1. FICHA DE MONITOREO DOCENTE 2022 II VISITA.docx

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Av. Atahualpa km 3.5 Carretera a Baños del Inca http://www.educacioncajamarca.gob.pe
https://tramitedigital.regioncajamarca.gob.pe/
FICHA DE MONITOREO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 2022
DATOS BÁSICOS
PROPÓSITO DEL PROCESO DE MAE 2022:
Fortalecer la práctica pedagógica en los docentes de las comunidades educativas en el ámbito de la región Cajamarca en el año
escolar 2022.
Fecha: Hora: ……..a ……… Monitor/a:
DATOS BÁSICOS:
I.E. - CM: Distrito: Provincia:
Nombre del Director(a)
Nombre del/de la docente:
Condición laboral: Especialidad:
Tiempo de Servicio en Educación: …………………años
Página WEB: Teléfono:
Correo electrónico:
Turnos: Mañana ( ) Tarde ( ) Mañana y tarde ( )
VARIABLE PRIORIZADA 1: GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL Y DE CONVIVENCIA
ITEM ( El docente:) CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
1. Implementa estrategias para
gestionar la dimensión
socioemocional con sus
estudiantes y familias.
Hace uso de recursos disponibles como:
juegos, dinámicas, otros.
Desarrolla interacciones agradables con sus
estudiantes
Usa diferentes espacios para el
esparcimiento y bienestar.
2. Se comunica de manera
asertiva verbal y no verbal en
las interacciones con los
estudiantes (Ley N° 29719).
Usa vocabulario formal o coloquial,
agradable y respetuoso en sus mensajes.
Sus gestos y movimientos son de empatía,
ánimo que da seguridad.
3. Practica la escucha activa y
emplea recursos como
oportunidades para facilitar la
comunicación de los
estudiantes.
Genera espacios propicios y abiertos para la
participación de los estudiantes.
Genera espacios reflexivos con respeto a las
diferentes opiniones de los estudiantes.
Atiende con agrado y tino las necesidades
afectivas y físicas de los estudiantes.
4. Gestiona asertivamente el
comportamiento de los
estudiantes, usando las
normas de convivencia y
llegando a reflexiones y
compromisos.
Actúa con serenidad frente a conflictos que
se generan entre estudiantes.
Utiliza mecanismos formativos para
regular/autorregular el comportamiento de
los y las estudiantes (reforzamiento social,
modelado de buen comportamiento, ejemplos
positivos)

VARIABLE PRIORIZADA 2: PLANIFICACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES
5. Planifica el proceso de enseñanza
aprendizaje de acuerdo al contexto,
características de los estudiantes y
a las prioridades/lineamientos de
su IE.
Cuenta con información de su
comunidad y de la realidad socio familiar
de sus estudiantes.
Toma en cuenta las
orientaciones/lineamientos del PEI/PAT
de su IE para abordar el currículo.
6. Cuenta con la caracterización de
sus estudiantes, según su situación
pedagógica y realidad socio
familiar.
Tiene identificado el nivel de desarrollo
de las competencias según los
resultados de la evaluación diagnóstica
para priorizarlas en la planificación.
Cuenta con la caracterización de sus
estudiantes en un documento
ágil/amigable.
Dispone de información relevante de la
situación socio familiar de los
estudiantes.
7. Cuenta con información relevante
del nivel de logro de las
competencias del currículo para el
grado/grados/edad que atiende.
Tiene identificadas las capacidades de
mayor demanda de sus estudiantes.
8. Desarrolla estrategias de
involucramiento de las familias para
el diagnóstico de aprendizajes de
sus estudiantes.
Cuenta con un
plan/cronograma/estrategia de trabajo
con las familias para diagnosticar
aprendizajes (visitas, jornadas).
VARIABLE PRIORIZADA 3: OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
9. Gestiona procesos pedagógicos
consistentes para el desarrollo de
competencias en sus estudiantes.
La experiencia de aprendizaje cuenta
con estrategias para el desarrollo del
razonamiento, creatividad y
pensamiento crítico. (retos importantes,
actividades diferentes, comparaciones,
productos distintos, debates, otros)
Los estudiantes muestran prácticas de
colaboración, discusión, consenso en la
búsqueda de alternativas de solución de
retos.
Moviliza competencias de diferentes
áreas, con énfasis en las capacidades
que ha priorizado en la EdA.
Los estudiantes comprenden
oportunamente los criterios
establecidos para las tareas/productos
que van a desarrollar.
10. Desarrolla metodologías
pertinentes para mediar los
aprendizajes de los estudiantes.
Motiva permanentemente a los
estudiantes, con diferentes acciones.
Crea situaciones para que lo que
aprenden los estudiantes tenga
significatividad y funcionalidad.
Emplea recursos (AeC), materiales y
tecnologías disponibles y de su entorno,

