Proyecto de aula

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO VI PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESOR: SEGUNDO SEPÚLVEDA SILVA
PROYECTO DE AULA
“Los Bandoleros”
Futura profesora
Makarena Pardo Alvarado
Temuco, 26 de octubre de 2015

Índice
I. Identificación del proyecto.......................................................................................................... 3
II. Análisis de la situación del proyecto ........................................................................................... 3
III. Descripción del proyecto............................................................................................................. 4
IV. Factibilidad del proyecto............................................................................................................. 5
V. Fundamentación pedagógica del proyecto................................................................................. 5
VI. Objetivo General del Proyecto .................................................................................................... 8
VII. Objetivos de Aprendizaje ............................................................................................................ 8
VIII. Contenidos, habilidades y actitudes............................................................................................ 8
a) Conocimientos................................................................................................................. 8
b) Habilidades...................................................................................................................... 9
c) Actitudes ......................................................................................................................... 9
IX. Actividades del proyecto............................................................................................................. 9
X. Evaluación.................................................................................................................................. 11
Plan de evaluación .................................................................................................................. 13
Plan de clases .................................................................................................................................... 15
Anexos del proyecto.......................................................................................................................... 23
Presentación valores morales................................................................................................. 24
Presentación “Las rimas”........................................................................................................ 26
Comunicación apoderados inicio proyecto ............................................................................ 28
Ejemplo Storyboard ................................................................................................................ 29
Formato Storyboard................................................................................................................ 30
Comunicación apoderados final proyecto.............................................................................. 31
Pauta de autoevaluación de proceso...................................................................................... 32
Pauta de evaluación final “Video Clip” ................................................................................... 33
Pauta de Co-evaluación final “Video Clip”.............................................................................. 34
Presentación “Test de intereses”............................................................................................ 35
Test de intereses..................................................................................................................... 37
Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 38

I. Identificación del proyecto
Título : Los Bandoleros
Centro educativo : Escuela F-538 “Labranza”
Curso : 3° Año Básico
Número de estudiantes : 29 estudiantes
Profesores colaboradores : Juan Carlos Velozo – Eduardo Reyes
Asignaturas involucradas : Lenguaje y Comunicación, Orientación y Tecnología
N° de horas pedagógicas : 10 horas pedagógicas
II. Análisis de la situación del proyecto
El presente proyecto se realizará en base a los valores y las rimas, donde los alumnos
abordarán los contenidos asociados con dichas temáticas para luego demostrar lo
aprendido a través de la creación de un videoclip. Asociando las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación, Orientación y Tecnología.
El proyecto contemplará diferentes etapas de implementación, entre ellas está la
profundización en algunos valores que influyen en las relaciones interpersonales del aula y
del centro educativo, además de abordar los conocimientos de las rimas y aplicarlos en la
creación de canciones que integren ambas temáticas. Para demostrar la integración de
estas, realizarán un video clip con canciones creadas por los estudiantes, las que abordan
los valores y las rimas en sus letras. Finalizando con la exposición de dichos videos a la
comunidad escolar y apoderados asistentes al cierre del proyecto.
El proyecto de aula surge en la escuela F-538 de Labranza, en donde, a partir de las
observaciones y de la evaluación diagnóstica realizada, se puede identificar algunas
necesidades educativas, las cuales se pretenden abordar a lo largo de este.
Para poder llevar a cabo el proyecto de aula, se consideró necesario, en consenso con
el profesor, trabajar y potenciar los valores morales y fortalecer el conocimiento y
características de las rimas, tomando en cuenta el interés de los estudiantes. Se consideró
además de gran relevancia el hecho de trabajar con actividades significativas que
fomenten la participación de los estudiantes y el compromiso hacia el trabajo cooperativo.

Luego de una serie de observaciones y conversaciones con los y las estudiantes del
curso, y a partir del test de intereses realizado, se decide realizar actividades fuera del
aula para así fomentar la observación al entorno y la participación activa. Sin embargo, es
necesario establecer criterios de comportamiento y conservar algunas rutinas, puesto que
hay estudiantes que necesitan mayor atención por sus características particulares, lo cual
supone algunos márgenes para el trabajo de diseño del proyecto. El diseño que se
propone recoge los aspectos más solicitados por los estudiantes y por el docente, entre
ellos destacan el trabajar en nuevos espacios de aprendizaje, usar recursos tecnológicos,
crear canciones y videos, realizar compromisos, y subir los videos para que otros puedan
tener acceso.
III. Descripción del proyecto
El Proyecto de Aula, busca profundizar principalmente los aprendizajes que han
construido los estudiantes en cuanto al desarrollo de valores, el conocimiento en torno a
las rimas, la participación en conversaciones, el trabajo colaborativo y el uso de recursos
tecnológicos para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proceso se realizará en diferentes pasos, de manera organizada y secuenciada,
que les permita desarrollar, de manera íntegra, los objetivos que en el proyecto se
plantean. Para generar un ambiente propicio de aprendizaje, se establecerán normas en
conjunto que permitan el desarrollo eficaz de las diferentes sesiones de trabajo, además
de observar videos y presentaciones que complementen los contenidos asociados al
proyecto, tales como los valores morales, las rimas, el racismo, entre otros.
En grupos de trabajo, organizados en función de sus habilidades y actitudes, crearán
una canción que integre los valores asignados y las rimas, estas deberán tener una
secuencia lógica, que permita entregar un mensaje coherente y comprensivo a los demás
participantes y docentes. Para complementar y respaldar dichas creaciones, realizarán un
guión gráfico y, posteriormente, un video que evidencia el resultado del proceso de

