Presentación leída el 28 de abril de 2023 en la plataforma ZOOM a las 12 am (México) y 20 h (España)

1. Transformación digital y
competencia informacional:
Una propuesta de aprendizaje
desde la biblioteca (de salud)
Antonia María Fernández Luque
Bibliotecaria-Documentalista.
Bibliotecaria en el área de salud de la Axarquía y Biblioteca Virtual del SSP de
Andalucía (BVSSPA).
https://orcid.org/0000-0002-4573-5591
28 abril 2023 12h
am Guadalajara.
Jalisco-México
20h Málaga-
España

2. Indice
1.Transformación digital y bibliotecas (virtuales y/o
presenciales)
2. Brechas digitales y Multialfabetizaciones
3. Propuestas para de aprendizaje de la competencia de
información (tambien digital) en las biblioteca de salud.
4. Modelo basado en el conocimiento abierto, la innovación
educativa y las tecnologías 4.0
5. Preguntas

3. Objetivo
 Dar a conocer el proceso de resiliencia en las
bibliotecas de salud.
 La misión de la biblioteca en la “formación
sobre la Alfabetización de Información” y
conceptos relacionados
 ALFABETIZACION INFORMACIONAL-
NFORMACIÓN (ALFIN)
 (Medialiteracy, Digital literacy, Information
literacy o Technological literacy)
 COMPETENCIA DIGITAL

4. La Competencia
Digital Clave en la
vida de las personas
 Comunicación Lingüística
 Competencia plurilingüe
 Competencia matemática-ciencia-
tecnología e ingeniería
 Competencia digital
 Competencia personal, social y
de aprender a aprender
 Competencia Ciudadana
 Competencia emprendedora
 Competencia cultural
https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/
mecu/movilidad-
europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1

5. La ALFIN es parte de la misión y valores
de las Bibliotecas.
 Acceso a la información
 Responsabilidad hacia las personas y la sociedad
 Privacidad, confidencialidad y transparencia
 Acceso abierto y propiedad intelectual
 Neutralidad, integridad personal y habilidades profesionales
 Relación de colegas y empleados.
Disponible: https://www.ifla.org/es/publications/codigo-de-etica-de-la-ifla-
para-bibliotecarios-y-otros-trabajadores-de-la-informacion-version-corta/

6. Definiciones de ALFIN vs Competencia
Digital
“La capacitación profesional que
permite a las personas acceder al
conocimiento y manejo de las
fuentes de información existentes
con el fin de aplicar soluciones a sus
problemas” (Zurkosky, 1974).
https://www.timetoast.com/timelines/o
rigen-y-evolucion-de-la-alfabetizacion-
informacional

7. Definición 2018 CILIP (Asociación de
bibliotecarios Reino Unido)
 “La alfabetización informacional es la
capacidad de pensar críticamente y hacer
juicios equilibrados sobre cualquier
información que encontremos y usemos.
Nos empodera como ciudadanos para
alcanzar y expresar opiniones informadas y
para comprometernos plenamente con la
sociedad”.(CILIP- Sales, 2018)

8. Marco de la ACRL 2019 (Bibliotecas
universitarias de investigación EE.UU)
Fuente: (Tradución propia)Lopes, C.,
Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019).
Information Literacy and Open Science:
Before and After the New ACRL Framework.
En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J.
Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D.
Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information
Literacy in Everyday Life (pp. 244-253).
Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-
3_23

9. Definición de
Competencia Digital
en al marco europeo
2022 (DigComp)
 “..es aquella que implica el uso
creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y
la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo
libre, la inclusión y participación
en la sociedad” (Vuorikari, R.,
Kluzer, S., & Punie, Y. 2022)

10. Competencia digital=Metacompetencia
(Incluye alfabetizaciones
nucleares,disciplianares y transversales)

11. Transformación digital,
nativos digitales-
Inmigrantes digitales
 Una revisión crítica revela que el
concepto sigue siendo influyente en la
academia y en la profesión sanitaria
en general.
 Alfabetización Informacional es uno
de los mayores retos que deben
afrontar las bibliotecas en la
sociedad digital. La AI son clave para
usar de manera efectiva las
tecnologías emergentes en las
prácticas profesionales.
Prensky, Marc (2009) "H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital
Natives to Digital Wisdom," Innovate: Journal of Online Education: Vol. 5 : Iss. 3 ,
artículo 1. Disponible en: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1

