Clasificación de cuadriláteros

Brayan Jesús Narváez santos
Brayanjesusnarvaez12@gmail.com
http://brayannarvaezb123.blogspot.mx
Luis Ernesto Chi Ojeda
Www.luis.ernestro.0987@gmail.com
http://Luischiojeda.blogspot.mx/p/tercer-parcial
Bryan Patron rivero
Bryanpatron12@gmail.com
http://3parcial2semestre.blogspot.mx
David Valdez Dzul
shortvideosofficial@gmail.com
http://masterinformatica10.blogspot.com
Informatica II
Profesa: Maria Raygoza
Escuela Preparatoria Estatal #8 “Carlos Castillo Peraza”
05/06/2015

Integradora Tercer Parcial * Equipo: Ghost
1
Tabla de contenido1
Contenido
Tabla de contenido.......................................................................................................................... 1
Presentación ......................................................................................................................................3
Matemáticas 2....................................................................................................................................4
Tema: Clasificación de los cuadriláteros...................................................................................... 5
Actividad de aprendizaje 2.......................................................................................................... 15
Reflexión personal del tema......................................................................................................... 31
........................................................................................................................................................ 33
Química II......................................................................................................................................... 33
Tema: Hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos.............................................. 34
Actividad de aprendizaje................................................................................................................... 42
Reflexión personar del tema.............................................................................................................. 43
Etimologías griegas..................................................................................................................... 46
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinación utilizadas...................................... 47
Actividad de aprendizaje 3.......................................................................................................... 56
Reflexión personal........................................................................................................................ 73
Taller de lectura y redacción 2................................................................................................... 75
Tema: Ensayo académico .................................................................................................................. 76
Actividad de aprendizaje:............................................................................................................ 85
Reflexión personal............................................................................................................................ 93
Ingles básico 2.............................................................................................................................. 95
Tema: Simple past............................................................................................................................. 96
Actividad de aprendizaje............................................................................................................104
Reflexión personal:......................................................................................................................106
Historia de Mesoamérica y la nueva España ........................................................................108
Tema: Escritura, sistema numérico, calendario maya y numerología maya.............................109
1 contenido es algo que se contiene dentro de una cosa.

2
Actividad de aprendizaje............................................................................................................116
Reflexión personal...........................................................................................................................117
Metodología de la investigación..................................................................................................119
Tema:¿Qué es investigar?..........................................................................................................120
Actividad de aprendizaje..................................................................................................................126
Reflexión personal.......................................................................................................................127
Conclusión final ...............................................................................................................................129
Bibliografía...................................................................................................................................130
Tabla de tablas ................................................................................................................................131
Tabla de imágenes........................................................................................................................131

3
Presentación
Este proyecto está basado en la rúbrica del libro de informática, cada
punto marcado en la rúbrica está plasmado en este proyecto. Todas las materias
investigadas fueron acordes de lo que aprendimos y pusimos en práctica en el salón
de clases usando las adas (actividad de aprendizaje).
Cada materia y tema fueron divididos entre los integrantes del equipo cada
quien aporto ideas para la realización de dicho tema, investigamos más sobre los
temas que nos tocó investigar individualmente en internet para que tuviéramos
completo control de nuestro tema y para que pudiera abarcar la mayor cantidad de
hojas posibles y cada quien se dedicó a hacer sus reflexiones y el copiar las ADAS
en Excel, Word o PowerPoint.
Mientras las adas de informática fueron fragmentos del proyecto por lo que
pudimos ser retroalimentados2
uno cada semana en total fueron tres revisiones en
tres las tres adas con la ayuda de la maestra logramos corregir y ver puntos
esenciales a tratar para conseguir el 100% en nuestra actividad integradora.
Al finalizar las adas del libro de informática ya deberíamos de tener las 7
materias asignadas por el libro. Solo faltaría corregir los detalles que nos fueron
dados por la maestra a lo largo del bimestre.
Espero que este proyecto sea de su agrado y que tenga todos los puntos
adecuados y bien hechos para tener una calificación con nivel estratégico espero
que les sea de mucha utilidad y den un poco de su tiempo para leerlo con paciencia.
2 En un sistema o proceso que se regula a sí mismo, acción por la quecada resultado del proceso incideen el
conjunto del proceso integrándolo y modificándolo.

4
Matemáticas 2

5
Tema: Clasificación de los cuadriláteros
La condición de paralelismo es otro criterio para clasificar a los
cuadriláteros. Un paralelogramo (paralelos = paralelo + gramme= línea) es un
cuadrilátero que posee dos pares de lados paralelos.
Los paralelogramos son muy utilizados en nuestro entorno, ya sea en el
diseño de los marcos de puerta, en algunos mesas de comedor, escritorio y además,
es por ello que pondremos énfasis al estudio de los paralelogramos.
Para el núcleo conspirativo que participó en el golpe de Estado de Primo de
Rivera de 1923, véase Cuadrilátero (Dictadura de Primo de Rivera).
Clases de cuadriláteros convexos.
Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros
pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vértices y dos
diagonales, y la suma de sus ángulos internos siempre da como resultado 360°. Todos
los cuadriláteros son cuadrángulos, ya que esta definición se aplica a los polígonos de
cuatro ángulos.
Elementos de un cuadrilátero
Los elementos de un cuadrilátero son los siguientes:
 4 vértices:3
puntos de intersección de los lados que conforman el
cuadrilátero.
3
Punto en el que coinciden los dos lados de un ángulo o de un polígono.

6
 4 lados: segmentos que unen los vértices contiguos.
 2 diagonales4
: segmentos cuyos extremos son dos vértices no
contiguos.
 4 ángulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
 4 ángulos exteriores: el determinado por la prolongación de uno
de los lados sobre un vértice y el contiguo en el mismo vértice.
Los cuadriláteros se clasifican según el paralelismo de sus lados, sus
longitudes y sus ángulos interiores:
1. Paralelogramo: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ángulos interiores son
rectos, sus diagonales son iguales y perpendiculares entre sí. Son bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ángulos interiores no son rectos, son
iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas (mayor y menor)
y perpendiculares entre sí, son bisectrices, su circunferencia es inscrita.
Rectángulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ángulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son perpendiculares
entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos
lados mayores iguales).
2. Trapecios5
: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
4 Línea recta; Que en un cuerpo geométrico une dos ángulos que no están en la misma cara.
5 Figura geométrica de cuatro lados, de los cuales solo dos son paralelos.

7
Trapecio rectángulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene
dos ángulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio isósceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida.
Tiene dos ángulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre sí. Las
diagonales son congruentes. La suma de los ángulos opuestos es 180°.
Trapecio escaleno es el que no es isósceles ni rectángulo, la medida de sus
lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ángulos internos poseen
diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadrilátero convexo en el cual ningún par de lados
opuestos es paralelo.
Trapezoide simétrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes
(tienen la misma medida).
Trapezoide asimétrico no tienen lados congruentes.
Taxonomía6
de los cuadriláteros
Así se parte de un cuadrilátero definido como un polígono cerrado de cuatro
lados, sin más restricciones, para diferenciar los cuadriláteros compuestos de los
simples.
En un cuadrilátero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los
lados no se cruzan.
Los cuadriláteros simples se dividen en:
6 Clasificación u ordenación en grupos de cosas quetienen unas característicascomunes.

8
Cóncavos. En un cuadrilátero cóncavo al menos uno de sus ángulos interiores
mide más de 180°.
Convexos. Un cuadrilátero convexo no tiene ángulos interiores que midan
más de 180°. Los convexos se subdividen en:
Cuadrilátero cíclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus
vértices.7
Cuadrilátero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a
cada uno de sus lados.
Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
Romboide, como caso más general de paralelogramo, si los lados son paralelos
dos a dos.
Trapecio rectángulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
Trapecio isósceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida. Este
trapecio también es cíclico.
A un cuadrilátero que al mismo tiempo sea cíclico y tangencial se le denomina
cuadrilátero bicéntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados iguales.
Un caso particular de trapecio isósceles es cuando la longitud de una de las
bases es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados
iguales.
El rectángulo es un cuadrilátero que simultáneamente cumple las
características de:
7 Punto en el que coinciden los dos lados deun ángulo o de un polígono.

9
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectángulo, porque los lados son perpendiculares8
a las bases.
Trapecio isósceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen las
bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un del toide
paralelogramo, pues cumple las características de ambos.
Por último, el cuadrado puede considerarse rombo, rectángulo, con lados
iguales y bicéntrico.
Formulas
 La suma de los ángulos internos es igual a 360°:
 Si las diagonales9
son perpendiculares, ocurre la relación siguiente:
 El área de un cuadrilátero se puede calcular mediante cualquiera de
estas siete fórmulas:
8 la condición deperpendicularidad seda entre dos entes geométricos que se cortan formando un ángulo recto.
9 todo segmento que une dos vértices diagonalmenteno consecutivos de un polígono o de un poliedro.

10
(Para
un cuadrilátero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).
Los cuadriláteros se dividen en tres grupos teniendo en cuenta el
paralelismo de sus lados
Paralelogramos: los que sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
Trapecios: los que tienen 2 lados opuestos paralelos.
Trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno
Trapezoides: los que no tienen ningún par de lados paralelos.
Trapezoide simétrico y trapezoide asimétrico.
Vamos a estudiarlos separadamente.
PARALELOGRAMOS10
Son los cuadriláteros cuyos lados opuestos son paralelos
En la figura que tienes a continuación observarás:
10 tipo particular decuadrilátero (polígono formado por solo cuatro lados) cuyos ladosopuestos son igualesy
paralelosdos a dos.

11
A) Que los lados + y op son iguales, lo mismo que 37 y B) que los ángulos11
opuestos son también iguales
C) que las diagonales se cortan en su punto medio O
¿Qué son los cuadriláteros?
Los cuadriláteros son figuras geométricas que tienen cuatro lados y cuatro
ángulos.
Se clasifican en:
 Paralelogramos
 Trapecios
 Trapezoides
Paralelogramos: Cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos. Los
paralelogramos son: el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
a) Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ángulos miden
90º.
b) Rectángulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ángulos son
rectos.
11 es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen o vértice.

12
c) Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ángulos no son rectos;
dos son agudos y dos son obtusos12
(los ángulos opuestos).
d) Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus
ángulos son agudos y dos pares son obtusos
Trapecios: Son cuadriláteros que tiene solamente un par de lados
paralelos. Los trapecios son: trapecio isósceles, trapecio rectángulo, trapecio
tris latero y trapecio escaleno.
Trapecio isósceles: tiene un par de lados paralelos de igual medida.
Trapecio triso latero: Es el que tiene tres lados de igual medida. Sus
ángulos basales son de igual medida, respectivamente.
a) Trapecio rectángulo: Es el que tiene dos ángulos rectos, es decir, un
ángulo de 90º.
b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus
ángulos basales también son diferentes.
Trapezoides: Son< aquellos cuadriláteros que no tienen lados paralelos.
Ellos son el trapezoide simétrico y el trapezoide asimétrico.
a) trapezoide simétrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.
b) Trapezoide asimétrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres
lados de igual medida o bien ninguno.
12 Ángulo que tiene más de 90 grados.

