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1. ARTICULO INVESTIGACIÓN<br />USOS DEL LENGUAJE: RESIGNIFICACIONES <br />INTRODUCCIÓN.<br />Esta investigación se traza como objetivo general desde el comienzo, evidenciar si el lenguaje usado en los medios de comunicación colombianos influye en el lenguaje empleado por las estudiantes de la institución educativa la Boyacá de la ciudad de Pereira (Colombia), en este sentido, el tipo de estudio en el cual se sustenta esta investigación será de orden descriptivo; sin embargo, ésta investigación en el transcurso de su desarrollo, se vio en la obligación de restringir aún más su campo de acción, y, se limito a evidenciar cambios en las estudiantes del orden del lenguaje, a partir del consumo de determinados programas televisivos (El Capo y Suso el Paspi), y determinadas aplicaciones de Internet (http://www.Facebook.com); ya que se evidenció a partir de un diagnostico preliminar, que estos eran los mas consumidos por parte de las estudiantes.<br />Con animo de plantear la perspectiva teórica en la cual se inscribe este trabajo, y la que pretende darle un sentido mas aterrizado al fenómeno, el cual está insertado en las formas de socialización de las estudiantes, es que clarificamos para los lectores, las bases conceptuales que se abordan durante toda la investigación; Hecho de lengua es la categoría fundamental en esta investigación; y es desarrollada por Michael Gregory en su libro: “Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contextos sociales”; también tomamos dos categorías que le dan pertinencia a la pregunta y aportan bases teóricas para el posterior abordaje metodológico, estas son: la variedad lingüística y la individualidad del hablante abordadas desde el mismo autor.<br />ABORDAJE METODOLOGICO.<br />El tipo de estudio de nuestra investigación como ya lo habíamos dicho, es de tipo descriptivo; Para empezar a desarrollar la metodología, definimos algunas herramientas que las tomamos del tipo de diseño documental, como el análisis del discurso y también del tipo de diseño etnográfico, como la encuesta y la entrevista, esto, con la idea de darle un orden metodológico coherente para el posterior análisis y decantación de la información a través de las categorías que sustentan este trabajo.<br />Del mismo modo, la observación participante jugo un papel importante en la comprensión de las dinámicas de socialización de nuestro grupo poblacional, también fue necesario el diseño de un taller de creación de símbolos y mensajes que nos ayudaran a comprender el fenómeno de la comunicación y el uso del lenguaje empleado por las estudiantes en los procesos de comunicación en la Web.<br />Por otra parte, el papel de la encuesta fue, en primera instancia confirmar la hipótesis que teníamos alrededor de los medios de comunicación que las estudiantes mas frecuentaban, sin embargo, la encuesta arrojo datos de mayor importancia como una verdadera resignificación del lenguaje que mas adelante expondremos con mayor detalle; hecho esto, pudimos empezar hacer el análisis del discurso de la serie de televisión “El capo” y de la red social www.facebook.com.<br />Al tiempo que se desarrollaban estas herramientas, los encuentros con las estudiantes se daban dentro del colegio en un espacio cada vez de mayor naturalidad conforme se frecuentaban las visitas, lo cual permitió que al momento de dar paso a la ejecución de las entrevistas y a la elaboración de los talleres de creación de símbolos y creación de mensajes, la información obtenida fuera mucho mas valiosa y confiable, respondiendo así, de forma más honesta y verídica en relación con la confiabilidad de dicha información, para responder en este sentido a las categorías y por ende con nuestra pregunta de investigación. <br />Posteriormente, con la información obtenida de los análisis del discurso, se identificaron los usos del lenguaje mas recurrentes en determinados personajes y situaciones de los medios analizados, los cuales sirvieron como referentes, para encontrar en la información suministrada por la estudiantes por medio de la entrevista, la encuesta y los talleres de creación, puntos de encuentro entre lenguaje del medio y el lenguaje de las estudiantes.<br />CAPITULO 1<br />El capo.<br />El capo es una serie de televisión de la cadena RCN, es realizada por un director argentino, su trama esta basada en hechos del narcotráfico que marcaron la historia de Colombia y en la cual se evidencian estilos de vida relacionados con el narcotráfico, dichos estilos, son caracterizados por actores colombianos donde los personajes de la serie representan diversos estratos socio-económicos, personajes de autoridad y sumisos, y se evidencian estructuras de poder y autoridad propias del contexto del narcotráfico de nuestro país.