12. La comunidad de pedagogos de tecnología educativa están
liderando el movimiento que se alejan de las ideas de
Prensky ( centrándose en el desarrollo de las personas).
El desafío es integrar estas tecnologías de manera
consciente en un marco educativo claro y explícito.
Incluir las habilidades digitales ( de información en el
contexto de la biblioteca necesarias en Investigacion,
Formacion y la vida en general de las personas).
“capacidad de utilizar las tecnologías de la para
encontrar , evaluar y comunicar, lo que requiere
habilidades tanto congitivas como técnicas” (ALA).

13. Afrontar diversas
Brechas
 Brechas de infraestructura y conectividad
 Brechas de habilidades digitales
 Incorporar las tecnologías a las prácticas
cotidianas.
 Brecha de cambios cognitivos, para una relación distinta
con el conocimiento
Afabetismos tradicionales
Otros alfabetismos
Cristobal Cobo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Cobo

14. Propuestas para el Aprendizaje
diseñadas desde la Biblioteca
Seleccionar un Marco de Referencia
(Framework)
Adaptarlo a nuestra comunidad
Compartirlo con la comunidad
bibliotecaria.

15. Normas, Recomendaciones y Directrices

16. Experimentar con Pedagogías para el
aprendizaje de las habilidades digitales
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022).
Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”

17. Aplicar en el contexto de la Educación
Abierta
Ramírez-Montoya, M.S.,
Zavala, G., González-Pérez,
L.I., García-González, A. y
Burgos, V. (2022).

18. Conocimiento Abierto
Burgos Aguilar, J. V. (2017).
Movilización de Recursos Educativos
Abiertos Una Agenda de Educación
para América Latina.
https://repositorio.tec.mx/handle/1
1285/627976

19. Ciencia Abierta
https://uvadoc.blogs.uva.es/2020/12/22/ciencia-abierta-9/

20. Licencias Ecosistema Abierto
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-
González, A. y Burgos, V. (2022).

21. Servicios de la
Biblioteca de salud
 Formación sobre Recursos y
Servicios de Informació.
 Acceso estructurado y con
sentido a la información
global.
 Servicios de apoyo a la
Investigación, la Docencia-
Formación Continuada y la
Investigación.

22. Propuesta de aprendizaje desde la
biblioteca. Estudio de un Caso en el un
área de Salud
COMPETENCIAS PROFESIONALES
• Marcos profesionales y guías.
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS
BÁSICAS
• Administrar y organizar
el aprendizaje.
• Buscar ayuda e
información.
• Crear, compartir y
comunicar información.
• Simular la práctica
deliberada de
habilidades.
Desarrollo de
competencias
digitales que puedan
aplicarse con
autenticidad en el
contexto educativo
Armonización de los
resultados del
aprendizaje y las
posibilidades
tecnológicas
Adecuación de las
(inter)acciones y
actividades de
aprendizaje a los
ámbitos de la
alfabetización
digital
ÁMBITOS DE LA
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
• Procedimental y técnica.
• Sociocultural.
• Cognitiva.
Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020).

23. Competencias de los Profesionales de la
salud
COMPETENCIAS CLINICAS
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS DE
INVESTIGACION
COMPETENCIAS
DOCENTES

24. Competencias de la MLA para el
Aprendizaje Permanente
Fuente: https://www.mlanet.org/page/test-
competencies

25. Competencias de la Medical Library
Association (MLA)
Competencia Definición
*INFORMACION
*COMUNICACIÓN
*CREACION DE CONOCIMIENTO
*RESOLUCION DE PROBLEMAS
*SEGURIDAD
Servicios de información Localiza+evalua+sintetiza+da respuesta a preguntas
Gestión de la información Cura y accede a la información y el conocimiento
sobre clínica y salud
Formación y diseño de aprendizaje Educa a otros en habilidades de biociencia, clínica y
alfabetización en salud.
Liderazgo y gestión El profesional de la información en salud administra
el personal, el tiempo, el presupuesto, las
instalaciones y la tecnología para cumplir las metas
institucionales.
Practicas de investigación El profesional de la información en salud evalúa los
estudios basados en las Evidencia
Profesionalismo Promueve el desarrollo de la información sanitaria
colabora con otros para mejorar la atención sanitaria
y el acceso a la información de salud