13
La forma más habitual de clasificar13
cuadriláteros es por el paralelismo
de sus lados. Según este criterio los cuadriláteros pueden ser:
1.- PARALELOGRAMO
Un paralelogramo es un cuadrilátero que tiene los lados paralelos dos a
dos.
Propiedades:
Los lados opuestos son iguales.
Los ángulos opuestos son iguales y los consecutivos suplementarios.
Las diagonales se cortan en el punto medio
Un paralelogramo puede ser:
a.- Rectángulo. Tiene los ángulos rectos. b.- Rombo. Tiene los
lados iguales.
Las diagonales del rectángulo son iguales Las diagonales del rombo son
perpendiculares.
Cuadrado es el paralelogramo que es rectángulo y rombo a la vez.
Un cuadrado tiene los lados iguales y además sus ángulos son rectos.
El cuadrado tiene las diagonales iguales (por ser rectángulo) y
perpendiculares (por ser rombo)
13 Ordenar o dividir un conjunto de elementos en clases a partir deun criterio determinado.

14
Suele llamarse romboide al paralelogramo que no es ni rectángulo ni
rombo, esto es, un paralelogramo sin ninguna propiedad más. En algunos libros
con la palabra romboide se refieren a cuadriláteros que tienen dos pares de
lados consecutivos iguales. Estos cuadriláteros también son conocidos como
cometas y deltoides.14
2.- TRAPECIO
El trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos, y los otros
dos no son paralelos.
Los lados paralelos se denominan Base mayor y base menor.
La distancia entre los lados paralelos se llama altura.
A.-Trapecio Isósceles, si los lados no paralelos son iguales. B.-
Trapecio rectángulo si tiene dos ángulos rectos.
Los ángulos que se forman sobre cada uno de los lados paralelos son
iguales.
3.- TRAPEZOIDE.
Se denomina trapezoide a un cuadrilátero que no tiene lados paralelos.
Por tanto es un cuadrilátero sin más propiedades adicionales.
Existe un tipo de trapezoide especialmente interesante.
Se llama cometa al cuadrilátero con dos pares de lados consecutivos
iguales.
14 Que tiene forma triangular como la delta mayúscula griega.

15
Las diagonales son perpendiculares.
Un par de ángulos opuestos son iguales.
Mueve los vértices y puedes conseguir que el ángulo D sea mayor de
180º, en este caso suele llamarse deltoides al cuadrilátero que se forma.
.
Actividad de aprendizaje 2
I. Analiza los siguientes casos considerando la información que
concentraste en el cuadro sinóptico anterior, también puedes consultar, si es
necesario, diversas fuentes de información.
1. Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadriláteros si cada
proposición15
es verdadera o falsa.
15 Contenido de lo que se propone.
RectánguloRombos
Paralelogramos
Cuadrados
Romboide
TrapezoideTrapecio

16
a) Todo cuadrado es rombo. Verdadero
b) Todo rectángulo es cuadrado Falso
c) Todo cuadrado es rectángulo. Verdadero
d) Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero
e) Todo paralelogramo es rectángulo. Falso
f) Todo trapezoide16
es un paralelogramo. Verdadero
g) Todo trapezoide es un cuadrilátero. Verdadero
2. Traza el cuadrilátero que cumple las siguientes características:
a) Paralelogramos con dos ejes de simetría.
b) Paralelogramos con cuatro ejes de simetría.
c) Paralelogramos con un eje de simetría.
d) Paralelogramos con ningún eje de simetría.
e) Paralelogramos con un eje de simetría excluyendo al trapecio.
16 Figura geométrica de cuatro lados,de los cuales no hay ninguno paralelo a otro.

17
3. Traza el cuadrilátero que cumple las siguientes características:
a) Paralelogramo con dos partes de lados iguales.
b) No paralelogramos con dos partes de lados iguales.
c) Paralelogramo con dos partes de ángulos iguales.
d) No paralelogramos con dos pares de ángulos iguales.
II. Completa la información de la siguiente tabla de investigación en
diversas fuentes acerca de las propiedades de los lados y ángulos de los
cuadriláteros marcándolas con una √. Verifica tus registros17
con el apoyo de
tus profesor.
17 es un tipo de dato estructurado formado por la unión de varios elementos bajo una misma estructura.

18
Tabla 1 propiedades de los cuadriláteros
Propiedades de los cuadriláteros
T
rapezoid
e
asimétri
co
T
rapezoid
e
simétric
o
T
rapezoid
e
T
rapezoid
e
rectángu
lo
T
rapezoid
e
isósceles
R
omboide
R
ectángul
o
R
ombo
C
uadrado
Grafica
Perímetro
Lados
Un par
de lados
paralelos
√ √ √
Dos
pares de lados
paralelos
√ √ √
Dos
pares de lados
opuestos
congruentes.
√ √ √ √ √ √
Dos
pares de lados
congruentes.
√

19
Cuatro
lados
congruentes.
√
Lados
continuos
desiguales
√ √ √ √ √
Angulo
S
Un par
de ángulos
opuestos
congruentes
√ √ √ √
Dos
pares de
ángulos
opuestos
congruentes.18
√ √ √ √
Un par
de lados
adyacentes
congruentes.
18 dos números enteros tienen el mismo resto al dividirlospor un número natural,

20
Dos
pares de lados
adyacentes
congruentes.
√
Cuatro
ángulos
congruentes.
√ √
Ángulos
continuos
suplementarios
√ √ √ √
Posee
ángulos de 90°.
√ √
ejedesimetría
La suma
de los ángulos
interiores es de
360°.
√ √ √ √ √ √ √ √ √
Posee un
eje de simetría.
√ √ √
Posee
dos ejes de
√ √

21
simetría.19
Posee
cuatro ejes de
simetría.
√
III. Relaciona las columnas de las siguientes demostraciones de algunas
de las propiedades.
Demostración
En un cuadrilátero la suma de los ángulos
interiores es igual a 360°, quedando de la
siguiente manera:
Hipótesis: ABCD es un cuadrilátero.
Tesis: <DAB + < ABZ + <BCD + <CDA = 360°
Tabla 2 pasos de resolución 1
Paso Descripc
ión del paso
B 1. Se traza la
diagonal /AC
a) en el
∆ABC la suma
19 Correspondencia de posición,forma y tamaño, respecto a un punto, una línea o un plano,de los elementos de un
conjunto o de dos o más conjuntos de elementos entre sí.

22
de los ángulos
interiores es
180°
C 2. 0 + Y ´+
<CDA=180°
b)
Adición de
ángulos.
A 3. B + a + <ABC=
180°
c) trazo.
Definición20
de
diagonal.
D 4. 0 + Y ´<CDA
+ B + a+ <ABC = 360°
d) suma
de 2 y 3
E 5. <BCD + DAB +
<CDA + <ABC= 360°
En el
∆ABC la suma
de los ángulos
interiores es
180°
20 Acción de definir una palabra o un concepto.

23
Conclusión:
La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es de 360°.
Demostración21
2
Es un paralelogramo los lados opuestos son congruentes.
Hipótesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: /AB = /DC Y /AD = /BC
Tabla 3 pasos de resolución 2
Paso Descripción
del paso
A 1. ABCD es u
paralelogramo.
a) Hipótesis
C 2. ABIIDC; ADIIBC. b)
Definición de
paralelogramo.
D 3. Se traza la diagonal AC. c) Al ser
alternos internos
entre paralelas.
B 4. <1 = <4 d)
21 Acción de demostrar que determinada cosa es verdad o se cumple.

24
Propiedad
reflexiva.22
E 5. <3 = <4 e) lados
correspondientes
en triángulos
congruentes.
G 6. /ac = /ac f)
Definición de
diagonal.
F 7.∆ADC = ∆ABC. g) Lados
correspondientes
en triángulos
congruentes.
H 8. /AD = /BC h) Criterio
ALA de la
congruencia de
triángulos.
I 9. /AB = /DC i) Al ser
alternos entre
paralelas.
22 Que reflexiona antes de hablar o actuar.

25
Conclusión
Los lados opuestos23
en un paralelogramo son iguales o congruentes.
Demostración 3
Es un paralelogramo los ángulos opuestos son congruentes.
Hipótesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: <DAB = <BCD Y ADC = <ABC
Tabla 4 tabla de resolución 3
Paso Descripción
del paso
B 1. DC = AB y AD = BC Por ser
ángulos
correspondientes
en triángulos
C 2. AC = AC. b) lado,
lado, lado de la
23 En matemáticas,el opuesto, de un número es el número que, sumado con, da cero.

26
congruencia.
A 3. ∆ADC=∆ABC. c) es un
paralelogramo los
lados opuestos son
congruentes.
D 4.<ADC = ABC d)
Propiedad
reflexiva.
Nota: Para demostrar los otros ángulos traza la diagonal DB.
Conclusión:
En un paralelogramo los ángulos opuestos son congruentes.
Contesta con una F para falso y una V para verdadero24
:
a) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en sus
puntos medios (F )
24 Que es real,que tiene existencia verdadera y efectiva.

27
b) Si un cuadrilátero es un rectángulo, entonces sus diagonales son
congruentes (V)
VI. Completa la información 25
de la siguiente tabla de investigación en
diversas fuentes acerca de las propiedades de los lados y ángulos de los
cuadriláteros marcándolas con una √. Verifica tus registros con el apoyo de tus
profesor.
Tabla 5 lados de figuras
Tabla 6 propiedades de las diagonales
25 noticia o dato que informa acerca de algo.
0
2 2 2
1
2 2 2
4 4
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
cantidad de lados iguales
cantidad de lados iguales

28
Propiedades
delas
diagonales
T
rapezoi
de
A
simétri
ca
T
rapezoi
de
simétri
co
t
rapecio
T
rapecio
R
ectangu
lar
T
rapecio
I
sóscele
s
R
omboid
e
r
ectángu
lo
R
ombo
C
uadrado
Una
diagonal es
bisectriz26
de la otra
√ √ √ √ √ √
Las
diagonales se
bisecan
mutuamente
√ √ √ √ √
Las
Diagonales
son
congruentes
√ √ √ √
Las
diagonales
son
√ √ √
26 Semirrecta que parte del vértice de un ángulo y lo divideen dos partes iguales.

29
perpendicular
es entre sí
Las
diagonales
son
bisectrices
de los
ángulos
√ √ √
Una
diagonal
divide al
cuadrilátero
en dos
triángulos
congruentes
√ √
Las
diagonales
forman
pares27
de
triángulos
congruentes
√ √ √
27 En caso un número par es un número entero que se puede escribir dela forma: 2k, donde k es un entero.

