EduGestión y su propuesta de Diseño e implementación de la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia, son ficticios y corresponden al trabajo desarrollado en la asignatura de Diseño y Gestión de Proyectos e-learning del programa del Máster Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) 2012

1. 0
Soluciones de e-learning / b-learning
Desarrollamos su capacidad de aprender y enseñar.
Diseño e implementación de la plataforma
de e-learning para la formación en la
enseñanza del idioma inglés para la
comunidad autónoma de Galicia.
Diego Armando Díaz Avendaño
Maria Jesus Gonzalez Gil
Blanca Janneth Parra Villamil
Maite Rey Rey
Diseño y gestión proyectos e-learning

2. 1
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 2
2. PRESENTACIÓN DE EDUGESTIÓN ................................................................................. 2
2.1. Misión. ............................................................................................................................. 3
2.2. Visión. ............................................................................................................................. 3
2.3. Nuestros clientes ............................................................................................................. 3
2.4. Experiencias relacionadas con el proyecto ...................................................................... 3
2.5. Equipo humano ............................................................................................................... 4
3. PROYECTO........................................................................................................................ 5
3.1. Contextualización general del proyecto. .......................................................................... 5
3.1.1. Necesidad planteada por la institución. ........................................................................ 5
3.1.2. Contexto de aplicación ................................................................................................. 6
3.2. Objetivo general del proyecto .......................................................................................... 6
3.3. Objetivos específicos del proyecto .................................................................................. 6
3.4. Diseño ............................................................................................................................. 7
3.4.1. Delimitación del público y necesidades básicas para la realización del curso. ............. 7
3.4.2. Objetivos de aprendizaje generales y específicos por destrezas. ................................ 8
3.4.3. Mapa esquemático......................................................................................................10
3.4.4. Contenidos .................................................................................................................10
3.4.5. Metodología ................................................................................................................11
3.4.6. Propuesta técnica. ......................................................................................................14
3.4.7. Actividades. ................................................................................................................17
3.4.8. Temporalización. ........................................................................................................18
3.4.9. Evaluación de los resultados de aprendizaje. .............................................................18
3.5. Proceso de ejecución y desarrollo del proyecto. .............................................................19
3.5.1. Plan de trabajo............................................................................................................20
3.6. Política de confidencialidad ............................................................................................21

3. 2
PROYECTO: Diseño e implementación de la plataforma de e-learning para la formación en la
enseñanza del idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia.
1. INTRODUCCIÓN
La educación a través del tiempo y gracias a los nuevos retos que impone la sociedad, ha
sufrido diversas transformaciones despertando en las comunidades educativas y en las
empresas en general, la necesidad de proponer nuevas estrategias y recursos que potencien,
motiven y fortalezcan el aprendizaje, haciendo de esta una experiencia significativa y
enriquecedora para los diferentes actores del proceso, es allí donde EduGestión se convierte
en una alternativa para las empresas e instituciones educativas que desean incursionar con
éxito en el ámbito del e-learning.
Respondiendo al concurso público del Gobierno autonómico de Galicia y gracias a la
experiencia de EduGestión en la implementación de soluciones formativas en diferentes áreas,
especialmente en programas de formación de idiomas, entre otros aspectos que fundamentan
la razón de ser de nuestra empresa, se lleva a cabo el proyecto de “Diseño e implementación
de la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés para la
comunidad autónoma de Galicia”, el cual tiene por objeto diseñar e implementar la plataforma
de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés. Esta se plantea partiendo
del análisis de las necesidades y contexto de la comunidad gallega.
2. PRESENTACIÓN DE EDUGESTIÓN
EduGestión, es una empresa que incursionó en el mercado en el año 2005 y que ha logrado
posicionarse a través de sus reconocidos proyectos que dan soluciones integrales e-learning
en diferentes áreas del conocimiento.
EduGestión se centran en proporcionar a las organizaciones las más completas soluciones de
e-learning que ayuden a desarrollar su capacidad de aprender y enseñar, a través del uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, y a su vez maximizar su
rendimiento y competitividad respondiendo a las necesidades específicas de su empresa, a