26. Áreas Competenciales DigComp
Fuente: http://portalvirtualempleo.us.es/soy-
digitalmente-competente/

27. Un estudio de Caso en el área de Salud
de la Axarquía.

28. Tecnologías educativas y competencia
digital
Educación Digital
82
Tecnologías Adaptativas
45
Tecnologías Abiertas
30
Modelos
Tecnológicos
8
Educación
Digital
8
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Adapt.
6
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
14
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
16
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Abiertas
5
MT
2
TA
2
Tecnol.
Adap. 4
ED
1
TI
MT
TI
Comunicación
Creación de contenidos
Información
Resolución de problemas
Seguridad
(Fernández-luque, AM; Cordón-García, JA;
Ramírez Montoya, MS 2021)

29. Autopercepción de la formación y
autoconocimiento de los recursos
electrónicos digitales.
(Fernández-Luque, AM. 2022)

30. ¿Cómo considera de importante la instrucción
o formación para buscar y usar los recursos
de información?
(Fernández-Luque, AM. 2022)

31. Fuentes de información que consultan
los profesionales de salud
(Fernández-Luque, AM. 2022)

32. Fiabilidad de las fuentes
7 5 7
149
121
13 14 20
59
132
91
81
155
93
60
173
164
210
268
235
98
54
235
249
235
105
63
142
162
37 36
47
27 27
0
50
100
150
200
250
300
¿Qué tipo de recursos consideras dignos de confianza para la investigación y tareas científico-técnicas?
No Fiable Fiable
(Fernández-Luque, AM. 2022)

33. Habilidades tecnológicas de lectura
digital
23,2%
31,2%
45,6%
23,2%
47,7%
28,9%
36,6%
63,1%
0,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Sí No Desconozco
Cuando lee en el ordenador ¿emplea las aplicaciones de lectura que aparecen como plugging de extensiones en los navegadores?
Cuando utiliza el ordenador para leer artículos o libros ¿emplea los sistemas de almacenamiento y remisión de artículos a otros sistemas como
Eversite, Instapaper, Pocket, Send to Kindle, u otros?
¿Ud. Utiliza aplicaciones en sus dispositivos móviles (Tablet, Smartphone) para encontrar y leer revistas?
(Fernández-luque, AM; Cordón-
García, JA; Ramírez Montoya, MS
2021)

34. Áreas competenciales del Programa
Formativo

35. Participantes en las Actividades
 Clínicos
 Investigadores
 Docencia postgraduada (Unidad Docente de Matronas de Málaga)

36. Prácticas educativas en Entornos
Presenciales.

37. Soportes
 Recursos y Servicios de la BVSSPA
 Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía
 Unidad de Formación del Área de la Axarquía
 Web 2.0 : Blog de la biblioteca
 Redes sociales

38. Valoración y Participacion en las
actividades de formación

39. Incremento de las Respuestas
Afirmativas Después de la Formación
Fernández-Luque, AM, 2022

40. Proyectos de colaboración y Co-creación
Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez
Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021).
Proyecto Binacional México España “Promoviendo y
Generando Competencias Digitales para los Profesionales de
la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036

41. Prácticas Educativas Abiertas (síncronas
y asíncronas)

42. Actividades durante el periodo de
confinamiento #AyudaBiblioteca
Fuente:
https://view.genial.ly/5e92f5a5fba9d40d9e5
80bcb/horizontal-infographic-review-
ayudabiblioteca

43. Investigación (crear una red de
colaboración y de investigación)
 Investigadores en Acción (equipo internacional)
 Grupo PAIDI (PASOS)