trabajo. El cual será exhibido a los compañeros, apoderados y comunidad escolar, para
finalizar con una reflexión del trabajo realizado y los aprendizajes desarrollados.
IV. Factibilidad del proyecto
El proyecto es factible debido a que se trabajará en base a un tema de interés de los
estudiantes, con las actividades y organización sugerida por ellos y con los cuales cuenta el
establecimiento. Además utilizarán materiales accesibles y aparatos tecnológicos
facilitados por la docente, además se hará uso de los espacios disponibles dentro y fuera
del aula.
Asimismo, es factible porque el establecimiento permite las actividades fuera del aula,
siempre y cuando se reguarde la seguridad de los estudiantes y se mantenga dentro de un
margen educativo. Para el proyecto de aula, el profesor colaborador permite el uso de sus
horarios de clases y apoyará en las labores que sean necesarias, tanto disciplinarias como
conceptuales.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
El proyecto de aula surge de la observación realizada a lo largo de las clases, en donde
se identifican intereses que apuntan al trabajo en equipo y de manera activa, con
propuestas que promuevan la participación y el protagonismo de estos en todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Esto debido a que, en gran parte de las clases, los alumnos
tienen una participación pasiva, donde no se fomenta la creatividad se ni presentan
estrategias desafiantes para los estudiantes. Además demuestran una escasa
internalización de valores morales como el respeto y la solidaridad, por lo que se busca
reforzar estos valores para fortalecer la socialización en el aula y en la escuela.
Además, presentan dificultades en algunas áreas de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación, tales como la expresión escrita y la comunicación oral, por lo que se busca
promover estos conocimientos para que los estudiantes puedan interiorizarlos de manera
significativa.

Por lo anterior, en el presente proyecto se pretende utilizar estrategias dinámicas, en
donde los estudiantes tengan protagonismo y al mismo tiempo vayan fomentando la
expresión, la creación y el diálogo permanente, a través de actividades desafiantes y
acorde a sus intereses.
Tradicionalmente se ha considerado la educación como proceso en el que el gran
protagonista era el docente, único portador y garante del conocimiento, y donde la
relación comunicativa que se establecía en el aula era unidireccional. Un proceso en el
que los estudiantes no tenían nada que aportar, nada que decir, nada que opinar, nada
que cuestionar. No obstante, en la actualidad se ha avanzado en el rol que tiene el
estudiante en el aula y esta ha ido asociándose a las demandas que entrega la sociedad
actual.
Por esto, se pretende que los estudiantes participen de manera activa en el proceso,
ya que como plantea Moraño (2010) Un enfoque óptimo de aprendizaje tiende a
promover relaciones intensas entre los alumnos, ya que fomenta la cooperación, la
actividad y la comunicación, en donde el docente confía y crea altas expectativas,
atendiendo a la diversidad en lo que refiere a estilos de aprendizaje y opiniones que se
puedan encontrar en el aula.
En el presente proyecto se hará uso de las tics para reforzar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Para esto se hará uso de aparatos tecnológicos que contribuyen al desarrollo
de la creatividad y la inventiva de los estudiantes. Según plantea Morrisey (2007) El acceso
a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más
rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de
contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de
simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy
difíciles de comprender para los estudiantes.
El hecho de que los alumnos usen estas tecnologías, se plantea como uno de los
objetivos del proyecto, debido a que se espera que estos aprendan a hacer buen uso de

estos, para que logren incorporar nuevos recursos al aula de manera óptima y
responsable. Y que, para futuras clases o proyectos, logren actuar de manera acorde a las
tareas que se les está encomendando, y puedan organizarse y distribuir labores de
manera efectiva.
Para que los estudiantes logren una aproximación real a los valores morales,
observarán videos donde otros estudiantes de una escuela de la región, crearon, de
manera íntegra, una canción que luego quedó registrada en un video clip que fue
difundido y compartido para mostrar la experiencia vivida.
Cabe destacar que en el aula, a lo largo de las observaciones, se evidencian problemas
de conducta entre los estudiantes, es por esto, que las actividades que se plantean van
relacionadas con los intereses que estos demuestran y las necesidades que presentan, ya
que de este modo se busca mantener la atención de los alumnos y la participación
voluntaria en las diferentes actividades que se planteen en el proyecto.
Según Gómez, Mir y Serrat (2000), el principal problema con que se enfrentan los
docentes en el momento actual, es la necesidad de renovar la enseñanza, adaptándose a
los profundos cambios del entorno social y a los contenidos científicos en constante
cambio.
Según el modelo ecológico de la disciplina planteado por Gump (1980) los problemas
de indisciplina no se tienen que atribuir únicamente al sujeto, sino que han de
considerarse como el producto de una interacción alterada entre el alumno y su entorno,
por eso se tiene que examinar el contexto en que aparecen los comportamientos
disruptivos antes de tomar decisiones sobre su tratamiento.
Por lo anterior, se diseñan actividades que permitan una relación directa con el
contexto, donde los alumnos usen sus conocimientos cotidianos y los puedan plasmar en
las canciones que creen, además de hacer partícipes a las familias del proceso de trabajo,
especialmente en el final de este, donde se busca que puedan observar el trabajo

