adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo
de texto por ser ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura crítica del
estudiante así como demuestra los conocimientos adquiridos. Este tipo de texto
es bastante flexible y se puede aplicar a todas las áreas de estudio e
investigación.

42
Imagen 16 Hombre escribiendo
Estructura
La estructura típica del ensayo académico consta de una introducción,
un desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas.
Introducción:
Sirve para presentar el propósito del ensayo, para mostrar de manera
general el tema que se presentarán en el desarrollo y para dar una breve noción
al lector de la organización del texto. La introducción también sirve para
presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y
enfocarlo en algún punto de interés para que llame la atención del lector.

43
Desarrollo:
En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la
introducción, comenzando por los aspectos más generales del tema y
terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La
organización de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones
del autor. Esta sección es la más importante del ensayo no sólo porque expone y
argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de organización,
exposición y argumentación del escritor.
Conclusiones:
La conclusión se recapitula las ideas principales que se expusieron en la
introducción y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un breve resumen
del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la tesis expuesta
por el autor y que responda a la pregunta que se planteó.
· Referencias Bibliográficas: Es una de las partes fundamentales del
ensayo porque es en ella donde los argumentos, la información y las ideas, se
respaldan. Sin una bibliografía correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas
se sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografía pueden ser libros, fuentes
de internet, DVD, revistas, tesis, etc.

44
Los pasos para la elaboración del ensayo académico son:
Imagen 17 Mujer pensando
1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).
2. Selección y delimitación del tema.
3. Formular diversas hipótesis en torno al problema planteado.
4. Obtener información de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la información útil.
6. Determinar la línea de argumentos.
7. Seleccionar la información que apoye a la línea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografía según el modelo de cita y referencia elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir el borrador, prestando atención especial a la línea argumentativa.

45
11. Revisarlas referencias parentéticas,citasy paráfrasis, notasal pie y referencias
finales.
12. Edición final del ensayo

46
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redacción II # 1
Elaboración de un ensayo escrito a computadora sobre el tema escogido.
Escuela Preparatoria Estatal no. 8 “Carlos Castillo Peraza”
Semestre: Abril, 2015
Asignatura: Taller de lectura y redacción II
Autores:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Chávez Rodríguez Hannia Monserrat
Escalante Canul Karin Fernando
Villanueva Hernández Antonio Israel
Título del ensayo
Cuida y protege, no maltrates.
Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo I, para la
asignatura de Taller de lectura y redacción II
Profesora: L.E Shirley Flores
Mérida, Yucatán a 21 de abril de 2015

47
Introducción
Sin hogar o alguien que los proteja, los perros callejeros son susceptibles a
todo tipo de problemas y enfermedades. Son millones los perros que deben
vagabundear las calles en busca de un espacio donde no pasar frío o donde
encontrar algo de comida. Perros domésticos que en algún momento pueden
escaparse o simplemente abandonan en medio de la deriva. Pero, ¿por qué
específicamente hablamos de perros? Fácil, porque son los animales que más se
ven por las calles de día o noche, animales que buscan cómo sobrevivir y no
siempre lo logran puesto a nuestra culpa. Perros callejeros que pasan por malas
noches y malas alimentaciones gracias a lo que tiramos en la calle, como
residuos caducados o residuos tóxicos. Lo que verás en esto, es cómo podemos
evitar ese tipo de contaminación que causamos tanto como en la comunidad
como hacía los perros, que no por ser animales dejan de sentir y ser seres vivos
que dependen de lo mismo o de la mayor parte al igual que nosotros.

48
Perros callejeros, ¿un problema para la comunidad?
Pero, ¿Qué es un perro callejero y por qué es un problema?
Los perros callejeros en situación de calle son aquellos animales que
viven de abandono, o porque el perro se perdió o nació en la calle y se juntan
en situaciones para formar colonias. Cual fuera de los casos viven en la calle,
algunos aprenden a producir estrategias de defensa contra los humanos ya sea
atacándolos o simplemente alejándose de ellos y evitando cualquier tipo de
acercamiento, mientras otros conviven con los humanos y actúan de manera
amistosa hacia ellos.
¿Por qué es un problema?
Porque son más propensos a la agresividad. Muchos problemas de
agresividad están vinculados a problemas de salud y a la falta de esterilización,
por lo tanto puede haber incidencia de agresividad entre estos perros.
Causas de un perro callejero
Como mencionamos anteriormente, las causas de que exista y un perro
callejero es por abandono, porque se perdió o simplemente porque nació en la
calle. Un perro callejero es malo para nuestra comunidad, ¿por qué? Porque los
perros callejeros no tienen la vacunación que necesitan como hepatitis, lyme,
parvovirusy la rabia, lo cual los hace predispuestos a enfermedades y sufrimiento
innecesario. Además, al estar en las calles hay más posibilidades de entrar en