44. IBIMA. Grupo Asociado DigCompSalud

45. Modelo basado en el conocimiento abierto y
la innovación educativa
Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a
profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a
través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31 de agosto de 2022]; Disponible
en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127

46. Tecnologías 4.0 y Bibliotecas 4.0
 Groves, K. (s. f.). Mapping
the Current Landscape of
Research Library
Engagement with Emerging
Technologies in Research
and Learning: Executive
Summary. Association of
Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de
2023, de
https://www.arl.org/resourc
es/mapping-the-current-
landscape-of-research-
library-engagement-with-
emerging-technologies-in-
research-and-learning-
executive-summary/

47. Reflexiones
finales:
 Transformación permanente de las
bibliotecas para dar servicio a la
comunidad.
 Transformación del rol del bibliotecario.
 Necesidad de incluir las competencias de
información de manera explicita en el
currículo profesional.
 Poner en valor el uso de la biblioteca para
la formación a lo largo de la carrera
profesional (formación continuada en las
profesiones sanitarias).
 Dotar a las bibliotecas del espacio y el
equipamiento necesario tecnológico para
dar respuesta a las necesidades de la
comunidad sanitaria.

48. Bibliotecas y
hospitales del fututo
 ¿Cómo serán los hospitales del
futuro?
 ¿Cómo será la enseñanza en el
futuro?
 ¿Cómo será la investigación en el
futuro?
La biblioteca en el futuro dará
respuesta a las necesidades que
tengan los profesionales de la salud,
la educaciób y la investigación del
futuro.

49. Sin bibliotecas
¿qué tenemos?
no tenemos pasado ni futuro
Ray Bradbury

50. ¡¡Muchas Gracias por Vuestra Atención!!

51. Referencias
 Alonso-Arévalo, J., & Quinde-Cordero, Marlene. (2021). Bibliotecas e Industria 4.0: La importancia de los makerspaces en el desarrollo de una economía más social y sostenible. Mi biblioteca, XVII(69).
 Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E.
Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
 Burgos Aguilar, J. V. (2017). Movilización de Recursos Educativos Abiertos Una Agenda de Educación para América Latina. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/627976
 Groves, K. (s. f.). Mapping the Current Landscape of Research Library Engagement with Emerging Technologies in Research and Learning: Executive Summary. Association of Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de 2023, de https://www.arl.org/resources/mapping-the-current-landscape-of-research-library-engagement-with-emerging-technologies-in-research-and-learning-executive-
summary/
 Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31
de agosto de 2022]; Disponible en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
 Fernández-Luque, A.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., & Cordón-García, J.-A. (2021). Training in digital competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019). Profesional De La
información, 30(2). https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.13
 Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021). Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias
Digitales para los Profesionales de la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
 Fernández-Luque, A. M. F. (2019). La formación en competencias digitales de los profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 30(2), Art. 2.
https://acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/view/1322
 Lippincott, Sara. Mapeo del panorama actual del compromiso de las bibliotecas de investigación con las tecnologías emergentes en la investigación y el aprendizaje . Editado por Mary Lee Kennedy,
Clifford Lynch y Scout Calvert. Asociación de Bibliotecas de Investigación, Born-Digital, Coalition for Networked Information y EDUCAUSE, 2021. https://doi.org/10.29242/report.emergingtech2020
 Lopes, C., Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L.
Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
 Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022). Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3. https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
 Sales, D. (2020). Definición de la Alfabetización Informacional de CILIP 2018. Anales de Documentación, 23(1), 2. https://doi.org/: https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811
 Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020). Not just digital natives: Integrating technologies in professional education contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), Art. 3.
https://doi.org/10.14742/ajet.5689
 Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022, marzo 17). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes. JRC Publications
Repository. https://doi.org/10.2760/115376
 Mackey, T. P., & Jacobson, T. E. (s. f.). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy | Mackey | College & Research Libraries. https://doi.org/10.5860/crl-76r1
 Zurkowski, P. G. (1974). The Information Service Environment Relationships and Priorities. Related Paper No. 5 [Microform]. Distributed by ERIC Clearinghouse.