Presentación Editorial En Alianza

1. ESTRATEGIAS
INNOVADORAS EN
COMUNICACIÓN Y
PRÁCTICAS DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Septiembre 2016

2. ¿Qué vamos a ver?
¿Dónde encuentro los
materiales?
Para seguir
¿Quién soy yo?

3. ¿Qué vamos a ver?
Prácticas de lectura y escritura
EN EL
AULA
TECNOLOGÍ
A
NIÑOS Y
JÓVENES

4. Materiales disponibles. Cómo
seguir
Este taller está atravesado por la tecnología. Vamos
a hablar de Tic usando Tic
Slideshare
Twitter. @csagol
Bibliografía y webigrafía
Caja de herramientas

5. Quién soy
 Licenciada en Letras
 Año 2000 Tecnología educativa
 Coordinadora de Portal educ.ar
 Gestión de proyectos con Tic
 Producción de contenidos digitales
 Diseño de cursos
 Reflexiones sobre cultura digital
 Docente en la Universidad Nacional de Lanús

7. MÓDULO 1
Leer y escribir el siglo

8. Encuesta
Resultados

10. Video de Cassany

11. Cassany señala:
 La omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas
reemplazando en gran medida a la oralidad;
 la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y por
nuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral y
visual: se lee en un pequeño visor, se escribe apretando un botón;
 la facilidad de acceder a puntos de vista diferentes ideológicos,
culturales, geográficos a través de la web;
 la abundancia de información. Flujos, expertos, niveles de
navegación;
 el nivel paratextual.

12. Érase una vez un lector

13. Las posiciones del
cuerpo que adopta
el lector;
mobiliario, cómo
están vestidos,
tecnología, estética
del objeto

14. Escenas de lectura contemporáneas

15. Escenas de lecturas
 Individual Colectiva
 Silenciosa Oralizada
 Retirada Pública
 Intensiva Extensiva
Quién, cuándo, dónde, en qué marco: lee, escribe y
borra.
Cultura gráfica: materialidad del objeto.

16. La revolución digital cambió:
la escritura
la reproducción
la forma de leer
Nunca antes
habían
cambiado las
tres cosas.

18. Primeras conclusiones y una
pregunta
¿No deberíamos llevar esas prácticas cotidianas al aula?
Leemos y escribimos principalmente en
diferentes dispositivos, modos y formatos.
Se abren posibilidades a nuevos modos
de conocimiento y de expresión.

19. Tres conceptos para trabajar
Multimodalidad
Transmedia
Multialfabetizaciones

20. ¿Un libro?
https://www.youtube.com/watch?v=nmxuhGF1yj
8

21. Algunos ejemplos: historias
enredadas
 https://www.youtube.com/watch?v=ipiEn7-
hh5s

22. Comparación de soportes
Soportes tradicionales
 Portadores de unidades fijas (páginas, secciones).
 Desconexión de otros sistemas o medios.
 Lectura individual.
 Contenido fijo.
 El lector como consumidor.
Soportes digitales
 Unidades flexibles o multimorfas.
 Lectura no lineal y colaborativa.
 Niveles de interacción.
 El lector como productor de contenidos.

23. Multimodalidad
“Jewitt y Kress (2003) definen 'modo' como un conjunto
organizado y
regularizado de recursos para significar y dar sentido, entre los
que se
incluyen la imagen, la mirada, el gesto, el movimiento, la
música, el
habla y los efectos de sonido.
Desde las perspectivas pedagógicas la escritura ya no puede
considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es
necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales
semióticos con los que interactúan los estudiantes, los
docentes, las
familias”.
Cecilia Magadán (2012)

24. La escuela siempre ha construido un discurso
monomodal y los mensajes se han consumido en
forma
autónoma. Con un marcado predominio del
mensaje
escrito, los significados se han decodificado por
canales
discriminados: las imágenes en las láminas, los
textos en el
libro.
Por el contrario, los contenidos digitales tienen la
posibilidad de incluir diferentes modos con mucha

25. Introducir Tic en el aula
tienen que ver con
Introducir contenidos multimodales y transmedia
Hacer lecturas y escrituras n forma colaborativa
Leer y producir, una misma actividad
Publicar