30
Las
diagonales
forman
cuatro
triángulos
congruentes.
√ √

31
Reflexión personal del tema.
Escogí este tema de la materia de matemáticas 2 porque para mí fue uno de
los temas más obvios, ya que solo usando la lógica se podían determinar las
características de cada pregunta, ya que encada apartado de la actividad de
aprendizaje se podían ver las respuestas si se estudiaba a profundidad las
características de cada cuadrilátero , trapecio o trapezoide, la materia de
matemáticas se me hizo muy interesante, ya que después de ver este tema me quedo
aún más claro lo que quería decir cuadrilátero, ósea una figura de cuatro lados sus
clasificaciones y sus características así como pueden ser que hay unas figuras que
sus cuatro lados son iguales, otras que solo dos y por ultimo unas en las que ningún
lado son iguales, pero después de eso se trasforman en figuras28
de trapecios o
trapezoides.
La estrategia 29
que utilice para facilitar el aprendizaje de este tema y
poderlo llevar acabo fue ir a bibliotecas, para leer libros de matemáticas que
contuvieran este tema que es la clasificación de los cuadriláteros, pero para ello
igual tuve que pedir ayuda a maestros de matemáticas para que me pudieran explicar
con más detalles, ver videos en YouTube de explicaciones de los cuadriláteros, estos
fueron los puntos para que pudiera llevar a cabo este tema, pero para finalizar con
este punto algo que me ayudo o pudiese ayudar a cualquier es nada más que la
memorización de sus clasificaciones, incluyendo sus características y la forma de la
figura pero no solo es memorizar ya que además este tema utiliza propiedades de
matemáticas 1 que se aplican en este tema, sabiendo esto será mucho más fácil este
aprendizaje
Bueno la manera de cómo puedo llevar acabo o como lo puedo utilizar, seria
en mi vida cotidiana, como por ejemplo seria en la escuela ya que el maestro marca
problemas que necesitan aplicar este tema para poder realizar el problema, otro
caso sería a la hora de hacer figuras geométricas ya que sabiendo de cómo es la
figura aunque te den solo el nombre de dicha figura seré capaz de poder hacer la
figura porque ya denomino la clasificación de los cuadriláteros, bueno igual si quiero
28 son el objeto de estudio de la geometría,
29 Arte de proyectar y dirigir lasoperaciones militares,especialmentelas de guerra.

32
estudiar la carrera de matemáticas ya sabré un conocimiento básico30
que a veces o
más bien se aplican en algunas cuestiones matemáticas que con ayuda de esto sería
capaz de realizarlo, pero no solo me conformare con lo que ya se seguiré
investigando aún más sobre este tema para tener un conocimiento 31
más amplio de
ello, con el objetivo de que no se me olvide lo aprendido y para reforzar aún más mis
conocimientos, estos son algunas de las utilidades en la que me podría servir la
clasificación de los cuadriláteros, para para ello tengo que seguir investigando mas
pero con entusiasmo para que yo no lo vea como una carga pesada en mi vida, otro
factor seria de que me gustan las matemáticas y no aburre ya que esto podría ser la
razón por la que escogí hacer esta materia y precisamente sobre este tema, porque
lo considero uno de los temas más fáciles 32
de matemáticas II
(luis chi ojeda, 2015)
30 Que se encuentra en la basede cierta cosa,que es lo más importante o de importancia fundamental.
31 Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza,cualidades y relacionesdelas
cosas.
32 Que se entiende, hace o consiguecon poco esfuerzo, habilidad o inteligencia.

33
Química II

34
Tema: Hidrocarburos con enlaces33
triples, acetilenos o
alquinos
Son hidrocarburos que presentan uno o más enlaces triples entre los átomos
de carbono.
Para compuestos con solo un enlace tripe, la formula general es Cn H2n-2.
Ejemplo
𝐶𝐻3 − 𝐶 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻2 − 𝐶𝐻3 2-PENTINO
El etilo, comúnmente conocido como acetileno, es uno de los principales
hidrocarburos de los alquinos, se emplea en el soplete oxiacetilénico, con el que
pueden alcanzarse una temperatura de 300ºC.
Nomenclatura de alquinos con solo un triple enlace
Para nombrar los alquinos, la IUPAC dicta las siguientes normas:
 Se elige la cadena más larga del hidrocarburo que contiene el
enlace triple y se coloca la terminación ino.
 Se numera la cadena a partir del extremo más próximo al enlace
triple.
33 Cosa que relaciona o une dos o más cosas o elementos.

35
 La posición del enlace triple se indica mediante el localizador
correspondiente, que debe ser el menor de los dos números asignados a los
átomos de carbono unidos por el triple enlace. El localizador se coloca delante
del nombre.
Ejemplo
𝐶𝐻3 − 𝐶 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻2 − 𝐶𝐻3
2-PENTINO
 Si hay radicales se toma como cadena principal la cadena más
larga que contiene el enlace triple. La numeración 34
se realiza de modo tal que
al átomo de carbono con el enlace triple le corresponda el localizador más
bajo posible. Los radicales se nombran como en los alcanos.
Ejemplos
35
3-METIL-1-
34 Proceso que consisteen dar un número a cada uno de los elementos que componen una serie o un conjunto,en
especial deforma ordenada y siguiendo el orden correlativo delos números.
IMAGEN 1 ejemplo 3-metil-1-butilo

36
BUTINO
5,6-DIMETIL-3-HRPTINO
Ilustración 1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno
4-ETIL-2,3-DIMETIL-1,3-PENTADIENO
Nomenclatura36
de alquinos con varios enlaces triples
 Para nombrar un compuesto en el cual existen dos o más enlaces
triples, se utiliza las terminaciones-adiino,-atriino,etc., en lugar de la
terminación ino. Se numera la cadena asignada a los carbonos con el enlace
triple los localizadores más bajos que se puedan.
 Si el compuesto contiene radicales, éstos se nombran como en los
alcanos, eligiendo como cadena principal del hidrocarburo la que contenga el
mayor número de enlaces triples, aunque no sea la más larga.
36 Conjunto de términos o palabraspropiasutilizadasen una ciencia,técnica,o especialidad,o por un autor.
IMAGEN 2 5,6-dimetil-3-heptino

37
Ejemplos
Ilustración 22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino
2, 7, 7-TRIMETIL-3,5-NONADIINO
Ilustración 3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino
6-METIL-3-PROPIL-1, 4-HEPTADIINO
Hidrocarburos no saturados37
con enlaces dobles y triples
37 Es aquella dondela cantidad desoluto que ha diluido,es la máxima cantidad desolvente a cierta presión y
temperatura por lo tanto, cualquier cantidad quese añada desoluto no se disolverá.

38
Son hidrocarburos que contienen uno o más enlaces dobles o triples. Se
nombran primero los enlaces triples y luego los enlaces dobles, señalando su
posición38
por medio de localizadores. Se suprime la “o” de la terminación eno
Distingamos dos posibilidades
1. De cadena lineal
 La numeración de la cadena es la que asigna los
localizadores más bajos a las insaturaciones (enlaces dobles y triples),
prescindiendo de que sean dobles o triples.
Ejemplo
𝐶𝐻 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻2 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻 − 𝐶 ≡ 𝐶𝐻
3-HEPTEN-1,6-DIINO
 Si se empieza a numerar por la izquierda, los localizadores
de los enlaces dobles y triples son 1, 4, 6; si se empieza por la derecha,
estos localizadores son 1,3, 6. Esta numeración es la que se elige por
ser la más baja.
 El problema se plantea cunando, empezando a numerar por
la izquierda o por la derecha, los localizadores de las instauraciones
coinciden. En este caso se da preferencia a la numeración que asigne a
los enlaces dobles los localizadores más bajos.
Ejemplo
38 Manera de estar colocado alguien o algo en el espacio,que se determina en relación con l a orientación respecto
a algo o con sus partes anteriores,posteriores y laterales.

39
𝐶𝐻2 = 𝐶𝐻 − 𝐶 ≡ 𝐶𝐻
1-BUTEN-3-INO
Al empezar a numerar por la izquierda o por la derecha, los
localizadores coinciden en 1 y 3, por lo tanto se debe numerar
empezando por la izquierda, ya que de este modo el localizador más
bajo corresponde al enlace doble.
Ejemplos
𝐶𝐻 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻 − 𝐶𝐻3
3, 5-HEPTADIIEN-1-INO
𝐶𝐻 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻2
1,3-HEXADIEN-5-INO
𝐶𝐻3 − 𝐶 ≡ 𝐶 − 𝐶 ≡ 𝐶 − 𝐶𝐻 = 𝐶𝐻2
1-HEPTEN-3, 5-DIINO
2. De cadena no lineal39
 Se elige como cadena principal aquella que tiene el mayor número
de enlaces dobles y triples en conjunto. En el caso de que haya varias
39 De la línea o relacionado con ella.

40
cadenas con igual número de enlaces dobles y triples, se elige como cadena
principal la que tiene mayor número de átomos 40
de carbono. Se hubiera
varias con igual número de átomos de carbono, se elige la que posea el
máximo número de enlaces dobles.
Ejemplo
Ilustración 4 3-metil-1-hexen-5-ino
3-METIL-1-HEXEN-5-INO
 Si las cadenas laterales son ramificadas, los localizadores se
escriben entre paréntesis y los nombres de dichas cadenas complejas. Los
localizadores situados delante del paréntesis indican la posición de la
cadena lateral.
Ejemplo
40 es un constituyente de la materia ordinaria,con propiedades químicas bien definidas,

41
Ilustración 5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino
5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino
En este compuesto41
existen dos cadenas con el mismo número de
insaturaciones, formadas por 8 y 7 átomos de carbono, respectivamente. Por
consiguiente, se elige como cadena principal la que tiene mayor número de átomos
de carbono (la de 8).
Ilustración 6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno
7-METIL-4-(1-PROPINIL)-1, 5-NONADIENO
41 Participio irregular decomponer

42
En este compuesto hay dos cadenas con dos insaturaciones cada una y
ambas con 9 átomos de carbono. Por lo tanto, prevalece como cadena principal la
que tiene 2 enlaces dobles sobre la que posee 1 doble y otro triple.
Ejemplo
Ilustración 7 3-metil-1-hexen-5-ino
3-METIL-1-HEXEN-5-INO
Actividad 42de aprendizaje
PowerPoint
42 Cualidad o estado de lo que es activo.

43
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
Alquinos y forma de nombrarlos
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la
formula de los alquinos que se solicitan
Formula semidesarrollada Nombre del compuesto
1-pentino
4-metil-2-hexino
Reflexión personar del tema
Bueno en esta actividad de aprendizaje 1 de la materia informática II, pues
de acuerdo a lo que solicitado, yo elegí hacer la materia de Química II entre las
tres que te daban a escoger, lo escogí43
por la sencilla razón de que es mi materia
favorita en el cual la mayoría de los temas que conforman esta materia se me hace
de mucha facilidad, por ese motivo yo lo elegí. Aterrizando en el tema yo preferí
hacer los hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos; a su vez este
tema trae subtemas como nomenclatura de alquinos con solo un triple enlace,
nomenclatura de alquinos con varios enlaces triples e hidrocarburos no saturados
43 Elegir o tomar una o más cosas entre varias paraun fin determinado.