49
contacto con perros enfermos. Estas son solo algunas de las enfermedades a las
que están expuestos estos perros:
Sarna: En el caso de la sarna sarcótica, se contrae de perros infectados
por el ácaro sarcoptos scabiei o al entraren contactocon pertenencias de estos
perros. En el caso de la sarna demodé cica, aunque no es contagiosa, si el perro
tiene unadeficiencia inmunológica el ácaro demódex cañís puede manifestarse.
Moquillo: Aunque no contagia a las personas, esta enfermedad la
pueden contraer los perros vía aérea de un perro infectado o de otro animal.
Una vez se manifiesta en el animal, no hay cura.
Pulgas y garrapatas: Desafortunadamente, los perros callejeros no tienen
quien les brinde cuidados preventivos contra estos parásitos.
Ya que no tienen sus vacunas, cuando estos perros se contagian o se ven
afectados por enfermedades, su salud solo puede empeorar porque no recibirán
la atención veterinaria que requieren. Y por lo mismo, también nos afecta a
nosotros, porque con el simple de hecho de estar en presencia de uno nos hace
munes a este tipo de enfermedades, y más si no tenemos las vacunasrequeridas.
Otra cosa por la que pasan estos, es que en caso de terminar en manos
de un centro de control de animales y no encontrar a alguien que los rescate, sus
días podrían estar contados. Más contados que con sus enfermedades.
Recomendaciones:
Existen algunas recomendaciones que se podrían seguir para evitar los
problemas en la comunidad y maltrato hacia los perros: la adopción para evitar
menos sufrimiento de algunos perros que no tienen ningún hogar, crear más
albergues para que tengan la atención de vida que necesitan, que el gobierno

50
cree un hospital para perros que al encontrar un perro con enfermedad o
atropellados sean atendidos con emergencia.
Conclusión:
El maltrato animal, se ve desde diferentes perspectivas, es decir de
maneras distintas, no solo es agredirle físicamente, sino emocionalmente, todos
los perros que viven en la calle siendo seres vivientes sufren por: hambre,
enfermedad, ser atropellados o maltrato, en vez de que este problema sea
menor, lo único que asemos es nada, si se ve el maltrato solo lo vemos como
nada, cuando deberíamos de tomar acciones y medidas drásticas para frenar
este problema.
Poniendo de nuestra parte ayudemos a evitar que estos perros sigan
sufriendo, fomentando en distintas partes, en la más importante la escuela para
que los jóvenes se den cuenta y reflexionen del problema.

51
Reflexión de Lectura y Redacción II
Decidí este tema porque en la materia de lectura y redacción hicimos un
proyecto acerca de esto y se me hizo fácil, como sabemos en la asignatura de
Lectura y Redacción hay infinidades de temas y pues todos son importantes ya
que es nuestro idioma y debemos a prenderla perfectamente, yo hable sobre el
"Ensayo Académico" la cual abarca sus "Características","Funciones", "Estructura"
y pues en el tema se entiende claramente lo que es un diario académico y para
qué sirve.
Para algunas personas algunos temas de Lectura y Redacción son un
poco complicadas, a varios de mis compañeros se les ha dificultado un poco ya
que son nuevas cosas visto cada vez un poco más dificultado y se usan palabras
que uno no ha visto hasta ahora, la cual llega a confundir un poco, para facilitar
el aprendizaje decidimos juntarnos algunos compañeros mayormente los del
equipo a repasar todo lo que hemos visto y ayudarnos mutuamente para poder
entenderlo, al igual que usamos internet y vimos videos donde a veces es más
explícito y se entiende más.
Este tema me puede servir para mucho, como dice el diario académico
analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras palabras el ensayo académico
intenta resolver un problema por medio de argumentos y pues es considerado
como un buen recurso para la evaluación del conocimiento adquirido por los
estudiantes,eso quiere decir que es de mucho ayuda para nuestroconocimiento
ahora en la escuela, es muy flexible y se puede utilizar en cualquier materia.
Información sacada de la guía Taller de Lectura y Redacción (Carmen, 2015)

52
Inglés
El verbo going to (futuro)
1. Para expresar decisiones meditadas con anterioridad, planes o
intenciones futuras. Cuando decimos "I am going to do Be going to es un tiempo
que usamos en inglés para hablar del futuro y se traduce por "ir a (hacer algo)".
Ej: voy a comprar, vamos a vender, va a invitar....
¿CÓMO SE FORMA?
Afirmativas
sujeto + verbo 11to be (conjugado en presente) + going to + verbo
I am going t o buy a car (yo voy a comprar un coche)
She is going t o buy a car (ella va a comprar un coche)
They are going t o buy a car (ellos van a comprar un coche)
Negativas
sujeto + verbo to be en negativo (conjugado en presente) + going to + verbo
I am not going t o buy a car (yo no voy a comprar un coche)
She isn't going t o buy a car / She is not going t o buy a car (ella no va a comprar
un coche)
They aren't going t o buy a car / They are not going t o buy a car (ellos no van a
comprar un coche)
11 Verbo: es la parte de la oración o categoría léxica queexpresa acción o movimiento, existencia,consecución,
condición o estado del sujeto; semánticamente expresa una predicación completa.

