4 b3 semana del 23 al 27 de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora:Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 23 de Enero del 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso Didáctico De La Escritura
2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SEXTO AÑO
Formulación de preguntas
Una buena estrategia para la comprensión de un texto es formular preguntas sobre su contenido. Las preguntas deben invitar a reflexionar
sobre la información explícitao implícita en el texto y relacionar entre sí las ideas que allí aparecen.

El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos.
El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito, mediante la lectura y escritura.

SEPTIMO AÑO
Conectores condicionales
Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración. Estas palabras o frases se llaman
“conectores”y los hay de diferente tipo, según la relación que establecen.
Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción.

Ejemplo:
Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase.
Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
social
BLOQUE CURRICULAR Relatos históricos Folleto
DESTREZA CON CRITERIO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuadas Comparar con una actitud Crítica y valorativa entre
DE DESEMPEÑO con sus propiedades textuales específicas, referidos a variados folletos las distintas maneras en que se

todo tipo de temas desde la clasificación y organización presenta la información.
de ideas.
TEMAS Formulación de preguntas Conectores condicionales
Distribución de Tareas
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS
Dialogar sobre la utilización de los sinónimos para Dar lectura a la pagina 61 del texto
conocer el significado de las palabras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En el folleto del cacao que se encuentra en las págs.
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la 56, 57 y 58. Subraye los conectores condicionales
técnica de las tarjetas que usted encuentre.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
S.-cumplir con órdenes sencillas
Evocar conocimientos y experiencias pasadas
SI.-expresar ideas mediante oraciones
Jerarquizar ideas
OI.- seleccionar las tarjetas en las cuales se encuentre la
manera correcta de formular preguntas
Leer lo que se encuentra en el texto en la pag. 60.
EE.-desarrollar por escrito el tema de formulación de
preguntas
C.-corregir y valorar el trabajo realizado por los niños
TRANSFERENCIA
Elaborar una serie de preguntas con las indicaciones que
dice el profesor.
Tiempo tentativo A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar conocimientos sobre el tema conectores
Que pasos se sigue para formular preguntas condicionales mediante la técnica de preguntas y
Realice una serie de preguntas para que conteste el respuesta
profesor. mínimo 10 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
S.-cumplir con órdenes sencillas
Evocar conocimientos y experiencias
SI.-expresar ideas mediante oraciones
Jerarquizar ideas
OI.- seleccionar las tarjetas con los conectores
condicionales para viabilizar el tema
EE.-desarrollar por escrito el tema de conectores
condicionales
C.-corregir y valorar el trabajo

TRANSFERENCIA
Realice dos oraciones con dos conectores
condicionales.
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
crear un texto donde se visualice los conectores
condicionales
Recursos hojas de evaluación, tarjetas , hojas a líneas, texto del
hojas de evaluación, tarjetas, hojas alineas, texto de
alumno alumno
Evaluación Indicadores de Realiza una correcta formulación de preguntas.
Identifica conectores condicionales en un texto
logro
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO


1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Heurístico
3. INFORMCIÓN CIENTÍFICA:

6TO AÑO
Fracciones equivalentes

Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de la unidad.

Los métodos de amplificación y de simplificación consisten en multiplicar o en dividir, respectivamente, el numerador y el denominador por el
mismo número.

7mo
Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Para sumar o restar fracciones homogéneas, se suman o resta los numeradores y se conserva el denominador.

4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
conexiones y/o la representación conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR bloque numérico bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO Obtener fracciones equivalentes a partir de la Resolver operaciones de adición y sustracción con
DE DESEMPEÑO amplificación y de la simplificación. fracciones, gráficos y cálculos
TEMAS Fracciones equivalentes Adición y sustracción de fracciones homogéneas

PRERREQUISITOS Amplificar y simplificar las siguientes
Escribir fracciones dadas por los niños en la pizarra fracciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos sobre fracciones equivalentes
P.P presentar problemas que tengan relación con
fracciones equivalentes
Dirigir la atención del alumno
E.X orientar el trabajo
Buscar caminos de solución
P.I Codificar resultados
Seleccionar procedimientos
A Identificar elementos esenciales acerca de las
fracciones equivalentes
G formular juicios generales sobre el tema
TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre de la pág. 7 del texto.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. PRERREQUISITOS
54 Revisar el aprendizaje autónomo
Indagar conocimientos sobre fracciones homogéneas.
P.P presentar los problemas del texto de la pág. 35
Dirigir la atención del alumno
E.X orientar el trabajo
Buscar caminos de solución
P.I establecer semejanzas y diferencias
Codificar resultados
Seleccionar procedimientos
A Identificar elementos esenciales acerca de la adición
y sustracción de fracciones homogéneas
G Formular el concepto de adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
TRANSFERENCIA
Resolver problemas que se encuentra al final de la pág.
35 del texto.
A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
de la pág. 51 y 52

Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, hoja de trabajo.
Evaluación Indicadores de Identifica y resuelve problemas de fracciones Resolver operaciones con fracciones homogéneas
logro equivalentes.
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Comparativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


6TO AÑO
Conquista del Tahuantinsuyo
Llegan los españoles
Después de que los colonizadores estuvieron asentados ya por algunas décadas en el Caribe y Panamá, recibieron noticias sobre un rico país
que existía en el sur. En 1524 se organizó una empresa privada de conquista y colonización, encabezada por Francisco Pizarro y Diego de
Almagro.Pizarro dirigió una expedición por la costasudamericana en 1526, que llegó por primeravez a las playas de lo que ahora es Ecuador.
Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultades paramantener la empresa de conquista y regresaron, dejando a un pequeño grupo. Luego de
enfrentar las dificultades, los dos jefes volvieron a organizar una nueva expedición, que en 1531 recorrió nuevamente la costa hasta Túmbez.
Allí desembarcaron para tratar de avanzar a las regiones donde les habían contado que existían grandes riquezas.
Secuestro y muerte de Atahualpa
Los invasores se enteraron de la guerra entre Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado este último. Se dieron cuenta de la debilidad del
imperio y buscaron el apoyo de varios caciques, que estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos. Avanzaron desde la Costa
hacia el interior sin hallar resistencia. Con audacia tendieron una trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza de la localidad de Cajamarca,
y fingieron buscar un diálogo. Apenas entró Atahualpa en la plaza con todo su séquito, se le acercó el fraile Valverde y le mostró una cruz y una
Biblia. El inca no entendió y, luego de mirarlas, dejó de lado la Biblia. Esa fue la señal para que los españoles, que estaban escondidos,
salieran con sus armas y, en medio de la confusión, lo tomaran preso. El secuestro de Atahualpa causó desconcierto entre los pueblos
indígenas. La captura del Emperador y las alianzas que promovieron los españoles con los indígenas descontentos contra Atahualpa,
impidieron una defensa coordinada del Incario.Los conquistadores pidieron un cuantioso rescate por el soberano. Se recogió gran cantidad de
oro en el imperio y se la entregó a Pizarro y su gente. Pero los españoles se apoderaron de esas riquezas, sometieron al Emperador a la farsa
de un “juicio” y lo sentenciaron a muerte. Atahualpa fue ejecutado, o mejor dicho asesinado, luego de forzarlo a bautizarse.
Resistencia militar y derrota

En el norte del Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa organizaron la resistencia, pero fueron vencidos por los españoles apoyados por
pueblos enteros de indígenas descontentos, que respaldaban a los conquistadores. Sebastián de Benalcázar fue encomendado por Pizarro
para ocupar el norte del Tahuantinsuyo. Para justificar su derecho a conquistar estos territorios, frente a otra expedición de españoles que
venía desde la actual Colombia, en su avance, fundó la ciudad de Santiago de Quito, en agosto de 1534, cerca de la actual
Riobamba. Luego fundó la de San Francisco de Quito, cerca de Ambato. En diciembre de ese mismo año, tomó posesión del sitio de la actual
ciudad de Quito, que había sido arrasada, primero por sus defensores indígenas y luego por los conquistadores. El más notable jefe de la
resistencia fue el cacique Rumiñahui, quien, luego de ser derrotado en su defensa de Quito, fue bárbaramente ejecutado.