44
con enlaces dobles y triples, estos son los subtemas que trae este tema, para mi es
uno de mis temas favoritos y es el que más se me facilita hacer, este tema consiste
en la forma de como nombrar las formulas semidesarrollada de un compuesto o de
igual manera poder ser capaz de hacer la formula semidesarrollada mediante su
nombre o nomenclatura, para poder hacer esto lo que se necesita es comprender el
tema, es decir leyendo y viendo ejemplos de cómo poder hacerlo, porque en cada
caso se le pone diferentes terminación y en ocasiones cuando es necesario se le
pone prefijos al nombre44
del compuesto de acuerdo al número de ramificaciones de
un solo modelo.
En mi caso como acabo de mencionar es mi materia favorita y es el tema
favorito, por esta razón lo elegí, pues la estrategia que utilice en este aprendizaje,
fue simplemente prestar atención45
a la clase del maestro cuando explico este teme,
otro seria haciendo ejercicios para fortalecer mis conocimientos que obtuve en la
explicación del maestro y por último fue buscar en internet para poder llevar más a
fondo este tema, estos fueron mis tres estrategias para poder llevar a cabo este
aprendizaje, pero hay algo muy importante que sin ello no hubiese podido llevar a
cabo estas tres estrategias y es el esfuerzo y las ganas de aprender. Y todo esto
en mi futuro me va a servir ya que yo pienso estudiar la carrera de ingeniería
química y este tema se ve, pero lo vería de una manera más avanzada.
(Santos, 2015)
44 Palabra o conjunto de palabrascon lasquese designan y se distinguen los seres vivos y los objetos físicos o
abstractos.
45 Aplicación voluntaria dela actividad mental o de los sentidos a un determinado estímulo u objeto mental o
sensible.

45

46
Etimologías
griegas

47
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinación
utilizadas
Las etimologías griegas conforma el 15% de la lengua castellano46
o el
español, así está dividida
Tabla 7 porcentaje que conforma el griego en el castellano
Latin 60%
Griego 15%
Arabe 15%
Otras lenguas 10%
suma 100%
60%
15%
15%
10%
Porcentaje que conforma el griego en el castellano
Latin
Griego
Arabe
Otras lenguas
Se denomina etimología al estudio:
 Del origen de las palabras
 De la cronología de su incorporación a un idioma
 De la fuente y los detalles de sus cambios estructurales (de
«forma») y de significado.1
En idiomas de larga historia escrita, la etimología es una disciplina
relacionada con la filología y con la lingüística histórica, que comprende el estudio
del origen de las palabras mediante investigación de su significado original, de su
46 Relativo al antiguo reino de Castilla,a lasantiguasregiones deCastilla laVieja y CastillalaNueva o a las actuales
comunidades autónomas españolas deCastilla y León y Castilla La Mancha,o relativo a sus habitantes.

48
estructura, así como de su (evolución diacrónica47
): posibles cambios ocurridos en el
transcurso del tiempo.
Así mismo, para obtener alguna fuente directa, por ejemplo la escritura,
mediante métodos de lingüística comparativa se pueden reconstruir datos relativos
a lenguas sumamente antiguas. Así, por medio de análisis de otros idiomas
relacionados, los lingüistas pueden establecer inferencias acerca de la lengua de la
que son originarias y de su vocabulario.
El poeta griego Píndaro empleó etimologías creativas para halagar a sus
mecenas. Plutarco empleó etimologías basadas inseguramente en fantasiosas
semejanzas de los sonidos. Una de las definiciones tempranas de etimología, que
además aporta una idea bastante clara de la concepción imperante en la época
clásica –y posteriormente– acerca de esta disciplina es la que, alrededor del año
630, escribió el gramático Melampo en sus comentarios a la Tékhne Grammatiké, de
Dionisio de Tracia:
Etimología es la desmembración de las palabras, mediante la cual se aclara la
verdad; ἔτυμον, en efecto, se llama lo verdadero [...] Luego etimología es como si se
dijera ἀληθινολογία («estudio de la verdad»), pues las palabras griegas no fueron en
su origen dispuestas a cada cosa al azar, sino que mediante el análisis del sentido
descubrimos por qué tal cosa se llama de tal modo. Como si alguien me preguntase
por qué se llama βλέφαρον («párpado»): cambiando la φ en π y partiendo de la
palabra, descubrí que se llama βλέφαρον porque cuando está levantado «miramos
hacia arriba», como si fuese βλεπέαρον («mira hacia lo alto»). O bien, sin cambiar
nada, sólo partiendo de la palabra, hallé que es como un φᾶρος («manto») porque es
cobertor de nuestra mirada. Por otro lado, si se me preguntase por qué se llama
47 De la diacronía o quetiene relación con la evolución deun hecho, fenómeno o circunstanciaa través del tiempo.

49
γλῶσσα («lengua»), cambiando la λ en ν y la segunda σ en τ, digo γνωστὰ («conocida»),
la que hace «cognoscible» a los oyentes lo que está en nuestra mente. Pues por
ningún otro órgano físico conocemos el pensamiento de cada uno. Más aún, si alguien
me preguntase por qué se llaman ὀδόντες («dientes»), cambiando la ο en ε hallé algo
así como ἔδοντες, es decir, «los que comen», y, en efecto, gracias a ellos comemos.
La etimología comprende no solamente el análisis de las raíces (radicales) de
las palabras, sino también de sus elementos constitutivos: desinencia48
, tema,
terminación y radical.
El estudio de la etimología ayuda:
 A la comprensión del significado de las palabras;
 A la ampliación del vocabulario personal;
 A mejorar la ortografía;
 A la aplicación correcta de la sinonimia, pues sólo muy pocos
sinónimos son 100% equivalentes.
Usando textos antiguos, los etimólogos tratan de saber la cronología y la
modalidad de la incorporación, la evolución –hacia el lenguaje actual– y las
mutaciones que han acontecido a una palabra. La etimología en castellano y en
catalán debe mucho a la obra del filólogo catalán Joan Coromines, del siglo xx.
48 Morfema final o parte final deuna palabra queindica algún tipo devariación gra matical,como el género, el
número, el caso o el tiempo verbal,entre otras.

50
La valoración49
de su importancia ha variado según las tendencias del
momento. Su época dorada acaeció durante el siglo xix, cuando se emprendieron
trascendentes proyectos de estudio etimológico, tales como los que culminaron en la
edición de las obras siguientes:
 Oxford English Dictionary (OED).
 (Primer) Diccionario general etimológico de la lengua española, de
Roque Barcia, en 1880.
Para cada declinación se usa variables como terminación por ejemplo:
En la 1era declinación se usan 5 variables distintas: a, as. A, es y e, es para
femenino y
as, ou y es, ou para masculino.
En la segunda se usa el os y ou para femenino y masculino y él os, ou para
neutro
Y en la tercera simplemente se usa él os, os, ous para masculino, femenino y
neutro.
El griego constituye un fenómeno único en la historia de las civilizaciones
europeas: es el único idioma que dispone de documentos escritos desde el segundo
milenio a.C. hasta nuestros días. La vitalidad de la lengua griega se demuestra tanto
a través de su continuidad como a través de la presencia de un gran número de
términos de origen griego en las lenguas europeas.
La procedencia de las palabras, su evolución a través de los siglos y los
modos en los que dos idiomas puedan influir el uno en el otro nos ha parecido
49 Acción de valorar.

51
siempre un tema fascinante50
. El griego, el árabe y el latín dan la clave de más del
90 por 100 de la etimología de las palabras españolas.
El presente trabajo se basa en los vínculos de carácter etimológico de dos
idiomas aparentemente tan distintos como el griego y el español que, sin embargo,
están mucho más relacionados de lo que podría esperarse.
La información léxica citada está extraída básicamente del Diccionario
Anaya de la Lengua (1980). Sin embargo, en casos de duda hemos recurrido al
Diccionario de la Real Academia (1992) y el Diccionario Crítico Etimológico de J.
Corominas (1980-1991). A veces ha sido necesario hacer uso de diccionarios nativos
de lengua griega, como el Hellēniko Lexiko de Tegopoulos-Fytrakēs (1993).
Ejemplos
El surgimiento y la modificación de la mayoría de las palabras ocurren por
uso constante. El lenguaje no es ningún ente estático, sino que evoluciona, se
modifica y se retroalimenta. A continuación se aportan dos ejemplos de palabras
incorporadas por el uso, luego adoptadas normativamente.
 Flipar. En España es muy común la utilización de este verbo,
sobre todo entre los jóvenes, con significado de «asombra, porque no se
espera o porque parece verse de otra manera, muy diferente, o justo al
revés» o, más popularmente, que hace «voltear la mente», puesto que el
término flip, en inglés, denota «dar la vuelta» o «voltear algo». Aunque al
vocablo, incorporado ya al Diccionario de la Real Academia Española, se le
vincula principalmente con los efectos que la droga provoca en la mente
humana y, en segundo lugar, a estar o quedar entusiasmado.
50 Que fascinapor sus cualidades extraordinarias.

52
 Subasta. En la época de los romanos imperaba51
un tipo de
contrato que consistía en colocar un «asta» o «lanza» en la tierra, que dividía
distintos tipos de bienes. Luego un letrado52
, que podía ser el pretor, se
encargaba de escuchar las ofertas 53
de la gente por los bienes ubicados bajo
el «asta» (sub asta). De ahí el origen de esta dicción.
51 Tener una cosa una mayor importancia y dominio sobrelas demás
52 Que es instruido y tiene muchos conocimientos culturales
53 Una oferta es una propuesta que se realiza con la promesa dedar algo.la persona que anuncia una oferta esta
informando su interés de entregar un objeto o de concretar una acción.

