LAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN APLICADAS EN
EDUCACIÓN.
PROFESORA: DRA. MARIELENA HUILCA FLORES.
ESTUDIANTE: BRAYARD SUÁREZ GUERRERO.
PIURA – PERU
2015 - VII

| UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA |
LAS TIC’S APLICADAS EN EDUCACIÓN 2
INDICE
I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 4
II. MARCO TEÓRICO................................................................................................ 5
1. LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA EDUCACIÓN ................................ 5
2. USO DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN...................................................... 7
3. ¿QUÉ ES UNA PÁGINA WEB? ........................................................................ 8
3.1. IMPORTANCIA DE LAS PAGINAS WEB EN LA EDUCACIÓN............ 8
3.2. RECURSO EDUCATIVO: WEB 2.0 ............................................................ 9
3.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA WEB 2.0..................................... 10
3.4. ¿CÓMO IMPLANTAR LA WEB 2.0 EN EL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE?..................................................................................................... 11
3.5. RECURSOS PEDAGÓGICOS DE LA WEN 2.0 ....................................... 12
3.6. Páginas web peruanas................................................................................... 13
3.7. Páginas web internacionales......................................................................... 13
4. ¿Qué ES UN BLOG? ......................................................................................... 15
4.1. LOS BLOGS EN EDUCACIÓN.................................................................. 16
5. ¿QUÉ ES UN WIKI?......................................................................................... 17
5.1. USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS .......................................................... 18
5.2. PROVEEDORES DE WIKIS....................................................................... 20
5.3. ¿POR QUÉ ENSEÑAR CON WIKIS?........................................................ 20
5.4. BIBLIOWIKIS ............................................................................................. 21
5.5. WIKIPEDIA ................................................................................................. 21
6. ¿QUÉ ES PODCAST Y VODCAST? .............................................................. 22
6.1. PODCAST Y VODCAST EN EDUCACIÓN. ............................................ 23
6.2. EL PODCAST Y VODCAST COMO MOTIVACIÓN DENTRO Y FUERA
DEL AULA. ............................................................................................................ 25
7. REDES SOCIALES........................................................................................... 26
7.1. REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN. ..................................................... 27
7.2. EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES
PARA EL APRENDIZAJE. .................................................................................... 28
7.3. El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de
aprendizaje............................................................................................................... 28
7.4. FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA. ............................ 29

7.5. TWITTER COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA. ................................ 32
8. HERRAMIENTAS DE PRESENTACION INTERACTIVA DE
DOCUMENTOS. ...................................................................................................... 33
8.1. SLIDESHARE.............................................................................................. 33
8.2. SCRIBD........................................................................................................ 34
8.3. PREZI ........................................................................................................... 34
9. HERRAMIENTAS DE VÍDEO........................................................................ 35
9.1. YOUTUBE. .................................................................................................. 36
10. GOOGLE MAPS. .......................................................................................... 37
10.1. GOOGLE MAPS COMO RECURSO EDUCATIVO. ............................ 38
11. PLATAFORMAS VIRTUALES Y FOROS................................................ 38
11.1. PLATAFORMAS VIRTUALES EDUCATIVAS. .................................. 39
11.2. FOROS VIRTUALES EDUCATIVOS.................................................... 39
12. APARATOS TECNOLÓGICOS Y SU USO EN EDUCACIÓN. ............. 40
12.1. LA COMPUTADORA Y SU USO EN LAS AULAS. ............................ 40
12.2. EL PROYECTOR MULTIMEDIA Y SU USO EN EL AULA............... 41
12.3. LAS TABLETS Y SU USO EN EL AULA. ............................................ 41
13. ¿POR QUÉ LOS DOCENTES NO UTILIZAN LOS MEDIOS
TECNOLÓGICOS EN EL AULA? ........................................................................ 42
III. CONCLUSIONES ............................................................................................. 44
IV. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 45

I. INTRODUCCIÓN
La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra
comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida
cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en
día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del
aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la
tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los
estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada
en el conocimiento tecnológico.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios,
redes, software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas de un
entorno y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Este trabajo de investigación contiene toda la información necesaria sobre los recursos
tecnológicos necesarios en educación, en aula de clase para lograr un mejor proceso de
enseñanza – aprendizaje que genere mejores resultados en un futuro para el bien de
nuestros estudiantes y por ende del país.

II. MARCO TEÓRICO
1. LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA EDUCACIÓN
Al hablar de ordenadores, estamos
simplificando una realidad más
compleja, en el orden técnico y, por sus
implicaciones, en la transformación
social y de las organizaciones que los
incorporan. Según Adell (1998), las
nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación son "el conjunto de
dispositivos, herramientas, soportes y
canales para la gestión, el tratamiento, el
acceso y la distribución de la
información basadas en la codificación
digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las comunicaciones".
Para Cabero (1996) las nuevas tecnologías tienen las siguientes características:
La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la consideración de que
la materia prima es la información y la posibilidad de crear mensajes sin la
existencia de un referente externo.
La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y espaciales de
naciones y culturas.
La innovación en cuanto que las nuevas tecnologías persiguen como objetivo la
mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de las tecnologías
predecesoras.
La posesión de altos niveles de calidad y fiabilidad.
La facilidad de manipulación y distribución de la información.
Las altas posibilidades de interconexionarse.
La diversidad.
Martínez (1996, 102) identifica por nuevas tecnologías "a todos aquellos medios de
comunicación y tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los
avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas
conceptuales, tanto conocidas, como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como
consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del
conocimiento humano".
La tecnología ha supuesto cambios considerables en el desarrollo de diferentes áreas de
la actividad humana; sin embargo la escuela no ha sido afectada de la misma manera.
A pesar de ello, el ordenador puede iniciar un cambio profundo en los procesos de
aprendizaje si se superan las resistencias iniciales (papert, 1995). Para avanzar en esta
dirección, Escudero (1992) destaca los siguientes aspectos relativos al uso de las nuevas
tecnologías en entornos educativos:

El uso pedagógico de las nuevas tecnologías por parte de los profesores representa
un pilar fundamental para promover y desarrollar las potencialidades que tienen
los nuevos medios en orden a propiciar aprendizajes de más calidad.
Los profesores son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su
práctica, y sus concepciones y habilidades profesionales conforman el tipo de uso
que hacen de distintos programas y medios educativos.
Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear condiciones adecuadas para la
clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas de
los mismos.
El uso pedagógico de medios requiere cuidar con esmero las estrategias de
formación del profesorado. Dichas estrategias han de incluir diversos tipos de
formación propiamente tecnológica, que permita el dominio de los nuevos
medios; específicamente educativa, que posibilite su integración en el curriculum;
y u tipo de formación que capacite para llevar a cabo este tipo de innovación en
el contexto escolar.
Para hacer un buen uso pedagógico de los medios es necesario comprometerse
con el desarrollo en situaciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos
durante la puesta en práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo
reflexivo y crítico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas
condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso
pedagógico continuado.
Collins (1998) establece cinco usos diferentes de la tecnología informática dentro de las
aulas, ya que puede utilizarse como:
Herramientas para llevar a cabo diversas tareas; por ejemplo, utilizando
procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y
correo electrónico.
Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios
relativos al curriculum, que el alumno trabaja de forma individual, y un registro
de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el profesor como
para el alumno.
Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades
lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.
Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan, dentro de una
comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas, como el correo
electrónico, la World Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de
noticias.
Entornos de aprendizaje interactivos que sirven de orientación al alumno, al
tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje.
La introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo ha sido el objeto de
múltiples planes que en diferentes países, comunidades y otros ámbitos se pusieron en
marcha en la década de los ochenta. Sancho (1996a) identifica una serie de aspectos
comunes a todos ellos: Se presentan como una innovación. A pesar de ello, en algunas
ocasiones su utilización puede representar en términos educativos una involución. Esto
ocurre cuando su uso se centra en la realización de tareas de baja demanda cognitiva y

