1. MASTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO. Curso 2010-2011.
ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DEL DIBUJO, LA IMAGEN Y
LAS ARTES PLÁSTICAS.
PROFESOR: Carlos Escaño.
UNIDAD DIDÁCTICA PARA
BACHILLERATO:
“EL CARTEL”
Alumna: Beatriz Mateos
(Mayo de 2011)

2. 1. JUSTIFICACIÓN:
Criterios normativos y disciplinares:
BOE 6 noviembre 2007. REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Enseñanzas mínimas bachillerato:
-Modalidad de Artes:
-Diseño
Objetivos:
La enseñanza del Diseño en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer los principios y fundamentos que constituyen la actividad del diseño y adquirir
conciencia de la complejidad de los procesos y herramientas en los que se
fundamenta.
2. Comprender las raíces del diseño, la evolución del concepto, sus diferentes ámbitos de
aplicación y los factores que lo condicionan, así como su capacidad para
Influir en el entorno y en la cultura contemporánea.
3. Analizar y reconocer los condicionamientos funcionales y la importancia de las funciones
simbólicas en el diseño actual.
4. Valorar la importancia de los métodos en el proceso de diseño y aplicarlos en su uso.
5. Conocer y experimentar las diferentes relaciones compositivas y posibilidades que pueden
generar los elementos visuales, reconociendo las aplicaciones de estas
Estructuras en diferentes campos del diseño.
6. Resolver problemas elementales de diseño utilizando métodos, herramientas y técnicas de
representación adecuadas.
7. Asumir la flexibilidad como una condición del diseño, apreciar los diferentes puntos de vista
para afrontar Un problema y saber buscar nuevas vías de solución.
8. Potenciar la actitud crítica que cuestione o valore la idoneidad de diversas soluciones de
diseño.
9. Valorar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como método de trabajo
en los diferentes campos del diseño.
Contenidos de la materia:
1. El diseño y su contexto:
– Los orígenes de la invención. De la artesanía a la Industria. Concepto de diseño.
– Diseño e ideología. Evolución histórica.
– Diseño, sociedad y consumo. Diseño y ecología. Valoración del diseño y su relación con el
usuario en la sociedad para el consumo.

3. 2. Diseño y configuración:
– Campos de aplicación del diseño.
– El proceso en el diseño. La aplicación de los métodos de diseño. Diseño y creatividad.
– Diseño y función: análisis de la dimensión pragmática, simbólica y estética del diseño.
– Conocimiento y uso del lenguaje visual. Elementos Básicos: punto, línea, plano, color, forma
y textura.
– Lenguaje visual. Estructura, composición y aplicaciones: La repetición. Ordenación y
composición modular. Simetría. Dinamismo. Deconstrucción.
3. Diseño gráfico y comunicación visual:
– Análisis de las funciones comunicativas del diseño grafico: identidad, información y
persuasión.
– Áreas del diseño grafico.
– Conocimiento y aplicación del diseño y la identidad.
– La señalética y sus aplicaciones.
– La tipografía y su utilización. Estructura. Espaciado y composición.
– El diseño y la publicidad. Empleo de la retórica.
BOJA, 26 agosto 2008 : ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía.
Los centros docentes, en el uso de su autonomía pedagógica y organizativa, podrán organizar
bloques de tres materias de modalidad en cada una de las modalidades
y cursos del bachillerato, teniendo en cuenta lo siguiente:
a) Modalidad de Artes.
- En la vía de Artes plásticas, diseño e imagen, en cualquiera de los bloques que se
establezcan, se incluirá en el segundo curso, al menos, una de las siguientes
materias: Historia del Arte y Dibujo artístico II.
Núcleos temáticos:
Diseño:
Los contenidos de esta materia se presentan agrupados en los siguientes núcleos temáticos:
1. Diseño, contexto y configuración.
2. Diseño gráfico y comunicación visual
3. Diseño en el espacio
2. Diseño gráfico y de comunicación.
Contenidos y problemáticas relevantes: Diseño de mensajes o grafismos. Los mensajes son el
soporte y el contenido de la comunicación y parte esencial de la cultura, de la «civilización de la
imagen». Describimos, presentamos y utilizamos los distintos campos y especialidades del
Diseño Gráfico para recrear proyectos que permitan experimentar con la imagen y su sintaxis,
aplicadas a la creación de mensajes en un contexto de comunicación.
Los campos en los que se basan los proyectos que se van a plantear en este núcleo temático
son:
Diseño tipográfico, publicitario, imagen corporativa, envases y embalajes, ilustración,
cartelismo, libros, periódicos, revistas, señalización, infografía, ornamento gráfico en la
decoración cerámica, estampación textil.