53
 Raíces:
Raíces Español
Νεφρos, Οὐ: riñon
Πόλις, ε, εγώ: mucho
δια (dia)'através'
Αίμα, αtos: sangre
Νεφρos, Οὐ: riñón
Αίμα, αtos: sangre
Νεφρos, Οὐ: riñón, Piedra
bacterium de βακτηριον: báculo, bastón, varao varilla.
dentis", se traduce como diente
fricāre" significarestregar.
“klinike”“kline”: se refiere acama.
βήτης(betes), se refiere a'correr'
"odont(o)", se refiere a diente
"firmus", que significafuerte
phagos se refiere acomida
ποδο-, podo: ‘pie
Jeir: mano
Ietrea: curacion
ὄψ "ojo"
Opt: visión
queratos= cuerno, cornea
Toxicon.u: veneno
Esperma: semilla
Bio.os: vida
ἄνθρωποςanthropos, «hombre (humano)
Arquia: gobierno
ἄνθρωποςanthropos, «hombre (humano)

54
Prefijos
Prefijo/español prefijoengriego Significado Ejemplos
a-,an- α-,αν- negación(sin) apatía,anacoluto,analgesia,aporía,apnea,afonía,áptero,amorfo
ana- ἀνα- Arriba(movimientodeabajoaarriba),enteramente,denuevo,contra. anáfora,anacrónico,anacronismo,anagrama,analogía,anatema,
anatomía,análisis,anacoreta,anadiplosis
anfi- ἀμφι aamboslados, anfibología,anfisbena,anfiteatro,anfipróstilo,
anti- ἀντι- opuesto,contrario antilogía,Antártica,antipatía,antiséptico,antagonista,antídoto
apo- ἀπό- aparte,fuera,lejos,con apócrifo,apócope,apocalipsis,apofonía,apogeo,apostema,apotegma,apoteosis,aponeurosis,apología
cata- κατὰ sobre,haciaabajo,enteramente catálogo,cataclismo,catacumba,católico,catadióptrico,catalítico,catarata,catastro,catarro,catabolismo
di- δί- dos dípico,diptongo,díptero,dipnea
dia- δια- atravésde diáspora,diabetes,diáfano,diarrea,diámetro,diacrítico,diafragma,diálogo,dioptría
dis- δυς- mal,negación disfemismo,disforia,dislalia,disentería
ek-,eks εκ- de,desde,fuerade eclipse,eczema,ecléctico,
exorcizar,exorcismo,exógeno,exogamia,exótico
endo- ἐνδο- dentro,enelinterior endógeno,endogamia,endocrinología,endorfina,fonendoscopio
epi- ἐπι- encima,sobre epiceno,epidemia,epidermis,epigenoma,epilepsia,epinefrina,episodio,epistemología,epitafio,epigr
eso έσω- adentro esotérico
eu- εὐ- bien eufemismo,eufonía,euritmia,eutanasia,eucalipto,euforia,Eulogio,Eugenio,Eufemia,Eutiquio,evange
hiper- ὑπερ- sobre,porencimade hipertexto,hipérbaton,hiperclorato,hipermercado,hiperónimo
hipo- ὑπό- debajode,alpiede hipocondriaco,hipoteca,hipótesis,hipoclorito,hipogeo,hipónimo,hipotermia
meta- μετα- másallá,despuésde,juntoa metafísica,metáfora,metástasis,metátesis,metaplasmo,metalenguaje,metabolismo
palin- πάλιν- denuevo palíndromo,palingenesia,palinodia
para- παρα- juntoa,departede,contra parábola,paradigma,parafernalia,paranoia,parásito,paradoja
peri- περι- alrededor,acercade periplo,período,periscopio,peripecia,peristilo,pericardio,periplo
pro- προ- delante,antes proscenio,programa,prólogo,próstilo,próstata,prótesis,
pros- πρὸς- allado,cercade,hacia prosélito,prosopopeya,prosopografíayprosodia.
sin- συν- con,juntamente,alavez sinfonía,sinalefa,sincretismo,sinécdoque, simpatía,sincronía,sinopsis,sintaxis

55
Sufijos:
Columna1 Columna2 Columna3
Sufijoenespañol sufijoengriego significado
ada -ας,-αδος semejanza,relación
-ía -ια,–εια acción,cualidad
-ica/-tica -ικος/-τικος técnicasociencias
-ico -ικος relativoa
-ion -ιον formasustantivosconvalordiminutivo
-ismo -ισμος actividad,doctrina,sistema
-ista -ιστης partidariode,oficio,profesión
-ita -ίτης materiadotadadelacualidaddelaraíz
-itis -ιτις inflamación,irritación
-izar –ιζω ponerenpráctica,convertiren
-meno -μένος participiomedio-pasivo
-ma -μα resultadodelaacción
-o -ο agente,el quehacelaacción
-oma -ωμα resultadodelaacción
-osis -ωσις formación,impulsooconversión(sufijofrecuenteennombresd
-sis -σις acción
-tes -της agente
-ta
-ter -τηρ agente
-terio -τήριον lugar
-to -τος pasivoyposible

56
Actividad de aprendizaje 3
Descomponer54
las palabras presentadas:
54 Separar las diversaspartes o elementos que forman un compuesto o un todo.
Dis
ciplina
Medica
Pala
bra
Eleme
ntos
Morfológicos
Sig
nificado
de la
palabra
Raíz Pr
efijo
Sufi
jo
Nef
rología
Nef
rosis
Νεφρ
os, Οὐ: riñón
sis:
enfermeda
d
Afecc
ión renal
caracterizad
a por lesiones
degenerativa
s de los
esquítelos
tubulares del
riñón.
Poliq
uistosis
Πόλις
, ε, εγώ:
sis:
enfermeda
Es un
trastorno
genético en

57
mucho d que se
forman
muchos
quistes en los
riñones.
Piel
onefritis
Νεφρ
os, Οὐ: riñón
Itis
:
enfermeda
d
Enfer
medad de las
vías urinarias
que ha
alcanzado la
pelvis renal.
Hem
odiálisis
Αίμα,
αtos: sangre
sis:
acción,
formación,
operación,
generalizaci
ón.
Méto
do de
depuración
de la sangre
por medio de
un riñón
artificial.
Nef
ritis
Νεφρ
os, Οὐ: riñón
itis:
enfermeda
Infla
mación del

58
55 Alteración leve o grave del funcionamiento normal de un organismo o de alguna desus partes debida a una
causa interna o externa.
d55
tejido renal.
Hem
aturia
Αίμα,
αtos: sangre
ia:
relación
Emisi
ón de orina
que contiene
sangre.
Nef
ropatía
Νεφρ
os, Οὐ: riñón
ia:
relación
Daño,
enfermedad
o patología
del riñón.
Litia
sis
Piedra Sis:
relación
Concr
eción que se
forma en el
riñón a partir
de la
sedimentació
n 56
de
cristales de
minerales

59
57 microorganismos procariotasquepresentan un tamaño de unos pocos micrómetros
Odo
ntología Bact
eria
bacte
rium de
βακτηριον:bác
ulo, bastón,
vara o varilla.
Ia:
relativo
Peque
ños bastones
que
presentaron
las primeras
bacterias57
que el
hombre
observó.
Den
tífrico
dentis
", que se
traduce como
diente
Ico:
relativo
Para
restregar
dientes
fricār
e" que
significa
restregar.
Clíni
ca
“klinik
e”“kline”: que
Ica:
relativo
al
acto médico

60
58 Cualidad desólido.
se refiere a
cama.
de atender a
los pacientes
en una cama
Diab
etes
δια
(día), que
significa 'a
través' y
βήτης
(betes), que
se refiere a
'correr'
ref
erirse al
síntoma de
aumento
del volumen
de orina
End
odoncia
"odon
t(o)", que se
refiere a
diente
"en
do", que
significa
"dentro";
"íā",
que
significa
cualidad.
trata
miento de
conductos en
Odontología
Enf
ermedad
"firm
us", que
significa
fuerte
"in
", que
indica
negación;
itat
", que se
refiere a
cualidad
Falto
de firmeza,
carente de
solidez.58

61
59 conjuntos de piezas (fijas y móviles) querealizan un trabajo determinado.
Erg
onomía
er
gon (
actividad)
nomos
(principios
,).
Ia:
relativo
Se
aplica a todos
los aspectos
de la
actividad
humana con
las
máquinas59
.
Esóf
ago
phago
s (que se
refiere a
comida)
ois
o (que
significa
“yo
llevaré”,
“llevar”)
Que
lleva la
comida
Pod
ología
pod
ólogo
ποδο-,
podo: ‘pie
log
o, ‘estudio’
Que
practica la
podología
licop ποδο-, Ly Pata

62
60 Unión material de dos o más piezas de modo que por lo menos una de ellas mantenga alguna libertad de
movimiento.
odio podo: ‘pie cos: lobo de lobo
octó
podo
ποδο-,
podo: ‘pie
Oc
to: ocho
Que
tiene ocho
pies
cefa
lópodo
ποδο-,
podo: ‘pie
Ce
falo:
cabeza
Molus
cos que
consisten en
una cabeza y
muchos pies
artr
opodo
ποδο-,
podo: ‘pie
Ar
thron:
articulació
n60
Anima
l con patas
articuladas
pseu
dópodo
ποδο-,
podo: ‘pie
Ps
eudo:
falso
Exten
sión que
parece una
pata falsa

63
61 Medida o disposición quese toma de manera anticipada paraevitar quesuceda una cosa consideradanegativa.
ciru
gía
Jeir:
mano
Er
gon:
trabajo
Traba
jo manual
pedi
atría
Ietre
a: curación
Pai
sis,
paidos:
niño
Cienci
a que ve la
curación de
los niños
opt
ometrista
Opt
ometría
ὄψ
"ojo"
μέτ
ρον
"medida"
cienci
a encargada
del cuidado
primario de
la salud
visual, a
través de
acciones de
prevención61
miop
ía
ὄψ
"ojo"
μύ
ω,
Los
objetos

64
62 Que no se distinguecon claridad o precisión.
"contraer
“
cercanos se
ven
borrosos62
Hipe
rmetropía
ὄψ
"ojo"
υπ
ερ, híper
que
significa
"por
encima de"
met
rón
"medida"
Los
objetos
lejanos se
ven borrosos
ópti
ca
Opt:
visión
tec
ne= arte
Discip
lina física que
estudia la luz
y sus
fenómenos.
Asti
gmatismo
stigm
a= mancha
Ism
o: doctrina
Defor
mación e
imprecisión
de las
imágenes por

65
63 Prolongación ósea del hueso frontal,
el
alargamiento
producido en
una dirección.
Que
ratometria
quera
tos=
cuerno63
,
cornea
met
ron=
medida
Técni
ca clínica
usada para
medir el
astigmatismo
corneal en
dos
meridianos
principales.
Bino
cular:
oculus
= ojo
bin
= dos
[apar
ato óptico,
sistema de
visión] Que
permite el
uso de los
dos ojos
simultáneame

66
64 Es una sustancia quecuando seintroduce en el cuerpo estimula la producción deanticuerpos.
nte
ante
ojos
ὄψ
"ojo"
An
te: antes
de
Objet
o antes del
ojo para
ayudar a la
vista
Bioq
uímica
Ana
toxina
Toxic
on.u: veneno
An
a:
contrario
Toxin
a microbiana
que ha
perdido su
toxicidad por
acción del
calor o del
formol pero
que todavía
conserva sus
propiedades
antigénicas64
.
Este hecho
se ha
utilizado para

67
65 Que sirvepara combatir la difteria.
obtener
vacunas,
tales como la
vacuna
antitetánica
o la
antidiftérica
65
. También
se denomina
aneudotoxina.
Ana
bolismo
BIOS
: vida
An
a:
contrario
Ism
o: doctrina
Conju
nto de
reacciones
del
metabolismo
de un
organismo en
las que el
producto
final es más
complejo que
el producto
inicial. Son

68
66 reacción que consume energía
de carácter
reductivo,
generalmente
constructivas
y
endergónicas
66
(necesitan
energía para
producirse).
Se opone a
catabolismo.
Cata
bolismo
BIOS
: vida
Ca
ta:
Ism
o: doctrina
Conju
nto de
reacciones
metabólicas
que
transforman
los
compuestos
orgánicos
complejos en
otros de más

69
67 Fasedel proceso del metabolismo en la cual sedestruye la sustanciadelos seres vivos.
simples con la
correspondie
nte liberación
de energía
que es
almacenada
en forma de
moléculas de
ATP. El
catabolismo67
que utiliza
oxígeno se
denomina
aeróbico,
mientras que
el que no lo
utiliza se
denomina
anaeróbico o
fermentativo
. Se opone
anabolismo.