social. Los encargados y promotores del proyecto muestran una gran confianza en la
capacidad de esta tecnología para revolucionar las más profundas inercias de la enseñanza
escolar y solucionar los problemas más ancestrales de la actuación del profesorado.
2. USO DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso
universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de
las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales
problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para
el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de
sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
Se crearon con el fin de satisfacer las necesidades educativas a jóvenes y adultos mediante
el acceso equitativo de programas educativos y de habilidades para la vida. También
mejorar la calidad de educación, de modo que todos puedan obtener resultados de
aprendizajes visibles y mensurables. Es una herramienta que les da muchos más recursos
a los alumnos, apoyándose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el
aprendizaje. Han contribuido a mejorar la calidad de la educación, y el desarrollo
profesional. Abordan temas mediante el trabajo en conjunto de sus tres sectores:
Comunicación e Información, Educación y Ciencias, de la misma forma que han sido una
herramienta que les da más recursos a los alumnos, apoyándose en elementos visuales y
auditivos, lo que enriquece el aprendizaje y se pueden utilizar tanto como para enseñar
como para aprender. Gracias a su uso se ha creado un sistema flexible que responda a las
necesidades de la sociedad. Se han bajado los costos de la educación y se ha mejorado la
eficiencia interna y externa del sistema educativo, ya que sirven de gran apoyo tanto para
los docentes como para los estudiantes.
En Venezuela por ejemplo existe una plataforma llamada Aula Virtual que se usa en la
U.P.E.L para realizar clases por medio de esta página, fue creada con el software libre
Moodle para beneficio de sus estudiantes de pregrado y postgrado, es una buena
herramienta porque allí los docentes pueden enviar sus actividades a los estudiantes y
estos a sus vez las realizan y envían por la página, el uso de esta página es una alternativa
para no atrasare en las asignaturas si llegase a ocurrir un contratiempo que impidiera
desarrollar todas las clases de forma presencial, en la página se pueden compartir
imágenes, vídeos, documentos (pdf, word) entre otros; cabe destacar que las asignaciones
son agregadas por el docente del curso y el mismo define la fecha de apertura y cierre de
las actividades, para garantizar que los estudiantes cumplan con el plazo establecido para
la misma, el docente puede publicar las notas de las actividades en esta página para que
los estudiantes estén al tanto de su progreso en la asignatura, para unirse a un curso es
necesario matricularse en el mismo, para dicha actividad primero se debe estar registrado
en la página de Aula Virtual de la universidad indicando su nombre, correo-e, clave de
acceso, entre otros datos, de allí en adelante cada vez que se quiera matricular en un curso
el docente le proporciona al estudiante un código para introducirlo en el curso y así queda

matriculado, la página también permite ver los demás miembros del curso, agregar una
foto para crear un perfil, enviar mensajes a los demás miembros y hasta retirarse del curso
en el Aula Virtual.
3. ¿QUÉ ES UNA PÁGINAWEB?
Empezando por su definición, consideramos una página web a un documento disponible
en Internet, o World Wide Web (www), codificado según sus estándares y con un
lenguaje específico conocido como HTML. Es algo a lo que estamos acostumbrados a
acceder si leemos este artículo pero no todos conocen realmente su funcionamiento.
A estos sitios se puede llegar a través de los navegadores de Internet, que reciben la
información del documento interpretando su código y entregando al usuario la
información de manera visual.
Estos suelen ofrecer textos, imágenes y enlaces a otros sitios, así como animaciones,
sonidos u otros.
Una página web necesita un lugar donde alojarse para que cuando el usuario solicite la
información desde su navegador, la información que esta contiene se cargue y aparezca
en el ordenador. Es por ello que los sitios web se encuentran en un servidor web o host,
que podría definirse a grandes rasgos como un gran ordenador que entrega el contenido
cuando se solicita por la red. Este mismo servicio de almacenamiento se conoce como
hosting.
3.1. IMPORTANCIA DE LAS PAGINAS WEB EN LA EDUCACIÓN
En el mundo actual donde la comunicación es el eje que mueve la educación, la página
web se ha convertido en la herramienta básica en todas las instituciones, entidades,
agencias, y en general en toda clase de organizaciones sociales. En la educación no es la
excepción, en la mayoría de las entidades educativas, en todos los niveles, la página web
es la herramienta para presentarse en sociedad, es decir, dar a conocer la misión, la visión,
alcances, organización, etc.
A través de la página web se realizan las consultas, se establece la publicidad, se presentan
los programas, se realizan las inscripciones y se ordenan los pagos de matrícula.
Utilizando la página web, no se necesita ir a la institución para averiguar los datos como
en otro tiempo atrás, entrando a la página web se conocen todos los servicios que

determinada institución presta en educación, asi, toda la información está puesta allí para
la comunidad de los usuarios.
Siendo la educación un servicio hacia las comunidades, hoy, mediante la web, se realizan
los programas de educación a distancia, porque mediante la web y las plataformas
virtuales se puede llegar a cualquier lugar del país, a cualquier hora, en todos los
momentos y sin mediar transporte lo cual facilita los procesos educativos virtuales y a
distancia. Mediante las aulas virtuales se logran resultados asombrosos en las diferentes
áreas del saber, puesto que todo está al alcance del estudiantes, y se produce el verdadero
interactuar docente-estudiante, si el aula virtual es empleada con didáctica pedagogía y
maximización de recursos.
En instituciones donde estudian los menores de edad, mediante la página web se realiza
la comunicación con los padres, de familia, aún más en muchos sitios ya no se necesita ir
por los informes de rendimiento escolar puesto que éstos reposan en la web y allí se
pueden consultar.
En consecuencia en un mundo tecnificado si se conocen los usos de la web y se emplean
adecuadamente, el ahorro de energía, dinero y tiempo es excelente para los la educación
de cualquier índole, el reto es conocer sus diversas aplicaciones, emplearlas, y darlas a
conocer para optimizar resultados educativos, tanto académicos como administrativos.
3.2. RECURSO EDUCATIVO: WEB 2.0
Hace más de 8 años que se introdujo por primera vez el término Web 2.0. Desde entonces
han crecido mes a mes y de forma exponencial las webs que siguen esta filosofía y ponen
a disposición de los usuarios aplicaciones que les permiten comunicarse, compartir,
intercambiar, pasado este tiempo conviene echar la vista atrás y, sin pretender ser
originales, reflexionar sobre la aplicación de la web 2.0 en el aula, los recursos de los que
se disponen y cómo los podemos emplear.
El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales
lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como
“una segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y
una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la
participación social”(Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término
toma su momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006,
donde se establece que “los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio
que ha transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de
integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y
aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos,
información y comunicación” (Castellanos, J.; Martín, E.; Pérez, D.; Santacruz, L.;
Serrano, L.M., 2011, p. 36 – 37).
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite
la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos,
saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías,
y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero
valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e

incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder
a la información a través de un dispositivo móvil.
3.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA WEB 2.0
Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como
inconvenientes. Lo importante es saber complementar adecuadamente las ventajas y
minimizar en la medida de lo posible los inconvenientes.
Siguiendo lo indicado por diversos autores (Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas,
M.C., 2010, p. 25 – 26) podemos determinar cómo ventajas propias de la Web 2.0 las
siguientes:
El aprendizaje es más eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa
del mismo.
No requiere de grandes conocimientos informáticos, con un nivel de usuario
cualquiera puede usar las herramientas web 2.0
Mejora la comunicación entre individuos, ya sea síncrona o asíncronamente.
Optimización de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su
formación según sus necesidades y motivación.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden aplicar metodologías más
prácticas.
Aumento en el interés por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua
a herramientas Web 2.0 para conocer la opinión o modificación que realizan los
usuarios.
Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la
misma.
Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.
Aunque, al igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 también presenta aspectos
negativos, que tenemos que tener presente para minimizar su influencia en cualquier
actividad que llevemos a cabo. Siguiendo a Chenoll, A. (2009), De Haro, J.J. (2010, p.
24) estableceremos los siguientes:
La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su
calidad es discutible.
El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas Web 2.0,
por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere
de un periodo de adaptación, que en algunos casos puede llevar al rechazo de su
uso.
Exceso de información, la cual es difícil de procesar en su totalidad.