realizado por los estudiantes, para que estos logren sentirse realizados y orgullosos de los
aprendizajes desarrollados.
VI. Objetivo General del Proyecto
Crear canciones que integren los valores morales y el uso de rimas, para fortalecer el
trabajo colaborativo y expresarlo a través de videoclips que demuestren dicha
integración.
VII. Objetivos de Aprendizaje
Lenguaje y Comunicación Orientación Tecnología
OA-12
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, etc.
OA-5
Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia,
como: actuar en forma
empática (poniéndose en el
lugar del otro)
OA-5
Usar software de
presentación para organizar
y comunicar ideas para
diferentes propósitos.
VIII. Contenidos, habilidades y actitudes
a) Conocimientos
 Rimas consonantes
 Rimas asonantes
 Creación de canciones
 Expresión oral
 Diálogo activo
 Organizar y estructurar ideas.
 Valores morales
 Respeto
 Responsabilidad
 Solidaridad
 Convivencia escolar
 Empatía
 Software tecnológico
 Videograbación
 Grabación audio

b) Habilidades
 Desarrollar habilidades de
expresión oral
 Desarrollar la capacidad
expresiva y creativa
 Reconocer y distinguir rimas
consonantes y asonantes.
 Valorar la importancia
de todos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Utilizar de manera
adecuada los recursos
tecnológicos.
c) Actitudes
 Participar activamente en el proyecto de aula
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
 Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
IX. Actividades del proyecto
El proyecto se realizará en cuatro sesiones de trabajo las cuales comprenden 10 horas
pedagógicas. Las actividades comenzarán al dialogar con los alumnos acerca del proyecto
a realizar, en donde ellos serán el eje central de este, y serán partícipes en todas las
actividades que se realizarán en dicho proceso.
Para comenzar el proyecto de aula se muestra un video introductorio en donde se
evidencia el trabajo realizado por estudiantes de una escuela ubicada en la zona
cordillerana de la región de la Araucanía, quienes tuvieron la tarea de escribir una canción
integrando los conocimientos del pueblo mapuche y luego se grabó un video para
registrar el trabajo realizado. A través de esta introducción se busca demostrar a los
estudiantes que es posible crear dicha tarea y que solo depende de las motivaciones y
organización que se tenga al momento de realizar las actividades.

Adicionalmente a lo anterior, se establecen normas de convivencia en conjunto, las
que buscan autorregular el comportamiento de los estudiantes a lo largo del proyecto, las
que quedarán pegadas en la sala para que puedan ser reforzadas en las diferentes
sesiones de trabajo.
Para poder introducir el conocimiento de los valores morales, se muestra una
presentación de power point que integra dichos conocimientos, a la vez que se va
dialogando con los estudiantes en función de lo observado, para luego ir reforzándolos a
lo largo de todo el proyecto.
Una vez presentados los valores se organizan los grupos de trabajo, en conjunto, los
que se mantendrán a lo largo de todo el proyecto, destinándole a cada uno de ellos un
valor que deberán profundizar y dialogar entre ellos. Luego se les mostrará una
presentación que aborda el contenido de las rimas, asonantes y consonantes, las que,
junto con los valores, servirán de temática para crear las canciones que integrarán ambos
conocimientos.
La creación de las canciones será guiada y monitoreada en todo su proceso, pero serán
los estudiantes los encargados de darle vida y sentido a estas para, una vez terminadas,
crear un guión gráfico, también llamado storyboard, que servirá de modelo de la
secuencia gráfica que usarán posteriormente en la grabación del video clip.
Tal como se mencionó, los estudiantes grabarán un video clip y el audio de la canción,
donde se busca evidencia el trabajo realizado y asegurar que pueda ser usado por ellos
mismos o por los docentes en futuras clases o situaciones de aprendizaje.
Como finalización del proyecto, los estudiantes recibirán la visita de un grupo de
alumnos de un colegio del sector, quienes de manera autónoma han escrito y realizado
canciones de hip hop que aborda las temáticas de la vida cotidiana, una vez terminada la
presentación se mostrarán los videos terminados de los estudiantes junto con imágenes
del proceso de trabajo. Cabe destacar que esta actividad se realizará con la presencia de