70
68 Intoxicación producidapor la ingestión dealimentos envasados queestán en malas condiciones,en especial
embutidos y conservas.
Exo
toxina
Toxic
on.u: veneno
Ex
: fuera
Toxin
a proteica de
origen
bacteriano
vertida al
exterior de
la célula que
la ha
producido.
Pertenecen a
este grupo
las toxinas
producidas
por la
bacteria que
causa los
tétanos, la
difteria o el
botulismo68
.
Se opone a
endotoxina.

71
69 Que destruye los espermatozoides.
Esp
ermicida69
Esper
ma: semilla
Ida:
matar
Objet
o que mata
los
espermatozoi
des usado
como
anticonceptiv
o
Biol
ógica
Bio.os
: vida
Logi
a: ciencia
De la
biología o
relacionado
con ella.
Mis
ántropo
ἄνθρω
πος
anthropos,
«hombre
(humano
Que
odia o huye
de los
hombres

72
70 ciencia queestudia los aspectos físicosy las manifestacionessociales y culturales delas comunidades humanas.
Ant
ropología70
oliga
rquía
Arqui
a: gobierno
Oli
: solo
Gobie
rno ejercidos
por unos
pocos
antr
opología
ἄνθρω
πος
anthropos,
«hombre
(humano
Ia: Cienci
a que estudia
al hombres
en distintos
tiempos y
clases
sociales
acad
émico
Perte
neciente o
relativo a la
academia en
general

73
Reflexión personal
Este tema me gusto y es muy importantes porque se basa en lo primero que
debes saber para diferenciar entre una declinación a otra memorizando sus
variables de terminación.
la manera más fácil y que me ayudo a entender este tema fue la repetición
pues nos marcaron descomponer muchas palabras de cada declinación y así veía sus
terminaciones que se repetían entonces al momento de descomponer de las 3
declinaciones, pude identificar y distinguir si las raíces eran de la 1era, 2 da o 3 era
declinación y que variable le corresponde, por decir lo que me facilito a mies este
caso el memoriosamente de todas o algunas raíces, prefijos y sufijos, fue la
repetición variablemente de todos las raíces así como de los elementos
morfológicos, esa técnica me funciona a mí, pero podría ser otra técnica la de la
lectura de todos los texto e ir comparando las raíces de cada palabras con el
significado de cada una, ya que su significado es como describirnos la raíz pero de
una manera más compleja solo debes concentrarte y tratar de entender cada
palabra, así podrás encontrar más fácilmente la raíz que se te solicita en cada tarea.

74
Y ya con todo esto dicho puedo afirmar que los conocimientos antes dichos y
estudiados me ayudan en las actividades de aprendizaje o proyectos de la materia
de etimologías griegas, ya que estos conocimientos los puedo poner en práctica en
cualquier comento que me pidan realizar ya sea una descomposición o algún proyecto
largo de esta materia, así que este tema en especial creo que me sirvió mucho para
la facilitación y comprensión de la materia de etimología.
En conclusión las actividades anteriores presentadas y se repasan
seguidamente y se estudian las raíces y elementos morfológicos, a cualquiera le
podrán servir para el estudio de las etimologías griegas, ya que es para facilitarnos
los estudios.
(patron rivero, 2015)

75
Taller de lectura y redacción 2

76
Tema: Ensayo académico
Proyecto socio formativo
Para responder las interrogantes anteriores se te presenta la actividad
integrador, en ella deberás poner en práctica los aprendizajes alcanzados en este
bloque, así como las competencias disciplinarias básicas y extendidas y los atributos
de las competencias genéricas. La actividad integradora consiste en redactar un
ensayo que te permita manifestar tu postura acerca de un hecho problemática a
partir del cumplimiento de diversos requisitos, por ejemplo:
 Portada u hoja de presentación
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 Fuentes de información consultadas citadas acorde al estilo APA
 Así como otros aspectos en el apartado de la actividad
integradora.
Textos persuasivos71
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de un a intención
persuasiva y la función lingüística predominante es la apelativa. Tanto la intención
71 Esa palabra latina, a su vez, derivade un cultismo, el verbo “persuadere”, que se encuentra
conformado por dos elementos: el prefijo “per-”, que significa “completamente”, y el verbo “suadere”,
que es sinónimo de “aconsejar”.

77
como la función lingüística de dichos textos coinciden en afirmar que la persuasión o
apelación se relaciona con la finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas
que uno emite o, en su caso, realizar alguna acción que se solicita.
Características de los textos persuasivos
Textos persuasivos: tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer
o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentación forma
parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de
argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una
proposición o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y
posteriormente llegar a una conclusión acerca del tema elegido por el autor.
Características externa: la estructura externa de los textos persuasivos se
integrada por 3 aspectos:
-Presentación: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se
transmite.
-Organización textual: Alude a la forma en que la información se distribuye en el
espacio. La organización debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al
enunciatario, existen 2 formas de organizar:
Verbal: Enunciados, frases, párrafos, columnas.
Icónica: Imágenes, tablas, graficas.
-Elementos paralingüísticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, así como a las marcas tipográficas.

78
Características internas: Los textos persuasivos comparten características
internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se acentúan más que en otros.
-Estrategia discursiva de índole argumentativa: el entramado argumentativo procura
persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.
Persuasión racional: es la presentación de argumentos, es explícita y objetiva, pues
se pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e información que
apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinión del enunciador.
Persuasión emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideología, valores y
deseos.
-Recursos lingüísticos y marcas discursivas: El léxico, la sintaxis, el uso de auxiliares
y tipografía se emplean en función del propósito comunicativo
El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Excalamativos. Los imperativos o
exhortativos expresan orden o petición, y los exclamativos manifiestan estados de
ánimo haciendo énfasis en las emociones o en algunos elementos.
Utilización de recursos propios de la retórica: En la producción de textos
persuasivos se recurre a procedimientos y técnicas para hacer que la expresión de
conceptos y afectos deleite, persuadan y conmuevan como la metáfora, el epíteto y
la antítesis.

79
-Propiedades textuales: En la elaboración de textos persuasivos es necesario
prestar particular atención a las 3 propiedades textuales.
Adecuación: 72
La adecuación es la propiedad textual basada en el cumplimiento de
las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta
a la constitución de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un
texto puede ser apropiado o inapropiado, en relación con el tema, adecuado o
inadecuado, y en cuanto a la situación, oportuno o inoportuno.
Cohesión73
: Estriba en relacionar lógicamente las ideas, en exponerlas de forma
ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la
puntuación correcta contribuyen a la cohesión textual.
Coherencia74
: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una
propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información
relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda
encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos
capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se
relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan
para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos.
72
La adecuaciónsignifica,enotraspalabras,aceptarlasnuevascondicionesyresponderde manera
positivaante ellas.
73Del latín cohaesum, cohesión es la acción y efecto de adherirse o reunirse las cosas entre sí.
74 coherencia, del latín cohaerentia, es la cohesión o relación entre una cosa y otra.

80
Elementos de un texto persuasivo
Todos los textos deben contener propiedades que permita cumplir con el
proceso de comunicación una de las propiedades y características.
Adecuación: asegura que el mensaje sea comprendido de forma adecuada
quien escribe un anuncio publicitario debe tener bien claro quiénes serán los
posibles comprados para dirigirse a ellos de forma adecuada.
Coherencia: es la forma de ordenar las oraciones de tal forma no se
pierda el sentido que se requiera comunicar en el anuncio publicitario en que se
ordena son las imágenes las ideas y los texto para lograr convencer a las
conclusiones.
Cohesión-. Es englobar todos las partes del texto para formar una unidad
emitiendo disgregaciones ajenas al hecho comunicativo.
(Velazquez, 2011)
¿Qué es un anuncio o mensaje publicitario?
El anuncio publicitario es un mensaje que se hace con la intención de que las
personas puedan conocer un producto, hecho, acontecimiento o algo similar, por
eso, es que los anuncios publicitarios forman parte de las compañías, debido a que
los anuncios están vinculados con un propósito convincente y están encauzados a
la promoción de artículos, los productos y los servicios. Los anuncios
publicitarios es un soporte visual, auditivo o audiovisual de corta
duración que transmite un mensaje en el cual se limita a un hecho fundamental o un
conocimiento, indique de carácter publicitario, que forma parte de la publicidad.

81
Los anuncios publicitarios tienen diversas partes donde se toma en cuenta,
para hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje, ellos antes
de hacer un anuncio publicitario deben tener una cantidad de ideas a la hora que
vayan hacer el mensaje que se va anunciar y es recomendable que siguen diversos
tipos de pautas.
En los anuncios de los productos culinarios es más práctico exhibir el plato y
no sus elementos o los componentes que lo conforman.
En caso de que vayan a usar personas en los anuncios se puede seleccionar o
elegir personajes famosos, en el cual incrementa los niveles de atracción
del producto publicitado.
La composición del anuncio, debe ser sencillo para que pueda ser el centro
de atención.
Los colores de los anuncios son interesantes porque atraer la atención de las
personas.
En los anuncios donde colocan modelos humanos, el rostro de la persona debe
ser más grande de su tamaño natural.
Caricatura Política
La caricatura política se define como la figura que alude, ridiculiza, exagera
o pondera situaciones, hechos, personas e instituciones políticas, sociales y
religiosas. Agranda o recargan las virtudes, debilidades y aspectos del personaje o
del suceso, según sea el caso. La caricatura presenta sarcasmo, ironía y sátira; de

82
esta manera se expresa una opinión, comentario o postura, con el cual se pretende
influir y hacer reflexionar al enunciatario 75
sobre el hecho el personaje.
(garcia, 2015)
Estructura Externa:
•Presentación: En ella se pueden encontrar los prototipos textuales, es
breve y generalmente se presenta en forma de diálogo y suele incluir narración y
descripción.
•Organización Textual: Se divide por dos textos, verbal e icónico.
Verbal: Breves diálogos, enunciados o frases que aluden a una persona, una
situación o un hecho.
Icónico: Constituido por una caricatura del personajes o del suceso.
La distribución de la información está basada en el medio que se transmite.
Por ejemplo, en la prensa se dispone de una sección y espacio establecido, en tanto
que en la TV, el caricaturista (mientras esta al aire) elabora ambos textos sobre una
pizarra; al mismo tiempo que dibuja puede realizar una breve explicación para
contextualizar al televidente.
75 Emisor es uno de los conceptos de la comunicación,dela teoría de la comunicación y del proceso de
información.