53
Interrogativas
verbo to be (conjugado en presente) + sujeto12 + going to + verbo
Are you going t o buy a car? (¿Vas a comprar un coche?)
Is she going t o buy a car? (¿Vas a comprar un coche?)
Are t hey going t o buy a car? (¿Van a comprar un coche?)
¿CUÁNDO SE USA?
Something" (voy a hacer algo) quiere decir que hemos decidido hacerlo,
nuestra intención es hacerlo.
Tomorrow I'm going t o visit my aunt (mañana voy a visitar a mi t ía)
We're going t obuy a car next month(nos vamos a comprar un coche el mes que
viene)
2. Cuando vemos que algo va a pasar porque es muy evidente (predicciones
basadas en lo que uno ve)
Look at t he sky. It 's going t o rain
12 Sujeto: una persona en aquellos contextos en los que ésta no recibe denominación específica;aunque en filosofía
y psicología lapalabrasujeto tiene una consideración más específica.

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Pronombres acusativos Adjetivos Posesivos Pronombres posesivos
Me My Mine
You Your Yours
Him His His
Her Her Hers
It Its
Us Our Ours
You Your Yours
Them Their Theirs
Ejemplos:
- "I'm going to go fishing t omorrow." --> "Voy a ir de pesca mañana"
- "She is going to play golf with me next weekend." --> "Ella va a jugar golf
conmigo el fin de semana que viene"
- "Paul and Mary are going to get married next year." --> "Paul y Mary se
van a casar el año que viene"
- "My mother is going to call you as soon as she can" --> "Mi mamá va a
llamarte tan pronto Como pueda"
- "The girls are going to eat at a Japanese rest aurant this afternoon." -->
"Las niñas van a ir a comer a un restaurante japonés esta tarde"
Se formulan preguntas en futuro simple con "going t o" cuando quieres
saber qué planes tiene la otra persona.
To be + sujeto + going to + verbo en infinitivo (+ resto del enunciado)
Ejemplos:
- "Are you going to play football next weekend?" --> "¿Vas a jugar fútbol
el fin de semana que viene?"
- "Is she going to live in Paris?" --> "¿Ella va a vivir en París?"
- "Are we going to buy that car?" --> "¿Vamos a comprar ese coche?"

55
- "Am I going to be a Hollywood star?" --> "¿Voy a ser una estrella de
Hollywood?"
- "Is Mike going to quit smoking?" --> "¿Mike va a dejar de fumar?"
- "Are Tim and Karen going to get married soon?" --> "¿Tim y Karen se van
a casar pronto?"
Grafico 1 Personas que entendieron Going To
0
2
4
6
8
10
12
14
16
100% 70-99% 40-69% 0-39%
Personas queentendieron Going To
Personas que entendieron Going To

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Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1
1 complete the sentences with be going to and the verb in brackets:
a) Next summer, I am going to travel (travel) to England.
b) My sister Maria is going to live (live) in Madrid.
c) They are going to play (play) tennis this afternoon.
d) My father is going to buy (buy) a new car.
e) Susan and David are going to see (see) the film toning.
f) I am going to visit (visit) the dentist tomorrow.

57
Reflexión de ingles
Este tema lo elegí porque el futuro going to es muy usado en el lenguaje
ingles se usa mucho para expresar el futuro de muchas oraciones se nos hizo
fundamentalsu aprendizaje pues es muy utilizadose complica entre los miembros
de la clase equipo pero con un buen dominio de la formula se podrá hacer
cualquier oración.
Utilizando el futuro tuve que investigar en redes y en sitios pregunte a
muchos maestro y gente que conocía este método del futuro, para mí la materia
de inglés se me dificulta demasiado, y pues para facilitar mi aprendizaje, decidí
tomar asesorías con algunos compañeros que al igual se les ha dificultado la
materia, gracias a las asesorías aprendí un poco más de los temas que hemos
estados visto como el Gong to, además de participar más en las clases y prestar
mucha atención, le pedí ayuda a la maestra para que me ayude a participar,
así se me facilitaría un poco más el tema visto.
Going to lo utilizare para fomentar la cultura de usarlo porque día a día
en nivel de inglés se incrementa y las personas no pueden pronunciarlo bien
porque es como estudiar un nuevo idioma se complica un poco porque no
tenemos ingles seguido y no lo tomamos en práctica se pueden olvidar
conceptos clave para que una oración salga bien un ejemplo seria we going to
read a book the next claas nosotros leeremos un libro la siguiente clase esta
oración va con goin to y así como estas muchas usaremos casi todas las clases
puesto que como su nombre lo dice es una forma de futuro a la oración y se
manifiesta de muchas maneras en inglés.
Información sacada de la guía de Ingles (Allen, 2013)