algunos apoderados, estudiantes de otros cursos y docentes de la escuela, para que la
comunidad pueda evidenciar el resultado del trabajo realizado por los estudiantes.
El proyecto queda definido con el nombre que los estudiantes han elegido “Los
Bandoleros”. Se trabajará desde tres asignaturas Lenguaje y Comunicación, Orientación y
Tecnología, para lograr el objetivo del proyecto; se llevará a cabo mediante el desarrollo
de compromisos y talleres. El proceso tendrá 2 evaluaciones distintas con sus respectivos
espacios de retroalimentación y toma de decisiones para la mejora del proceso.
X. Evaluación
La evaluación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, considera la
participación activa en los procesos, de todos los sujetos que aprenden, es por ello que en
el proyecto se utilizará la evaluación de carácter formativo y sumativo, para enriquecer el
aprendizaje en dicho proceso.
Esto con el fin de abordar la equidad educativa, la cual según Bordieu (1996) consiste
en diferencias a los alumnos para responder a sus necesidades educativas, puesto que
estos poseen diferentes capitales culturales, estilos cognitivos y otras características que
surgen de sus condiciones personales y de su contacto con las prácticas culturales de sus
familias y de su entorno social y cultural.
Para relacionar los saberes de los estudiantes con las actividades que se desarrollarán
en el proyecto, y para que estas promuevan un aprendizaje significativo, se realiza una
evaluación diagnóstica, con la finalidad de conocer los intereses que tienen los alumnos
en torno a las estrategias de enseñanza, la organización en el aula, los gustos particulares
y las relaciones con el entorno.
En base al tipo de evaluación, en el proyecto de aula, se busca realizar evaluaciones no
tradicionales ya que estas constituyen un factor importante que dificulta la innovación
pedagógica por parte de los docentes que la practican. Por lo anterior se desarrollará la

hetero-evaluación, auto-evaluación y la co-evaluación, ya que uno de los objetivos
transversales del proyecto de aula es el trabajo en equipo, por lo tanto, a esa evaluación
es la que se le dará mayor relevancia a la hora de analizar los resultados del proceso.
Estas evaluaciones están orientadas a ayudar a los estudiantes a reconocer los aspectos
que han aprendido, tomando conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el
final, además de servir de guía al docente para analizar la práctica pedagógica y
reflexionar en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo de
aprendizaje
transversal
Objetivo de aprendizaje
Conceptos Habilidades Actitudes
Actividad de
aprendizaje
Actividad de
evaluación instrumento
Sesión1
Trabajar de
manera
colaborativa
respetando la
opinión de los
compañeros a
lo largo del
proceso.
Orientación: OA-5
Manifestar actitudes de solidaridad
y respeto, que favorezcan la
convivencia.
Lenguaje y Comunicación: OA-12
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas y
canciones.
Normas de
convivenci
a,
presentaci
ón
proyecto,
valores
morales,
rimas,
crear
canciones
Participar
activamente
en el proyecto
de aula
Desarrollar
habilidades de
expresión oral
Desarrollar la
capacidad
expresiva y
creativa
Reconocer y
distinguir
rimas
consonantes y
asonantes.
Demostrar
disposición e interés
por compartir ideas,
experiencias y
opiniones con otros
Demostrar empatía
hacia los demás,
comprendiendo el
contexto en el que
se sitúan
Conocer las
características del
proyecto de aula.
Observar
presentación de
los valores y de las
rimas consonantes
y asonantes.
Ver video ejemplo
de canción creada
por estudiantes de
escuela
Malalmahuida.
Establecer normas
de convivencia en
conjunto.
Comenzar a
escribir la canción.
Estudiantes
comentan
respecto a
los valores y
a las rimas.
Comienzan
la creación
de las
canciones.
Establecen
normas de
convivencia.
Escala de
apreciación en
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)
Sesión2
Trabajar de
manera
colaborativa
respetando la
opinión de los
compañeros a
lo largo del
proceso.
Orientación: OA-5
convivencia.
Lenguaje y Comunicación: OA-12
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas y
canciones.
Video
racismo,
canciones,
guión
gráfico
(storyboar
d), ensayo
grabación.
Participar
activamente
en el proyecto
de aula
Reconocer y
distinguir
rimas
consonantes y
asonantes.
Demostrar
disposición e
interés por
compartir ideas,
experiencias y
opiniones con otros
Demostrar empatía
hacia los demás,
comprendiendo el
contexto en el que
se sitúan
Continuar
redacción
canciones.
Recordar normas
de convivencia
creadas.
Realizar guión
gráfico de
secuencia de
imágenes
(storyboard)
Ensayar grabación
de audio.
Estudiantes
continúan
con la
creación de
la canción.
Respetan
normas de
convivencia.
Realizan
guión gráfico
según lo
establecido.
Escala de
apreciación en
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)
Plan de evaluación

Sesión3
Trabajar de
manera
colaborativa
respetando la
opinión de los
compañeros a
lo largo del
proceso.
Orientación: OA-5
convivencia.
Lenguaje y Comunicación:
Demostrar el conocimiento de las
rimas y valores morales a través de
la creación de canciones y video
clip.
Tecnología: OA-5
Usar software de presentación
para organizar y comunicar ideas
para diferentes propósitos.
Grabación
video,
grabación
video,
reflexión
del
proceso de
trabajo.
Participar
activamente
en el
proyecto de
aula
Escuchar con
atención y
respeto.
Desarrollar la
capacidad
expresiva
Demostrar
disposición e
interés por
compartir ideas,
experiencias y
opiniones con otros
Demostrar empatía
hacia los demás,
comprendiendo el
contexto en el que
se sitúan
Recordar normas
de convivencia.
Revisar locaciones
y ensayar
grabación.
Grabar video clip.
Grabar audio
Ensayan la
grabación
del video
clip.
Graban
video clip
según lo
planeado.
Graban
audio
Respetan las
normas
establecidas.
Escala de
apreciación en
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)
Sesión4
Trabajar de
manera
colaborativa
respetando la
opinión de los
compañeros a
lo largo del
proceso.
Orientación: OA-5
convivencia.
Lenguaje y Comunicación:
Demostrar el conocimiento de las
rimas y valores morales a través de
la creación de canciones y video
clip.
Tecnología: OA-5
Usar software de presentación
para organizar y comunicar ideas
para diferentes propósitos.
Visita de
estudiante
s externos,
observació
n de
videos,
muestra a
la
comunidad
escolar.
Participar
activamente
en el proyecto
de aula
Escuchar con
atención y
respeto
Demostrar
disposición e
interés por
compartir ideas,
experiencias y
opiniones con otros
Demostrar empatía
hacia los demás,
comprendiendo el
contexto en el que
se sitúan
Mostrar el
resultado del
proceso de trabajo
a la comunidad.
Reflexionar en
torno al trabajo
desarrollado, las
dificultades
presentadas y la
manera en que se
superaron.
Evalúan el
trabajo
realizado y
el
desempeño
de cada uno
de los
integrantes
del equipo
de trabajo.
Escala de
apreciación en
base a evaluación
formativa
(heteroevaluació
n)
(Ver anexo 8)
Escala de
apreciación en
base a evaluación
formativa
(coevaluación)
(Ver anexo 9)