En definitiva, son más las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las desventajas,
pero en el caso del proceso formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea
lo más positivo posible.
3.4. ¿CÓMO IMPLANTAR LA WEB 2.0 EN EL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE?
La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo, más
concretamente, a través del Escuela 2.0, el cual no está siendo bien aplicado en la mayoría
de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan en ello.
No debemos entender la introducción de la Web 2.0 como una serie de hardware y de
software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la introducción
de la Web 2.0 debe de ir un paso más adelante. Se establecen una serie de aspectos que
debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje:
Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma
de dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a
organizador y orientador de información.
Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el
alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula,
debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando los
conocimientos a su estilo de aprendizaje.
De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador.
Debemos dejar de lado el momento en el que el profesorado emitía sus
conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por
éste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso
con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte de los
discentes.
Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la
hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje que
cambiemos las metodologías y generemos nuevos estilos de aprendizaje.
Formación docente. De nada
sirve tener muchos recursos
tecnológicos si el profesorado
sigue actuando como profesor
tradicional. Debemos de formar al
docente en el uso de las
herramientas y en nuevas
metodologías de aprendizaje.
Desarrollo de nuevas
competencias. Debemos de
fomentar el desarrollo de nuevas

competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la información y
convertirla en conocimiento.
Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta
única y exclusivamente con dotar de recursos tecnológicos a las escuelas ni formar al
profesorado en su uso, sino que tenemos que fomentar un cambio en la filosofía de la
enseñanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, participar,
etc.), aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa
adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.
3.5. RECURSOS PEDAGÓGICOS DE LA WEN 2.0
Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedagógicos.
Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales
para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar,
mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernández, E.). Si falla alguna de estos
elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.
Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de
recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para
implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:
Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel
docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan
expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación
en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente se
puede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos
durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la
manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.
Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización
y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de
formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como
espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…
Podcast y vodcast, permiten asistir a formación bajo demanda y libre de
limitaciones espacio – temporales. Los más conocidos son los denominados rss,
los cuales permiten mantenerse al día sobre las noticias que nos interesen, recibir
actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos profesionales, anunciar
acontecimientos.
Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme
potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje
activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para
aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural
y con distintos fines.
Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web
para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que

luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula
(alumnado, profesorado, familias, otras personas...).
Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías
favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículum
democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotos
de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar
información sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.
Yotube, Ustream y herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar
a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista,
una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que
consideremos relevante.
Google Maps. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas
geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos,
geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa,
quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.
Plataformas virtuales y foros. Podemos considerarla como la herramienta Web
2.0 más completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a cabo cualquier
modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,…) y utilizar cualquiera
de los recursos nombrados anteriormente.
Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los años son
herramientas muy útiles dentro del proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Si
queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una
metodología adecuada, adaptada a las características fundamentales que marca la Web
2.0. Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados
positivos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.6. Páginas web peruanas.
 Educared: Portal educativo de la fundación Telefónica.
 Perueduca: portal educativo nacional que es dirigido por el gobierno.
 Biblioteca UNMSM: Pagina web y biblioteca virtual de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
 Enredos: Completo sitio con diseño e ilustraciones muy atractivas. Juegos
divertidos, adivinanzas, cuentos, concursos. Biografía de personajes peruanos,
lugares y cultura del Perú.
 Perú Ecológico: Página dedicada a preservar la ecología, a fomentar el cuidado
del medio ambiente y de todos los animales. Incluye artículos y galería de fotos.
3.7. Páginas web internacionales.
 AULABLOG: Es un blog de edublogs que publica los post o noticias que se
publican en los blogs de otros docentes adscriptos al mismo. Además permite
acceder a esos blogs educativos, crear nuevos blogs o suscribirse a canales RSS

de noticias educativas. Tiene secciones como una biblioteca de blogs, una wiki
sobre los mismos, tutoriales para crear blogs, etc.
 BIBLIOTECA ESCOLAR DIGITAL: Base de datos/enlaces para acceder
directamente a materiales educativos multimedia creada por el CITA, Centro
Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez
Ruipérez. Tiene buscador de materiales. Esta biblioteca está organizada por
recursos para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
 BUSCADOR INFANTIL: Es el primer buscador específicamente creado en
lengua española para niños. Se basa en la tecnología de búsquedas de Google. Es
muy sencillo de usar y ofrece una selección de enlaces filtrados y adaptados para
el público infantil y escolar.
 EDUC.AR: Es el portal educativo gestionado por el Ministerio de Educación de
Argentina. Es muy amplio con numerosas noticias, documentos, debates y
recursos educativos. Aunque está pensado para los docentes de dicho país,
cualquier profesor encontrará materiales que podrá utilizar en su docencia o en su
autoformación.
 EDUC@CONTIC: Portal web educativo impulsado por el Plan Avanza y Redes
del Gobierno de España destinado a docentes interesados en las aplicaciones de
las TIC en las escuelas. Tiene numerosos recursos, blogs, noticias, e
informaciones sobre software educativo.
 EDUTEKA: Es un portal educativo de una fundación latinoamericana de
Colombia llamada Gabriel Piedrahita que ofrece numerosos recursos y
documentos sobre uso de las TIC en la educación. Tiene mucha documentación
de carácter teórico y conceptual sobre el uso innovador de las TIC en la educación.
 INTERNET EN EL AULA: Esta es la mayor red social de docentes en lengua
española que funciona desde 2008, y tiene más de 5.000 miembros. Ahí existen
numerosos foros de debate, informaciones, blogs docentes, fotos y vídeo
educativos. Existe mucha participación y actividad comunicativa. Es una red
abierta y autogestionada por los propios profesores.
 MAESTROTECA: Uno de los portales pioneros en español sobre webs
educativos creado en 1998. Es un directorio con muchos enlaces (casi 3.000 en
lengua española) clasificados temáticamente en 56 categorías de diverso tipo:
blogs educativos, redes sociales, aplicaciones didácticas, periódicos y prensa
escolares, editoriales educativas, enciclopedias, etc. Tiene un buscador propio.
 PROFES.NET: Es el portal web de una editorial privada de libros de texto, pero
está abierta a cualquier docente. Tiene numerosas secciones de acceso libre:
Comunidades Virtuales para Educación Infantil, Primaria y Secundaria; banco de
recursos; Revista Digital; Biblioteca, etc.
 PROYECTO AGREGA: Es una federación de repositorios de contenidos y
materiales educativos digitales generados por el MEC y las distintas comunidades