58
Historia Universal y de Mesoamérica
PERIODOS HISTÓRICOS DE LA CULTURA MAYA
La historia de los mayas se divide en:
 Preclásico: 1500 a.C a 300 d.C
 Clásico: 300 a 900 d.C
 Posclásico: 900 a 1697 d.C
Los mayas fueron un grupo uniforme, con 28 etnias13 en costumbre y
características físicas comunes como los rasgos mongólicos, y una familia
lingüística máyense donde las lenguas más comunes son; maya yucateca,
quiché, cakchiquel, mam, chontal, tzotzil, pokomchi, k’ekchì.
Para Morley, la civilización14 maya era un complejo cultural con
cronología, calendario y escritura jeroglífica únicos; contaba con una
arquitectura de piedra con techo abovedado voladizo y arte escultórico en
piedra.
Otra forma de datar la historia de los mayas es la siguiente:
 PERIODO FORMATIVO O PRECLÁSICO: los estudios de las evidencias más
antiguas de la cultura maya se encuentran en cuello, Belice y Loltùn,
Yucatán entre 2000 a.c. a 100 d.c. Lo que caracteriza a este periodo es la
13 Etnia: Una etnia es un conjunto de personas quecomparten rasgos culturales,idioma,religión,celebración de
ciertas festividades,expresiones artísticas (como música),vestimenta,nexos históricos,tipo dealimentación,y,
muchas veces, un territorio. Dichas comunidades,excepcionalmente, reclaman para sí una estructura política y el
dominio de un territorio.
14 Civilización:es una sociedad compleja,y por tanto sus rasgos definitoriosson su forma de organización,sus
instituciones y su estructura social,así como su tecnología disponibley la forma de explotación de los recursos
disponibles.

59
construcción de monumentos esculpidos, edificios, así como texto
jeroglíficos en Izaba, Chiapas. También hay evidencias de la presencia
maya en Abaj Takalik en Guatemala y Chalchuapa en El Salvador.
 Periodos Protoplásmico: esta datado entre los años 100 y 250 d.C La
evidencia encontrada muestrael avancede la grancivilización maya. Esto
es, la civilización maya se desarrolló plenamente y la prueba de esto es la
extensión territorial,el crecimiento poblacional y la manera de organizarse,
ya que surgen las primeras grandes ciudades: Dzibilchaltún, Calakmul y el
Mirados (Tabasco). En estas y otras ciudades, aunque menores en
dimensión y poder, se construyeron templos, palacios, edificios, juegos de
pelota y varias estructuras más cuyo uso era diverso. De nuevo, las
evidencias en estos sitios han servido a los estudiosos para identificar el
destino de estos, aunque la gente los conoce como pirámides, por el uso
o destino del suelo, las edificaciones realmente se llaman templo o
santuarios como por ejemplo: “Los cinco pisos” en Edna: Nohoch Mul en
Cobà; “El divino” en Uxmal, el “Templo de las inscripciones” en Palenque o
los elevados edificios en Tikal.
Entre los mayas, los gobernantes Vivian en la parte central; las
construcciones consistían de varias habitaciones techadas con arco falso o
bóveda, en algunos casos tenían banquetas que servían lo mismo para dormir
que para descansar. Contaban con nichos salientes para guardar o colgar
diversos objetos. Ejemplos: cuadrángulo de las monjas; cuadrángulo de las
palomas (Uxmal); Estructura III de Calakmul; la Acrópolis central de Tikal los
palacios de Comalcalco; también se cuenta entre otros sitios de Protoplásmico,
Sayil, Labná, Palenque. El juego de pelota más grande es el de Chichen Itzá
considerado sagrado, ya que se cree que ahí se enfrentaban fuerzas opuestas
pero complementarias como el día y la noche.

60
La célula básica de los maya era la familia y la vida cotidiana estaba
plagada de misticismos, o sea, había conexiones con los sagrado que se observa
en los colores, las plantas,los animales, los números e incluso el día del nacimiento
y también había una asociación con los deidades. Estas creencias eran
reforzadas por los gobernantes, pues así legitimaban su `poder político, ya que
se ostentaban como los dioses o herederos de ellos. El pueblo no tenía
conocimientos, pues sus actividadesera la producción de alimentos, artículos de
consumo o daban fuerza de trabajo en diversas obras públicas bajo las órdenes
de los funcionarios.
 PERIODO CLÁSICO: la grandeza maya alcanza su plenitud en este
periodo, el cual abarca los siglos III alx d.c. Esteperiodo se subdivide
en:
a) Temprano: 250 a 600 d.C
b) Tardío: 600 a 900/1000 d.C
Durante este tiempo alcanzaron su plenitud la religión15, la política, la
economía, las ciencias, las artes. Practicaron la guerra con el fin de ampliar su
poder política y económicamente. Imponían a sus gobernantes, recibían
tributos16, los cuales podían ser en trabajo o en especie, para esta época, los
mayas utilizaron conchas rojas, se millas de cacao, mantas de algodón, entre
otros, como monedas de cambio al comercializar sus productos.
Crearon dos ciclos o cuentas de días a los que llamaron HAAB TZOLKIN. El
Haab media los movimientos de nuestro planeta respecto al sol (365 días) y el
15 Religión:es una colección organizada decreencias,sistemas culturalesy cosmovisiones querelacionan a la
humanidad a un tipo de existencia
16 Tributo: son ingresos públicosdederecho público que consisten en prestaciones pecuniarias obligatorias,
impuestas unilateralmente por el Estado, exigidas por una administración pública como consecuencia dela
realización del hecho imponibleal que la ley vinculeen el deber de contribuir.Su fin primordial es el de obtener los
ingresos necesarios parael sostenimiento del gasto público,sin perjuicio desu posibilidad devinculación a otros
fines.