SESIÓN 1 Plan de clases
PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD:
Los Bandoleros UNIDAD 3U
ASIGNATURA:  Lenguaje y
Comunicación
 Orientación
FECHAS CURSO 3°
PROFESORA: Makarena Pardo INICIO: 26 de octubre de 2015
TIEMPO
ESTIMADO:
4hr Pedagógicas TÉRMINO: 02 de noviembre de 2015
CONCEPTOS
CLAVES:
Normas de convivencia, presentación proyecto, valores morales, rimas, crear canciones
ACTITUDES:  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan
HABILIDADES:  Participar activamente en el proyecto de aula
 Desarrollar habilidades de expresión oral
 Desarrollar la capacidad expresiva y creativa
 Reconocer y distinguir rimas consonantes y asonantes.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
FECHA CLASE A CLASE (SEÑALAR LO QUE EL ESTUDIANTE
EJECUTARÁ)
TIPO DE EVALUACIÓN
E INSTRUMENTO
Orientación: OA-5
Manifestar actitudes
de solidaridad y
respeto, que
favorezcan la
convivencia.
 Respetan el ambiente
de aprendizaje
 Acuerdan compromisos
para favorecer la
convivencia.
 Permiten que sus
compañeros se expresen.
 Identifican formas de
respetar el ambiente de
Lunes 26
de
octubre
de 2015
INICIO: (30 minutos)
Conocen, a través del diálogo con la docente, la estructura
y finalidad del proyecto, integrando las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación, Orientación y Tecnología.
Establecen normas de convivencia, en conjunto, para el
desarrollo del proyecto de aula y el nombre que
identificará a este. Pidiéndoles a cada uno que indique
una norma que sea importante para el proyecto.

Lenguaje y
Comunicación: OA-
12
Escribir
frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y
expresar sus ideas,
textos como poemas
y canciones.
aprendizaje.
Escriben para expresar lo
que han descubierto en
los valores asignados.
Expresan sus
preocupaciones,
sentimientos o
experiencias en la canción
creada.
Reconocen las rimas
asonantes y consonantes.
Adecúan el contenido de
la canción a la estructura
de esta.
DESARROLLO: (110 minutos)
Observan video, proyectado, para conocer ejemplo de
canción creada por estudiantes en un colegio de la región
https://www.youtube.com/watch?v=mdRkuGCXCuA
Comentan acerca del video observado y de los desafíos
que se les presentan al iniciar el proyecto. Para esto la
docente pide la palabra al azar y fomenta participación de
los estudiantes.
Observan presentación relacionada con los valores a
trabajar en el proyecto (ver anexo 1)
Dialogan, levantando la mano, acerca de los valores
observados y reconocen cuál de ellos es importante
desarrollar.
Se dividen en grupos de trabajo de 4 o 5 estudiantes,
escogidos por la docente, y cada uno escoge un valor al
azar, el cual será profundizado a lo largo del proyecto.
Una vez divididos los grupos, observan una presentación
de power point que aborda el contenido de las rimas (ver
anexo 2)
Comienzan a redactar ideas de canciones donde aborden
el valor asignado integrando las rimas revisadas.
CIERRE: (40 minutos)
Socializan acerca de la actividad realizada, a los valores
abordados y a los avances de las canciones. De manera
grupal y luego un integrante de cada equipo de trabajo lo
expresa al curso.
Autoevalúan el proceso del trabajo realizado.
Reciben informativo, para ser firmado por los apoderados,
en el que se explica la forma de trabajo y los pasos a
seguir en el proyecto. (ver anexo 3)
Escala de apreciación en
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)

