1. Leioako Berritzegunea LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
SECUENCIA DIDÁCTICA
AREA: Conocimiento del Medio CICLO: 2º CURSO: 4º
UNIDAD DIDÁCTICA: Animales Vertebrados
L: Competencia en Comunicación Lingüística; M: C. Matemática; CST: C. en Cultura Científica, Tecnológica y de la Salud; SC: C. Social y Ciudadana; AA: C. en Aprender
a Aprender; TID: C. en Tratamiento de la Información y C. Digital; CA: C. Cultural y Artística; AIP: C. en Autonomía e Iniciativa Personal
COMPETENCIAS
BLOQUES
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CTS
TID
AIP
AA
CA
SC
M
L
1.-Identificar y clasificar – Animales vertebrados. 2, La Identificar y clasificar animales siguiendo
animales siguiendo criterios Aves, mamíferos, reptiles, diversidad criterios científicos.
científicos para comprender peces, anfibios, de los Clasifica seres vivos siguiendo criterios X X X X X X X X
y tomar decisiones sobre el Características básicas, seres científicos sencillos, como por ejemplo: tipo
medio en el que vive. reconocimiento y vivos de alimentación, forma de reproducirse o
2.- Participar en actividades clasificación. morfología.
de grupo con un -Interés por la observación y Identifica y clasifica animales de su entorno
comportamiento responsable, el estudio de todos los seres habitual, atendiendo a sus características.
cooperativo, solidario y vivos. Utiliza diferentes fuentes, medios y soportes
respetuoso para contribuir al de información (observación directa,
trabajo de grupo de forma fotografías, TIC, textos…) tanto para
constructiva. elaborar las clasificaciones como para
3.-Utilizar diversas comunicar el trabajo realizado.
estrategias para reflexionar y Conoce los animales y plantas del entorno en
mejorar el propio proceso de su hábitat: bosque, río, parque, charca...
aprendizaje
4.- Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y aprender y
compartir conocimientos.
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METODOLOGÍA
ACTIVIDAD Agrupa Tiempo Competencia Evaluación: Recursos
miento procedimiento y
herramientas
1.- Activación de conocimientos previos: lluvia de ideas
En la primera sesión, el profesor/a comienza el tema haciendo una lluvia de Grupo- 1 sesión -Aprender a -el profesor/a guardará una -cañón, pizarra
ideas sobre los animales vertebrados. Va apuntando en el encerado los clase Aprender copia de las aportaciones de la digital o proy.
conceptos y anima a algunos-as para organizarlos y explicar el criterio que han -Lingüística lluvia de ideas que servirá transparencias
utilizado. Después escribe en el encerado los contenidos que van a estudiar y -Social y como evaluación inicial para
las sesiones que van a dedicar. Ciudadana planificar/reconducir el tema -tabla KWL
Los alumnos-as rellenan una ficha individual (tabla KWL)señalando en la -Científica -los alumnos/as guardarán la
primera columna lo que ya saben, en la segunda lo que les gustaría saber y en la tabla KWL en su portfolio de
tercera lo que han aprendido (esta columna se completará al acabar el tema). individu la signatura para
A continuación les explica el proyecto – una WebQuest - que van a realizar por al autoevaluación a lo9 largo del
grupos. tema.
Nota: la lluvia de ideas y planificación de la secuencia puede realizarse
utilizando el encerado, pizarra digital, transparencias o proyector digital.
2.- Investigación: WebQuest, clasificación de los vertebrados
Tarea: elaborar entre toda la clase un juego de catetos sobre los animales Pequeño 2 -Aprender a -observación durante el -WQ: “¿Quién
vertebrados. Cada grupo desarrollará la tarea de investigación asignada en la grupo sesiones Aprender desarrollo de la WQ: juega a catetos?”
que deberá rellenar una plantilla con información básica sobre un grupo de -Lingüística funcionamiento del grupo, con sus
vertebrados: clasificación, fotos, características, adivinanzas, animales que -Social y Ciud. trabajo y participación de cada correspondientes
existen en mi entorno. -Científica alumno/a. documentos
Los grupos acudirán al aula de informática durante dos sesiones para obtener la -T. de la -dossier elaborado por cada -aula de
información y las fotos necesaria para el trabajo. Las direcciones de Internet Información y grupo. informática
han sido previamente seleccionadas por la profesora, la cual, estará en todo Digital
momento ayudando activamente y haciendo participar a todos-as. Según van -Autonomía
accediendo a la información, la analizan, seleccionan y la recogen en la -Matemática
plantilla que se les ha entregado previamente con apartados para lo básico y -Artística
preguntas clave. Imprimen los informes y entregan una copia a la profesora.