<br />Esta, fue un serie que tuvo una gran acogida en Colombia por la cantidad de situaciones dramáticas y relacionadas con la cotidianidad de la sociedad colombiana, sin embargo, la serie por responder a su naturaleza comercial, hacia una especie de hibridación entre la ficción y la realidad, fenómeno que se evidencia dentro en las estudiantes, cuando expresaban las razones del porque veían la serie.<br />“pues lo que yo veo ahí, es una realidad que esta ahora, por ejemplo en el capo, listo es una novela muy buena, pero es mas ficticio. En las muñecas de la mafia muestran mas que todo como son de verdad los traquetos y que es lo que hacen para estar con ellas, entonces mas que todo por eso me gustan”<br />Ahora, dentro de la serie televisiva “El Capo” existieron personajes los cuales marcaron a través de sus rasgos lingüísticos, pautas y modelos los cuales fueron apropiados por las estudiantes, entendiendo dichos rasgos como su idiolecto o dialecto individual que se define por medio de la ilustración que hace el autor Michael Gregory del concepto, como: “las preferencias en estructuras gramaticales en términos de pronunciación, tono, acento y vocabulario”.<br />A NO, en el salón a veces empiezan a ponerle sobre nombres, a decirle la perris, a coger el acentico paisa, entonces empiezan a decir que quiubo perris, que que mas perris, que quiubo pues perris, que yo no se que, que empiezan hablar con las frases de ellos, incluso en el Facebook hay unas aplicaciones, consejos……(Natalia Osorio)<br />De la Perris. Porque era la mas extravagante, la mas, no como que la que mas marcaba la diferencia, algunas amigas las mas recocheras utilizaban las expresiones de ella, recochaban imitándola caminar pa’ reírnos un rato…….(Diana Ochoa)<br />“La perris” es uno de esos personajes de la serie “EL CAPO”, los cuales a través de sus expresiones orales individuales, suscitan en las estudiantes usos lingüísticos particulares, que están respondiendo de manera directa a las preferencias en estructuras gramaticales propias del personaje de la perris en la serie; sin embargo, como es evidente en las entrevistas, la mediación de la serie televisiva trasciende las barreras trazadas por esta investigación y permite resignificaciones mas allá del orden lingüístico para abordar resignificaciones de orden corporal y gestual.<br />Estos hallazgos encontrados en nuestra investigación, si bien no responden directamente a la pregunta, si hablan de la importancia del contexto en las diferentes practicas y formas de socialización propias del aula de clase. Aquí vemos como una categoría contextual es determinante en los usos del lenguaje en determinadas situaciones, la variedad lingüística, categoría clave para entender este fenómeno, es denominada por Gregory, como un conjunto de rasgos lingüístico formales y/o substanciales, pero que se relacionan regularmente con un tipo especifico de rasgo socio_situacional es decir, el termino variedad puede traducirse a contexto, -a categoría contextual.- <br />para comprender mejor las categorías expuestas hasta ahora, es necesario ubicarnos teóricamente sobre las categorías tratadas; para tal efecto es necesario entender que las categorías individualidad del hablante y la variedad lingüística, son categorías que están presentes dentro de hecho de lengua, la cual es definida por tres elementos fundamentales; el primero de ellos es lo substancial, que es un elemento que se presenta de manera sonora o como marcas en la superficie, lo segundo es lo formal, que se define como las estructuras gramaticales o léxicas que usa un individuo cualquiera para comunicar una idea, y el tercer elemento es lo situacional, que se define como el medio contextual donde el texto visible a través de marcas, audible a través de lo sonoro, codificado a partir de estructuras gramaticales preferidas cobra sentido para las personas que intervienen en un proceso de comunicación.<br />GRAFICA<br />lo que se expone aquí, es que la variedad lingüística relaciona el elemento formal y substancial del hecho de lengua, pero siempre bajo una situación particular; es decir, la categoría contextual determinará los diferentes usos del lengua dependiendo directamente de la situación en la cual cobran sentido las palabras.<br />CAPITULO 2<br />Facebook<br />¿qué es el Facebook?<br />¿cuáles son las herramientas de socialización?<br />Reduccionismos de las palabras y la economia de la letras<br />Traslada a las notas y apuntes de sus cuadernos y cuando se escriben.