4. 3
través de la incorporación de estrategias pedagógicas de vanguardia y con el apoyo de las
últimas tendencias tecnológicas.
2.1. Misión.
Ofrecer soluciones basados en la modalidad e-learning o b-learning que faciliten el aprendizaje
a empresas e instituciones educativas del sector público y privado y que potencien la formación
de personas en diferentes áreas y contextos, haciendo uso de los diferentes escenarios y
recursos tecno-pedagógicos de vanguardia.
2.2. Visión.
Para el año 2018 EduGestión pretende ser reconocida como una de las 10 primeras empresas
líderes a nivel internacional, en proveer soluciones integrales basadas en las modalidades e-
learning y b-learning.
2.3. Nuestros clientes
EduGestión se ha caracterizado por asegurar a nuestros clientes la satisfacción de sus
necesidades y expectativas, gracias al respaldo en calidad y cumplimiento de las soluciones e-
learning y b-learning que responden a los objetivos de las organizaciones y entidades
educativas; y a las metodologías que garantizan el retorno de la inversión y transferencia del
conocimiento, pilares fundamentales para el éxito de las organizaciones.
2.4. Experiencias relacionadas con el proyecto
En EduGestión ofrecemos una amplia gama de soluciones formativas, con gran trayectoria en
la implementación de soluciones para la enseñanza de idiomas para empresas e instituciones
educativas.
Hemos contribuido a la consolidación de instituciones para la enseñanza de diferentes idiomas,
que en apenas unos años han acabado siendo un referente nacional por nuestra capacidad de
adaptación a la demanda del público.
Hemos impulsado a la práctica conceptos como flexibilidad horaria, clases privadas, profesor
nativo, red de comunidades como estrategia para fortalecer la practica del idioma con el apoyo
medios multimedia interactivos, entre otros, que eran realmente extraños pero que ya era una
exigencia por parte de un mercado que al mismo tiempo, en pleno siglo XXI, no significaba
renunciar a una enseñanza de calidad.

5. 4
Nuestra experiencia se extiende a lo largo de los diferentes campos relacionados con la
enseñanza on-line así como ofrecer soluciones en distintos ámbitos, para el caso del presente
proyecto enfatizamos en los siguientes aspectos:
 Cursos de inglés: generales e intensivos.
 Programas para Becas MEC y profesorado.
 Estudios en el extranjero.
 Formación de personal funcionario.
 Cursos de formación del profesorado en diferentes ámbitos, pedagógico y formativo.
 Inglés de negocios para profesionales y empresas tanto públicas como privadas.
Durante el año previo a la Expo Zaragoza, diseñamos e implementamos la plataforma e-
learning para la formación del personal del ayuntamiento, la cual permitió facilitar la
comunicación y el trabajo con los profesionales de otros países.
La metodología de trabajo de EduGestión es una garantía de éxito para las empresas y
comunidades que apuestan por nuestras soluciones, a quienes ofrecemos calidad, innovación y
un plan docente completamente adaptado a sus necesidades. Es un compromiso verbal pero
también cuantificable porque nos avalan las estadísticas; una media de 10.000 alumnos
anuales se forman a través de nuestras plataformas e-learning.
Actualmente estamos trabajando para fomentar la formación on-line de los estudiantes,
participando con las principales universidades de nuestra Comunidad Autónoma.
Nuestro éxito se basa en el éxito de nuestros clientes y sus alumnos.
2.5. Equipo humano
EduGestión cuenta con un equipo humano multidisciplinar con profesionales altamente
cualificados, con sentido de pertenencia y comprometidos en el desarrollo de las más exigentes
prestaciones en el sector de la formación e-learning y b-learning.
El equipo humano de EduGestión lo integran profesionales con experiencia en docencia básica
y universitaria, idiomas, gestión de proyectos, administración de plataformas LMS, diseño
curricular, producción y diseño de contenidos, tutoría virtual, formación a docentes en
modalidad presencial, virtual (e-learning) y mixta (b-learning), gestión del conocimiento e
investigación.

6. 5
Nuestro equipo humano esta conformado por:
Directora general: Es la persona encargada de liderar cada uno de los procesos que hacen de
EduGestión una empresa que responde a las necesidades de nuestros clientes, así como de
gestionar las alianzas y oportunidades que nos permiten estar en constante crecimiento.
Líder de planeación y producción: Es el encargado de gestionar el desarrollo los contenidos
de los cursos virtuales, actividades y objetos de aprendizaje e integrarlos en la plataforma
virtual.
Líder de formación, pedagogía y didáctica: es responsable de definir las estrategias de
formación, la metodología y didáctica empleada, diseñar los contenidos de los módulos que
componen cada curso, así como de gestionar el proceso de tutoría y acompañamiento al
alumno en su aprendizaje.
Líder de tecnología: Es responsable de mantener y operar la infraestructura y soporte
tecnológico necesarios que garanticen la disponibilidad y conectividad del curso.
3. PROYECTO
3.1. Contextualización general del proyecto.
3.1.1. Necesidad planteada por la institución.
La comunidad autónoma de Galicia convoca un concurso público para la creación y puesta en
marcha de la plataforma de e-learning que deberá implementar los servicios básicos de una
comunidad virtual para la formación en la enseñanza del inglés en la comunidad gallega.
En un contexto de crisis económica cada vez hay más jóvenes y familias que deciden emigrar,
en algunos casos, sin conocer la lengua de su país de destino. En una comunidad autónoma
como la gallega donde el acceso a las diferentes opciones de educación formal reglada no
siempre es evidente por motivos económicos, espaciales o temporales, el gobierno autonómico