coherentes con los propósitos de
aprendizaje.
Acompaña el proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante tomando en
cuenta las demandas e inquietudes de
los estudiantes.
11. Genera espacios diversos de
trabajo y reflexión con las familias y
comunidad, coherentes con las
competencias de la EdA en
desarrollo.
Cuenta con un
plan/cronograma/acuerdos de trabajo
con las familias y comunidad en el
marco de la EdA.
Desarrolla actividades compartidas con
la familia, actores comunales, a favor de
los propósitos de aprendizaje.
Aprovecha espacios diversos de la
escuela, familia y comunidad para el
desarrollo de competencias.
12. Desarrolla
investigaciones/innovaciones/proye
ctos que involucra a la comunidad
educativa.
Los productos, tareas, resultantes de la
EdA responden a la problemática real de
los estudiantes, familias y comunidad.
Concretan productos diversos y los
difunden a sus familias y comunidad.
Desarrolla proyectos de
innovación/investigación de manera
compartida con sus estudiantes, familias
y comunidad.
VARIABLE PRIORIZADA 4: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
13. Utiliza estrategias
pedagógicas para atender la
diversidad en el aula. (simultánea,
directa, indirecta y personalizada)
Brinda diferentes oportunidades de
aprendizaje considerando sus
diferencias (ritmos, estilos,
necesidades, intereses, habilidades y
talentos)
Organiza a los estudiantes utilizando
diversos criterios para el trabajo
colaborativo.
Gestiona la autonomía en los
estudiantes para el desarrollo de sus
productos/tareas diferenciadas.
14. Pone en práctica estrategias
no excluyentes en el desarrollo de
la EdA.
Toma en cuenta los informes
psicopedagógicos/certificación/caracteri
zación de sus estudiantes con NEE.
Compromete a los estudiantes en los
equipos de trabajo, aceptando sus
diferencias.
Ofrece flexibilidad a los estudiantes con
NEE en tiempos, espacios, exigencias
en los productos/tareas.
15. Las actividades de la EdA
contemplan oportunidades para
poner en práctica los talentos de
los estudiantes.
Cuenta con información de los talentos
de sus estudiantes y los aprovecha en el
desarrollo de competencias.
Organiza adecuadamente a los
estudiantes teniendo en cuenta sus
talentos.

Ofrece flexibilidad en las tareas y
productos para poner en valor los
talentos.
VARIABLE PRIORIZADA : 5 EVALUACIÓN FORMATIVA
16. Desarrolla procesos de
evaluación formativa que favorecen
el desarrollo de competencias de
los estudiantes.
Socializa y explica con los estudiantes y
las familias los criterios de evaluación de
manera clara y precisa.
Recoge evidencias de aprendizaje de
los estudiantes, analiza y valora si
responde a los criterios de evaluación
establecidos.
Propicia la evaluación entre pares, en
equipos y la autoevaluación.
Aprovecha el error como oportunidad de
aprendizaje, proporcionando
situaciones para que el estudiante
revise y mejore sus producciones
17. Utiliza múltiples instrumentos
para la valoración de aprendizaje
de los estudiantes.
Los instrumentos de evaluación son de
conocimiento de los
estudiantes/familias.
Aplica instrumentos diferentes para
evaluar de manera específica las
competencias de sus estudiantes.
18. Realiza retroalimentación
oportuna para que los estudiantes
comprendan y valoren los procesos
y resultados de sus aprendizajes.
Realiza la retroalimentación de manera
frecuente priorizando el carácter
reflexivo (por descubrimiento)
Comunica de manera oportuna los
resultados de sus productos/tareas de
acuerdo a los criterios establecidos.
Compromete a las familias en el
progreso de aprendizaje con mensajes
que expresan altas expectativas.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
1. Desarrolló los módulos del Programa SER ( )
2. ¿Cuál es la utilidad de los módulos que desarrolló en su práctica pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
3. ¿Está implementando las estrategias de la PER DECO? ( )
4. ¿Qué estrategias está implementando?
…………………………………………………..,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
5. ¿Qué utilidad encuentra en las estrategias? ………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
Si sus respuestas no son afirmativas ¿Por qué considera que no participa/implementa?
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………………

ALERTAS:
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……………………………………………………………………………………………………………
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SUGERENCIAS:
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COMPROMISOS:
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DOCENTE MONITOR (A)

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