autónomas. Permite realizar búsquedas de estos materiales por distintas
categorías. Es de acceso libre.
4. ¿Qué ES UN BLOG?
Un blog es la forma moderna de expresión y de opinión en Internet. La palabra blog
proviene de la mezcla de las palabras web y log, y en español se le conoce como bitácora
o bitácora digital. Un blog es en realidad una página en Internet que se actualiza
periódicamente con material nuevo, mismo que usualmente es publicado por una persona,
expresando pensamientos u opiniones en forma de prosa, siendo que algunos hasta llegan
a tomar el formato de un diario personal.
Técnicamente se trata de una página web puesto que todo lo que se puede ver en un
navegador web es una página web.
Preguntar qué diferencia hay entre un blog y una página web sería equivalente a preguntar
cuál es la diferencia entre un medio de transporte y un coche. La pregunta está mal
enfocada, no es que haya diferencias, es que una cosa es una forma específica de la otra.
En el caso de los blogs, lo que los diferencia de otros tipos de sitios web o páginas web
es la naturaleza de sus contenidos y sus publicaciones. Dicho esto, las características clave
que hacen de un blog un blog las resumiría fundamentalmente tres:
a. Es una publicación periódica
Por eso también se llama bitácora, diario o weblog.
El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se
utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la
bitácora.
Las bitácoras funcionan como revistas, cada X tiempo (idealmente una vez al día) salen
nuevos posts (entradas) que de manera cronológica desplazan a la anterior entrada y se
convierten en el post actual. Fíjate en la diferencia, por ejemplo, con una web más estática
como lo puede ser una web de empresa en la que presenta su misión y sus productos y
servicios.
De hecho los blogs tienen también páginas las cuales, a primera vista, son exactamente
iguales que un post. La diferencia está en el contenido: las páginas ocupan posiciones
fijas (en un menú) y son de naturaleza mucho más estática que los posts.
Ejemplos típicos de páginas serían las páginas de “Contacto” o “Acerca de”, estas son
páginas que deben figurar en posiciones fijas del blog, las publicación de nuevos posts no
tiene sentido que les afecte.
b. Una bitácora admite comentarios de los lectores y esto crea una comunidad,
De hecho, los blogs estuvieron entre los primeros sitios web que introdujeron esta
práctica, uno de los concepto clave de la web 2.0 que mejor representan su esencia porque
con ello se pasa de una comunicación unilateral (medio de comunicación hacia el lector)
a una comunicación bilateral en la que el lector es también protagonista. Así que cuando

se plantea la pregunta de lo que es un blog, una de las principales facetas a destacar son
los comentarios de los lectores.
Lo bonito de esto es que en este proceso, si lo sabes cuidar, se crean relaciones entre el
autor y sus lectores que acaban formado una comunidad.
c. Un blog tiene un marcado toque personal.
Esta faceta últimamente se ha diluido algo puesto que las empresas y los profesionales se
han dado cuenta del gran valor que pueden tener incluso para ellos los blogs. Cuando lo
hacen bien, incluso las bitácoras corporativas siguen cuidando que se note ese “calor
humano” que transmite un buen blog.
Este aspecto se refleja, por ejemplo, en que el tono de los posts en un buen blog
corporativo sigue siendo informal, la posibilidad de hablar a través de los comentarios
con los autores del blog o el hecho dirigirse de “tú” al lector.
De este modo, incluso una bitácora corporativa, logra un ambiente mucho más personal
que ayuda mucho a que se vaya forjando una relación de confianza entre el autor del blog
y sus lectores porque se crean un clima parecido al que hay cuando estás entre amigos.
4.1. LOS BLOGS EN EDUCACIÓN.
Si un blog se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje se los conoce como
edublog («Edublog», 2014). Pueden estar enfocados desde puntos de vista diferentes
dependiendo que los usen docentes o estudiantes. Independientemente de quien lo utilice,
según Valero (2007), el uso de los blog contribuye a la formación personal de sus usuarios
por los siguientes motivos:
a. La educación ha dejado de ser un coto de los docentes.
b. Los estudiantes crean su propio conocimiento.
c. La educación ya no se centra solamente en la adquisición de conocimientos, sino
en la formación personal continua.
d. La comunicación se ha convertido en un aspecto fundamental de la nueva
enseñanza en Internet.
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para
estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar,
visualizar de manera instantánea de lo que
producen, etc. La creación de Blogs por parte
de estudiantes ofrece a los docentes la
posibilidad de exigirles realizar procesos de
síntesis, ya que al escribir en Internet deben
ser puntuales y precisos, en los temas que
tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para
acercarse a los estudiantes de nuevas
maneras, sin tener que limitar su interacción

exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y
permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y
actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la
posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos
multimedia como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias
a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la
implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que
cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y
contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener
conocimientos de programación.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta
que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por
ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los
estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que
pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y
compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs,
es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con
actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las
actividades que se van a realizar.
5. ¿QUÉ ES UN WIKI?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido
que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una
herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una
aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia,
un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.
Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su
invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la
web, de forma fácil y automática.
Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001
denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y
100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios acceder y modificar sus
contenidos.
Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran
libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos
conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir
textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.

La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre
un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que
la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que
comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.
Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki,
Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera
puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".
Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo
de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede
participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el
resto. Para mí, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del
conocimiento en red".
5.1. USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS
En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes,
docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes asignaturas, reúnan
contenidos, construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de
texto y desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases
colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la responsabilidad por
los proyectos que se realizan. En este sentido, dar control editorial del Wiki a los
estudiantes puede infundir en ellos un sentido de responsabilidad y de pertenencia por
este, minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo inapropiado [1]. Por
último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fácilmente un ambiente
colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el área de infraestructura en TIC
de la IE.
A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones
Educativas:
Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante
un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar,
pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera
instantánea lo que producen, etc.
Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran
Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades
de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar
a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y
relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones.
Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de
textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios
permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente,
cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales
y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.

Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de
repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de
investigaciones conducentes a resolver problemas de información.
Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del
análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques
de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y
pertinente para la investigación que están realizando.
Re -elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura,
los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido
personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que
conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.
Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de
enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimedia como: videos,
sonidos, imágenes, animaciones, etc.
Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de
trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la
facilidad con que se crean y alimentan.
Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos
escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con
implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los
contenidos y materiales publicados.
Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área
académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un
Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de
programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura
determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren
colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.
Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear
colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de
comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener
informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institución
o de diferentes áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se
puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo
encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de impresión y
distribución.
Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas
más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes
partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.

5.2. PROVEEDORES DE WIKIS
Los siguientes son algunos de los más importantes proveedores de servicio de creación
de Wikis:
Wikispaces (en línea)
Wetpaint (en línea)
PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)
MediaWiki (software descargable que utilizado por Wikipedia)
Twiki (software descargable)
Instiki (software descargable)
5.3. ¿POR QUÉ ENSEÑAR CON WIKIS?
Cuando usamos una wiki en el aula, lo que queremos que aprendan los estudiantes no es
a usar una wiki en sí, o a hacer tareas que da igual que realicen online o en papel. Lo que
pretendemos es que, mediante la wiki:
Lean, piensen y reflexionen. Leer cualquier tipo de texto en cualquier formato
produce una gran riqueza lectora. Reflexionar a partir de lo que leen, ven o
escuchan… y esto les mueva a dejar un comentario (o comenten en voz alta con
un compañero).
Escriban e interactúen con el trabajo de los demás. Reflexionar sobre su propia
escritura y sobre la escritura de los demás (por qué no entienden lo que escriben
algunos compañeros, detectar faltas de ortografía o de expresión…). ¡Que tengan
algo que decir! Esto es muy importante, en todas las edades. Dejando comentarios,
añadiendo enlaces, corrigiendo faltas…
Investiguen, busquen y contrasten información. Saber buscar datos, imágenes,
vídeos… Descubrir que una misma información puede mostrarse en diferentes
formatos o modios. Que un vídeo de un saltamontes puede darle más información
(o permitirle recordar más información) que un texto descriptivo. No dar por cierta
cualquier información que recibe, sino que aprenda contrastar las diversas fuentes
de información. Y, también, aprender a contrastar ante las críticas de sus
compañeros o su profesor, o cuando haya un conflicto entre la nueva información
y sus conocimientos previos.
Desarrollen su pensamiento crítico. Es decir, que no se queden impasibles ante la
información que reciben, sino que puedan aceptarla, rechazarla, modificarla.
Compartan. Que lleven su investigación a los demás. Puedan elaborar un dossier
o sus propios textos descriptivos, a partir de la investigación realizada, usando el
texto y las imágenes que deseen, para que puedan leerlo (o escucharlo, o verlo)
sus compañeros u otras personas.