7. 6
de la comunidad considera necesaria la implementación de una plataforma e-learning a través
de la cual aquellos adultos que lo deseen y se encuentren en una situación social
desfavorecida, puedan adquirir una competencia lingüística básica en lengua inglesa que le
permitan, llegado el caso, mejorar su situación laboral tanto dentro como fuera de la comunidad
autónoma.
3.1.2. Contexto de aplicación
Nos encontramos en una sociedad que se caracteriza por el cambio y la rapidez con que se
realizan estos cambios es, a todas luces, el rasgo más característico de estos años finales del
siglo XX y comienzos del XXI.
La mayor parte de los sistemas educativos no dan respuesta, de forma suficiente, a las
necesidades de educación de los potenciales alumnos, ni disponen de una adecuada réplica a
la sociedad cambiante en la que viven. Se trata pues, de prever un sistema de educación que
pueda dar respuesta a las necesidades de los adultos en esta sociedad en cambio permanente,
por este motivo hemos elegido la modalidad híbrida o b-learning para la realización del curso
por considerar que integra las mejores prácticas pedagógicas con la última tecnología
disponible para entornos virtuales de aprendizaje. Así la formación se caracterizará por:
● El estudiante será el protagonista del proceso, con una organización personal del
tiempo y de sus trabajos.
● Se realizarán ejercicios de autoevaluación para que el estudiante pueda monitorizar su
avance.
● A través de los medios tecnológicos el alumno estará en permanente contacto con su
profesor tutor y sus compañeros, y a través de las clases presenciales podrá resolver
todo tipo de dudas y recibir las aclaraciones y explicaciones pertinentes por parte del
tutor, además de interactuar de forma directa con sus compañeros.
3.2. Objetivo general del proyecto
Diseñar e implementar la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del
idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia.
3.3. Objetivos específicos del proyecto
 Analizar y evaluar las necesidades de la comunidad autónoma de Galicia que permitan
establecer los recursos tecno-pedagógicos requeridos para la enseñanza/aprendizaje
del idioma inglés.
 Diseñar un curso que integre los recursos pedagógicos y técnicos con los más altos
estándares de calidad.

8. 7
 Implementar la plataforma e-learning como una solución que facilite el aprendizaje del
idioma inglés para la comunidad gallega y que responda a las expectativas del gobierno
autonómico.
3.4. Diseño
3.4.1. Delimitación del público y necesidades básicas para la realización del curso.
El curso tendrá un máximo de 50 alumn@s, divididos en grupos, en función del número
total de asistentes, con los siguientes requisitos:
La elección de los alumn@s se realizará teniendo en cuenta los siguientes requisitos
establecidos por la gobierno de Galicia:
● Ser mayor de 25 años y menor de 65.
● Ser demandante de empleo, no ocupado, e inscrito en los servicios públicos de
empleo.
Tendrán carácter preferente, aquellos que tengan mayores dificultades de inserción laboral,
como pueden ser:
● Parados de larga duración.
● Desempleados mayores de 45 años.
● Mujeres.
● Personas con alguna discapacidad.
● Víctimas de violencia doméstica.
No será necesario disponer de ordenador ni de conexión a internet en casa, el propio
ayuntamiento cederá sus ordenadores para la impartición del curso, que realizará en una
de las salas de nuestra empresa. Sin embargo las personas que dispongan de estos
recursos en sus casas podrán acceder a la plataforma virtual sin ninguna restricción.
Para iniciar el curso no se requiere tener conocimientos previos sobre el manejo del ordenador.
En la primera sesión presencial se explicará todo lo necesario para el correcto seguimiento del
curso, y el uso de la plataforma Moodle. De igual forma no será necesario tener conocimientos
previos del idioma inglés.
Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial que mostrará los conocimientos previos
que poseen los alumnos y ayudará en la toma de decisiones en el caso de que sea necesario
hacer más de un grupo por nivel.
Los alumn@s que hayan superado los contenidos mínimos del curso recibirán un certificado,
que expide la entidad promotora, en el que figurarán los módulos realizados y las horas de
formación.