4. Criterios psicopedagógicos:
Desde que se extendió su uso en el Siglo XIX, la función de cartel ha sido la de apelar
a los sentimientos del subconsciente junto a nuestras necesidades conscientes y reales,
conectándolas de tal forma que logran que hagamos lo que el creador del cartel quería que
hiciéramos. Descubrir no sólo el sentido literal, sino el sentido implícito del cartel es examinar el
comportamiento humano.
El cartel habla además del nivel de tecnología y de las costumbres de un país y una
sociedad en un momento histórico determinado, de su historia política y social. La forma en que
un producto es ofertado en un cartel o la forma en que una consigna política es expuesta nos
cuenta mucho sobre algo que muchas veces es imperceptible de otra forma: la ideología de
una sociedad.
El desarrollo del diseño gráfico en el cartelismo y el marketing unido a la expansión de
las nuevas tecnologías han hecho que a lo largo del tiempo los movimientos sociales y
políticamente autónomos se hayan apropiado de este lenguaje y lo hayan reconvertido para
sus necesidades. El estudio, análisis y práctica del cartel desde un punto de vista del
compromiso ciudadano es el punto de partida de la presente unidad didáctica.
Criterios didácticos:
Los contenidos de la unidad didáctica contemplan tanto una parte teórica como una
parte práctica que se complementan y se les ha querido dar una vinculación con situaciones de
la vida real. Además de estos componentes didácticos principales, se desarrollarán otros como:
• El rastreo de ideas previas: La primera toma de contacto con los alumnos/as será
realizar un cuestionario de ideas previas o una lluvia de idea para conocer el nivel del que se
debe partir. Esto es consecuencia de un principio metodológico utilizado en la enseñanza y
conocido como enseñanza constructivista ( es decir, partimos de lo menos a lo más para lo
cual es fundamental determinar desde donde partimos).
• El trabajo en grupo. Este principio enlaza con otro que denominado enseñanza realista
y funcional, es decir, las enseñanzas y actividades programadas serán absolutamente reales y
similares a lo que los alumnos van a encontrarse en la vida real. De ahí la conveniencia de
trabajar en equipo.
• Otro principio es el de intentar en todo momento que en el aula haya un clima de
igualdad y respeto, y la ausencia absoluta de un lenguaje grosero o sexista.

5. 2. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y
TRANSVERSALES
DISEÑO GRÁFICO: El cartel
Contenidos conceptuales
- ¿Qué es un cartel?
Un cartel es un mensaje visual intencional en dos dimensiones. Es decir, es una imagen fija
manipulada y un texto para convencer informar, seducir y agradar al receptor de dicho mensaje
- Orígenes del cartel
Se sitúa el origen del cartel (S.XIX) a partir de la utilización de los medios de impresión
litográfica a tres tintas (generalmente, tinta roja, amarilla y azul), que permitía gran cantidad de
tonos y texturas. La capacidad de combinar la palabra y la imagen, convertían al cartel en un
formato atractivo y económico por su repetición mecánica que lo hizo rápidamente muy
popular. Algunos artistas de la época realizaron carteles de gran calidad plástica.
Ya en los años 20 y 30 del siglo XX,en una sociedad cada vez más industrial, las nuevas
realidades fueron expresadas a través del cartel. Los movimientos modernos como el Cubismo,
el Futurismo, el Dada o el Expresionismo, y escuelas como la Bauhaus, utilizaron el cartel para
proyectar sus ideas y formas, influyendo profundamente en diseño gráfico posterior.
La función principal del cartel es informar combinando imagen y texto.
- Características del cartel:
El cartel puede realizarse con distintas técnicas pero en general debe cumplir una serie de
requisitos para que funcione:
 Contraste: Los elementos y figuras principales se percibirán con mayor claridad si
contrastan con fuerza entre sí: por su luminosidad, color, textura, forma, técnicas
empleadas, etc.
 Simplicidad formal: Superficies amplias, de color uniforme y formas simplificadas en
sus detalles son más fácilmente visibles.
 Composición clara y bien estructurada: Los elementos y figuras deben organizarse en
una composición que facilite una visión de todos ellos y fundamentalmente de los
importantes.
- Tipos de cartel. El cartel político y/o de propaganda.
- El cartel usado desde los movimientos sociales: “Culture jamming”
- En el “Culture jamming” el hilo común es principalmente ironizar sobre la naturaleza
homogénea de la cultura popular. También en algún caso se le ha asociado con el
concepto de guerrilla de la comunicación, ya que se opone al gobierno o a otros
poderes Ha sido caracterizado como una forma de activismo público contrapuesto al
consumismo y los vectores de la imagen corporativa en el sentido de la subversión.
Conlleva la transformación de los medios de comunicación de masas para producir
comentarios satíricos sobre ellos, utilizando sus mismos métodos.

6. Contenidos procedimentales
 Análisis de los conceptos básicos del cartel.
 Visualización y análisis de numerosos ejemplos de carteles políticos y las fuentes en
las que se inspiraron.
 Puesta en común sobre el sentido y significado de los ejemplos propuestos en clase.
 Comparación de los distintos tipos de cartel.
 Aprendizaje de las distintas técnicas para elaborar un cartel.
 Puesta en práctica, exposición y debate de un cartel político.
Contenidos actitudinales
 Capacidad de identificar y analizar los diferentes elementos aprendidos.
 Desarrollo de su sentido crítico.
 Reconocimiento, análisis y autocrítica de su propio trabajo.
 Respeto por las normas generales establecidas en el centro educativo así como por
las específicas de uso de las instalaciones y recursos que se van a utilizar.
 Responsabilidad y seriedad a la hora de entregar y exponer los trabajos.
Contenidos transversales
 Educación cívica: Actitud crítica y de análisis de los movimientos sociales y sus medios
de expresión, actitud de ayuda y colaboración con los compañeros y valoración del
trabajo en equipo
 Educación social: Valoración del impacto de la publicidad y los medios de masas
visuales en el estado anímico de las personas y su conducta.
 Educación para la igualdad de género: Lenguaje coeducativo y desarrollo de posturas
no sexistas.

