1. Plan de Tesina
Licenciatura en InformáticaTecnología Educativa
Título tesina
“La metamorfosis de la alfabetización en la educación mediada por
tecnologías: alfabetización en información, en el marco de la sociedad de la
información y el conocimiento”.
Autor Balda, Susana María
Licenciatura en Tecnología Educativa - UTN F.R.RO.
Tutor: Maenza, Rosa
Rosario, noviembre 2012
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2. Introducción:
La humanidad en su historia cultural ha pasado por tres grandes contingencias:
adentrarse en la comprensión de los acontecimientos mediante las funciones
mentales que ejercita el habla, profundizar la comprensión mediante las
prácticas que posibilita la lectura y la escritura y, el reto actual, también
consiste en extender la comprensión mediante las relaciones de producción del
sentido posible, en el contexto de las ciencias y tecnologías del conocimiento.
Ha sido la escritura la que ha proporcionado, la mayor parte de la metafórica
para la descripción de la experiencia humana de comprensión en la capa oral
de la cultura, en la literal y, hoy pretende ayudar, junto a otras simbólicas a
calibrar la comprensión en la contingencia informacional. Esta metamorfosis ha
llevado a la expresión alfabetizaciones múltiples, implicando en el proceso
alfabetizador muchas dimensiones.
El concepto de alfabetización, aunque está indisolublemente unido al de
formación, sitúa al alfabetizando en un reunión de infinitas confluencias, en un
punto del que arrancan infinitos caminos, toma la formación sin prescripción,
más bien la considera desde una perspectiva de inclusión en un mundo de
experiencias que preservaron los libros.
La acción de alfabetizar se expande y multiplica en la acción de iniciar en el
arte de comunicar y atender, en el arte de hablar-escribir y atender-leer, de
atendernos y entendernos, de aprender y enseñar como dos continuidades del
mismo proceso.
La alfabetización se introduce en el reconocimiento de los diferentes
escenarios en los que la tecnología digital se ha hecho presente, modifica las
condiciones de vida en los dominios vitales. Los nuevos espacios de la
sociedad de la información y el conocimiento repercuten directamente sobre
la educación formal y en especial potencian la necesidad de una
educación informal a lo largo de toda la vida del individuo para garantizar la
equidad y la inclusión social y el aprender a aprender durante toda la vida.
La lectura es una herramienta, un medio de acceso a la información y por ende
uno de los caminos para contribuir a la generación de conocimiento. Si el
individuo está capacitado y posee competencias lectoras estará en mejores
condiciones de desarrollarse en la sociedad actual; y al manejarse con los
recursos informativos (sin importar su soporte), se estará contribuyendo a la
formación de lectores críticos y autónomos que estarán preparados para
acceder a la información a través del buen uso de la herramienta lectura.
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3. Surge la necesidad de realizar un análisis crítico del proceso de alfabetización
actual con las NTIC, con el propósito de tomar conciencia de esta realidad,
para facilitar la incorporación progresiva de las técnicas e instrumentos
actuales.
Los hipertextos, los gráficos en 3D, los mundos virtuales, los videoclips, las
simulaciones, la comunicación en tiempo real y simultánea entre varios sujetos
a través de un ordenador, las comunidades humanas virtuales o redes sociales,
la videoconferencia, los mensajes y correos escritos a través de telefonía móvil
o de Internet, la navegación a través de la WWW, las presentaciones
multimedia, entre otras, representan un caleidoscopio de códigos expresivos y
acciones comunicativas bien diferenciadas de lo que es la comunicación a
través de la escritura y lectura en documentos de papel.
Al respecto, desde hace más de una década, viene produciéndose una
literatura sobre la alfabetización que, recogiendo por una parte, la tradición
representada por el enfoque liberador y dialógico de Paulo Freire, y el enfoque
de formación democrática del ciudadano de Dewey, y, por otra, las
aportaciones de la educación mediática crítica (Critical Media Education) están
pretendiendo elaborar una teoría de la alfabetización para la cultura digital.
Han aparecido distintos conceptos que adjetivan la alfabetización del tiempo
digital como «alfabetización tecnológica», «alfabetización mediática»,
«alfabetización digital», «alfabetización multimedia», o «alfabetización
informacional» donde coinciden que la alfabetización ante la tecnología digital
es un proceso más complejo que la mera capacitación en el manejo del
hardware y el software y que lo relevante es la alfabetización ante los nuevos
códigos y formas comunicativas de la cultura digital.
Distintos autores (Gutiérrez, 2003; Snyder, 2004; Monereo & al., 2005; Tyner,
2008; Merchant, 2009; Leahy & Dolan, 2010) han abordado esta cuestión
poniendo de manifiesto que la adquisición de destrezas de uso inteligente de
las nuevas tecnologías pasa, al menos, por el dominio instrumental de las
mismas junto con la adquisición de competencias relacionadas con la
búsqueda, análisis, selección y comunicación de datos e informaciones cara a
que el alumno transforme la información en conocimiento, que se convierta en
un «prosumer » –productor y consumidor activo de información, así como que
desarrolle las competencias de interacción comunicativa en entornos digitales.
