Trabajo Final gestión curricular

1. Mayo

2.  Autoridad Educativa: Secretaría de Educación Municipal de la ciudad de
Bucaramanga
 Nombre del Establecimiento: Institución Educativa Rural Vijagual
 Dirección: Km10 vía al mar, vereda Vijagual, sector rural Municipio de
Bucaramanga, Departamento Santander del Sur
 Teléfonos: 6305178-6301361

3. La IE no cuenta con una política
institucional de incorporación de
TIC, por lo que su incorporación
queda en el interés y dinamismo
del docente.
De la IE forman parte 9 sedes, la
principal ubicada sobre una vía
nacional y las otras ocho sedes
situadas en veredas aledañas al
sector conocido como Vijagual.
En esta comunidad son muy pocas
las familias que cuentan con un
computador lo que evidencia la
brecha digital que aún existe entre
el sector urbano y rural, por lo que
muchos estudiantes sólo tienen
contacto con un computador
cuando están en la escuela.
Ofrece educación a estudiantes
matriculados en los niveles de
preescolar, básica primaria, post
primaria, básica secundaria y
media.
La mayoría de estudiantes forman parte de familias
disfuncionales, de estrato socioeconómico bajo.
Algunos padres de familia trabajan como obreros
en las fincas vecinas, otros trabajan
desempeñando oficios de jardinero, guardia de
seguridad o servicios varios en la ciudad, por lo que
los estudiantes permanecen solos la mayor parte
del tiempo o al cuidado de sus abuelos o vecinos
del sector
En la mayoría de sedes se trabaja con la
metodología Escuela Nueva Escuela activa en
aula multigrado, en tres de las sedes de primaria
se trabaja la modalidad escuela graduada y en
la sede principal en la jornada de la tarde se
orientan clases a los estudiantes de la básica
secundaria y media.
Ubicada en kilómetro 10 vía al
mar, municipio de Bucaramanga,
departamento de Santander,
Colombia

4. Objetivo General
Fortalecer el desempeño de los docentes de la Institución Rural Vijagual a través de la articulación
de las TIC en el currículo para compartir prácticas de enseñanza-aprendizaje mediante la
participación activa en una comunidad virtual de aprendizaje
Objetivos Específicos
 Sensibilizar a los docentes sobre los beneficios de participar en una comunidad virtual de
aprendizaje.
 Fortalecer el conocimiento de los docentes de la IE sobre el manejo de las herramientas TIC
mediante capacitaciones continuas.
 Implementar el uso del blog institucional para compartir las experiencias significativas de
enseñanza y de aprendizaje de los docentes de la IE Vijagual.
 Dinamizar la actividad de la comunidad virtual de aprendizaje con la socialización de recursos
de su propia creación.

5. Institución Educativa Rural Vijagual
Evaluación curricular
Niveles
Rigidez/flexibilidad
Actualización de la
enseñanza
Filosofía
Estructura y
organización
Interdisciplinariedad
Contenidos actuales:
TIC
Estrategias didácticas
generalizadas
Actividades de
formación/actualización
docente
Incidencia de la labor
profesional del egresado
Transversalidad
entre contenidos y
proyectos en la
básica primaria
Sigue directrices del
MEN, guía tres:
lineamientos,
estándares y
competencias
Formación de seres
humanos íntegros,
con valores para ser
útiles a la sociedad
Organización
Formación de seres
humanos íntegros,
con valores, útiles a
la sociedad
Orientación
pedagógica ligada a
proyectos
transversales:
sexualidad,
democracia
Se mencionan en el
PEI y en el perfil del
docente, pero no
están definidos en el
currículo
Implementación de
la metodología
Escuela Nueva
Escuela Activa en
ocho de las nueve
sedes
Capacitaciones
eventuales de la
secretaria de educación.
Capacitación permanente
de empresarios por la
educación (ExE)
Se hizo seguimiento
en algunos años

6. Institución Educativa Rural Vijagual
Evaluación curricular
Niveles
Rigidez/flexibilidad
Actualización de la
enseñanza
Filosofía
Estructura y
organización
Interdisciplinariedad
Contenidos actuales:
TIC
Estrategias didácticas
generalizadas
Actividades de
formación/actualización
docente
Incidencia de la labor
profesional del egresado
Falta innovación
curricular. Ausencia de
articulación entre la
primaria y el bachillerato
Capacitación esporádica sin
seguimiento, algunas con
recursos propios. Ausencia
de innovación con TIC en
todas las áreas
La falta de recursos y
laboratorios impiden las
prácticas y el desarrollo
de competencias
científicas y tecnológicas
Desarrollo docente
La IE no cuenta con
espacios propios para las
prácticas agropecuarias.
La docente de la
modalidad y estudiantes
los deben gestionar
Implementación de
prácticas con
incorporación de TIC por
iniciativa del docente, pero
no se diseñan ni incluyen
en el currículo
Se orientan
principalmente en el
área de informática.
Algunos docentes
realizan prácticas en
otras áreas de manera
aislada
No se han definido
estrategias
que vinculen y den
continuidad
a los procesos educativos
desde el pre escolar
hasta la media.
No hay seguimiento ni
continuidad a la
formación docente
en la práctica educativa
No está registrado en el
PEI el seguimiento que
se hizo algunos años.
Actualmente no se realiza