61
Tzolkin hacía las veces de un almanaque sagrado, ya que tenía sentido religioso
y contaba con 260 días, la mezcla o combinación de ambos originó la cuenta
corta de 52 años y ante la necesidad de contar su historia, crearon la cuenta
largo o serie inicial compuestos de 13 grados periodos o katunes, donde cada
uno contaba con 394 años.
 PERIODO POSTCLÁSICO: consta dos tiempos:
a) Temprano: 1000 a 1200 d.C
b) Tardío: 1200 a 1450 d.C
Este periodo, la civilización maya se transformó, lo que ocasiono que la
producción de cerámica y las obras de arquitectura abandonaran su estilo
característico. Según nuevas formas de gobierno, menos rígidas, lo que resulto en
una especie de anarquía. Algunas grandes ciudades sufrieron cambios en los
político, económico y demográfico. Ejemplos: Cobá, Ek Balam, Izamal, Edzna.
También surgen nuevas comunidades mayas como Izancanac (Tabasco) o El
Tigre en Campeche, Mayapán, Tulum, entre otros. Los europeos encontraron
caos y destrucción, pero su presencia trajo más modificaciones y aunque la
transición fue un largo periodo de acomodos, estos fueron violentos y al final
surgió el nuevo mundo maya colonial.
Imagen 18 Organización Social

62
Gobernante Maya (Halach-Uinic) y la Nobleza
El Halach-Uinic designaba a los jefes de cada aldea (bata boob), que
desempeñaban funciones civiles, militares y religiosas. La suprema autoridad
militar (nacom) era elegida cada tres años. Otros cargos importantes eran el de
los tutores tupiles (funcionarios menores) y de consejeros (ah holpopoob). La
nobleza maya incluía a todos esos dignatarios, además de los sacerdotes,
guerreros y grandes comerciantes.
El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su
cargo era hereditario para garantizarlacontinuidad y la hegemonía de los linajes
o familias principales.
La CLASE SACERDOTAL era muy poderosa, pues poseía los conocimientos
relaticos a la evolución de las estaciones y el movimiento de los astros, de
importancia fundamental para la vida económica maya, basada en la
agricultura. El sumo sacerdote (ahau kan) dominaba los secretos de la
astronomía, escribía los códices y organizaba las ceremonias religiosas en los
templos. Tanto las artes como las ciencias eran dominadas por la clase
sacerdotal. Debajo del sumo sacerdote se hallaban los ahkim, encargados de los
discursos religiosos, los chilan (adivinos) y los Ahmen (hechiceros, brujos)

63
Imagen 19 Gobernante Maya
Artesanos y Campesinos
Los artesanos y campesinos constituían la clase inferior (ah chembal
uinicoob), se dedicaban al trabajo agrícola y a la construcción de obras
públicas, pagabanimpuestos a las autoridades civiles y religiosas. En la partemás
baja de la pirámide social se encontraban los esclavos (pentacoob), integrada
por prisioneros de guerra o infractores criminales o tributarios,obligados al trabajo
forzado hasta que reparasen los daños causados.
Los campesinos, residían en las periferias de las ciudades, pagaban
tributos, trabajaban en las construcciones monumentales y participaban en las
actividades ceremoniales de las ciudades mayas.

64
Imagen 20 Actividad Económica
Esclavos Mayas
El último escaño social era ocupado por los esclavos o Pentac-Ob. En su
mayoría se trataba de cautivos de guerra provenientes de otras ciudades o
pueblos, además también lo integraban los delincuentes y personas que se
habían vendido para pagar los tributos. Con frecuencia ellos eran ofrecidos en
los rituales de sangre.
Los mayas nunca llegaron a formar un imperio unificado, hecho que
favoreció la invasión y dominación de otros pueblos. Las ciudades formaron el
núcleo político, social y religioso de la civilización maya donde existía en estado
teocrático.
Imagen 21 Esclavos Mayas

65
Organización Política De Los Mayas Prehispánicos.
Halach Uinic era el nombre dado al máximo gobernante, jefe o regule de
una jurisdicción maya. No se trata de un nombre propio, sino de un cargo.
Cada jurisdicción maya o Kuchkabal, era administrada por un Halach
Uinic, que gobernaba en nombre de uno de los dioses de su panteón,
constituyendo una estructura teocrática. La sucesión ocurría en una misma
familia, con el poder pasando de padre para hijo, según el derecho de
primogenitura. El Halach concentraba todo el poder religioso, militar y civil. Él
escogía, entre los miembros de la teocracia17, los funcionarios que ayudaban en
la administración de la jurisdicción, designando generalmente a sus familiares
como jefes o batab de las ciudades que conformaban a la jurisdicción. Estos
hombres de confianza comandaban a los soldados, presidían el consejo local,
aplicaban la justicia y controlaban el pago de los impuestos. Además de esas
asignaciones, cuidaban también de los campos en las épocas indicadas por los
sacerdotes o ah kin.
El Halach Uinic era el señor de una ciudad-Estado maya. Era un cargo
hereditario que se trasmitía al hijo mayor. Su principal símbolo de poder era el
"cetro de maniquí", un bastón ceremonial que tenía la figura de K´awiil, el dios de
la vida.
Junto al Halach Uinic trabajaban varios funcionarios que él designaba
directamente:
17 Teocracia:es una forma de gobierno en la que los líderes gubernamentales coinciden con los líderes de la religión
dominante, y las políticasdegobierno son idénticas o están muy influidaspor los principios dela religión
dominante.