Publiquen y divulguen su trabajo. Que sus tareas puedan verla no sólo las personas
de su entorno escolar, sino también su familia, o personas del otro punto del
planeta. Esto implica cuidar el formato de salida, porque ¡cualquiera puede verlo!
Éstas y otras cuestiones permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
dinámico. No se aprende para reproducir conocimientos sino para adquirirlo; lo
que se aprende profundiza más en el alumno, porque muchas veces ha sido el
propio alumno el que ha elaborado la información a aprender, es SU información.
Enseñándoles a pensar, da igual que aprendan historia o lengua, inglés o
tecnología: podrán afrontar cualquier tarea cognitiva con la que se enfrenten,
podrán crear su propio conocimiento. Y, citando a Papert, en el proceso educativo,
ésa sí es una función realmente importante: aprender a aprender.
5.4. BIBLIOWIKIS
Cuando se habla de Bibliowikis se refiere al uso que se realiza de la aplicación wiki por
parte de las bibliotecas, concretamente por aquellas bibliotecas que tienden a convertirse
en Bibliotecas 2.0, es decir, centros que desean tener una relación más cercana con los
usuarios permitiéndoles particip ar, deseando saber lo que quieren y necesitan,
ofreciéndoles un espacio de socialización y de compartir conocimiento. En suma
pretenden crear espacios interactivos, colaborativos y cercanos a las necesidades de la
comunidad.
Fueron las bibliotecas americanas las que comenzaron a utilizar la herramienta wiki para
diversos propósitos como compartir conocimiento entre bibliotecarios, organización y
publicación de diversos materiales, wikis temáticos sobre exposiciones, campañas,
legislación, compartir información sobre tecnologías de la información, apoyo a la
investigación... Más tarde comenzaron a usar los wikis como recurso hacia el exterior,
hacia los usuarios.
En España la primera biblioteca pública que comenzó a integrar elementos tecnológicos
de la Red en sus páginas fue la biblioteca de Muzik. Tal vez el comienzo de uso de wikis
por las bibliotecas escolares fue la facilidad Century 21 Broker Properti Jual Beli Sewa
Rumah Indonesia de poder tener un sitio web en el que verter la información que la
biblioteca escolar genera. Así nos encontramos con wikis que no se diferencian en nada
de lo que es una página web estática. No obstante se comienza a usar el wiki bajo la
filosofía que se creó esta herramienta: colaborar, compartir, interactuar y aprovechar la
inteligencia colectiva.
5.5. WIKIPEDIA
Es una enciclopedia, entendida como soporte que permite la recopilación, el
almacenamiento y la transmisión de la información de forma estructurada.
Es un Wiki, por lo que, con pequeñas excepciones, puede ser editada por cualquiera.
También es de contenido abierto. Cualquier persona tiene la posibilidad de crear un
artículo nuevo y casi cualquier visitante puede editar el contenido, a excepción de los
artículos que se encuentren protegidos. Wikipedia fue creada con la idea de que la

colaboración entre usuarios por la mejora de un artículo durante un tiempo producirá
textos de calidad, a semejanza de los proyectos de desarrollo de aplicaciones libres.
Extenso recurso que proporciona gran información acerca de cualquier tema. Esta
herramienta se puede utilizar para que los alumnos investiguen a cualquier nivel y
materia. Además se puede usar como manual de consulta para elaborar materiales para
aplicar en el aula.
Su estilo hace posible que sea utilizada como guía para recopilar información sobre
cualquier tema relacionado con las Nuevas Tecnologías, ya que está enriquecida de
numerosos enlaces que permiten investigar de una manera rápida y sencilla.
La enciclopedia se complementa con una serie de proyectos, todos ellos libres y apoyados
en la tecnología Wiki y administrados por la fundación Wikimedia:
Wikcionario: es el proyecto de un diccionario libre. Tiene una función
complementaria a Wikipedia, ya que un gran número de artículos por su carácter
no enciclopédico se destinan al diccionario.
Wikilibros: tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros
de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de
acceso gratuito.
Wikiquote: es un compendio abierto en línea de frases célebres en todos los
idiomas, incluyendo las fuentes (cuando estas se conocen).
Wikinoticias: una fuente de noticias de contenido libre en la que tú puedes
escribir
Wikisource: es una biblioteca en línea de textos originales que hayan sido
publicados.
Wikimedia Commons: también recibe los nombres de Commons o La Comuna.
Es un depósito común de imágenes y contenido multimedia para los proyectos de
la Fundación Wikimedia.
Meta-Wiki: es un sitio Web de apoyo para los proyectos de la Fundación
Wikimedia.
Wikiespecies: es un repertorio abierto y libre de especies biológicas. Se cubren
animales, plantas, hongos, bacterias, unicelulares y toda forma de vida.
Wikiversidad es una universidad libre y gratuita en proceso de creación, con
filosofía wiki, donde no sólo hay cursos de formación universitaria de diversas
especialidades, sino que también puedes crear tu propio curso.
6. ¿QUÉ ES PODCAST Y VODCAST?
El podcasting o podcast consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en
formato MP3 o AAC, y en algunos casos el formato libre ogg) para distribuirlos mediante
un sistema de sindicación que permita suscripción y la descarga a través de Internet para
escucharlos en el momento que el usuario quiera, generalmente en un reproductor portátil.

El término podcasting o podcast surge de las palabras iPod (el famoso reproductor de
Apple) y broadcast (transmisión) y su origen se sitúa alrededor de mediados del año 2004.
Inicialmente el podcasting o podcast se refería sólo a las emisiones de audio, pero
posteriormente se ha extendido a emisiones multimedia, es decir, tanto de audio como de
vídeo de donde, por extensión, nace el término vodcast como abreviación de la expresión
video-podcast.
Haciendo un paralelismo con los Blogs, podríamos decir que un podcast es un Blog
sonoro, o incluso visual, de ahí que, para entendernos, los podríamos denominar también
como audioblogs o videoblogs. Cuando un usuario descarga un podcast o un vodscast de
Internet, puede escucharlo o verlo en su reproductor multimedia portátil en cualquier
momento y circunstancia.
En definitiva, los podcast y vodcast se pueden escuchar o ver desde el Blog o la página
Web en la que han sido colocados, pero también se pueden descargar los archivos de
sonido o video y escucharlos o verlos en el propio ordenador, copiarlos en un CD o
transferirlos a un reproductor portátil.
Y, a partir de ahí, la forma de utilización es algo personal, y de esta virtud se deriva su
aprovechamiento educativo en el aula y, por extensión y de forma complementaria, fuera
de ésta.
6.1. PODCAST Y VODCAST EN EDUCACIÓN.
A partir de ahora, con el fin de facilitar la lectura y comprensión de la presente
comunicación, nos referiremos solamente al término podcast, cuyo núcleo es el sonido,
haciendo extensivo cuanto digamos al término vodcast que al sonido añade el elemento
visual.
Así pues, un recurso didáctico como el podscast ofrece amplias posibilidades en las aulas
y en las diversas materias de estudio que, de modo no exhaustivo, desgranamos a
continuación.
a. MÚSICA
Audición musical: A través de la creación de podcasts el profesorado puede
proporcionar a sus alumnos una selecta colección de archivos sonoros con los que
ellos vayan creando su propia fonoteca que les sirva de iniciación y sensibilización
musical, estudio comparativo, identificación de estilos, épocas y compositores,
repaso, etc.
Playbacks y bases instrumentales: El profesorado puede crear podcast con la
orquestación de una pieza musical en la que los alumnos intervendrán
interpretando una parte o instrumento; o una pieza de canto coral en la que cada
alumno o grupo de alumnos deberá interpretar
una de las partes o voces. En cualquiera de los
casos, el profesorado dispondrá de la opción de
poder destacar, suavizar, omitir,… determinadas
partes de la pieza de modo que los alumnos
puedan realizar prácticas de conjunto vocal o