SERTIMO AÑO
El Estado laico
Triunfo político de la burguesía
A fines del siglo XIX, la burguesía comercial y bancaria de Guayaquil logró controlar la economía. En 1895 lideró una heterogénea alianza en la
conquista del poder político, con el respaldo del latifundismo de la Costa, del campesinado costeño que había venido luchando por dos
décadas en las montoneras, de grupos medios radicales enfrentados al predominio ideológico clerical, de grupos de artesanos y pequeños
comerciantes.Pero el triunfo de la burguesía fue limitado. Su estrecha ligazón con el latifundismo costeño, la resistencia de los terratenientes de
la Sierra, y su propio carácter comercial y financiero no le permitieron realizar tareas de modernización, como reforma agraria o protección e
impulso de la industria nacional. Fue así como, luego de una corta etapa transformadora, detuvo los cambios y hasta propició la muerte del
líder.
Iglesia vs. Estado
Los gobiernos liberales chocaron con la Iglesia católica al implantar la libertad de conciencia y de cultos, que le quitaban su predominio
ideológico. En un primer momento, intentaron someter la jerarquía eclesiástica al Estado, pero no tuvieron éxito. Luego, promovieron la
separación de la Iglesia y el Estado, y la establecieron en 1906. Desde entonces se mantuvo el conflicto confesional. Con el Registro Civil, el
matrimonio civil y el divorcio, quitaron a la Iglesia parte de su controlsobre la familia. Con la Ley de Cultos y la Ley de Manos Muertas le
quitaron parte de sus bienes. Al establecer la educación laica, dejaron a los centros educativos católicos en calidad de instituciones privadas.
El programa liberal
El aspecto más visible de la reforma liberalfue el enfrentamiento confesional, pero no fueel único. El programa liberal fue un gran pasoen la
consolidación del Estado nacional en el Ecuador. Fue un esfuerzo de integración económica de las regiones, mediante obras como el ferrocarril
Guayaquil-Quito y la mayor transformación político-ideológica de la historia del país. El auge cacaotero incrementó el poder de la burguesía y
generó también gran cantidad de recursos económicos al Estado. Con eso, se realizaron obras públicas y se incrementó el número de
empleados públicos para el gobierno, el manejo fiscal y la educación. El programa liberal incluyó la construcción de obras de infraestructura vial
y las comunicaciones; un impulso de la actividad comercial interna y externa, la protección incipiente a la industria, la liberación de la mano de
obra serrana vinculada al latifundio y, en general, cierto respaldo gubernamental a la expansión del sistema productivo. Con la Revolución
Liberal se estableció la educación laica y gratuita, sostenida por el Estado. Se crearon los primeros normales para la formación de profesores.
Fue importante la incorporación de las mujeres al trabajo en dependencias estatales, como los servicios de telégrafos y teléfonos; además, se
incrementó su presencia en el magisterio. También se impulsaron las organizaciones de trabajadores. Uno de los activistas más importantes
fue el artesano cubano Miguel de Albuquerque.

Reacción conservadora
Derrotado, pero no destruido en su base económica, el latifundismo de la Sierra cerró filas alrededor de la Iglesia. El conflicto político se dio
entre el Estado liberal, que expresaba los intereses de la burguesía y consolidaba su poder gracias al soporte del ejército y grupos medios, y la
Iglesia católica, dirigida por el clero y la vieja aristocracia, respaldados por sectores artesanales. Ese fue el contenido fundamental del
enfrentamiento liberal-conservador que duró décadas. En algunos momentos, la reacción conservadora logró levantar acciones armadas que
no lograron derrocar a los gobiernos, pero los mantuvieron en alerta.
4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía
responsable responsable

BLOQUE CURRICULAR Conquista e inicios de la colonia. Entre los siglos XIX y XX
DESTREZA CON Identificar a los criollos como colonizadores españoles que Identificar los rasgos Estado Laico, fruto de la revolución
CRITERIO DE se asentaron en estas tierras, su participación en la Liberal:Separación Iglesia-Estado, modernización estatal,
DESEMPEÑO dominación de los indígenas y enfrentamientos con la educación laica, incorporación de la mujer,
corona española. comunicaciones, entre otros.
TEMAS Conquista del Tahuantinsuyo El estado laico
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema anterior la España de la conquista Nombre:
mediante la técnica de la col Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Indagar nuevos conocimientos sobre el tema la conquista Realiza el dibujo de un ferrocarril
del Tahuantinsuyo
¿Cómo te sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera
tomara prisionero y asesinara a tu presidente? Escribe una causa que dio fin a la revolución
D.P.- Definir el contenido del aprendizaje
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños
B.I.-Leer el texto pág. 44, 45
Resaltar las ideas más relevantes
C.-destacar la utilidad e importancia de cada hecho
A.R.-Contrastar ideas
Emitir juicios de valor sobre el contenido del texto
TRANSFERENCIA
Elaborar una red conceptual acerca del tema

CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el tema el estado
Cuales fueron las expediciones españolas en Sudamérica laico
Como sucedió el secuestro y la muerte de Atahualpa ¿Qué es la burguesía?
Que sucedió en la búsqueda del dorado ¿Cómo se realiza el programa liberal?
A que le llamaban el dorado. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
D.P.-conocer el contenido del aprendizaje
F.S.-registrar hipótesis
¿Cómo crees que era la vida de la gente con el triunfo
político de la burguesía?
B.I.- Leer el texto pág. 50 y 51
Resaltar ideas principales
C.-Analizar el contenido del texto
A.R.-Esquematizar las respuestas
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual
A.A. A.A
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
En que año se dio el latifundismo
Que realizo la iglesia en benéfico de los poblados o
campesinos
Recursos Hoja de evaluación, imágenes Hoja de evaluación, imágenes
Evaluac Indicadores Explica como fue la conquista del Tahuantinsuyo Explica la situación del estado laico y su beneficio para los
ión de logro poblados.