SESIÓN 2
PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:  Lenguaje y
Comunicación
 Orientación
FECHAS CURSO 3°
TIEMPO ESTIMADO: 2hr Pedagógicas TÉRMINO: 02 de noviembre de 2015
CONCEPTOS
CLAVES:
Video racismo, canciones, guión gráfico (storyboard), ensayo grabación.
HABILIDADES:  Participar activamente en el proyecto de aula
 Reconocer y distinguir rimas consonantes y asonantes.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO)
FECHA CLASE A CLASE (SEÑALAR LO QUE EL
ESTUDIANTE EJECUTARÁ)
TIPO DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTO
Orientación: OA-5
Manifestar actitudes
de solidaridad y
respeto, que
favorezcan la
convivencia.
 Respetar el ambiente de
aprendizaje
 Respetan compromisos
adquiridos para favorecer
la convivencia.
 Permiten que sus
compañeros se expresen y
escuchan sus opiniones e
ideas.
 Proponen formas de
evitar o frenar la violencia.
Martes 27
de
octubre
de 2015
Activan conocimientos previos en base a lo
trabajado la sesión anterior, dialogando acerca de
los valores y la importancia de estos en la relación
con los demás. Un integrante por grupo deberá
contar al curso lo trabajado en la clase anterior.
Recuerdan elementos centrales de la rima y de las
combinaciones que se pueden dar en las canciones
creadas. Levantando la mano y opinando de manera
ordenada.
Observan video que aborda la temática del racismo,
como ejemplo para sus creaciones y la forma de

Lenguaje y
Comunicación: OA-12
Escribir
frecuentemente, para
desarrollar la
creatividad y expresar
sus ideas, textos como
poemas y canciones.
Escriben para expresar lo
que han descubierto en los
valores asignados.
Expresan sus
preocupaciones,
sentimientos o experiencias
en la canción creada.
Reconocen las rimas
asonantes y consonantes.
Adecúan el contenido de la
canción a la estructura de
esta.
Realizan storyboard con la
secuencia de las tomas del
video clip.
 El storyboard sigue la
estructura de la pauta
entregada.
organizar los videoclips.
https://www.youtube.com/watch?v=Zl8W6ddWfM8
Dialogan en base al video observado y a la
importancia del respeto racial en la vida cotidiana y
en la escuela. Comentan de manera aleatoria según
petición de la docente.
Continúan con la creación de las canciones, para
finalizarlas y dar paso a los ensayos de estas.
Observan ejemplo de guión gráfico (storyboard),
donde se establece la secuencia de tomas y planos
que se harán en la grabación del video clip. El cual
deben replicar usando las canciones realizadas por
ellos. (Ver anexo 4)
Ensayan grabación del audio de las canciones, para
afinar detalles y coherencia en estas.
Reflexionan, de manera grupal, en torno a las
actividades realizadas, a las dificultades que se
presentaron en el trabajo y los desafíos para la
sesión siguiente.
Organizan vestimentas y accesorios para
complementar la grabación y distribuyen roles, que
deberá tomar cada integrante, para dicho proceso.
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)

SESIÓN 3
PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:  Lenguaje y Comunicación
 Orientación
 Tecnología
FECHAS CURSO 3°
CONCEPTOS CLAVES: Grabación video, grabación video, reflexión del proceso de trabajo.
HABILIDADES: Participar activamente en el proyecto de aula
Escuchar con atención y respeto
Desarrollar la capacidad expresiva
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (DEL
TIPO DE EVALUACIÓN
E INSTRUMENTO
Orientación: OA-5
solidaridad y respeto,
que favorezcan la
convivencia.
Lenguaje y
Comunicación:
 Respetan el ambiente de
aprendizaje
 Permiten que sus compañeros
se expresen.
 Respetan compromisos
adquiridos para favorecer la
convivencia.
 Demuestran lo aprendido en
las canciones creadas.
Miércoles
28 de
octubre de
2015
Activan conocimientos previos en torno a las
sesiones trabajadas anteriormente,
fortaleciendo los valores trabajados y el trabajo
en equipo realizado hasta el momento. En los
equipos de trabajo, para luego comentarlos al
curso.
Recuerdan y refuerzan normas de convivencia
acodadas en la primera sesión, mencionando
las que se han respetado y las que no, y
analizando los motivos de su seguimiento.

Demostrar el
conocimiento de las
rimas y valores morales
a través de la creación
de canciones y video
clip.
Tecnología: OA-5
Usar software de
presentación para
organizar y comunicar
ideas para diferentes
propósitos.
 Usan las rimas en las
canciones creadas.
 Refuerzan las canciones
creadas con vestimenta acorde
a la historia.
 Editan contenido de
presentaciones, como textos,
colores, formas.
 Ordenan textos e imágenes
según tipo de presentación (una
canción)
Ensayan canciones afinando los últimos
detalles y organizando los espacios de locación.
Ensayan secuencia de videos final con
vestimenta y accesorios dispuesto para dicho
proceso.
Graban video final en locaciones planificadas.
Graban audio de las canciones terminadas.
Socializan, de manera grupal, en torno a las
actividades realizadas, comentando
dificultades de proceso y maneras de
resolverlas. Para luego contarlas al curso.
Dialogan en torno al trabajo en equipo y al
desempeño de los roles que cada uno asumió
en el proceso de trabajo.
Reciben invitaciones y autorización, para los
apoderados, en donde se explica la finalización
del proceso y la fecha en la que será exhibido a
la comunidad escolar. (ver anexo 6)
base a evaluación
formativa
(autoevaluación)
(ver anexo 7)