9. 8
3.4.2. Objetivos de aprendizaje generales y específicos por destrezas.
 Objetivo general
Como objetivo general del curso tenemos que nuestros alumnos se inicien en el desarrollo de
las habilidades útiles que hacen posible la comunicación: ENTENDER, HABLAR, y ESCRIBIR.
A partir de estas habilidades, a medio plazo, los alumnos serán capaces de mantener una
comunicación fluida y saber desenvolverse dentro de situaciones que se desarrollen en
contextos de la vida diaria o en su puesto de trabajo.
A largo plazo, los alumnos podrán seguir sus estudios y mejorar sus destrezas comunicativas,
tanto escritas como orales, en un nivel superior.
 Objetivos por destrezas
I. COMPRENSIÓN ORAL
Objetivo general
Comprender el sentido general, los puntos principales de textos orales breves, bien
estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos referidos a temas habituales,
preferentemente de los ámbitos personal o público.
Objetivos específicos
 Comprender fórmulas de contacto social básicas.
 Comprender preguntas y respuestas breves sobre cuestiones personales básicas en
conversaciones muy sencillas.
 Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios públicos breves, claros y
sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información; por ejemplo,
horarios, precios, etc.
 Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que
pueda pedir confirmación; por ejemplo, en tiendas, hoteles, restaurantes, estaciones,
aeropuertos, etc.
 Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en
conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación.
II. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Objetivo general
Producir textos orales breves, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible
para mantener la comunicación, incorporando la utilización de estrategias de presentación y
de interacción.

10. 9
Objetivos específicos
 Utilizar las fórmulas de contacto social más comunes.
 Presentarse a sí mismo y presentar a otros.
 Formular preguntas de manera sencilla para solicitar información.
 Responder a preguntas y dar información sobre sí mismo, familia, amigos, etc.
 Preguntar por los gustos personales y hablar de los propios.
 Hablar de las actividades cotidianas.
 Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas; por ejemplo, pedir información
sobre un producto, precios, etc. en tiendas, restaurantes, hoteles.
 Describir el lugar donde vive.
 Preguntar y hablar de proyectos.
 Dar su opinión y mostrar acuerdo y desacuerdo.
III. COMPRENSIÓN DE LECTURA
Objetivo general
 Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y
detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro
formal o neutro. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana.
Objetivos específicos
 Comprender los puntos principales de mensajes y anuncios públicos breves, claros y
sencillos; por ejemplo, horarios.
 Comprender instrucciones, indicaciones u otra información en conversaciones muy
sencillas; por ejemplo, una dirección de una calle.
 Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas; por ejemplo, en
una tienda: cantidades, precios, etc.
 Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en
conversaciones en las que participa, que tienen lugar en su presencia, pidiendo
confirmación si lo necesita.
IV. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
Objetivo general
 Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de
puntuación más elementales, las estrategias de expresión y los procedimientos
discursivos básicos. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana.
Objetivos específicos
 Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
 Redactar correspondencia personal sencilla en la que se dan las gracias, se piden
disculpas.

11. 10
 Redactar de forma breve y sencilla textos en los que el alumno hable de sí mismo, de
su familia, de su vida cotidiana, amigos, diversiones.
 Rellenar cuestionarios aportando información sobre sí mismo, trabajo, habilidades.
 Describir por escrito un lugar, por ejemplo, la ciudad en la que vive, su casa.
 Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales pasadas,
utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores
básicos para articular la narración.
3.4.3. Mapa esquemático
URL: http://www.mindomo.com/view.htm?m=acaf14314302467d8e1d78f19b63152b
3.4.4. Contenidos

12. 11
Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno
habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores.
1) Hola:
 Gramática. verbo to be, pronombres personales sujeto I, You, She, He, It.
 Vocabulario: alfabeto, deletrear, saludos, presentarse y presentar a alguien, identificar a
una persona, pedir información de alguien, identificación personal (nombre, apellidos,
edad...); los numerales de 0 a 100.
2) Gente:
 Gramática: verbo to be: We, You, They; adjetivos posesivos.
 Vocabulario: familia y amigos; numerales de 100 a 1.000.000
3) Cosas:
 Gramática: this/that/these/those; possesive's.
 Vocabulario: objetos, ropa y colores, comida y bebida, cosas de un supermercado.
4) Vida:
 Gramática: presente simple.
 Vocabulario: verb phrases; days, time phrases.
5) Acciones cotidianas:
 Gramática: preguntas en presente simple; adverbios de frecuencia.
 Vocabulario: acciones cotidianas, comidas, servicio en un hotel.
6) Viajes:
 Gramática: there is/there are, a/an, some, a lot of, not ay.
 Vocabulario: transportes y viajes, comprar un billete de autobús o de tren.
7) Pasado:
 Gramática: pasado simple: was/were; pasado simple de los verbos regulares.
 Vocabulario: fechas y acciones, vida en el pasado.
8) Localización espacial:
 Gramática: pasado simple de los verbos irregulares, preguntas en pasado simple.
 Vocabulario: preposiciones de lugar, actividades de vacaciones.
9) Compras:
 Gramática: live/love/hate + ing, pronombres personales objeto.
 Vocabulario: departamentos comerciales, dinero, actividades relacionadas con las
compras.
10) Planes:
 Gramática: can/can't, be going to.
 Vocabulario: despedirse, cambios en la vida, problemas.
3.4.5. Metodología