O dicho de otro modo, que tenga la competencia de apropiarse y otorgar
significado a la densa información disponible en la red y representada a través
de múltiples lenguajes expresivos.
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4. Apropiación del significado y expresión multimodal serían los nuevos términos
de los viejos conceptos de leer y escribir tradicionales en todo proceso
alfabetizador. Pero, desde mi visión, hace falta ir más allá e incorporar nuevos
elementos a los señalados en la formulación de una propuesta teórica para la
alfabetización ante los cambios culturales derivados del desarrollo de la Web
2.0.
El proceso alfabetizador implica el cruce de las competencias de aprendizaje
(instrumentales, cognitivo-intelectuales, socio comunicacionales, axiológicas y
emocionales), con las dimensiones o contenidos de acción sobre la Web 2.0
con la finalidad de desarrollar –o facilitar la construcción– en el sujeto de una
identidad digital como ciudadano que es capaz de actuar como persona culta,
autónoma, crítica y con valores democráticos.
La alfabetización va sufriendo una metamorfosis irreversible en la sociedad
actual, ya no podrá entenderse como un proceso de aprender a leer y a
escribir, ya que ha pasado a la necesidad de ser un proceso de leer para
aprender, un proceso básico para aprender a vivir.
Objetivos de la Tesina
General
Analizar los cambios por lo que atraviesa la alfabetización y reflexionar acerca
de cómo las nuevas tecnologías desarrollan competencias como requisito para
el desempeño en la vida social y productiva.
Particulares
 Realizar una revisión de la evolución de las concepciones teóricas sobre la
alfabetización y su importancia en la formación de los individuos.
 Precisar la presencia de las tecnologías en los procesos de alfabetización
y comprobar hasta qué punto son conocidas y aplicadas.
 Exponer y justificar los razonamientos que aconsejan la introducción de
tecnologías en la alfabetización.
 Determinar los obstáculos y dificultades que encuentran las tecnologías y
los medios de comunicación para su definitiva implantación.
 Sintetizar las posibilidades y potencialidades que las nuevas tecnologías
ofrecen, considerando especialmente el acceso a los recursos de
información.
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5.  Argumentar la importancia de las nuevas tecnologías en el marco de la
sociedad de la información y el conocimiento, enfocando las mismas como
herramientas para la inclusión, equidad social y la democratización de la
información y el conocimiento.
Métodos y Técnicas
La investigación es estrictamente de tipo descriptivo.
El método que se aplicará es el de análisis y síntesis porque se requiere
recopilar información tanto de tipo cuantitativo como cualitativo. Es decir que en
un momento de la investigación se indagara por los recursos bibliográficos
disponibles en las distintas bibliotecas públicas y escolares de la localidad y, en
un segundo momento, en la web.
Se utilizarán las siguientes técnicas:
 Análisis y revisión bibliográficos. Para recopilar información de libros, textos
y documentos relacionados y más apropiados con la problemática de
investigación.
 Lectura crítica. Para determinar los contenidos teóricos y metodológicos
que permitirán fundamentar de forma adecuada la investigación y sus
instrumentos respectivos.
 Consulta de fuentes secundarias. En caso de que sea necesario
incrementar la información en las diferentes etapas y capítulos de la
investigación.
Cronograma
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6. 2011 - 2012 SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC ENE FEB MAR
PROYECTO
Selección tema
Estado de la
cuestión
Problematización
Justificación
Marco Teórico
Hipótesis
Metodología
ELABORAR BORRADOR INVESTIGACION
Revisión fuentes
sec.
Revfuentes prim.
Búsq inf compl.
Primer capítulo
Segundo capítulo
Tercer capítulo
Cuarto capítulo
Introducción y
conclusiones
LECTURA DE
ASESORES
CORRECCIONES
ELABORACION COPIA
FINAL
DEFENSA EXAMEN
FINAL
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7. Conclusión
El proceso de alfabetización no se cierra cuando se aprende la técnica de
decodificación del texto, sino que, desde el primer momento en el que se
descifra una palabra o una oración, el lector entra en contacto con un tema y
activa un diferencial emocional asociado al mismo, inicia el primer contacto con
el patrimonio social de significados mediados por un texto.
Estar alfabetizado incluye actitudes, creencias y expectativas respecto a la
escritura y la lectura, y sobre el lugar y el valor de esas actividades en la vida
de la persona. De esta manera, se transforma en un fenómeno complejo y de
múltiples facetas. Es un logro social y cultural, así como también cognitivo, que
les permitirá a las personas, en el presente y en el futuro, participar en diversos
grupos de actividades que, en cierto modo, implican leer y escribir.