66
Los Ah Holpop: delegados político-religiosos del Halach Uinic. Preparaban
las grandes ceremonias y fiestas sagradas. También custodiaban los instrumentos
musicales.
El Nacom: era el principal jefe militares de una ciudad-Estado.
El Ahuacán: era el máximo sacerdote. Vigilaba los calendarios, los libros
sagrados y la educación. También dirigía los sacrificios y los ritos de adivinación.
Los Tupiles: eran los guardias que vigilaban el orden público y el
cumplimiento de la ley.
Imagen 22 Adoración a los Dioses

67
Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4
Complete el siguiente cuadro de comparación escribiendo en la
columna derecha el equivalente a cada nivel dentro de la organización
política.
Tabla 2 Organización Política Maya
Organización Política Maya Organización Política Actual
Halach Uinic
Gobernante, su principal símbolo era
el “centro de maniquí” un bastón
ceremonial.
Ah Cuchcab
Integrado por un consejo de
sacerdotes y los señores principales
Batab
Jefes morenos, se encargaban de
cumplir funciones civiles y religiosas,
en tiempos de guerras eran jefes
militares.
Ah Kuleloob
Funcionarios que estaban
directamente a las órdenes de los
Batabes.
Ah Holpopoob
“Los que están a la cabeza de la
estera”, se piensa que ayudaban a
los señores en el gobierno de sus
pueblos.
Ah Holpop
Delegados Político-religioso del
Halach Uinic. Preparaban grandes
ceremonias y fiestas sagradas.
Tupiles
Funcionarios menores, para algunos
eran los guardias de los sacerdotes,
guerreros y grandes comerciantes.

68
Reflexión de Historia Universal y de Mesoamérica
La actividadlaescogí puesto que se me hace interesante la investigación
de los dioses mayas que nos ha afectado día a día. Mi reflexión hablo acerca de
los que empezamos este bloque, son las etapasde la época de nuestroplaneta,
un ejemplo son las épocas clásicas, preclásicas y posclásicas.
Hoy en día los jóvenes se pierden es otros temas y algunos no saben de su
origen. Mi tema de interés son los mayas que por su parte forman mucha historia
y algunas pocas cosas que siguen pérdidas en nuestras selvas sin destruir.
Nosotros no nos ponemos a pensar en lo que hacemos y teniendo un dispositivo
no nos dedicamos unos minutos a leer de nuestros orígenes como la llegada de
los españoles en Yucatán que se ha vuelto de interés en nuestros días,
Para mí la materia de Historia Universal y de Mesoamérica se me hace no
atractiva, ya que mayormente no me gusta leer demasiado por eso se me ha
dificultado demasiado, no se me graba los temas visto y para facilitar el
aprendizaje decidí pedir ayuda a la maestra ya que es comprensiva y para que
no veamos muy aburridas las clases. Decidió hacer actividades sobre el tema.
Ahora utilizare lo aprendí en varios proyectos de otras materias, al igual
que es historia antigua y nos puede servir algún día, también si quisiera estudiar
una carrera como político o algo relacionado a esta materia.
Información sacada de la guía de Historia (Escalante Escalante, 2015)

69
Metodología de la Investigación
Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran.
 Investigación común o cotidiana
 Investigación racional o crítica
La primera es la actividad humana de búsqueda de conocimientos18; de
indagación de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de
búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o
empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método
científico 19indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las
técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Podemos señalar varias etapas de la investigación entre las que se
encuentran:
 Selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar
 Formulación y definición de problemas.
 Formulación de hipótesis
18 Conocimiento: Hechos o información adquiridospor una persona a través de la experiencia o la educación,la
comprensión teórica o práctica deun asunto referente a la realidad.
19 El método científico: es un método de investigación usado principalmenteen la producción deconocimiento en
las ciencias.Para ser llamado científico,un método de investigación debebasarseen la empírica y en la medición

70
 Recopilación y registro de datos
 Comprobación de hipótesis
 Comunicación de resultados.
También se encuentran los elementos de la investigación los cuales son:
Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de
métodos y técnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la búsqueda.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
Imagen 23 Libros de Investigación
Problemas. Contribuye al progreso de la lectura crítica.
Los factores de la selección se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son
los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o

71
menor medida, la realización de una investigación (el tiempo, la sociedad, el
ambiente familiar, la cultura, la política, recursos materiales, entre otros). El
segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo
de una investigación, además de la de un cierto dominio de la materia en que
se investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las
que pueden destacar las siguientes:
Actitud20 cognoscitiva
Actitud moral
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
Ordenado
Perseverante
La investigación puede ser seleccionada por su tipo.
Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de
campo o experimental.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva
o explicativa.
20 Actitud: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer lascosas.