13. 12
La metodología base utilizada por EduGestión en todas sus actividades formativas parte del
constructivismo social como pilar para la adquisición de conocimientos. Cobra así una especial
importancia el aprendizaje colaborativo lo que condicionará la resolución de diversas tareas del
aula. Se pondrá especial atención a que el aprendizaje sea funcional, dada la situación de
partida planteada por la organización demandante, lo que incentivará el desarrollo de
actividades de simulación que preparen al alumnado para hacer frente a situaciones reales de
la vida cotidiana, por lo que la metodología estará enfocada a la enseñanza del idioma inglés
en el uso, aplicación o en el mensaje más que en la estructura gramatical. Esto quiere decir
que el objetivo es poder transmitir el mensaje adecuado relacionado al contexto y para esto la
enseñanza tiene un enfoque especial en los diversos usos de diversas frases y estructuras.
Será una metodología utilizada para fomentar un aprendizaje activo y participativo en el que el
estudiante es el actor principal y el centro de la acción formativa mientras que el docente
desempeña un papel de animador y de guía en el proceso de construcción del aprendizaje. Se
utilizarán actividades didácticas variadas y amenas y se atenderá a la diversidad, a las
diferentes maneras y ritmos de aprendizaje de cada alumno sin olvidar la finalidad última del
proceso formativo que es la de potenciar las cuatro habilidades de la lengua para hacer del
estudiante un usuario cada vez más autónomo en su empleo.
Como parte fundamental del aprendizaje activo, se fomenta la participación de todo el
alumnado, seleccionamos cuidadosamente los materiales y recursos de apoyo, los cuales
tienen un alto componente dinámico y multimedial, reforzamos a aquellos alumn@s, que por
sus características, necesiten profundizar en alguna habilidad en concreto, contamos con
profesorado especializado que esta dispuesto a atender las distintas necesidades que se
planteen a lo largo del curso.
Para cada uno de los módulos establecidos los estudiantes deberán cubrir sencillos
cuestionarios, más cualitativos que cuantitativos, sobre los procedimientos, la plataforma de
aprendizaje, los materiales ofertados, la docencia... a saber, sobre el grado de satisfacción
obtenido con el desarrollo de cada módulo.
También contaremos con un buzón de sugerencias y uno de incidencias con el fin de
solucionar en la menor brevedad posible las incidencias, tanto técnicas como de otra índole,
que pudieran aparecer durante el desarrollo de la actividad de formación.
El Campus Virtual contiene ejercicios de escuchar, música, foros, chats y se actualizan cada
semana acorde con el contenido de las unidades.
Los ejercicios encontrados en la plataforma desarrollan las cuatro habilidades que una persona
debe adquirir para desarrollarse en un ambiente de hablante anglosajones.
En el caso de las sesiones presenciales la metodología será totalmente participativa dando
especial importancia a hablar y a escuchar.

14. 13
Las actividades dentro del aula se basan en los contenidos vistos en la plataforma.
Todas las actividades del aula estarán basadas en situaciones de la vida real (contexto social,
familiar y profesional)
EI material seleccionado para practicar la destreza del listening será fácil de comprender y con
una determinada calidad en cuanto a ritmo, entonación y acentuación, pues conviene que el
alumno, asocie conjuntamente la representación fónica y el significado global de cada
expresión.
EI alumno que aprende una segunda lengua pasa por diferentes etapas en la comprensión de
lo que oye. AI principio, las expresiones orales de esa lengua golpean sus oídos como un
conjunto incomprensible de sonidos, y el estudiante confunde estos. Por lo tanto se hará
énfasis en distinguir los sonidos; gran parte de cuyo trabajo puede hacerse mediante la
explicación aislada de aquellos sonidos que ofrezcan una especial dificultad.
Para perfeccionar la habilidad de escuchar, se realizarán ejercicios especialmente preparados y
graduados en cuanto a su dificultad, para que los alumnos vayan mejorando y agudizando su
capacidad de oír efectivamente. En estos ejercicios se procurará que los estudiantes presten
más atención al significado que a las palabras y consigan captar lo esencial de lo que han
escuchado.
Hay diferentes medios para ayudar a entender y captar «the general situation» de lo que se
oye.
Uno de ellos es hacer ejercicios de comprensión-«listening-comprehension exercises»; Otro
puede ser responder a ciertos mandatos del profesor o de un compañero; y otro, quizá el más
popular dentro de la práctica de esta destreza, es el viejo juego inglés titulado «SIMON SAYS»,
en cuyo desarrollo se dan unas circunstancias que se asemejan mucho a las de la
comunicación real, dado el uso significativo que en él se hace del inglés.
Todos los ejercicios anteriormente citados deben procurar desarrollar las etapas del
aprendizaje de esta destreza: la identificación, la identificación y selección sin retención a corto
plazo, y, por último, la identificación y selección con retención a largo plazo.
Con este curso se pretende que la comunicación significativa se realice lo más pronto posible
en la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa.
La utilización de diálogos y pequeñas dramatizaciones -«role-playing»- sirve perfectamente
para ayudar a los alumnos a ejercitarse en la práctica de esta destreza.