instrumental añadiendo a la base recibida su propia interpretación vocal o
instrumental respectivamente.
Explicación de conceptos: El archivo de sonido proporcionado por el podcast
puede emplearse también para transmitir, de forma complementaria, ilustrativa,
de refuerzo o de ampliación, de contenidos curriculares trabajados previamente
en el aula; así, por ejemplo, una locución explica un concepto que se ilustra o
completa con un sonido o música, o una locución introduce el concepto o
definición y el sonido o música lo desarrolla.
Organización de tareas dentro o fuera del aula: A partir de la escucha del
podcast los alumnos pueden realizar una serie de actividades de aplicación o
ampliación, como elaborar un mural, buscar información sobre artistas,
compositores, grupos, orquestas, estilo de música, realizar un estudio sobre los
instrumentos presentes en la grabación, realizar una exposición ante el resto de
sus compañeros, etc.
b. IDIOMAS EXTRANJEROS
Tomaremos como referencia el idioma Inglés pero, evidentemente, cuanto apuntemos
respecto a éste será aplicable al estudio de cualquier otro idioma extranjero.
Listening: Los podcasts pueden convertirse en un recurso extraordinariamente
flexible para la práctica y el desarrollo auditivo de la pronunciación, inflexiones
propias del idioma, acento, adecuación de la velocidad ya que por su propia
estructura y naturaleza, una vez descargados, el estudiante los puede utilizar en
cualquier tiempo y lugar: en los desplazamientos en trasporte público, durante el
entrenamiento y la práctica de deporte individual, durante la realización de tareas
manuales y rutinarias,…
Reading: En esta práctica fundamental en el estudio de cualquier idioma
extranjero, los podcasts suponen el elemento de referencia para la lectura, su
comparación y mejora, bien sea ésta a tiempo real y a viva voz, bien lo sea
mediante la autograbación por parte del estudiante en su dispositivo móvil, en el
ordenador, etc., para hacer a posteriori la escucha comparativa, las oportunas
correcciones y las repeticiones en busca de conseguir la mejora. Incluso, con el
debido aprendizaje de la elaboración del podcast, también el estudiante puede
generar sus propios podcasts que puede enviar a sus profesores o compartir con
otros estudiantes.
Vocabulary: Sin duda una de las tareas más tediosas en el aprendizaje de una
lengua extranjera es el aprendizaje de largas listas de vocabulario temático, de
verbos irregulares, etc. Del mismo modo que indicamos acerca de listening, los
podscasts pueden ser un valioso recurso para rentabilizar los “tiempos muertos”
en este tipo de aprendizaje eminentemente iterativo y rutinario.
c. LENGUA Y LITERATURA
Narraciones: El relato en general, bien sea narrativo, descriptivo o mezcla de
ambos recursos, tiene su técnica y sus normas que el profesorado puede transmitir

a sus estudiantes vía podcast, ejemplificando debidamente cada uno de los
elementos a destacar mediante fragmentos seleccionados de relatos de los grandes
autores, de creación propia,… También puede iniciar un relato que, tras descargar
el podcast, los estudiantes, individualmente, en cadena o en pequeños grupos,
completan con desarrollos y desenlaces diferentes.
Lectura de poemas: La lectura del verso, con su debida inflexión y el
mantenimiento del sentido, por la rima, las aliteraciones, los encabalgamientos,
etc., resulta difícil en general para cualquier lector y, particularmente, para los
estudiantes. Una buena lectura por parte del profesorado, o incluso del los propios
autores tratándose de poesía contemporánea, serán sin duda un buen ejemplo para
la práctica de este tipo de lectura oral en voz alta por parte de los estudiantes.
Teatro: Otra aplicación didáctica de los podcast es sin duda, el montaje de una
obra de teatro leído con fondo musical e, incluso, derivaciones más lúdicas como
la realización de guiones tipo emisión radiofónica, o el estudio del léxico propio
de la publicidad, enfatización de determinados pasajes en función de su
expresividad, etc.
d. OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
Explicación de conceptos: Del mismo modo ya apuntado en el área de Música,
el archivo de sonido proporcionado por el podcast puede emplearse también para
transmitir, de forma complementaria, ilustrativa, de refuerzo o de ampliación, de
contenidos curriculares trabajados previamente en el aula de cualquier área del
conocimiento, tales como Historia, Filosofía, Biología,...
Demostraciones, desarrollos, especialmente en áreas como las Matemáticas, la
Física, o el Dibujo, pueden encontrar un utilísimo aliado en el podcast,
posiblemente amplificado exponencialmente en los vodcasts.
6.2. EL PODCAST Y VODCAST COMO MOTIVACIÓN DENTRO Y
FUERA DEL AULA.
La utilización de los podcasts y vodcasts como recursos educativos, dentro y fuera de las
aulas es, sin duda, un elemento motivador, ya se trate de los creados por otras entidades
(emisoras de radio, televisión, instituciones,…), como de los creados por el profesorado
y más aún de aquellos en cuya creación de alguna manera han intervenido los estudiantes.
Por otra parte, suponen también un recurso para atender a la diversidad de estudiantes en
virtud de sus capacidades, intereses, ritmo de trabajo, implicación en las tareas,
disponibilidad horaria para aquellos estudiantes que simultanean sus estudios con la vida
laboral, estudiantes con dificultades auditivas o visuales que en las aulas pierden detalles
importantes del trabajo que en ellas se realiza, etc.
En el caso de que impliquemos a los estudiantes en la creación de los podcasts o vodcasts,
estaremos desarrollando en ellos la capacidad de seleccionar la información con un
sentido crítico de modo que con ella sea capaz de transmitir a sus compañeros
conocimientos de una forma eficaz tanto oral, como escrita e icónica.

Si la utilización de podcascts y vodcast como recursos didácticos por parte del
profesorado ya supone la mejora en la motivación en los estudiantes, la implicación de
éstos en la elaboración de los mismos supone, además de un plus en motivación, el
desarrollo de una gran variedad de capacidades relacionadas con la búsqueda de
información, la organización de ésta y la forma de comunicarla a los demás, con el
desarrollo de la creatividad y el trabajo colaborativo, el aprendizaje activo y la capacidad
crítica.
7. REDES SOCIALES.
Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus
amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos,
interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos,
amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.
El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense
Randy Conrads creó el sitio Web classmates.com. Con esta red social pretendía que la
gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio,
instituto, universidad.
En 2002 comenzaron a aparecer los
primeros sitios Web que
promocionaban redes de círculos de
amigos en línea o relaciones en las
comunidades virtuales. La
popularidad de estos sitios creció
rápidamente y se fueron
perfeccionando hasta conformar el
espacio de las redes sociales en
internet.
Las redes sociales continúan creciendo y ganando adeptos en forma acelerada.
En estas comunidades, un número inicial de participantes envía mensajes a miembros de
su propia red social en general su base de contactos de correo electrónico- invitándolos a
unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y así crecen el número total
de miembros y los enlaces de la red.
En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con
otras personas, aunque no se conozcan personalmente. El sistema es abierto y dinámico
y se va construyendo con lo que cada suscripto a la red aporta. Cada nuevo miembro que
ingresa aporta lo propio al grupo y lo transforma.
Su auge se ha producido hace no más de cinco años, en parte gracias al avance de las
conexiones a internet y al aumento en la cantidad de personas con acceso a una
computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes sociales más
populares.

7.1. REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN.
En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de
personas es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el
profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores
también lo hacen, o aun estando solo, dispone de un elevado número de alumnos, por
ejemplo, más de 150, la dispersión en las fuentes de información de profesores y alumnos
puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados
a visitar un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí.
Las redes sociales, muy especialmente algunas como Ning o Elgg, permiten una gestión
muy eficiente cuando hay implicado un gran número de alumnos y profesores. Es más,
cuanto mayor sea el número de miembros de una red social, mayor será su productividad.
Una red social con 500 miembros será mucho más efectiva que una con 100. Creo que
por debajo de 100 alumnos las redes sociales pierden su eficacia y no merece la pena su
utilización.
El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece
una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje.
Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email,
mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario
muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo
en entornos online.
Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a
adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un
mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.
No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre
personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.
Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como
la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la
identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la opinión
y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.
Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este modo, los
procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de
la información, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de
alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma
de decisiones.
Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad
para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo profesional, así como
un escenario cada vez más frecuente de intercambio de experiencias, noticias y
contacto personal.