72
Dificultades del investigador
Etnocentrismo: Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su
superioridad sobre los demás y hace de la culturapropia el criterio exclusivo para
interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros grupos, razas
o sociedades.
Dogmatismo: Actitud de la persona que no admite que se discutan sus
afirmaciones, opiniones o ideas
Subjetivismo: Teoría epistemológica que limitala validez del conocimiento
al sujeto que conoce y juzga, ya sea este el sujeto individual o el individuo
humano, ya sea el sujeto general o el género humano.
Autoritarismo: Abuso que hace una persona de su autoridad.
"el argumento presenta a dos enamorados que abandonan la
universidad por el autoritarismo de la institución; los problemas de disciplina no se
resuelven con el autoritarismo paterno"
Estereotipos: Son las imágenes no comprobadas que desde la infancia
nos han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.
Imagen 24 Personas Investigando

73
Los principales trabajos o productos de la investigación son:
 Monografía
 Ensayo
 Manual
 Tratado
 Reseña
 Resumen
 Tesis
Imagen 25 Artículos para la Investigación
Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:
 Por la originalidad del dato o información: directas e indirectas.
 Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y
secundarias.
 Por las características externas de las fuentes: documentales y de campo.

74
Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento
impresas, en especial de los libros y material afín, el investigador tendrá que
buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentación.
Los tipos de bibliografías que podemos encontrar son:
 Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus
características formales.
 Analíticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
 Críticas: Facilitan, además de los datosaportados por las otrasbibliografías,
una apreciación reflexiva del alcance de las obras.

75
Actividad de Aprendizaje de Metodología de la Investigación # 2
Con base a las dificultades que enfrenta la ética21 del investigador,
identifícalas en las siguientes oraciones y escribe la línea y nombre de la
que corresponda.
1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los más sabios:
Etnocentrismo
2. Carlos cree todo lo que dice juan porque es científico e investigador
y cree saber mucho:
Subjetivismo
3. Los contadores no están de acuerdo con los administradores,
porque creen que estos saben menos de contabilidad:
Estereotipos
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el
opina algo, porque cree que sabe más que los demás:
21 Ética: es la rama de la filosofíaqueestudia los comportamientos en cuanto pueden ser considerados como
buenos o malos

76
Autoritarismoi
5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a
los demás, porque ella se siente superior a ellos:
Subjetivismoii
6. Andréscree que todapersona que usa trajey corbataes profesional,
así que confía en lo que le dice un encargado del banco:
Estereotiposiii
7. Jacobo cree que hay dar 10% de su sueldo a su congregación,
porque así lo dice la biblia.
Dogmatismoiv
8. Carla cree que Misael debe de ser un buen basquetbolista, porque
mide 1.90 de estatura y todos los basquetbolistas son altos:
Subjetivismo

77
Reflexión de Metodología de Investigación
Escogí este tema puesto se me hace interesante la investigación de
distintos temas en nuestras vidas actualmente se divide en faces un ejemplos es
la redacción de temas en especial temas de interés mundial, al día de hoy
podemos observan muchos temas de qué hablar, un ejemplo las drogas que
hoy en día muchas personas toman y consumen se han vuelto notables en
escuelas y lugares pequeños sitios como discotecas etc. Al igual que en las
oraciones nos muestran cómo identificar los cambios que hay que realizar en las
oraciones en estos casos tienes que buscar en sitios de interés para realizar esta
Ada es muy fácil la realización y tienes que emplear todos los instrumentos que
se te enseñaron durante el ciclo. Este tipo de investigación se realiza
especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y
cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.
Mayormente este tema no se nos ha dificultado ya que se trata
mayormente de investigación y pues ya que no se nos ha dificultado puede que
algunos compañeros si, entonces podemos ayudarles a entender mejor el tema
de investigación ya que es muy necesario hoy en día por que se utiliza en todas
las materias.
Utilizare lo aprendido en todas las materias ya que en Metodología de la
investigación nos enseña a realizar investigaciones como su nombre lo dice, nos
enseñan los puntos necesarios para realizar una buena investigación.
Información sacada de la guía de Metodología de la Investigación (Baas Chable,
215)