15. 14
Estos diálogos y dramatizaciones deben ir dando paso paulatinamente a la comunicación real,
es decir: los alumnos deben ir introduciendo poco a poco sus propias palabras a una situación
más o menos preparada con anterioridad. Es conveniente practicar primero la destreza de
hablar con cierta vigilancia o dirección, para llegar con éxito a la práctica de la conversación
libre.
La última fase en la adquisición de esta destreza de hablar la constituye la práctica real de la
comunicación libre, en la cual el alumno se va a sentir especialmente motivado e interesado en
el aprendizaje de la lengua inglesa.
Se utilizará el inglés en clase, siempre que nos sea posible.
Se evaluarán todos los sujetos integrados en el proceso a saber, docentes, discentes, técnicos
informáticos, asesores/técnicos pedagógicos lo cual nos permitirá establecer planes de acción
que nos permitan estar en continua mejora.
3.4.6. Propuesta técnica.
Herramientas de trabajo colaborativo e independiente
Para la elaboración del proyecto se utilizarán las siguientes herramientas:
§ Google Drive: elaboración de los documentos.
§ Prezi: elaboración de presentaciones
§ Microsoft Word: maquetación de la propuesta.
§ Mindomo: creación de mapas mentales y/o conceptuales.
§ Moodle: Aula virtual.
§ Wix: creación del portal web.
§ Skype y/o Google Talk: Encuentros sincrónicos.
§ Google calendar: Programación de actividades.
Plataforma LMS
El montaje y configuración del sitio será bajo la plataforma LMS Moodle, la cual es una
plataforma de aprendizaje e-learning basada en software libre, robusto y confiable. Por medio
de esta plataforma se realizará la configuración correspondiente para la creación y el montaje
del curso.
Funcionalidades de la plataforma

16. 15
La plataforma MOODLE LMS, como lo describe la misma organización Moodle, “es un Sistema
de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS),
conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System,
LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es una
aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje
efectivo en línea”. Las principales funcionalidades que lo hacen uno de los Entornos Virtuales
de Aprendizaje EVA más utilizados actualmente en el ámbito académico y en los centros de
capacitación empresarial son:
 Flexibilidad: Moodle ofrece una gran capacidad de adaptación en la organización del
curso a través de la creación de contenidos, actividades, evaluación y consulta de un modo
organizado y flexible. Dispone diferentes recursos como: foros, diarios, cuestionarios,
encuestas, consultas, calendarios, talleres, chat, tablón de anuncios, listas de distribución,
agenda, automatrícula, autentificación, perfiles, plantillas, configuración de idioma,
personalización, directorio, copias de seguridad e integración con otras herramientas Web
2.0 como Skype, SecondLife, Prezi, Youtube, entre otros.
 El docente-tutor: El tutor tiene acceso al registro y seguimiento de sus estudiantes,
dispone de informes de actividad de cada uno, con gráficos y detalles por módulos. Tiene
correo electrónico integrado: copias de los envíos a los foros, resultados y comentarios a
los profesores que pueden ser enviados en formato HTML o texto. Siempre que se
desarrolla e implementa un curso utilizando la plataforma Moodle se debe tener en cuenta
que el docente principal tiene el control completo de los elementos del curso, así como de
las restricciones.
 Escalabilidad: Moodle permite proyectar el crecimiento de la comunidad académica y de
los recursos que estos requieren, esto depende en gran medida de la infraestructura
tecnológica, en este aspecto se destaca la facilidad de integración con los diferentes
sistemas operativos y gestores de bases de datos que permiten en un momento dado
migrar a nuevas versiones sin perder información.
 Planificación del curso: Moodle ofrece la posibilidad de desarrollar todo el curso de
acuerdo a la planificación y diseño instruccional planteado por la institución educativa y los
docentes.
 Usuarios: El uso de las TIC y de la plataforma implica que todos los participantes deben
tener o desarrollar una buena competencia digital y tecnológica. Actualmente en la
sociedad, la incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra vida se ha convertido en
una herramienta elemental que hace parte del día a día, por tal razón se hace necesario
desarrollar un plan de capacitación para los docentes y administradores de la plataforma.
 Estandarización: cuando hablamos de Moodle debemos mencionar la gran capacidad que
ofrece de reusabilidad, de su durabilidad, interoperabilidad (posibilidad de intercambio de la
información) y accesibilidad. Moodle soporta estándares como SCORM, es decir que los
Objetos de Aprendizaje OA que se ajusten a este estándar pueden adaptarse sin problema
a la plataforma y sus diferentes herramientas, de este modo los cursos pueden ser
reutilizables.