3.- Reflexión: puesta en común
En otra sesión se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original Pequeño 1 sesión -Aprender a -observación: funcionamiento -tabla de doble
y rellenan una tabla de doble entrada con las características de los subgrupos de grupo Aprender del grupo pequeño, trabajo y entrada
vertebrados (técnica del puzzle). Posteriormente, utilizando el proyector digital -Lingüística participación de cada -cañón o pizarra
(cañón) o la pizarra interactiva, se discute sobre las similitudes y diferencias y -Social y Ciud. alumno/a, participación en la interactiva
su justificación. La profesora ejerce de moderadora y dirige la discusión. Grupo- -Científica discusión.
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clase -T. de la -tabla de doble entrada
Información y
Digital
-Autonomía
-Matemática
4.-WQ: Producto final -Aprender a -dossier sobre
Los alumnos/as, volviendo a los grupos originales, elaboran un set de cartas del Pequeño 2 Aprender -producto final grupo de
juego de catetos correspondiente a su grupo de vertebrados siguiendo las grupo sesiones -Lingüística -observación: funcionamiento vertebrados
orientaciones marcadas en la WQ (formato digital) y resolviendo dentro del -Social y Ciud. del grupo pequeño, trabajo y -aula de
grupo las dudas que les vayan surgiendo. Imprimen todos los sets, hacen varias -Científica participación de cada informática
copias y los plastifican. Para finalizar el trabajo, hacen una pequeña -T. de la alumno/a, organización de la -plastificadora
presentación del juego en otras clases y se lo ofrecen en préstamo para jugar en Información y presentación. -lista de control
clase, usar en la biblioteca... Digital -informe de las otras clases para informe de
-Autonomía sobre la presentación: claridad, las otras clases
-Matemática repartición del trabajo... -juego de catetos
-Artística
5.- Reflexión: reciclaje de lo aprendido -Aprender a -tabla KWL
Utilizando esta información, cada alumno/a revisa lo que escribió al principio Individu 1 sesión Aprender -fichas de dudas -fichas para dudas
del tema en la columna “lo que me gustaría saber”. Si aún así, sigue sin saber al -Lingüística -observación: -libros de
la respuesta, escribe la pregunta en una ficha y se la entrega a la profesora. -Social y Ciud. comportamiento y referencia
Se recogen todas las tarjetas con las dudas y por medio de una puesta en común Grupo- -Digital participación en gran grupo -Sala informática
se trata de dar con las respuestas adecuadas. Las que queden sin resolver se clase -Autonomía u ordenador con
consultarán a través de Internet o con libros de referencia. -Científica conexión a
Internet
6.- Evaluación -Aprender a -tabla KWL
La profesora a la hora de evaluar tiene en cuenta el trabajo diario de cada 1 sesión Aprender -tabla KWL -agenda
alumno y alumna en clase, el trabajo en grupo, los informes de grupo, además -Lingüística -agenda -listas de control
del producto final (juego de catetos). La presentación oral y discusión tras el -Social y Ciud. -listas de control para para
trabajo de investigación también se evalúa. Pequeño -Autonomía autoevaluación y autoevaluación y
El trabajo se termina con un tiempo donde los grupos hacen una autoevaluación grupo -Científica coevaluación coevaluación
de su trabajo y proponen mejoras utilizando una lista de control. En los últimos -entrevista
minutos cada uno-a revisa su agenda personal y utilizando la tabla KWL Individu
reflexiona sobre lo aprendido y si no lo ha hecho, porqué. La profesora emplea al
este tiempo para hablar con algunos y encontrar una forma de refuerzo.