SESIÓN 4
PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:  Lenguaje y Comunicación
 Orientación
 Tecnología
FECHAS CURSO 3°
CONCEPTOS CLAVES: Visita de estudiantes externos, observación de videos, muestra a la comunidad escolar.
HABILIDADES: Participar activamente en el proyecto de aula
Escuchar con atención y respeto
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (DEL
TIPO DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTO
Orientación: OA-5
solidaridad y respeto,
que favorezcan la
convivencia.
Lenguaje y
Comunicación:
Demostrar el
 Respetan el ambiente de
aprendizaje
 Permiten que sus compañeros
se expresen.
 Asumen compromisos para
respetar el ambiente de
aprendizaje.
 Demuestran lo aprendido en
las canciones creadas.
 Usan las rimas en las
Lunes 02
de
noviembre
de 2015
Organizan el espacio para el cierre del
proyecto.
Escuchan el objetivo del proyecto y el
proceso de trabajo realizado en los días
previos.
Reciben la visita de un grupo de
estudiantes del colegio Millantú, quienes
exponen algunas de sus canciones y
demuestran el trabajo en torno al hip hop
Escala de apreciación en base
a evaluación formativa
(heteroevaluación)
(Ver anexo 8)

conocimiento de las
rimas y valores morales
a través de la creación
de canciones y video
clip.
Tecnología: OA-5
Usar software de
presentación para
organizar y comunicar
ideas para diferentes
propósitos.
canciones creadas.
 Refuerzan las canciones
creadas con vestimenta acorde
a la historia.
 Editan contenido de
presentaciones, como textos,
colores, formas.
 Ordenan textos e imágenes
según tipo de presentación (una
canción)
y las rimas.
Observan videos finales realizados por los
estudiantes, además de una recopilación
de imágenes y videos del proceso de
trabajo.
Reflexionan en torno al trabajo realizado,
a los desafíos que este les planteó y a la
importancia del trabajo en equipo.
Dialogan en torno a los valores abordados
y a la relevancia de la permanencia de
estos en el aula.
Coevalúan el resultado del trabajo
realizado.
Reciben presente por la participación y el
trabajo realizado.
Escala de apreciación en base
a evaluación formativa
(coevaluación)
(Ver anexo 9)

Anexos
del
proyecto
Se adjuntan los diferentes anexos que serán utilizados a lo largo del proyecto, para las
diferentes clases, evaluación de intereses, tabla de especificaciones, presentación de los
valores, presentación de las rimas, comunicación a los apoderados, modelo guión gráfico y
evaluaciones.

Comunicación apoderados inicio proyecto
Sr (a) Apoderado (a)
Comunico a usted, que desde el día 26 de octubre al 2 de noviembre, los alumnos del tercer año básico,
estarán participando en un proyecto educativo que integra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Orientación y Tecnología. Por este motivo, en ocasiones, solicitaremos apoyo de su parte, para que el
desarrollo de este sea óptimo y permita lograr aprendizajes significativos.
El objetivo del proyecto es que los alumnos puedan crear canciones que integren los valores morales y el
uso de rimas, para fortalecer el trabajo colaborativo y expresarlo a través de videoclips que demuestren
dicha integración.
Esperando su ayuda y buena disposición
Atte. Makarena Pardo
Profesora en formación
Pedagogía en Educación Básica con Mención Firma apoderado
Universidad Católica de Temuco
Comunico a usted, que desde el día 26 de octubre al 2 de noviembre, los alumnos del tercer año básico,
estarán participando en un proyecto educativo que integra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Orientación y Tecnología. Por este motivo, en ocasiones, solicitaremos apoyo de su parte, para que el
desarrollo de este sea óptimo y permita lograr aprendizajes significativos.
El objetivo del proyecto es que los alumnos puedan crear canciones que integren los valores morales y el
uso de rimas, para fortalecer el trabajo colaborativo y expresarlo a través de videoclips que demuestren
dicha integración.
Esperando su ayuda y buena disposición

Formato Storyboard
Escena 1 Escena 2 Escena 3
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:
Localización:
Vestimenta:
Acciones:

Comunicación apoderados final proyecto
Comunico a usted, que el día 2 de noviembre, los alumnos del tercer año básico, mostrarán el resultado del proyecto
educativo realizado durante la semana, que integra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Orientación y
Tecnología.
Como se le mencionó anteriormente, el objetivo del proyecto es que los alumnos puedan crear canciones que integren
los valores morales y el uso de rimas, para fortalecer el trabajo colaborativo y expresarlo a través de videoclips que
demuestren dicha integración.
Por esto esperamos su participación para presenciar el trabajo realizado, además de autorizar la publicación de los
videos realizados, ya que los estudiantes desean tener acceso libre a estos, cuando lo estimen conveniente.
Esperando su asistencia y autorización
Comunico a usted, que el día 2 de noviembre, los alumnos del tercer año básico, mostrarán el resultado del proyecto
educativo realizado durante la semana, que integra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Orientación y
Tecnología.
Como se le mencionó anteriormente, el objetivo del proyecto es que los alumnos puedan crear canciones que integren
los valores morales y el uso de rimas, para fortalecer el trabajo colaborativo y expresarlo a través de videoclips que
demuestren dicha integración.
Por esto esperamos su participación para presenciar el trabajo realizado, además de autorizar la publicación de los
videos realizados, ya que los estudiantes desean tener acceso libre a estos, cuando lo estimen conveniente.
Esperando su asistencia y autorización