17. 16
Ventajas
 Gestión y registro de cursos, docentes y estudiantes
 Control de acceso y seguimiento del progreso de los estudiantes
 Administración y programación de cursos
 Gestión de informes
 Gestión de actividades y recursos didácticos en línea que propende por el trabajo autónomo
a través de la metodología b-learning (Aprendizaje combinado).
Servicio de Hosting
EduGestión garantiza la prestación del servicio de hosting con la infraestructura para soporte
de alto tráfico de datos, visitas innumerables y una disponibilidad del 99.7%.
 El servicio de hosting incluye la instalación, configuración y puesta en funcionamiento de la
plataforma Moodle.
 Capacidad de almacenamiento en disco de mínimo 20 Gb y soporte de mínimo a 1000
usuarios. Escalable de acuerdo con la demanda.
 Publicación y alojamiento de la información, recursos educativos, manuales y demás
material requerido en el curso de inglés para la comunidad autónoma de Galicia.
 Personalización de la plataforma Moodle para la inclusión de los módulos estructurados
para el curso.
 Implementación de los mecanismos de seguridad informática necesarios para lograr la
disponibilidad, integridad y confidencialidad de la información.
 Administración eficiente del sistema operativo, instalación y configuración del software
requerido para la prestación del servicio de hosting.
Especificaciones técnicas del hosting:
 Sistema Operativo Linux.
 Disco Duro 20 Gigas.
 Soporte: Php , Mysql , Asp.net , MS Sql server.
 Ancho de banda: 20 MB / Mes.
 Backup Diario de 10 GB / Mes.
 Administración reglas de seguridad en el firewall.
 Disponibilidad del servicio: 99.9 %
 Servidor web y servidor de correos.
 Acceso mediante FTP.

18. 17
 Panel de control.
 Soporte técnico 7x24.
CARACTERÍSTICAS DETALLES
Tipo de Hosting Hosting para página (X) Para aplicativos (X)
Plataforma del Sistema Operativo Linux Red Hat Enterprise
Panel de control para administración Parallel Plesk
Número de usuarios de correos soportados Adaptable
Espacio en Disco por cada cuenta de correo Adaptable
Espacio Total para la página, y aplicativo Adaptable
Tipo de Base de Datos MySQL, Postgres, MS Sql server 2008
Tecnología de acceso a Datos PHP , ASP, ASP.NET
Tipo de Servidor Web IIS , Apache
Soporte Pop, Imap y Webmail Incluido
Tipo de Soporte que incluye el plan Básico
Estadísticas de visitas y de usabilidad del Incluido
servicio
Monitoreo de Red, página, correos y velocidad
Monitoreo de Red, página, correos y velocidad
Librerías de Backups con retención de 30 días SI (X) NO ()
Espacio total en el Servicio 50 Gigas
Espacio total en el Robot de Backup 50 Gigas
Ancho de Banda 150 Gigas
3.4.7. Actividades.
 Foros de presentación. Espacio debate con intercambios y dudas.
 Tareas de expresión escrita (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)
 Tareas de expresión oral (de acuerdo os con los contenidos lingüísticos)
 Tareas de comprensión lectora (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)
 Tareas de comprensión escrita (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)
 Tareas de comprensión oral (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)