<br />La herramienta Facebook es una red social virtual en la cual las personas crean perfiles acerca de ellos; esta aplicación Web, ofrece diferentes herramientas de socialización y publicación; en el Facebook lo escritural cobra vida y juega un papel fundamental en la transmisión y comunicación de ideas o sentimientos en este portal Web; la escrituralidad puede ser manifestada entonces a través de diferentes recursos que el Facebook tiene en su interior, entre ellos están: El Muro; ¿que estas pensando?, comentarios, mensajes, y el Chat; sin embargo, las estructuras sintácticas que las estudiantes utilizan en esta red social tienen características particulares, y las cuales esta investigación no puede dejar de lado, ya que evidencian un cambio consiente por parte de ellas en la reducción de letras a la hora de escribir determinadas palabras FOTO<br />pues comprimo las palabras, por ejemplo “que” le quito la “u y e”<br />beta : termina lo de facebook. Y le mando un texto sobre conclusiones generales<br />Sebas termina lo de suso.<br />CAPITULO 3<br />SUSO EL PASPI<br /> “Suso el Paspi” es un personaje creado e interpretado por el comediante Dany Alejandro Hoyos, dicho personaje posee una particular forma de expresarse, en cuanto a sus estructuras gramaticales; “Suso el Paspi” inserta en las palabras al momento de pronunciarlas, la consonante S, lo cual determina su Idiolecto, su individualidad al hablar; un ejemplo de ello lo podemos encontrar en ésta frase: “Mi masmá en vez de ponerme Mozart, me posnia Darío Gómez, ayy! yo fui un Festo tan despeschado........ jajaja que caja!!, yo si soy muy charro parce”; de igual forma el personaje de Suso el Paspi tiene determinadas palabras y oraciones de uso frecuente en su léxico: charro, que caja, como fuera parce, interesante pero discutible, yo estoy muy bueno parce etc. quienes van a terminar de conformar sus preferencias orales. (Para una mejor comprensión del personaje, los lectores de este artículo podrán visitar esta pagina Web http://www.youtube.com/watch?v=vSQM8J4-i1g&feature=related).<br />Con base en el marco contextual anteriormente descrito, la investigación sumo fuerzas a través de las herramientas de recolección, para intentar responder desde nuestra pregunta, nuestros objetivos y por ende nuestras categorías a la dinámica y mediación generada por el personaje Suso el Paspi en las estudiantes; en esta investigación el concepto de mediación se abordo desde le teórico latinoamericano Jesús Martín Barbero; quien expone en su libro de los medios a las mediaciones; que, “Las mediaciones son entendidas como ese ‘lugar’ desde el que es posible percibir y comprender la interacción entre el espacio de la producción y el de la recepción: que lo que se produce en la televisión no responde únicamente a requerimientos del sistema industrial y a estratagemas comerciales sino también a exigencias que vienen de la trama cultural y los modos de ver (Martín Barbero, 1987)”. <br />La entrevista aplicada durante el proceso de la investigación a la estudiante Paula Cardona arrojo datos interesantes alrededor de la apropiación y resignificación del lenguaje en relación con el utilizado por el personaje Suso el Paspi; durante la entrevista la estudiante utilizó en su vocabulario palabras como: Jesyou y Paspi, y a la pregunta formulada alrededor de que si en este momento ella estaba utilizando el dialecto de suso el Paspi para escribir, o mandar mensajes?, Paula cardona nos contestó lo siguiente: Si con un amigo, hablamos así, yo le escribo cosas; por otra parte, a través de la observación participante se identifico que ésta estudiante ejercía en el grupo nodo multiplicador de las palabras y oraciones frecuentes en Suso, las cuales terminaron permeando a las demás estudiantes, lo cual identifico nuevos esquemas o modelos de recepción de los elementos del orden del lenguaje; ya no se daba por medio del esquema previsto por esta investigación el cual que era: (MEDIO COLECTIVO) ; si no que se daba otro tipo de modelo comunicativo: (MEDIO UN RECEPTOR COLECTIVO); en este nuevo esquema Paula cardona funcionaba como RECEPTOR, influyendo y permitiendo que sus amigas conocieran el léxico utilizado por Suso y lo replicaran en sus conversaciones cotidianas; sin embargo.<br />Adicionalmente, la investigación descubrió durante su proceso que las estudiantes resignificaban la individualidad hablante propia del personaje suso el Paspi, no solo a través de lo oral, sino también por medio de lo escritural para trasladarla al medio virtual a través de la herramienta “pídele una frase” proporcionada por la red social Facebook, evidenciado la simultaneidad de plataformas (virtual, física) en las cuales las estudiantes hacen uso de resignificaciones del lenguaje.<br />