Este documento presenta los procesos de aprendizaje autodirigido y autónomo como facilitadores de la motivación del alumnado. Expone el marco teórico de las comunidades de aprendizaje y el uso de blogs como guía de clase, herramienta de exposición e instrumento de interacción social. Finalmente, concluye que los blogs y el aprendizaje entre pares pueden transformar el aula en un espacio de investigación compartida donde el docente actúa como facilitador.

1. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.
Los procesos de
aprendizaje
autodirigido y
autónomo como
facilitadores de la
motivación del
alumnado.
Carmen Viejo Díaz
Para II CIDU 2011
Universidad de Vigo
Web site: http://congresostic.posterous.com

2. PLAN DE LA PRESENTACION
Patrón de comunicación y aprendizaje colaborativo, multi-
direccional, no jerárquico. Manuel Trujillo (2010)
 ORÍGENES DE LA EXPERIENCIA:
 Marco teórico de una Comunidad de
Aprendizaje.
 EJEMPLO: Transdisciplinarte.
 Los blogs como:
 1. Guía de clase y herramienta de exposición.
 2. Instrumento de interacción social y aspectos
intrapsicológicos específicos.
 Conclusiones.

3. MARCO TEÓRICO.
Distribución espacial de una clase post-
Gutemberg SXX. Manuel Trujillo (2010).
 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE : Lytle, S. L., & Cochran-Smith, M
.
 Asignaturas impartidas de manera interdisciplinar( metodología
aprendizaje colaborativo).Pensamiento sistémico y enfoque
holístico.
 Nuevos constructos:
 Compromiso 1 (Iborra, A, Margalef, L, Canabal ,C.)
 Competencia colaborativa.
 Desarrollo de una cultura de aprendizaje permanente.
1 La Innovación mediante la gestión de los compromisos personales: creando las bases de una nueva
identidad docente .

4. EJEMPLO: El blog Transdisciplinarte.
1er blog VOLUNTARIO-INDIVIDUAL 2º blog OBLIGATORIO –INDIVIDUAL 3er blog VOLUNTARIO-GRUPAL
http://creciendoenlaentreg http://carmenviejo.blogspot.c http://transdisciplinarte.blo
a.blogspot.com/ om/?zx=1abf0143914f369c gspot.com/
Ejemplo de apropiación -Solo sirven para colgar -Sirve de expositor de
generativa. apuntes . presentaciones en las
http://creciendoenlaentrega.blo -Sin comentarios asignaturas.
gspot.com/2010/12/pasando-de-
la-exposicion-la-creacion.html
- Viejas metologias para - Se cuelgan o suben
http://creciendoenlaentrega.blo nuevas tecnologías. trabajos de compañeros:
gspot.com/2011/04/exposicion- http://transdisciplinarte.bl
del-alumnado-basada-en.html ogspot.com/p/trabajos-de-
http://creciendoenlaentrega.blo
gspot.com/2011/03/paul- companeros-de-clase.html
watzlawick-la-meta-  Se utiliza para formato
transferencia.html de exposición en los
congresos:
http://www.youtube.com/w
atch?v=re_RsoyBhmM
Abierto para todas las Cerrado y privado Abierto para todas las
asignaturas (disciplinar) asignaturas
( transdisciplinar) (transdisciplinar)

5. Teoría de Bronfenbrenner : Blogs
APRENDIZAJE
PERMANENTE
(Macrosistema)
TRANSFORMAR
(Exosistema)
COMPETENCIA
Patrón de la COLABORATIVA Patrón de la
obediencia (Mesosistema)
desconfianza
CREAR
(Miicrosistema)

6. Los blogs como
Guía de clase y herramienta de
Instrumento de interacción social
exposición.
y aspectos intrapsicológicos
específicos.
 No se trata de imponer el formato digital, • Aprendizaje metareflexivo entre pares.
va acompañado de ficha en papel
• Apropiación participativa ( Rodoff 1997).
(analógico).
• Rol del facilitador .
 Se analiza la construcción del
conocimiento y del proceso. • Docentes y discentes co-creadores.
 El aula como foco pedagógico. • Aprendizaje comprensivo + aprendizaje
útil, relevante.

7. Conclusiones
Distribución espacial de una clase para generación digital
SXXI
Curruculum Aprendizaje
Negociado entre pares
(autogestión
Edisom 2007))) (Peer-to-Peer )
Aulas como
Docente como espacios de
facilitador investigación
compartida

8. ¡GRACIAS!
¿PREGUNTAS?
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