26. Materiales de En Alianza

27. Transmedia
Un relato en el cual los elementos narrativos se
dispersan
de manera sistemática a través de diferentes canales de
distribución con el fin de crear una experiencia
unificada,
coordinada y entretenida. Cada canal hace su propia
contribución al desarrollo de la historia. y se puede
ingresar a la historia desde varios puntos. dado es un
punto
de acceso a la franquicia como un todo. (JENKINS, 2008: 101-
102)
Es importante que los diferentes medios

28. Transmedia
PONER VIDEO DE JENKINS.

Versión original https://vimeo.com/4672634
 Versión subtitulada
https://www.youtube.com/watch?v=Ji-
J8rAJeyQ

30. Multialfabetización
“incluye la alfabetización visual, tecnológica
o
digital y la informacional. En este sentido, el
acceso a la información no se reduce al
acceso
material, sino al desarrollo de las
competencias
instrumentales, cognitivas y
comunicativas
•Buscar información
•Evaluar una imagen según la
fuente
•Comparar dos sitios
•Guardar la información que recojo
para volver a encontrarla
•Lectura crítica

32. Un concepto con varias
definiciones
 Con la aparición de las tecnologías digitales, el concepto de alfabetización
debe abarcar las nuevas necesidades de un paradigma tecnológico
actual, organizado en torno a las tecnologías de la información (Castells,
2005).
 La multialfabetización debe permitir desarrollar una identidad como
sujeto en el territorio digital, demostrando competencias que le permitan
buscar y localizar información, transformar la información en
conocimiento, comunicar y difundir información, y poseer valores
para utilizar información de manera ética y responsable (Area, 2005,
2010a, 2012, 2014; Area & Guarro, 2012; Area & Pessoa, 2012).
 La multialfabetización implica que se han de dominar no solo los códigos
lectoescritores, sino también el lenguaje multimedia y audiovisual. La
amplitud de tecnologías de la información y la comunicación disponibles
hace necesario tener altas competencias en alfabetizaciones múltiples
para poder abordarlas y llegar a construir conocimiento (Cabero, 2008,
2015).
 La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de
alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y

33. • Buscar información
• Evaluar una imagen según la fuente
• Comparar dos sitios
• Guardar la información que recojo para volver
a encontrarla
• Lectura crítica
• Analizar diferenes lenguajes
• Usar diferentes lenguajes
• Convivir

34. Lectura crítica
Prestar atención a la autoría
Entender la orientación argumentativa de una
obra
Evaluar la calidad y rigurosidad
Verificar fuentes
Recorrer el paratexto.
Actualización, verificar fecha
Evaluar el tipo de texto, más allá del contexto

37. Texto resumen para leer
“Desde las perspectivas pedagógicas de la multimodalidad y
de las multialfabetizaciones, la escritura ya no puede
considerarse el único modo de representar el
conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial
de todos los materiales semióticos con los que interactúan
los estudiantes, los docentes, las familias.
Por esto, se impone considerar los espacios y los modos de
recepción, construcción e intercambio de saberes que tienen
lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros
soportes
enriquecidos.”
No solo escritura
Potencial semiótico.
Ejemplo mapa Soportes
enriquecidos

38. No todo es tecnología
No es cuestión de computadora
ES UNA CUESTIÓN DE
NFORMACIÓN

39. El Bosco, museo del Prado
https://www.museodelprado.es/actualidad/multi
media/el-bosco-una-historia-en-
imagenes/b40e856f-2f12-4afa-8ef2-
654982db4d5b

40. Cierre del bloque
Establecer relaciones
 Lectura y pantallas
 Multimodalidad y tecnologías
 Multialfabetizaciones y
tecnologías
 Transmedia y producción
 Leer y producir

41. Verdadero o falso
 Leemos de muchas maneras
 Leemos en muchos dispositivos pero siempre
igual
 Multialfabetizaición es saber usar la
computadora
 En educación las imáenes traducen el texto
escrito
 La multialfabetización incluye la lectura crítica
 Usar las tic nos permite escuelas y aulas
multimodales.

42. Para seguir
Cecilia Magadán en la “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas
alfabetizaciones en las aulas.” Disponible en
postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/9
96/EyATclase6.pdf
Carlos Scolari. Narrativas Transmedia
https://hipermediaciones.com/2013/01/11/narrativas-
transmedia-el-libro/
HenryJenkins. Convergence Culture. Bs As, Paidós, 2006.
Howard Rrheingold. Multitudes inteligentes: la próxima
revolución- Bs. As. Paidos.