7. Propuesta de Rediseño
Implementar una comunidad
virtual que fortalezca el
quehacer pedagógico del docente
en la Institución Educativa Rural
Vijagual mediante el diseño,
incorporación y uso de recursos
didácticos para orientar los
procesos de aprendizaje en los
estudiantes.
-Reconocer el manejo adecuado de los
recursos tecnológicos apropiándose del uso
de las herramientas ofimáticas básicas.
-Propiciar espacios de trabajo colaborativo
con los docentes para de adquirir
conocimientos sobre el diseño de medios
educativos.
-Adecuar las temáticas de los planes de
estudio para abordarla de forma transversal
teniendo en cuenta los proyectos e inclusión
de TIC.

8. Propuesta de rediseño
Elaborar una guía docente que permita tener
unos parámetros para poder incorporar los
recursos de forma adecuada.
Creación de guía sobre el trabajo autónomo de los
docentes para el manejo del blog y del correo
institucional.
Guía docente
Competencias
Competencias cognitivas.
Busca información y la utiliza de manera adecuada
para el diseño de recursos académicos.
Conoce y se apropia de conceptos que hacen parte
de la tecnología y herramientas tecnológicas, para
ser incorporadas al currículo y que permitan dar
respuestas a los procesos de enseñanza actuales.

9. Análisis de
necesidad
es
formativas
Relacionadas con la
formación del
profesorado para la
introducción de las
TIC.
(competencias de
uso)
Relacionadas con la
formación del
profesorado para
desarrollar nuevas
estrategias de diseño,
desarrollo y
evaluación
(competencias
pedagógicas)
Relacionadas con las
oportunidades que
ofrecen las TIC para
mejorar la enseñanza
y el aprendizaje.
Creencias
Creencias
Si hay herramientas TIC es suficiente para innovar. Aprender a usar las TIC es
tarea de jóvenes. La edad no interfiere para aprender usar las TIC. Pensar
que usar las TIC es difícil.
Conocimientos de herramientas , uso del computador, buscar información
en internet, orientar clases con el uso del video, capacitarse y hacer
prácticas en forma autónoma, 30% de los docentes de la IE con disposición
para capacitarse. Formarse en competencias del manejo de software y
hardware.
La IE por falta de experiencia no transforma y tampoco integra en sus
programas actividades básicas el uso de recursos innovadores como las TIC,
sólo se llevan a la práctica esporádicamente y por tanto la interacción la
interactividad entre docentes y estudiantes es mínima.
El uso de recursos tecnológicos debe llevar unos objetivos claros que
permitan, garantizar la pertinencia y la calidad para que no se pierda el
sentido de la educación, por tanto la formación debe ser continua. El uso de
TIC demanda tiempo prefiero clases tradicionales.
Buscar en Internet recursos educativos para elaborar guías y diseño de
evaluaciones estilo ICFES, desarrollo de proyectos con incorporación de TIC,
con el ejemplo invitar a los estudiantes a aprender con las TIC para adquirir
nuevos conocimientos. El 30% de docentes son ciudadanos digitales.
Buscar en Comunidades virtuales de aprendizaje información para llevar a los
estudiantes clases que despierten su interés, el trabajo colaborativo es muy
poco, falta conectividad a Internet dificultando trabajar con TIC. Los cambios
con el uso de las TIC de los docente ha sido muy lento debido a que la
institución no promueve una capacitación permanente
La clases toda la vida las he dado así y no cambio. La mayoría de docentes
cuentas con conocimientos básicos sobre las TIC. La incorporación de las
herramientas tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje fortalece la
calidad educativa. La dotación de herramientas TIC en la IE sin capacitación
no es significativa.
El uso de herramientas TIC motiva a los educandos en el desarrollo de
actividades y una participación activa durante las clases. La mayoría de los
estudiantes tienen acceso a Internet, La capacidad e creatividad de los
docentes para llevar prácticas innovadoras y educativas al aula.
La falta de recursos y estrategias pedagógicas que motiven a los estudiantes
hacia el desarrollo de las actividades propuestas con uso de TIC. El
conformismo por parte de algunos docentes para innovar en el aula. Falta
planeación en la que se definan objetivos, actividades instruccionales,
recursos didácticos TIC disponibles y una evaluación de desempeños.