19. 18
 Wikis colaborativas para la elaboración de documentos comunes.
 Investigaciones y presentaciones.
 Webquest.
 Juegos de rol en simulaciones de situaciones de la vida real.
 Blog de aula.
 Tareas grupales.
3.4.8. Temporalización.
La duración del curso será de 120 h repartidas en 10 módulos o unidades de trabajo.
● Modalidad presencial: 1’30 hora semanal alterna, en grupos de 20-25 alumnos por
grupo, en función de número de asistentes finales.
● On-line: 8 horas semanales.
3.4.9. Evaluación de los resultados de aprendizaje.
La evaluación será inicial, continua y certificadora. La evaluación inicial, con la finalidad de
conocer el nivel del grupo; la evaluación formativa a lo largo del curso lo cual garantiza que
alumn@s y tutores puedan conocer el grado de cumplimiento de los objetivos, y la evaluación
certificadora, al finalizar el curso, para determinar la consecución de los objetivos propuestos
inicialmente y la obtención del certificado mediante la superación de una prueba terminal
específica.
Al finalizar cada módulo se realizarán pruebas de evaluación en la misma plataforma online
para que l@s alumn@s puedan valorar su progreso.
Las distintas capacidades del idioma se valorarán teniendo en cuenta las habilidades
comunicativas del idioma inglés (ENTENDER, HABLAR, y ESCRIBIR), será necesario alcanzar
un mínimo del 60%, para que la evaluación del curso se considere como apta.
Inicial. Realizada por el tutor gracias a actividades que determinen el nivel de competencia TIC
de cada uno de los participantes del curso. La evaluación de la competencia lingüística de los
participantes se determinará a través de un cuestionario básico dado que, la admisión en la
actividad formativa no presupone poseer ningún tipo de conocimiento previo de la lengua objeto
de estudio (inglés).
Formativa de progreso que se realizará a través del seguimiento regular del alumno por parte
de los profesores-tutores teniendo en cuenta el grado de participación en las diferentes
actividades y la consecución exitosa de cada una de las tareas propuestas en el aula.
Autoevaluación. Llevada a cabo por los propios alumnos mediante un cuestionario
proporcionado por el tutor.

20. 19
Final. En la que se computa el total de los diferentes ítems propuestos para obtener un
resultado computable.
Las distintas capacidades del idioma se valorarán de acuerdo a la siguiente tabla:
Prueba Porcentaje Puntuación Mínimo
Comprensión lectora 25% 25 pts 15 pts (60%)
Expresión escrita 25% 25 pts 15 pts (60%)
Comprensión auditiva 25% 25 pts 15 pts (60%)
Expresión oral 25% 25 pts 15 pts (60%)
Total 100% 100 pts 60 pts (60%)
3.5. Proceso de ejecución y desarrollo del proyecto.
En la fase de desarrollo del proyecto seguiremos las siguientes directrices y temporalización.
1. Planificación del curso: Definición de objetivos, contenidos, temporalización de los mismos,
metodología (tanto virtual como presencial) y sistemas de evaluación.
2. Selección y producción de materiales: Tanto escritos como audiovisuales, elección del
software, sitios web y documentos de apoyo.
3. Selección del profesorado encargado de impartir el curso y familiarización del equipo
humano seleccionado con el entorno de aprendizaje. Módulos del aula virtual, herramientas,
sistemas de evaluación y tipología de las actividades que se espera lleven a cabo.
4. Fase de ejecución del curso.
5. Fase de evaluación: Reflexión y análisis sobre los resultados obtenidos. Esta fase debe de
estar instaurada durante todo el proceso ya que mide la adecuación de la planificación y del
entorno de aprendizaje a los objetivos propuestos. Mediante la misma podremos evaluar la
calidad y la efectividad del proyecto y mejorar el producto en caso de considerarlo necesario.
6. Fase de revisión y ajuste: A partir de los resultados de la fase de evaluación se reajustará
el diseño del curso y/o la planificación adaptando y mejorando aquello que consideremos
necesario de forma recursiva a lo largo de todas las ediciones.

21. 20
3.5.1. Plan de trabajo
PORCENTAJE Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
ACTIVIDAD COMPLETAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
O
Etapa I - Análisis 100%
Realizar
levantamiento de
información 100%
Analizar
requerimientos 100%
Establecer
propuesta 100%
Etapa II -
Planificación 100%
Elaborar estructura
general del proyecto 100%
Establecer
cronograma de
trabajo 100%
Definir alcance del
proyecto 100%
Establecer objetivos 100%
Establecer
Metodología 100%
Planificación del
curso. 100%
Etapa III - Diseño 0%
Diseño del plan
docente 0%
Estructuración de
los contenidos en
plataforma 0%
Diseño de piezas
graficas 0%
Selección y
producción de
materiales 0%
Etapa III - 0%

22. 21
PORCENTAJE Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
ACTIVIDAD COMPLETAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
O
Desarrollo
Producción de
materiales 0%
Publicación del
curso en plataforma 0%
Realizar prueba
técnica y funcional
del curso 0%
Selección del
profesorado
Presentación de la
plataforma 0%
Etapa IV -
Implementación 0%
Capacitación
técnica y funcional a
tutores - Plataforma
y estructura del
curso 0%
Registro de usuarios
(tutores y alumnos) 0%
Ejecución del curso 0%
Evaluación del Proceso
curso continuo.
Proceso
Revisión y ajuste continuo.
3.6. Política de confidencialidad
EduGestión se compromete a tener total reserva de la información de la entidad contratante, para nuestra empresa su información
es el activo más importante, por tal razón garantizamos que esta será tratada con carácter confidencial.