83
•Elementos Paralingüísticos76
: El componente no verbal (caricatura) es
primordial, pues el dibujo proyecta una imagen exagerada, deformada o ponderada
sobre un hecho o personaje. La parte verbal también se recarga o se exagera
mediante el uso de signos, combinación de mayúsculas y minúsculas, tipografía
especial (a menudo se usa un tipo de letra acorde con la situación).
Estructura Interna:
•Trama Argumentativa: En la caricatura no se encuentran frecuentemente
argumentos nos obstante, el tejido argumentativo se infiere de la combinación de la
caricatura, del texto y de lo que el receptor sabe del personaje o de la situación.
Esto se debe a que el dibujo satiriza a las personas o a los hechos en cuestión; los
diálogos, enunciados y frases se cargan de humor y mordacidad.
Ambos textos textos en conjunto sintetizan la manifestación crítica e
incisiva de una opinión o postura ante un hecho o personaje.
•Recursos Lingüísticos y Marcas Tipográficas: El léxico, la sintaxis y la
tipografía (cursivas, subrayados, la combinación de mayúsculas y minúsculas)
contribuyen a caricaturizar. En el lenguaje los términos coloquiales, directos,
precisos; frases breves y corrosivas, llenas de burla y sátira. Los enunciados son
breves y expresivos, los diálogos incisivos, picantes y hasta crueles ayudan a
ridiculizar, satirizar y deformar, con la finalidad de suscitar una reacción en el
enunciatario.
76 es parte del estudio de la comunicación humana quese interesa por los elementos que acompañan a las
emisiones

84
Enunciador: Por lo general, el caricaturista es un analista político que
manifiesta sus posturas críticas ante una realidad social.
Enunciatario: Público lector o televidente. Se requiere que esté informado
de los sucesos o acontecimientos a los que se refiera la caricatura.
Extensión: Depende del medio transmisor. Por ejemplo, en los periódicos
aparece en la página editorial y el espacio destinado a ella es pequeño; en ciertas
revistas de carácter político se dispone de una hoja completa; mientras que en la
TV, el tiempo varía según el tipo de programa y los comentarios o diálogo que
pudieran suscitarse entre el encargado y el caricaturista.
Propósito y Objetivo: Se propone influir en la percepción que el lector o
televidente tienen sobre el acontecimiento o personaje. El objetivo es transmitir
una opinión crítica sobre el personaje o el suceso.
Medio o Canal 77
de Transmisión: Periódicos, revistas y televisión.
77 s el medio de transmisión por el que viajan las señales portadorasdela información emisor y receptor.

85
Actividad de aprendizaje:
Anuncio publicitario y caricatura política
I. A continuación analiza los siguientes textos persuasivos y
responde las siguientes preguntas:
Anuncio 1
IMAGEN 1 1 ada taller de lectura
Anuncio 2
IMAGEN 1 2 ada taller de lectura 2

86
1. Observa atentamente los elementos que conforman cada uno
de los anuncios publicitarios anteriores y completa el siguiente cuadro
según lo solicitado:
Características Anuncio 1 Anuncio 2
Enunciador Empresa de
sartenes
Empresa
cervecera
Enunciatario cocineras Adultos/adolescen
tes
Que vende sartenes Nada
Beneficios78
que
ofrece
Una sartén
ecológica
Advierte de los
problemas con exceso
del alcohol
Intención
comunicativa
Que se compre la
sartén
Si se toma no se
maneje
78 El beneficio económico es un término utilizado para designar la ganancia queseobtiene de un proceso o
actividad económica.

87
Estructura Dibujo solo79
Dibujo solo
Recurso retorico Un girasol que
prende fuego
Una botella
gigante.
2. En equipo responde las siguientes preguntas:
a) ¿qué eslogan utilizarías para cada anuncio?
Anuncio1: una gran sartén para cuidar el ambiente.
Anuncio 2: no dejes que las botellas se hagan gigantes frente a ti.
b) Porque crees que los anuncios carezcan de eslogan?
Porque el anuncio en si es muy claro para que se le tenga que poner un
eslogan alguna frase.
79 De la retórica o relacionado con esta disciplina.

88
i
c) Cual anuncio te pareció mejor?
El primer anuncio. Ya que ayuda al ambiente y a las cocineras.
II. Observa las siguientes caricaturas y responde lo solicitado:
Caricatura 1

89
Caricatura 2
Caricatura 3

90
1. Observa atentamente los elementos que conforman cada
una de las caricaturas anteriores y completa e siguiente cuadró
según lo solicita:
característ
ica
Caricatura1 caricatura2 Caricatura
3
Para quien
va dirigido
lectores Lectores lectores

91
Que tema,
noticia o contexto
aborda
el
encarcelamiento
de Elva Esther
gordillo
La baja
economía.
Los
supuestos mostros
de México.
Intención
comunicativa
Informar
del arresto de
Elva.
Informar
que esta escasa la
economía.
Informar
que los monstruos
no son de México
sino de estados
unidos.
Función
lingüística
referencial referencial referencial
Critica que
realiza
Que se no
vale la pena
gastar en la
sente.
Que la
economía está
muy mal.
Que en
estados unidos
están los
verdaderos
monstros.
Estructura Texto y
dibujó.
Texto y
dibujo.
Texto y
dibujo.
recurso
retórico
La
exageración de la
Una al
cansilla triste.
Un pulpo
gigante.

92
presa.
1. Escriban la interpretación de cada una de las caricaturas
presentadas anteriormente:
Caricatura 1
Que la señora Elva Esther está en la cárcel por confiar en la senté.
Caricatura 2
Que la economía en nuestros tiempos está muy mal.
Caricatura 3
Que en estados unidos están los verdaderos monstros pero ellos solo ven los
de México.

93
Reflexión personal
Yo elegí el tema anterior porque para mí fue uno de los temas que más fácil
se me quedaron ya que después de leer y de compartir en plenaria todas las
respuestas de la actividad de aprendizaje anterior me pude dar cuenta que todas
mis respuestas estaban bien eso quiere decir que el tema si lo logre comprender y
poner en práctica bien, ya sea desde identificar un anuncio o una caricatura política.
Pero, ¿ cuál fue mi estrategia para facilitarme todo esto?, pues muy fácil
compare cada uno de ellos ya sean los anuncios como las caricaturas y me di cuenta
que a los dos los había utilizado en algún momento pasado de mi vida, ya que los
anuncios día a día los podemos encontrar en calles, parques o en casa, y las
caricaturas políticas pues es un tema que se ve desde secundaria y que al igual que
los anuncios se encuentran cotidiana mente en los periódicos, y pues bien observe
los anuncios y caricaturas presentadas en cada caso y fui recordando en donde y en
qué contexto se podrían utilizar cada una de estas, tomando en cuenta el dibujo, los
elementos o si fuera necesario los colores que tenía cada uno, así fue como se me
facilito este tema en la materia de taller de lectura y redacción 2.
Después de decir esto creo que queda claro que cada vez que lea el periódico
sabré como identificar cuál de las imágenes son anuncios publicitarios y cuales son
caricaturas políticas ya que las caricaturas políticas sobresaltan datos o aspectos
personales de cada persona o situación mientras que en los anuncios publicitarios
simplemente se menciona o se da un producto central para vender.
En general este fue un tema que me pareció muy fácil siguiendo las lógica, ya
que todos los conocimientos previos sirven para poder hacerlo y todo lo aprendido lo

94
poder utilizar más adelante en cualquier caso ya sea como ir de compras o leer algún
periódico para pasar el tiempo.
(Ojeda, 2015)

95
Ingles básico 2

96
Tema: Simple past
Module 2
Racalling the past
In this module you will gain the following competences:
Identify and interpret the general idea and posible developments from an
oral or writthen message in English, using previous knowledge leisure, study and
sport activities.
Keep a respectiful attitude towards different cultures and beliefs, values,
ideas and social practices when interacting in teams
Produce texts based don the normative use of the language, considering the
communicative intention and situation.
Communicate in English with a logical, oral or written discourse, to describe
what was done in the past.
Use information and communication technologies to process and interpret
information related to past events.
You will achieve your goals with the following learning objects:
Leisure activities
Study activities
Sports

97
Simple past of the verb to be
Regular verbs
Irregular verbs
Past time expressions
Your learning outcomes will be the following:
Identify past events in a simple tex.
Exchange and ask information about past events in simple leisure
and social situación
Use grammar structures to describe past events.
FORM
[VERB+ed] or irregular verbs
Examples:
 You called Debbie.
 Did you call Debbie?
 You did not call Debbie.
Complete List of Simple Past Forms
USE 1 Completed Action in the Past

98
Use the Simple Past to express the idea that an action started and finished
at a specific time in the past. Sometimes, the speaker may not actually mention the
specific time, but they do have one specific time in mind.
Examples:
 I saw a movie yesterday.
 I didn't see a play yesterday.
 Last year, I traveled to Japan.
 Last year, I didn't travel to Korea.
 Did you have dinner last night?
 She washed her car.
 He didn't wash his car.
USE 2 A Series of Completed Actions
We use the Simple Past to list a series of completed actions in the past.
These actions happen 1st, 2nd, 3rd, 4th, and so on.
Examples:
 I finished work, walked to the beach, and found a nice place to
swim.

99
 He arrived from the airport at 8:00, checked into the hotel at
9:00, and met the others at 10:00.
 Did you add flour, pour in the milk, and then add the eggs?
USE 3 Duration in Past
The Simple Past can be used with a duration which starts and stops in the
past. A duration is a longer action often indicated by expressions such as: for two
years, for five minutes, all day, all year, etc.
Examples:
 I lived in Brazil for two years.
 Shauna studied Japanese for five years.
 They sat at the beach all day.
 They did not stay at the party the entire time.
 We talked on the phone for thirty minutes.
 A: How long did you wait for them?
B: We waited for one hour.
USE 4 Habits in the Past

100
The Simple Past can also be used to describe a habit which stopped in the
past. It can have the same meaning as "used to." To make it clear that we are
talking about a habit, we often add expressions such as: always, often, usually,
never, when I was a child, when I was younger, etc.
Examples:
 I studied French when I was a child.
 He played the violin.
 He didn't play the piano.
 Did you play a musical instrument when you were a kid?
 She worked at the movie theater after school.
 They never went to school, they always skipped class.
USE 5 Past Facts or Generalizations
The Simple Past can also be used to describe past facts or generalizations
which are no longer true. As in USE 4 above, this use of the Simple Past is quite
similar to the expression "used to."
Examples:
 She was shy as a child, but now she is very outgoing.
 He didn't like tomatoes before.

101
 Did you live in Texas when you were a kid?
 People paid much more to make cell phone calls in the past.
ADVERB PLACEMENT
The examples below show the placement for grammar adverbs such as:
always, only, never, ever, still, just, etc.
Examples:
You just called Debbie.
Did you just call Debbie?
ACTIVE / PASSIVE
Examples:
Tom repaired the car. Active
The car was repaired by Tom. Passive

102
Pasado simple del verbo 'to be'
Afirmativo
I was
You were
He was
She was
It was
We were
You were
They were
Negativo
Sujeto + was/were + not + ...
Forma larga Forma corta
I was not I wasn´t
You were not You weren´t
He was not He wasn´t
She was not She wasn´t

103
It was not We weren´t
You were not You weren´t
They were not They weren´t
Interrogativo
Was/Were + Sujeto + ...?
Afirmativo Negativo
Was I...? Was I not...?
Were you...? Were you not...? Weren´t you...?
Was he...? Was he not...? Wasn´t he...?
Was she...? Was she not...? Wasn´t she...?
Was it...? Was it not...? Wasn´t it...?
Were we...? Were we not...? Weren´t we...?
Were you...? Were you not...? Weren´t you...?