La alfabetización en información es la base del aprendizaje a lo largo de toda la
vida. A través de ella el individuo se capacita para acceder, recuperar,
seleccionar, evaluar, utilizar y crear información con la finalidad de alcanzar sus
metas personales, pero también con la de construir la sociedad en la que vive.
Un individuo que está alfabetizado en información, puede reconocer sus
necesidades informativas y tiene mejores condiciones para desarrollarse y
crecer intelectualmente.
La alfabetización tecnológica será útil y desarrollará un aprendizaje eficaz y
procesos de innovación cuando se genere un cambio en las actitudes,
concepciones y prácticas pedagógicas lo que significará modificar el sistema de
enseñanza: planificar y contextualizar la formación basada en nuevos principios
teóricos y organizativos, usar una metodología contextualizada, desarrollar
habilidades socio comunicativa de todas las personas que forman parte de las
comunidades educativas y formativas, crear nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje, desarrollar cambios en el papel del docente, crear nuevas figuras
mediadoras del aprendizaje, tutores virtuales, cambios del proceso y
actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas
de las clases, cambios en las modalidades de tutorización, etc.
La finalidad de la alfabetización es ayudar al sujeto a construirse una identidad
digital como ciudadano autónomo, culto y democrático en la Red. La
alfabetización en general, y de modo particular la denominada alfabetización
digital, debemos analizarla como un problema sociocultural vinculado con la
formación de la ciudadanía, y debiera plantearse como uno de los retos más
relevantes para las políticas de las instituciones educativas destinadas a la
igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura.
La educación, sea en escenarios formales como las escuelas, o no formales
como las bibliotecas, los centros juveniles, los culturales o el asociacionismo,
además de ofrecer un acceso igualitario a la tecnología debiera formar –o
alfabetizar– a los ciudadanos para que sean sujetos más cultos, responsables y
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8. críticos, ya que el conocimiento es una condición necesaria para el ejercicio
consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos
caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales. Por ello, no
debemos entenderla solamente como un problema de educación formal, sino
también de aprendizaje informal. En definitiva, es algo más complejo que el
mero aprendizaje del uso de las herramientas de software social (blogs, wikis,
redes, y demás recursos del «cloud computing»). Desde esta perspectiva, debe
representar un proceso de desarrollo de una identidad como sujeto en el
territorio digital, que se caracterice por la apropiación significativa de las
competencias intelectuales, sociales y éticas necesarias para interactuar con la
información y para recrearla de un modo crítico y emancipador. La meta de la
alfabetización será desarrollar en cada sujeto la capacidad para que pueda
actuar y participar de forma autónoma, culta y crítica en la cultura del
ciberespacio, y en consecuencia, es un derecho y una necesidad de todos y de
cada uno de los ciudadanos de la sociedad informacional.
Sin alfabetización no podrá existir desarrollo social armonioso en la sociedad
del siglo XXI. Sin población culta –es decir, que posea una cultura sólida– no
habrá una sociedad que sea democrática e inteligente.
Bibliografía
BENHABIB, S. (2006): Las reivindicaciones de la cultura. Igualdad y
diversidad en la era global. Buenos Aires, Katz Editores.
GARCÍA CARRASCO, Joaquín (2009). Las formas de la alfabetización
cultural en la sociedad de la información. En SAN MARTÍN ALONSO, A.
(Coord.) Convergencia Tecnológica: la producción de pedagogía high tech
[monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación:
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 10, nº 1.
Universidad de Salamanca [Fecha de consulta: dd/mm/aaaa].
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_01/n10_01_garcia_car
rasco.pdf
ISSN: 1138-9737 WOOLGAR, S. (2005): ¿Sociedad virtual? Tecnología,
´ciberbole´, realidad. Barcelona, UOC, cap.1.
Manuel Area y Teresa Pessoa: De lo sólido a lo líquido: Las nuevas
alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Revista
COMUNICAR 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293; Edición Preprint
ROBERTS, L. “Educación para el siglo XXI: usar la tecnología para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje”, usinfo.state.gov/journals/itgic/1100/ijgs/gj-3.htm
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9. SALINAS, J.M. "Telem·tica y educaciÛn: expectavias y desafios" (1996)
http://www.lmi.ub.es/te/
WENGER, E. (2001): Comunidades de prácticas: aprendizaje, significado e
identidad. Barcelona, Paidós.
Mira estos enlaces:
http://www.eduteka.org/modulos/1/163/35/1
http://www.eduteka.org/IntroduccionCMI.php Modelo gavilán
http://www.mariapinto.es/alfineees/AlfinEEES.htm Proyecto Alfineees
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