1. Aspectos a considerar al usar las TIC en el aula
Mediante las redes el alumno tiene un contacto más directo con el profesor, como con
correo electrónico, su uso ya no limita el horario del docente para la comunicación con
el alumno.
Como materiales a parte del libro de texto y las unidades a estudiar de los temas, se
puede utilizar los foros. Debe ser un elemento dinamizador y de participación de todos
los alumnos. Allí los alumnos pueden hacer aportaciones o resolver dudas de los propios
compañeros que también se plantean online en el foro.
Hay que tener en cuenta el contexto en el que está ubicado el centro, las posibilidades
de las familias, el interés, etc. ya que no todos los colegios ya sea por uno u otro motivo
tienen la misma facilidad ni las mismas oportunidades a la hora de integrar nuevos
métodos de enseñanza.
En las zonas donde hay más exclusión social, pobreza, etc., es más complicado llevar a
cabo la integración de las TIC en el aula, ya que es posible que no tengan un fácil
acceso a la red en caso de que haya foros de preguntas, blog para los alumnos, etc. y
tengan que contestarlo desde casa, por tanto, los trabajos deberían hacerse desde el
colegio.
También es importante saber cuál es el grado de implicación de los padres para a partir
de aquí poder realizar un buen trabajo en el que colegio-padres-alumnos sean un todo y
ayuden en el importante proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que los niños estén motivados y por ello, tienen que ser ayudados por sus
educadores, ya sean padres, profesores o familia.
Por tanto, para una eficaz y correcta utilización de las TIC en el aula, es necesario que el
lugar/aula donde se lleve a cabo la tarea, esté habilitado y tenga todos los materiales y
recursos necesarios. Es muy importante este punto, ya que, si los alumnos no están
completamente integrados y cómodos no van a estar lo suficientemente motivados para
la tarea.
Es importante que se tengan en cuenta las necesidades específicas de los alumnos, ya
que si desde el principio somos conscientes de ellas, nos será mucho más fácil la labor
docente.
Entendemos por alumnos con necesidades específicas educativas, a aquellos que
durante el período de escolarización necesiten algún tipo de soporte i atenciones
específicas derivadas de alguna discapacidad, también a aquellos que su aprendizaje se
ve entorpecido debido a trastornos de atención, lenguaje, etc.

2. También los alumnos que han tenido problemas de salud, sociales, culturales, etc.,
necesitan este soporte.
A parte de todo esto, también se debe tener en cuenta si un alumno se incorpora tarde a
las clases. En este caso, el centro debe planificar las horas de soporte teniendo en cuenta
las diferentes características del alumno, ya sea, el país de origen, las condiciones
personales, edad, etc.
Dichas adaptaciones, tienen como objetivo la adquisición de una competencia
lingüística en la lengua del centro.
El tutor junto con el maestro de acogida, realizará las adaptaciones para las diferentes
materias mientras el alumno va adquiriendo las diferentes competencias necesarias para
llevar a cabo un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, el plan de atención a la diversidad debe tener en cuenta diferentes elementos
para que cada uno de los alumnos alcance los objetivos y contenidos propuestos.
-Es importante la organización de recursos humanos y materiales para atender a la
diversidad en forma de desdoblamientos, talleres, etc., así como, medidas de tipo
curricular i metodológicas previstas para atender a la diversidad.
Además de todo lo anterior hay que tener en cuenta como para usar las TIC en el aula,
hay que en primer lugar integrarlas, citamos los factores principales para hacerlo dentro
del aula:
1. Apoyo institucional y desarrollo de políticas orientadas a la integración de las
TIC en los centros, lo que comporta dotación de infraestructuras y formación del
profesorado.
2. Apoyo de los centros y equipos directivos de los mismos a los proyectos de
innovación pedagógica mediante las NT
3. Modelos de evaluación pertinentes y procesos de evaluación consecuentes.
La formación de profesores es un elemento fundamental dentro de las políticas para la
integración de las NTIC. Como en cualquier innovación que se quiera introducir en la
escuela, el profesor es el eje central del proceso. Como se demuestra en diversos
estudios, no basta con dotar a los centros con recursos tecnológicos, dado que es el
profesor el que, en función de su motivación, intereses y formación, se convierte en el
protagonista principal, en motor del cambio. No se trata de algo específico de los
programas de introducción y uso de las NTIC, sino de una constante en cualquier
programa de innovación.
Hay diversos estudios que confirman que no es suficiente dotar a los centros de las
herramientas informáticas, sino que es necesario que los profesionales del ámbito
educativo se impliquen en el proceso. Para ello, es imprescindible conocer la utilidad

3. pedagógica de los recursos tecnológicos, tanto a nivel teórico como práctico, y disponer
de ayudas institucionales que favorezcan o fomenten la integración de estos recursos. Es
necesaria una "alfabetización" tecnológica de los profesores pero también formación en
uso "educativo" de la red.
Entre las funciones que debe cumplir el profesor en relación a las NTIC encontramos:
-Mantener el contacto telemático con el alumno y hacer un seguimiento de su proceso
educativo.
-Atender, responder y resolver dudas.
-Organizar los foros en red, hacer un seguimiento e intervenir siempre que haga falta.
-Elaborar los informes de evaluación y mantener el contacto con el profesor tutor del
centro.
-Hacer un fichero individualizado, donde se tiene que reflejar el seguimiento de su
proceso formativo, tanto desde el punto de vista de la materia como de los otros
aspectos que influyen en el proceso de aprendizaje. Debe incluir las comunicaciones
con el tutor de la materia del centro y las calificaciones y observaciones que se hagan de
cada alumno en las juntas de evaluación del grupo ordinario.
-En el centro de origen, continuar asignando su departamento didáctico, donde se tienen
que tomar decisiones habituales en un régimen ordinario.
-Actuar como el elemento humano en contacto, por una parte, con el alumno y por otra,
con la junta de evaluación y la tutoría ordinaria, además de con la junta de evaluación,
así como con el entorno que el alumno puede percibir como impersonal.
-Ejercer por delegación las funciones del profesor general a la junta de evaluación.
- Aportar y certificar la nota de la materia del programa Red en la junta de evaluación.
Los centros también pueden facilitar el proceso de integración con diferentes acciones:
• Disponiendo la infraestructura necesaria para la implementación generalizada de
las NTIC en el proceso educativo.
• Ejerciendo una labor de dinamización y coordinación
• Propiciando que los profesores dispongan del tiempo necesario para integrar en
su docencia la tecnología aplicándola a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Creando comisiones de tecnología, formadas por varios profesores motivados en
relación con su uso en la enseñanza.

4. Los centros, además, deben contar con los siguientes puntos para utilizar las TIC en las
aulas:
-Equipamientos (todas las escuelas de la UE debían tener acceso a Internet y a los
recursos multimedia antes de finales de 2001; y antes de finales de 2004 la ratio de
usuarios por ordenador multimedia en las escuelas debería de haber sido entre 5-15).
-Formación ( de profesores antes de finales de 2002, todos debían estar capacitados para
usar Internet y los recursos multimedia, y los alumnos antes de finalizar 2003 debían
tener una “formación digital” al dejar las aulas).
-Desarrollo de servicios y contenidos multimedia de calidad.
-Desarrollo e interconexión de centros educativos y científicos.
-Enseñanza a distancia.