104
Actividad de aprendizaje:
Un dialogo en donde utilicemos el simple past

105
15 years … how life change?
Cast:
Susana Arjona as Sasha Hernandez
Brenda Colli as Aria Trevelyan
Benjamin Guzman as Nathan Moore
Aldair Hernandez as Lion Hernandez
Diana Magaña as Elizabeth Pierce (LIZZIE)
Brayan Narvaez as Aaron Diaz
Javier Romero as Pamela Queen
SCENE ONE
The camera looks to Sasha and Lion , he is cleaning the dining room , meanwhile his wife is
working in the computer and talking with her cellphone. Then Lion interrupted.
LION-honey, aren´t you exited cause our high school Friends are coming tonight? Fifteen years
we didnt saw them , how the time flies right?!
SASHA-that´s true , wow!, i cant wait for see Elizabeth and the crew
LION-yeah me too, well my love continue with your work , i will finish the cleaning
SASHA-ok , but before that , can you change Mateo´s diaper? It smells really bad
LION-dont worry sweetie , i´ll do that now
A Little time pass and Lion is preparing the food , the decoration and everything posible for the
perfect reunión , sasha is in the bedroom changing her clothes
*tok, tok*
Sasha goes downstairs and open the door , there is Elizabeth , they look each other and say hi
LIZZIE- girl! How long beeing without you!
SASHA-yes come girl , come , do you remember Lion?
LIZZIE-Lion?, the guy that was our Little weirdo friend?
SASHA-yeah, well… now is my husband

106
Reflexión personal:
En conclusión este tema trato del pasado simple del verbo to be gracias a
esto aprendimos las distintas conjugaciones de los verbo como en afirmación,
negación e interrogación. También aprendimos como se conjuga cada sujeto con el
verbo to be ya que cuando son en singular es “was” y cuando estamos hablando el
plural vamos a ocupar el “were” por otro lado ya aprendimos que para escribir una
pregunta en inglés solo se pone un solo signo de interrogación y que primero va el
verbo seguido del sujeto y luego el complemento y al final el signo
.“Para formar el pasado debemos poner el verbo en su forma pasado, y es en
donde viene la dificultad. lo primero, que tenemos que distinguir 2 clases de verbos:
los regulares y los irregulares. Estos últimos por su dificultad”. Como vimos En el
primero de los casos forman su Pasado Simple añadiendo la terminación ED al
infinitivo, mientras que los irregulares reciben ese nombre por no seguir un patrón
determinado y en este caso deben estudiarse individualmente. Esto es lo principal
para poder formar oraciones o poder dominar el pasado simple, elegimos este tema
porque es el tema o la lección que vimos con mucha facilidad a comparación de los
demás temas, se nos hizo de más interés, de igual manera se nos presentó muchas
dificultades pero al final pudimos solucionarlo, además con esta Ada de informática
nos ayuda a recordar lo aprendido, en este caso nos ayudó a recordar y a poder
comprender más el tema de pasado simple, la estrategia que utilizamos en este
proyecto pues la verdad fue buscar información en libros de inglés y en internet
para poder comprender y poder llevar acabo esta Ada 2, la verdad este tipo de

107
trabajo nos gusta ya que con esto como mencionamos, nos ayuda o más bien es como
una retroalimentación.
Ahora en adelante lo aprendido tanto en la asignatura de informática como
la de inglés, hay que seguir repasando y cada día mejorar más en las áreas donde se
nos complica un poco más y día a día seguir mejoran.
(David Valdez Dzul, 2015)

108
Historia de Mesoamérica y la
nueva España

109
Tema: Escritura, sistema numérico, calendario maya y
numerología maya.
Escritura maya
El involuntario transmisor de la clave para entender la escritura maya fue el
obispo 80
Diego de Landa. Este clérigo destruyó
todos los libros mayas que encontró a su paso,
pero en su obra Relación de las cosas de Yucatán,
incluye un sucinto y hasta erróneo sumario de
jeroglíficos mayas. Él pensó que los mayas
escribían con un alfabeto y preguntó a su
interlocutor nativo cómo se escribía "a", "b", "c", etc.; éste le dio los glifos81
para
esos valores fonéticos y así llegó hasta nosotros la clave para descifrar tantas
inscripciones mayas.
Ilustración 8 equivalencia fonética de los glifos mayas
Sistema numérico maya
80
Sacerdote cristiano de grado más elevado que es nombrado por el Papa ycuyas funcionesprincipales son gobernar una diócesis, or
denar sacerdotes, confirmar a los fieles yconsagrar iglesias.
81 Ornamento que consiste en trazos grabados en hueco o canales con que se interrumpeuna superficie lisa.

110
Una de las aportaciones más geniales de la civilización maya fue su sistema
de numeración. En lugar de ser decimal era vigesimal y solamente necesitaban tres
símbolos para representar las cifras: el punto, la raya y una especie de concha para
el cero. Por cierto que el concepto de cero es una de las grandes aportaciones que
otras civilizaciones, como la hindú, ya conocían y que los europeos no descubrieron
hasta mucho más tarde. Igual que nosotros y los babilonios, los mayas utilizaban el
concepto de lugar valor, pero mientras nosotros tenemos un lugar valor que va en
aumento de derecha a izquierda en múltiplos de diez, el lugar valor del sistema maya
aumenta en múltiplos de veinte, por ejemplo; 1, 20, 400, 800, etc. y en vertical de
abajo hacia
arriba. La figura
inferior contiene
algunos ejemplos
de lo que decimos.
Ilustración 9 ejemplos de numeración maya

111
Calendario maya
El año maya constaba de 18 meses de 20 días cada
uno, más 5 días complementarios, dando un total de 365.
En la figura inferior vemos los meses del calendario maya.
La rueda calendárica
La combinación de fechas mediante los dos
sistemas era suficiente en la vida práctica ya que una
coincidencia de fechas se produce cada 52 años, lo cual
rebasaba la expectativa de vida de la época prehispánica.
1 20 400 8000 160000 320000
64000000
0
10000000
20000000
30000000
40000000
50000000
60000000
70000000
nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 nivel 5 nivel 6 nivel 7
numeros mayas
numeros mayas
Ilustración 10 meses del calendario maya

112
Los mayas fusionaron estos dos sistemas, en un ciclo superior llamado "rueda
calendárica". La conformación de esta rueda, que se compone de tres círculos, da
por resultado ciclos de 18.980 días, en cada uno de los cuales uno de los 260 días
del tzolkin coincide con otro de los 365 días del Haab.
El círculo más pequeño está conformado por 13 números; el círculo mediano por los
20 signos de los veinte días mayas del calendario Tzolkin, y el círculo más grande
por el calendario haab con sus 365 días (dieciocho meses de veinte días y el mes
corto de cinco días). En este conteo, los mayas consideraban que el día de la
creación fue el 4 ahau 8 cumkú.
Cada ciclo de 18.980 días equivale a 52 vueltas del haab (calendario solar de 365
kines) y a 73 vueltas del tzolkin (calendario sagrado de 260 kines), y al término
ambos vuelven al mismo punto. Cada 52 vueltas del haab se celebraba la ceremonia
del fuego nuevo, analógicamente era un "siglo maya".
Los mayas especificaron en una de sus profecías que el momento exacto del fin del
quinto mundo ocurriría cuando la suma de la fecha marcada se intersecte antes de
llegar a medio kin y dé como resultado el número base para sus cálculos
arquitectónicos y astronómicos.
Glifos de los Días

113
Tabla 8 tabla de glifos de los dias
Día 1, ’Imix Día 2, ’Ik
Día 3, Ak’bal Día 4, K’an
Día 5, Chik’chan Día 6, Kimi
Día 7, Manik’ Día 8, Lamat
Día 9, Muluk Día 10, Ok

114
Día 11, Chuwen Día 12, ’Eb
Día 13, Ben Día 14, ’Ix
Día 15, Men Día 16, K’ib
Día 17, Kaban Día 18, ’Etz’nab

115
Los historiadores nombran los meses del año sagrado en números del 1 al 13
y con glifos que corresponden a los días del 0 al 19. Los que se muestran a
continuación
cada día sucesivo, hace avanzar el número y el nombre del día por uno
Ejemplo: 1 Imix, 2 Ik, ..., 13 Ben, 1 Ix, 2 Men, etc. Ya que 13 y 20 no tienen divisor
común, este sistema un representa los 260 días del año sagrado o Tzolk´in.
Día 19, Kawak Día 20, ’Ahaw

116
Actividad de aprendizaje
Escribe las siguientes cantidades de acuerdo con el sistema de numeración
maya.
Columna1 Columna2 Columna3 Columna4 Columna5 Columna6
nivel 32 78 409 976 599
7° x64 000 000
6° x3 200 00
5° x160 000
4° x8000
3° x400
2° x20 0
1° x1

117
Reflexión personal
El tema escogido para hacer la reflexión de una asignatura fue el de
escritura, calendarios y numerología maya de la materia de historia de Mesoamérica
y nueva España. Elegí este tema porque es uno de los más fáciles porque este tema
se ve en la primaria, secundaria y ahora hasta en la prepa, por lo cual al instante de
explicar el tema fue muy fácil entenderlo así como al momento de hacer las adas o
actividades de aprendizaje. Otra cosa por la que escogí este tema es que no es ni
muy extensa ni muy corta la información y hay en donde sustentar las cosas
anteriormente hechas, ya sea como las adas o alguna cita.
La estrategia que use en este caso fue la de simplemente repasar un poco
los niveles de cada fila ya que según el nivel se multiplica por 1, 20, 400 etc… el
número que se tenga ya sea un ponto o una raya. Según este tema nos dice que los
mayas tienen el sistema más detallado de numerología, al principio como todo tema
se me hizo un poco confundo ya que pasaron varios años de no haber visto el tema,
pero con la práctica o un poco de recuerdos poco a poco se me fue haciendo más
fácil entender. Para mí esto me sirvió pero existen más maneras de hacerlo, como lo
vi con algunos casos de mis compañeros, ya que otros usaron los métodos de ensayo
y error, pues hicieron varios ejemplos de la numerología maya y luego lo entregaron
a alguien que supiera muy bien como se hacía esto para decirle si está bien o está
mal la manera en que pusieron las figuras y el nivel en donde están.
De ahora en adelante pensaría usar esto para enseñar a algunos familiares
que aun ven los temas, para que se les facilite más el entendimiento de dichos
temas, claro que todo se debería hacer más fácil si se aprenden las reglas de cada
nivel maya. O si en algún momento en mi vida me llegaría interesar estudiar sobre los

118
números o símbolos mayas, pues en ese momento tendría que volver a usar las reglas
de la numerología maya.
(Ojeda L. E., 2015)

119
Metodología de la investigación

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