Ofrecen inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa e
institucional de los centros educativos.
7.2. EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS REDES
SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE.
Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es
importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el
proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de forma construida y
compartida; a partir de esto, se entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la
organización y comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el
resultado de la interpretación.
Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está
centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos
esquemas de enseñanza, lo cual lo convierte
en un guía del proceso de enseñanza-
aprendizaje. A la par, el estudiante se vuelve
un ser más autónomo y autosuficiente que
construye sus propios conocimientos. El
profesor ahora tiene la labor de ayudarle a
aprender (Meso, 2010).
De igual forma, el cambio que provocan las
redes sociales en el papel del docente es
determinante. Artero (2011) manifiesta que el
profesor deja de ser la fuente de transmisión de saber para su alumnado, puesto que toda
la magnitud que se quiera de conocimiento reside en la Red, y debe ser consciente de ello
y legitimar su posición en el aula como guía, tutor y mediador en el aprendizaje.
Con base en lo anterior, es necesario que el docente se comprometa a desarrollar
habilidades y competencias que le permitan llevar a cabo su labor, siempre dispuesto al
cambio y de acuerdo con lo que expresa Artero (2011): "No anclarse en métodos/sistemas
hoy ya caducos ante el avance informativo, comunicativo e interactivo que ofrece la Red
y, más aún, las redes sociales".
7.3. El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y
estrategias de aprendizaje.
Respecto al papel del estudiante en las redes sociales, y al ser éste quien representa el eje
central del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos
ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías
y que, además, muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y
producir más información.
Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades
como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es necesario
que ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo
distinto de percibir y procesar. Lo anterior implica, también, que dependiendo del

contexto y tipo de información, el estudiante combine sus estilos de aprendizaje
particulares: visual, auditivo o kinestésico, según su canal de percepción, o teóricos,
pragmáticos, reflexivos, activos, a partir de la interiorización que efectúen en una etapa
específica.
Lo anterior permite comprender la relación entre el concepto de estilos de aprendizaje
que distintos autores han construido y lo que los estudiantes desarrollan al utilizar
herramientas como las redes sociales. Se definen los estilos de aprendizaje como el
conjunto de aptitudes, preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para
hacer algo que se le manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas destrezas
que lo hacen distinguirse de las demás personas bajo una sola etiqueta en la manera en
que se conduce, comunica, piensa, aprende, conoce y enseña.
Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los
cuales se puede adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente; requieren
un esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los ámbitos educativos, porque
en general ayudan a mejorar el desempeño académico (Donolo, 2004).
Por lo tanto, las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden
considerarse una estrategia de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitadoras de
información y medios para la integración y comunicación; de forma voluntaria, los
estudiantes accederían a ellas y darían un valor agregado a sus procesos de aprendizaje.
Torres (2004) considera que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los
aprendices emplean de modo consciente, controlado e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas; esto propicia la
formación de comunidades de aprendizaje en las que los alumnos investigan los
contenidos temáticos, así como información de interés personal, y se convierten en líderes
y responsables de su aprendizaje.
7.4. FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.
Los docentes y futuros docentes deben conocer y aprovechar el uso de esta herramienta
tecnológica ya que en la actualidad las redes sociales nos permiten investigar, crear y
compartir los conocimientos de forma rápida y dinámica. Un sitio web de interacción a
nivel mundial es el facebook, especialmente los jóvenes son los mayores usuarios por lo
que se pueden implementar espacios pedagógicos en done los estudiantes puedan formar
grupos, enviar recordatorios de eventos escolares, modernizando el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El facebook como toda red social tiene políticas de privacidad y con ello garantizar un
manejo adecuado de dicha red esta política de privacidad es necesaria para proteger a
nuestros jóvenes de los peligros de robo de imágenes y de identidad, que se pueden dar
en la web y a su vez tener un control de las personas que ellos deseen agregar como
amigos.
Los docentes hoy en día pueden utilizar las TEC, TIC, TAC Y TEP para facilitar y
modernizar el proceso de enseñanza aprendizaje, con lo que se logra la participación
activa de todos los educandos, motivándolos y fomentando su interés por los temas de
clase desarrollando dichos temas de una forma creativa.

Curbelo (2008), quien usó durante varios años WEBCT, Blackboard y Moodle para el
acceso de materiales en línea y crear ambientes de aprendizaje colaborativos, indicó como
ventaja comparativa del uso del Facebook vs. esas herramientas; el lograr una
participación más activa, fluida y efectiva por parte de los estudiantes con el uso de
Facebook, debido a que conocen y maneja bien la herramienta, además de ser significativa
para ellos. Señala también que ellos tienden a enriquecer más la información con fotos de
las actividades.
Asimismo, señala como ventaja para un profesor que dicta varios cursos, el no tener que
visitar foro por foro para moderarlos. Puede crear en Facebook varios grupos y tenerlos
agrupados en un solo sitio, lo que facilita enormemente el trabajo de moderación. Para
mayor control y orden del grupo, restringe la membrecía a los estudiantes de cada curso
y la condiciona a la aceptación de las reglas y patrones de conducta, que se establece para
la participación en los foros de discusión. En cuanto al aspecto de la seguridad, enfatiza
en informar a los estudiantes al respecto y tomar esto en cuenta a la hora de crear el perfil
del grupo.
Razones para utilizar facebook en el aula:
a. Tus alumnos están ya en Facebook. Todos tus alumnos usan a diario Facebook
para conectar con sus amigos y familiares. Aprovecha el conocimiento que ya
tienen de la aplicación y su gran interés por ella para realizar actividades de grupo
y colaboración.
b. Facebook te permite crear una página para tu clase, siendo completamente
independiente de tu perfil de profesor, para que puedas separar lo personal de lo
profesional. Puedes añadir una foto de perfil que entre todos podéis escoger y un
nombre que identifique el centro, el curso y tu nombre como responsable.
c. Tus alumnos se conectan a Facebook varias veces al día, incluso desde sus
teléfonos móviles, con lo que recibirán tus comentarios o actualizaciones
inmediatamente cuando entren en su cuenta. Puedes aprovechar esta
funcionalidad para recordarles la fecha límite en la entrega de un trabajo o explicar
las directrices de un proyecto e incluso proponerles un libro de lectura durante el
verano.
d. Tus alumnos pueden hacerte preguntas sobre sus deberes o cualquier duda fuera
del horario escolar y de manera personal a través de la función de email, lo que
facilita la comunicación
con aquellos estudiantes
que se sienten cohibidos
en clase.
e. Facebook te permite
organizar el material que
se vaya publicando a
través de las etiquetas,
con lo que tus alumnos y