10. Plan de
capacitación
comunidad virtual
contexto
contexto
Momentos
contenidos
IE Rural Vijagual, de carácter oficial ubicada en el
kilómetro 10 vía al mar, municipio de
Bucaramanga. No cuenta con política institucional
de incorporación de TIC
Diagnóstico
Normativo
Estratégico
Táctico
operacional
Matriz DOFA
Políticas de acceso
a la tecnología,
contenidos, uso y
apropiación. MEN
2008
Nuevo rol del
docente. Voluntad,
compromiso,
intencionalidad,
prácticas
pedagógicas,
innovadoras, recursos
Evaluación,
seguimiento,
estímulos y apoyo
profesional
1. Alfabetización
digital
Módulos
4. Herramientas
TIC a incorporar
en el currículo
2. Apropiación y
uso de TIC en el
contexto escolar
3. Comunidades
virtuales de
aprendizaje
5. Valorar/evaluar el
proceso de
incorporación de
TIC en el currículo
Compromisos
Directivos
Docentes
Apoyo,
capacitación,
gestión,
acompañamiento y
evaluación.
Formación
continua, Practicas
y estrategias
pedagógicas
innovadoras con
uso de TIC en
todas las áreas,

11. Evaluación curricular
Nombre de la actividad: Géneros literarios
Tema: Género narrativo, lírico, dramático.
Área de conocimiento: Español y literaturas
Nivel educativo: Quinto
Modalidad de
enseñanza:
Presencial con apoyo de recursos
TIC
Tipo de actividad: Teórico práctico.

12. Evaluación curricularDestinatarios: Estudiantes de quinto grado de primaria.
Duración: 16 horas presenciales.
Tipo de materiales: Documentos impresos TIC, Computator, internet, correo electrónico,
web (JClic, Educaplay, Power Point, Hot Potatoes, blogger y scratch).
Físicos: libreto teatral, vestuario, y escenografía.
Competencias a
desarrollar:
-Identifico algunas maneras de cómo se formulan el inicio y el final de
algunas narraciones.
-Realizar inferencias a partir del cuento
-Identifico algunas maneras de cómo se formulan el inicio y el final de
algunas narraciones y los mensajes que dejan.
-Realizó reflexiones a partir del mensaje que me deja la fábula.
-Encuentro nuevas formas de publicar mis poesías (blog, correo,
Facebook)
-Leo las poesías de mis compañeros y doy mi opinión (Internet).
-Lectora y escritora
Criterios de evaluación:  Participaciones de cada estudiante en el blog.
 Opiniones sobre el trabajo de los compañeros.
 Puntualidad en la entrega de los aportes.
 Manejo de los recursos de la web y del blog.
 Coherencia textual de ideas en los resúmenes y aportes.
 Ingenio y creatividad en la elaboración del libreto teatral.
 Interacción en el correo y el blog.
 Representación de la obra.

13. Rol de los participantes
Rol del alumno
El alumno es un sujeto activo en el proceso
de enseñanza aprendizaje que evidencia
permanentemente su participación e
interacción basada en el respeto hacia el
docente y sus pares, como elemento
indispensable en sus relaciones
interpersonales que le permitan obtener
buenos logros durante el desarrollo de su
trabajo colaborativo.
Rol del profesor
El docente es un orientador de procesos,
que tiene la responsabilidad de guiar a sus
educandos en la búsqueda del contenidos
por medio del uso de herramientas TIC de
una manera ética y responsable que les
permita el logro de nuevo conocimiento

14. Contextualización
Contenidos
integrados
Objetivos
Criterios de
evaluación
Secuencia
didáctica
-IE: “Rural Vijagual”
-Nivel Educa: B.
primaria
-Espacios Curriculares:
Lenguaje (Taller de
creación, comprensión
lectora, expresión oral
escrita), Ciencias
naturales, ética y
valores, artística.
-Grado: Quinto
-Tema Transversal: La
fábula
-Tiempo: 3 horas (en
clase de español,
informática, artística y
ética y valores)
-Espacios: Sala de
informática, aula.
Recursos: computador,
internet, vídeo y blog.
Conceptuales: La
Conceptuales: fábula
“El ratón y el león”, la
personificación y la
moraleja. El reino
animal y vegetal.
Valores morales.
Collage.
Procedimentales:
Presaberes: comentar
qué saben ellos sobre
la fábula, qué fábulas
conocen y el mensaje
que deja.
Actitudinales: Posición
crítica frente a la
moraleja o mensaje.
Creatividad y
coherencia textual en
los escritos. Respeto por
las creaciones de sus
compañeros y Vivencia
de valores.
-Desarrollar en los
estudiantes la
capacidad de
comprensión sobre
textos literarios (fábula)
concepto y
características.
-Crear fábulas a partir
de situaciones y
experiencias vividas u
observadas en su
contexto cotidiano.
-Identificar e interpretar
el mensaje que deja la
moraleja en la fábula el
ratón y el león.
-Desarrollar el
pensamiento crítico
mediante el análisis de
fábulas creadas por sus
compañeros y
Vivenciar valores
-Capacidad para la
toma de decisiones
individuales y grupales.
-Capacidad para el
análisis crítico de
diversas situaciones y
mensajes de las
fábulas.
-Participación activa,
interés y
responsabilidad en las
actividades
individuales y grupales.
-Creatividad en el
diseño de recursos
didáctico.
-Expresión del
pensamiento crítico
sobre las producciones
de sus pares.
Antes: bienvenida a los
estudiantes y luego se
inicia con los pre
saberes e intereses de
los estudiantes .
Durante: Visualizar el
video de la fábula “El
ratón y el león” y
realizar un
conversatorio sobre la
actitud de cada
personaje y lo ocurrido
en la fábula.
Después: Teniendo en
cuenta los link
compartidos por el
docente, los
estudiantes desarrollan
actividades con la
temática vista
.autoevaluarse y