7. 3. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Esta secuencia de actividades está basada en la comparación de elementos visuales y
mensajes entre carteles políticos alternativos actuales y el cartel publicitario y/o de propaganda
en el que se inspiró.
Objetivos:
- Analizar y comparar elementos visuales comunes entre carteles de distintas épocas
pero con objetivos comunicativos distintos
- Comprobar hasta qué punto pueden ser eficaces los carteles, viendo si logran sus
objetivos comunicativos.
- Aprender historia de las Artes Visuales
- Practicar el diseño de un cartel y realizar un boceto
Primera sesión (una hora): después de una pequeña introducción teórica sobre los contenidos
conceptuales antes detallados, pasamos a la actividad que ocupará el grueso de la sesión:
Analizando los carteles, reflexionar por grupos de tres o cuatro alumnos/as sobre estas
preguntas:
1. ¿Qué nos quiere transmitir estos carteles? ¿Qué tienen en común en cuanto al
mensaje todos estos carteles? ¿A quién van dirigidos?
2. ¿Qué elementos visuales y gráficos tienen?
3. Ordena por grupos lo que nos recuerden al mundo de : las obras de arte, la
publicidad, el cine, el cartel propagandístico, el comic, los videojuegos, los
juguetes, la televisión…

9. Segunda sesión (una hora): Aprendemos Historia del Arte Visual a través de los carteles:
1.Vemos el origen de dónde se han sacado los elementos para hacer los carteles y cómo se ha
utilizado y usado el sentido original de la imagen. Hablamos del concepto de “reapropiación” y
de “culture jamming” y debatiremos sobre el derecho a la propiedad intelectual vs. re-creación.
COMIC:
Catwoman Capitán América
TELEVISIÓN Y JUEGOS:
Ordenadores Commodore El llanero solitario Lego
OBRAS DE ARTE:
Cartel comunista chino Goya Klucis
CINE:
“El ataque de la mujer de 50 pies” “ Lo que el viento se llevó” “Trainspotting” “Sugar hill”

10. 2. Aprendemos cómo unos movimientos artísticos son influenciados por otros. ¿Qué
movimiento artístico del Siglo XX utilizaba elementos de la cultura popular en sus obras?
(hablamos del pop art)
3.Aprendemos la técnica con la que se hacen estos carteles: Collage real o con programas de
retoque de imagen digital (Photoshop, Gimp)
Tercera sesión y cuarta sesión (dos horas): Hacemos por grupos el boceto de cartel político
relacionado con alguna demanda de la clase en relación al colegio o el instituto usando la
técnica del collage.
Para ello, usaremos revistas contenidos publicitarios y de televisión, buscando un icono muy
conocido por todos/as. Para hacer el boceto, contaremos con tijeras, cutter, pegamento,
rotuladores y cartulina.
Pasos:
- Elegir la temática y el contenido
- Estudiar a quién va dirigido y ver la estrategia comunicativa.
- Elegir un slogan
- Pensar en el estilo general del cartel: formato, tamaño, colores, tipografía, imágenes…
- Buscar las imágenes para formar el collage dentro de las revistas y en consonancia con
el estilo general que hemos elegido.
- Darle forma y elaborar físicamente el cartel.

11. Quinta sesión (una hora): Exposición de los carteles y debate en clase para ver si el público ha
entendido el mensaje y se han logrado los objetivos.
4. EVALUACIÓN
La evaluación constará de dos partes:
Por un lado, se expondrán los carteles en clase y se hará una ronda en donde se debatirá
si lo que se quería transmitir se ha conseguido y cada grupo explicará por qué ha realizado el
cartel y cómo ha sido el proceso de elaboración.
Por otro, el/la profesor/a evaluará cada cartel. Los elementos que se tendrán en cuenta
para evaluar la confección del cartel serán:
- El aprovechamiento de los recursos con los que hemos contado para hacer el cartel
(las revistas) en relación a la temática y el mensaje que se quería transmitir.
- Los referentes culturales populares que se han usado.
- La técnica.
- La participación, con anotaciones significativas, en los debates.
- Aceptación de las críticas sobre su propio trabajo.
5. BIBLIOGRAFÍA:
C. Quintavalle y C. Flowers: “The poster in history” (Ed Norton & company). 2.001.
A.Weinrichter “Desvíos de lo real” (T&B editores). 2.005
Anónimo “El libro rojo de YoMango”
http://www.sindominio.net/fiambrera/sccpp/index.htm (web de Sabotaje contra el Capital
pasándoselo pipa)