Pauta de autoevaluación de proceso
 Marca con un Tic o con una X, según corresponda.
Criterios
Días del proyecto
Día 1 Día 2 Día 3
Respeto el ambiente de aprendizaje
Asumo compromisos para favorecer la
convivencia
Permito que mis compañeros
expresen sus ideas
Escribo usando el valor asignado
Reconozco las rimas asonantes y
consonantes
Demuestro compromiso con la
canción creada
Participo en todas las actividades que
se me indican
Escucho cuando la profesora o
profesor me dan instrucciones
Observaciones:
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Curso: ___________ Fecha: ______________________

Pauta de evaluación final “Video Clip”
Criterios
Indicadores
Logrado
(3 puntos)
Medianamente
logrado
(2 puntos)
No logrado
(1 punto)
Integra el valor indicado al comienzo
del proyecto.
Evidencia el uso de rimas consonantes
y asonantes en la canción creada.
Participa en todas las actividades que
contempla el proyecto.
Respeta los turnos de grabación
destinados para cada grupo.
Hace buen uso de los materiales
dispuestos para el trabajo.
Demuestra una actitud de respeto a lo
largo del proyecto.
Apoya a sus compañeros cuando estos
presentan alguna dificultad.
Demuestra una integración entre los
valores y las rimas en la canción
creada.
Observaciones:
Curso: ___________ Fecha: _____________________

Pauta de Co-evaluación final “Video Clip”
Criterios
Indicadores
Logrado
(3 puntos)
Medianamente
logrado
(2 puntos)
No logrado
(1 punto)
Integra el valor indicado al comienzo
del proyecto.
Evidencia el uso de rimas consonantes
y asonantes en la canción creada.
Participa en todas las actividades que
contempla el proyecto.
Respeta los turnos de grabación
destinados para cada grupo.
Hace buen uso de los materiales
dispuestos para el trabajo.
Demuestra una actitud de respeto a lo
largo del proyecto.
Apoya a sus compañeros cuando estos
presentan alguna dificultad.
Demuestra una integración entre los
valores y las rimas en la canción
creada.
Observaciones:
Curso: ___________ Fecha: _____________________

Presentación “Test de intereses”

Test de intereses
1. Lo que más me gusta hacer en mi
tiempo libres el…
a) Jugar
b) Leer
c) Salir a caminar
d) Escuchar música
2. Las redes sociales que visito
frecuentemente son…
a) Facebook
b) Youtube
c) Twitter
d) Ninguna
3. Me gusta más trabajar…
a) Solo o sola
b) En equipos
c) En pareja
d) Otra ________________
4. La asignatura que más me gusta es…
a) Lenguaje
b) Matemática
c) Historia
d) Ciencias Naturales
5. También me gusta…
a) Artes
b) Tecnología
c) Educación Física
d) Mapuzungun
6. Fuera de la escuela participo en…
a) Un equipo de futbol
b) Un grupo de baile
c) Trabajo
d) Otra ___________________
7. La música que más me gusta es…
a) Rancheras
b) Cumbias
c) Románticas
d) Hip hop o Rap
8. Cerca de mi casa hay…
a) Una plaza
b) Una botillería
c) Un supermercado
d) Un almacén
9. Si tuviera que elegir un amigo o
amiga en el curso, este sería…
 Escribe el nombre
______________________
Nombre: _________________________________________________________
Curso: _________________ Fecha: _______________________

Referencias bibliográficas
Anderson P. (2011) La relevancia del material didáctico dentro del aula. Una investigación
sobre las principales áreas de interés de los estudiantes de ELE. Universidad
Högskolan Dalarna. Suecia.
Gómez M., Mir V., Serrats M. (2000) Propuestas de intervención en el aula: técnicas para
lograr un clima favorable en la clase. Narcea, S.A. de ediciones Madrid.
Ministerio de Educación (2011). Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de
Pedagogía en Educación Básica. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Programas de Estudio, Orientación: 3° año Básico.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Programas de Estudio, Lenguaje y Comunicación: 3° año
Básico. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Programas de Estudio, Tecnología: 3° año Básico. Santiago
de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Bases curriculares, Orientación. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Bases curriculares, Lenguaje y Comunicación. Santiago de
Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2012).Bases curriculares, Tecnología. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2003). Marco para la buena enseñanza. Santiago - Chile:
Ministerio de Educación.

Montecinos, C. y otros (2009). Muestras de desempeño Docente: Instrumentos para
evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje. Santiago de
Chile: EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.
Moraño J. (2010) La metodología participativa en la escuela abierta. REVISTA INNOVACIÓN
Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS. ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2004 N° 28
DE MARZO DE 2010. Granada.
Morrissey, Jerome (2007) “El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y
desafíos” En Las TIC: del aula a la agenda política. IIPE-UNESCO, Sede Regional
Buenos Aires, PP. 81/90.
Pimienta, J. (2012). Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje: Docencia Universitaria
Basada en Competencias. México: PEARSON EDUCACIÓN.
Sanmartí, N. (2007). Diez ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona: GRAÓ
Socolinsky N. (1998). La disciplina en el aula: ¿un callejón sin salida? AIQUE grupo Editor
S.A. Capital Federal-Argentina.

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