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 26 e Enero del 2012

2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Científico


SEXTO AÑO
El agua como recurso natural

El agua forma parte de los recursos naturales renovables. Como tú ya conoces, se la encuentra en tres estados: líquido, sólido y
gaseoso. Aun en los pastizales y páramos la encontramos en estos estados, así:

SÉPTIMO AÑO

Taxismos y tropismos

El movimiento de los vegetales se llama tropismo y se encuentra condicionado a los estímulos que recibe la planta, tanto de su medio
interno como del externo. El movimiento que realizan los animales se llama taxismo y ocurre por un estímulo positivo o negativo captado
por medio de los sentidos, que poseen estructuras llamadas receptores de naturaleza nerviosa, especializados en percibir o recibir ciertas
informaciones que se producen en el medio, haciendo llegar la información, por medio de los nervios sensitivos, a los centros nerviosos
para producir las sensaciones (visual, táctil, dolorosa, sonora, gustativa, olfativa, térmica, entre otras).
Los receptores de las sensaciones son los cinco sentidos, que, como tú ya conoces, son: la vista, el tacto, el gusto, el olfato y el oído. Si
hay acercamiento al estímulo se dice que hay un taxismo positivo. Ej. El camaleón reacciona cambiando de color ante el medio en que se
encuentra. Si hay alejamiento del estímulo se dice que hay taxismo negativo. Ej. El calamar o el pulpo reaccionan huyendo cuando son
amenazados, mientras liberan su tinta. Entonces, se habla de taxismo positivo cuando el movimiento del animal se dirige hacia el estímulo
y de taxismo negativo si el movimiento busca alejarse del estímulo.

Un tropismo es la respuesta producida por un vegetal frente a un estímulo (por ejemplo, la luz solar), esta reacción se produce por acción
de las hormonas. Como tú ya sabes, las plantas carecen de órganos de los sentidos, tampoco pueden desplazarse para cambiar el
ambiente que les rodea. Sin embargo, como los animales, las plantas pueden detectar cambios en el medio y responder ante ellos. La
respuesta más frecuente en las plantas consiste en crecer lentamente en una determinada dirección definida por el estímulo. Esta
respuesta puede ser:
Respuesta positiva: Cuando la planta crece hacia el estímulo.
Respuesta negativa: Cuando la dirección del crecimiento es opuesta al estímulo.

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN BÁSICA
EJE DE Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones
APRENDIZAJE biosfera
bióticas y abióticas
BLOQUE El agua un medio de vida El agua un medio de vida
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir las propiedades del agua y su función en los Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de
CRITERIO DE seres vivos, con la ejecución de experimentos, la ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización
DESEMPEÑO identificación y la descripción de los problemas de de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.
acceso de los seres vivos a este recurso.
TEMAS El agua como recurso natural Taxismos y tropismos
Distribución de Tareas(5min)
Tiempo A.M. A.A.
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre El agua como un medio de reproducción Nombre:
de algunas especies animales y vegetales endémicas de Grado:
los pastizales Fecha:
Escriba 5 normas para la conservación del recurso bosque
Indagar conocimientos sobre el agua como recurso Realice el dibujo de un bosque.

natural.

O.-Observación libre y espontanea del cartel.
F.H.-Registrar hipótesis
¿Cuáles son los estados del agua?
¿Encontraremos estos estados del agua en la
naturaleza?
R.D.-Leer el texto pág. 55
-Resaltar ideas principales
C.H.-Analizar los datos sobre el tema el agua como
recurso natural
C.-relacionar hechos reales que encontremos en el
entorno

TRANSFERENCIA
Realizar una red conceptual con la ayuda del profesor.
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) Realizar las actividades del cuaderno de PRERREQUISITOS
trabajo de la pagina 26 -Revisar el aprendizaje autónomo

Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el
entendimiento del tema a tratarse (taxismo y tropismo)

OP.-Observar en forma libre y espontanea la lamina entregada
FH.-tabular hipótesis
Sera que las plantas realizan taxismo y tropismo
RE.-leer el texto pág. 46 y 47
Resaltar ideas importantes
CH.-Analizar datos
C.-Reconocer que seres vivos realizan taxismo y tropismo.

TRANSFERENCIA
Realizar un mapa conceptual con la ayuda del profesor
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la
pagina 33
Recursos Texto del alumno, cuaderno de trabajo. Texto del alumno, cuaderno de trabajo.

Evaluaci Indicadore Identifica y explica la importancia del agua como recurso Identifica los seres vivos que realizan taxismo y tropismo.
ón s de logro natural y los estados de la misma en la naturaleza.

instrument Cuestionario Cuestionario
o
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


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