15. Herramientas de
gestión
Estrategias
contexto
De la web: Scratch, photoshop, google
maps, registrarse en esp.brainpop y
participar en el blog
- Cuenta con recursos TIC
- 30% de docentes certificados como
ciudadanos digitales
- Capacitación a padres de familia y
comunidad
- La IE se ubica en nivel alto pruebas ICFES
- Aplicación de proyectos con uso de TIC,
por iniciativa propia
Instrumentos y
metodología para la
evaluación de recursos
Sala de informática,
computadores, conectividad,
televisores, DVDS,
grabadoras, amplificadores
Contactosy
relaciones
- Cámara de comercio
- Empresarios por la
educación
- El SENA
- Universidad Industrial de
Santander
Otras
instituciones/empresas En la IE
- Asociación de padres
- Consejo directivo
- Consejo académico
- Comisión de evaluación
y promoción
- Competencias y conocimiento de
herramientas TIC
- Capacitación y participación de
docentes
- Diseño y socialización de recursos
- Uso del blog
- Política institucional de
incorporación de TIC
- Participación y apoyo a la
comunidad virtual de aprendizaje
- Reglamento de la sala de
informática: exposición y
socialización permanente
- Entrevistas a docentes: Uso
básico de herramientas ofimáticas
y manejo de Internet
- Encuestas: identificar pre saberes
- Correos personales, Skype, blog,
correos institucional: socializar y
registrar material
- Simat: actualización de matricula
- Blog: gestionar y publicar recursos
didácticos

16. Referencias
 Báez, P. E.; Mendoza, G. D.; y Ramírez, G. H., (2006). Desarrollo de competencias tic (Tecnologías de
la Información y Comunicación). “pensar el modelo académico en los Niveles de educación superior y
media Superior”. Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl. Organismo Público Descentralizado del
Gobierno del Estado de México.
 Colombia aprende recuperado de http://www.eduteka.org/
 Instituto Nacional de Planeamiento de la Educación y Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura IIPE – UNESCO. 2006. Proyecto Integra – Herramientas para la
Gestión de Proyectos Educativos con TIC. Argentina.
 Junta de Andalucía, (2012). “Guía sobre buenas prácticas docentes para el desarrollo en el aula de las
competencias básicas del alumnado” Edita: Junta de Andalucía. Consejería de Educación Dirección
General de Ordenación y Evaluación Educativa Depósito Legal: SE-3167-2012 © Junta de Andalucía.
Consejería de Educación
 MEN, (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional
 MEN, (2003). Estándares básicos de competencias del lenguaje. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

17.  Metodología de evaluación curricular. http://es.scribd.com/doc/954612/metodologia-de-evaluacion-curricular
 Ministerio de Educación Nacional (2008). Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente.
Viceministerio de Educación Superior República de Colombia. Disponible
en: http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf
 Ministerio de Educación Nacional (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente.
 PEI de la Institución Educativa Rural Vijagual.
 Pere, M. G. (2008). Las competencias digitales de las docentes. Disponible en
 http:// dewey.uab.es/pmarquez/.
 Piñeyro, María Luz. Planeamiento institucional: construcción del proyecto Educativo institucional como
proyecto integral Participativo. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
 Pixel-Bit, (2004). Blended Learning, revista Medios y Educación, No 23. Disponible en
http://www.sav.us.es/pixelbit.
 Recursos video YouTube y de google.
 Recurso Educaplay actividades. Disponibles en: http://www.educaplay.com/
 Recurso TEMOA, para ser incorporados en el blog. Disponible en http://www.temoa.info/es
 Salinas, I. J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Texto base.
 Salinas, J. Tema 1. Flexibilidad del currículo y TIC, texto base.

18. ¡Gracias por su
atención y aportes!
Imeld
a
ClaraAlix