78
Conclusiones Finales
En conclusión, al empezar a realizar esta actividad integradora tuvimos
algunos desacuerdos, al momento de repartirnos las materiasalgunos querían las
mismas materias que otros ya habían elegido, pero al final de todo pudimos
dividirnos las materias y empezamos a escoger los temas de cada materia, al
momento de realizar el esqueleto del proyecto, es decir la información con las
imágenes, no tuvimos ningún problema, ya que toda esta información la
obtuvimos de las guías de estudio que se utilizan en cada materia elegida.
Después empezamos a realizar las notas al pie y al final, luego seguimos
con las tabas de contenido, tabla de imágenes, tabla de gráficos, esto te ayuda
para tener una visualización previa en un texto muy extenso, esto quiere decir
que en lugar que estés buscando página por página, vez cualquiera de estas
tablas, para saber en dónde está ubicado lo que buscas.
Al finalizar todo eso, seguimos con el formato establecido y pedido para
poder obtener la máxima calificación, en esto tuvimos unos cuantos problemas,
ya que al momento de querer ponerle el interlineado, espaciado y la sangría no
podíamos, hasta que vimos un video en internet, el cual nos ayudó a que se nos
facilite la realización de este formato. Ya teniendo casi todo listo, empezamos a
darle ciertas revisiones al proyecto para estar lo más seguros posibles, para
obtener la máxima calificación, al darle varias revisiones, solo obteníamos
algunos detalles, los cuales fueron corregidos por cada uno de los integrantesdel
equipo.

79
Al concluir con el proyecto, obtuvimos conocimiento acerca de las
infinitas funciones que tiene Word, como la de las tablas de contenido, la de
control de cambios etc. Con esto se nos facilitara la realización de cualquier otro
formato que realicemos en Word. Pero al igual sufrimos un poco al realizarlo ya
que es bastante extenso. Esperemos que les agrade

80
Tabla de Gráficos
Grafico 1 Personas que entendieron Going To.................................................................................... 55

81
Tabla de Imágenes
Imagen 1 Ejemplo de Ácidos..................................................................................................... 16
Imagen 2Usos de los Ácidos....................................................................................................... 19
Imagen 3 Estructura de un Acido ............................................................................................. 21
Imagen 4 Molécula de un Acido.............................................................................................. 22
Imagen 5 Estructura del Ácido Málico..................................................................................... 23
Imagen 6 Escultura de Grecia................................................................................................... 28
Imagen 7 Pitágoras ..................................................................................................................... 31
Imagen 8 Aportador Griego...................................................................................................... 33
Imagen 9 Biólogo Griego ........................................................................................................... 34
Imagen 10 Filósofo Griego.......................................................................................................... 34
Imagen 11 Sócrates.................................................................................................................... 35
Imagen 12 Juegos Olímpicos..................................................................................................... 36
Imagen 13 Cuadriláteros.............................................................................................................. 5
Imagen 14 Propiedades de los cuadriláteros ..........................................................................9
Imagen 15 Escritura..................................................................................................................... 41
Imagen 16 Hombre escribiendo................................................................................................ 42
Imagen 17 Mujer pensando....................................................................................................... 44
Imagen 18 Organización Social................................................................................................ 61
Imagen 19 Gobernante Maya.................................................................................................. 63
Imagen 20 Actividad Económica............................................................................................ 64
Imagen 21 Esclavos Mayas ........................................................................................................ 64
Imagen 22 Adoración a los Dioses............................................................................................ 66
Imagen 23 Libros de Investigación............................................................................................ 70
Imagen 24 Personas Investigando............................................................................................ 72
Imagen 25 Artículos para la Investigación .............................................................................. 73

82
Tabla de Tablas
Tabla 1 Nombre de Ácidos ........................................................................................................ 18
Tabla 2 Organización Política Maya.................................................................................................... 67

83
Referencias Bibliográficas
Bibliografía
Allen, S. J. (2013). Top Not ch (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Baas Chable, M. I. (215). Met odología de la Invest igación (Segunda Edición
ed.). México : PEARSON EDUCACIÓN.
Carmen, M. O. (2015). Taller de Lect ura y Redaccion (Primera ed.). Mexico:
PEARSON EDUCACION.
Cesar, G. L. (2015). Et imologias Griegas (Primera ed.). Mexico: PEARSON
EDUCACION.
Chi, C. E. (2015). Mat ematicas II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Hist oria de Mesoamérica y de la Nueva
España (Primera Edición ed.). México: PEARSON EDUCACIÓN.
Irasema, C. S. (2015). Qumica II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.

84
Notas al Final
iAutoritarismo:Autoritarismo,en las relacionessociales,es una modalidad del ejercicio dela autoridad queimpone
la voluntad de quien ejerce el poder en ausencia deun consenso construido de forma participativa,originando un
orden social opresivo y carente de crédito público,legitimación,libertad y autonomía.
ii Subjetivismo:El subjetivismo es la postura filosóficaquetoma como factor primario para toda verdad y moralidad
a la individualidad psíquica y material del sujeto particular, siempre variable e imposible de trascender hacia una
verdad absoluta y universal.
iii Estereotipos: Un estereotipo (del griego: στερεός [stereós], «sólido», y τύπος [typos], «impresión, molde») es la
percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una pers ona o grupo de personas que
comparten ciertas características,cualidades y habilidades,y quebuscan «justificar o racionalizar una cierta conducta
en relación a determinada categoría social
iv Dogmatismo: El dogmatismo es una corriente filosófica opuesta al escepticismo y al idealismo, que haciendo
depender el pensamiento del ser, presupone la supremacía del objeto respecto al sujeto, de la realidad a las ideas,
de la naturaleza al espíritu.

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