tú podéis encontrar fácilmente fotos, enlaces, notas y documentos y revisarlos
antes de un examen.
f. Tus alumnos pueden aprender junto a ti netiqueta y un uso responsable de las
redes sociales. En vez de prohibir el uso de Facebook en el centro, que se convierte
en una batalla difícil, puedes educar en un uso seguro a través de la práctica diaria.
g. Los padres pueden ver qué se está haciendo en clase (eventos, actividades,
debates…) y comprender que los foros sociales pueden beneficiar a los
estudiantes si les explicamos cómo usarlos y establecemos límites para que se
mantenga una relación profesional entre profesor y alumno.
h. Facebook es gratuito con lo que no requiere de una inversión inicial por parte del
centro escolar en una nueva plataforma educativa con almacenaje digital. Y lo
más interesante, el tiempo de adopción por la clase es muy rápido por la
familiaridad de todos con las funcionalidades de este foro social.
i. Facebook facilita que el debate continúe más allá del aula. Facebook hace que sea
muy fácil publicar un enlace en el muro, con lo que los estudiantes pueden
compartir artículos o sitios web interesantes que hayan encontrado durante el
estudio de un tema concreto. Igualmente se pueden dejar comentarios al respecto
o aportar nuevos hallazgos, alimentando así un trabajo de investigación en grupo.
j. Tus alumnos adquieren habilidades esenciales en el uso de esta tecnología para el
día de mañana. Facebook va añadiendo cada vez más funcionalidades
profesionales para la educación y las empresas y por tanto experiencia en su
funcionamiento puede ser muy ventajoso sino imprescindible para el futuro.
k. Tu clase puede compartir, a través de la página, recursos con otros centros,
ahorrando tiempo en la preparación de material.
l. Tu clase puede solicitar la participación de expertos en una materia como un
escritor, un músico o un padre. Las posibilidades de colaboración a través de
Facebook se multiplican ya que millones de personas utilizan esta red social a
diario.
m. Facebook te permite utilizar muchas aplicaciones educativas que puedes añadir
en las pestañas laterales de tu página creando una experiencia multimedia. Así
puedes añadir, por ejemplo, slideshare para tus presentaciones de powerpoint,
scribd para colgar documentos Word o pdfs, el blog del aula, videos colgados en
youtube, flickr para fotos, fórmulas matemáticas, encuestas, etc.
n. Puedes crear eventos y compartirlos con padres y alumnos de forma rápida:
reuniones trimestrales, fechas de exámenes, excursiones, celebraciones, etc. y
cuando llegue el momento enviar recordatorios y ver quién va asistir o quién no
ha confirmado todavía.
o. Tus alumnos pueden practicar idiomas extranjeros creando un grupo dentro de
Facebook e invitando a estudiantes de otros países. También existen páginas con
las que puedes practicar como French language."

7.5. TWITTER COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.
Al tratarse de una herramienta de comunicación,
que fomenta la lecto-escritura y permite
compartir en tiempo real con iguales, twitter se
adapta fenomenalmente a la educación.
Las posibilidades de uso de twitter en
educación:
a. Tablón de anuncios Twit Para comunicar a
los estudiantes cambios en el contenido de los
cursos, horarios, lugares u otra información
importante.
b. "Resumiendo" Pedir a los alumnos que lean un artículo o capítulo y, a
continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite de
140 caracteres exige mucha disciplina académica.
c. Compartir enlaces. Compartir un hipervínculo - una tarea dirigida a estudiantes -
periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace
a una web que han descubierto interesante.
d. Twitter al acecho Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor
aún si esta acción se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la reciente
elección presidencial de los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama
y se mantuvieron al día de sus discursos, etc.)
e. El Tweet del tiempo Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de
Twitter para ella - elegir una imagen que represente su figura histórica- y en un
plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con
un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría (por ejemplo,
Cervantes, William Shakespeare, Julio César).
f. Micro-encuentros Mantener conversaciones en las que participen todos los
estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Mientras todo el mundo está siguiendo
todo el grupo, nadie debería perderse en el flujo de Twitter. Deben participar todos
los estudiantes, porque la secuencia de los contribuyentes será acordada de
antemano.
g. Micro-Escritura Escritur a progresiva y colaborativa en Twitter para crear
microrrelatos. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento
o "historia" en un período de tiempo.
h. Lingua Tweeta Bueno para el aprendizaje de idiomas modernos. Enviar tweets en
lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o
que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.
i. Tweming. Comenzar un meme (de acuerdo a un etiqueta única precedida por #)
para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente.

j. Twitter Pals Animar a los alumnos a encontrar un Twitter PENPAL (amigo por
correspondencia) y conversar regularmente con ellos durante un período de
tiempo para conocer su cultura, sus aficiones, amigos, familiares etc. Ideal para
aprender sobre personas de otras culturas.
8. HERRAMIENTAS DE PRESENTACIONINTERACTIVADE
DOCUMENTOS.
Las presentaciones digitales son una forma muy común de exponer en diferentes ámbitos.
Normalmente la costumbre de muchos es elaborar presentaciones en el conocido
“PowerPoint”, pero a veces esto resulta ser algo tan común que puede aburrir a los
espectadores y terminar opacando la presentación.
La mejor manera de hacerlo es a través de herramientas que sean llamativas, interactivas
y sobre todo que puedan generar un gran impacto, y que mejor que hacer uso de
herramientas Web 2.0 que están a nuestro alcance.
8.1. SLIDESHARE.
Es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones en PowerPoint u
Open Office, que luego quedan almacenados en formato flash para ser visualizados
online. Es una opción interesante y educativa para compartir presentaciones en red. Es
una aplicación de la web 2.0 que permite publicar presentaciones y conformar
comunidades. Con esta herramienta no necesitamos adjuntar las presentaciones de
PowerPoint. Directamente lo subimos a la web y encontramos disponibles un link que
admite archivos de hasta 20Mb de peso.
Esta aplicación de web 2.0 es muy útil, puesto que nos permite administrar una cuenta
donde archivar, publicar y difundir muestras presentaciones. Los beneficios de este
servicio radican en la alternativa de compartir las sin necesidad de adjuntar archivos
pesados en nuestros mails, publicarlos en un sitio web o blog (gracias al código HTML
desde donde también accedemos a modificar el tamaño de visualización de la
presentación), socializarlos mediante un enlace con nuestros amigos/as o alumnos/as,
seleccionar nuestros favoritos, etc.
La utilización de esta aplicación es sumamente sencilla y está detallada en el PowerPoint
que publicamos en este post. La idea es además, que vayamos pensando en el potencial
que estas herramientas tienen para desplegar nuestra imaginación y aplicarlas en el aula.
8.1.1. SLIDESHARE Y SU USO EN EL AULA.
Los usos y ventajas de SlideShare para su uso en el aula son:
a. Para el trabajo docente.
Usarlo como referencia documental (Web grafía)
Aprovechamiento del trabajo de otros.
Como almacenamiento de datos.
Estructuración información pertinente para mí.

Para organizar exposiciones de los estudiantes.
Para compartir información entre colegas o grupos de interés.
Para integrarlos en los LMS's, Blogs, herramientas sociales, etc.
Como síntesis de documentos de texto.
Para mejorar las exposiciones magistrales en clase.
Tener acceso a la información desde cualquier lugar.
b. Para trabajar con los estudiantes
Para que realicen presentaciones y las compartan.
Para que agreguen comentarios a las presentaciones.
Tener en cuenta los comentarios en la evaluación.
Complemento para el estudio de textos entregados por los docentes.
8.2. SCRIBD
Scribd es una red social que le permite a 10 millones de usuarios cada mes, publicar,
compartir, construir, comentar, distribuir y encontrar documentos en múltiples formatos
de textos como: DOC, PDF, TXT, PPT, XLS, PS (adobe postscript) y lit (lector de ebooks
de Microsoft). Estos documentos pueden ser descargados para ser leídos cuando no se
esté conectado al internet o discutidos con sus autores para debatir y ampliar sus
contenidos, entre otras funciones. Es una biblioteca universal generada por usuarios de
todo el mundo al mejor estilo YouTube pero con textos para compartir y descargar.
Scribd le permite almacenar sus documentos de forma pública o privada convirtiéndolos
a un formato digital que los hace visibles en la red con utilidad social y colaborativa.
8.2.1. SCRIBD Y SU USO EN EL AULA.
Las aplicaciones educativas de este software colaborativo permiten beneficiar a los
alumnos en mayor medida que a los profesores. Ya que Scribd constituye un gran "pozo
de información" del que los alumnos pueden hacer un uso muy valioso para la elaboración
de trabajos y documentos. La parte negativa de este gran "almacén" de información los
alumnos pueden hacer un mal uso, y en lugar de usar esos trabajos o documentos que
aparecen en la web para documentarse o bien enriquecer sus propias producciones, los
usen directamente para descargarse los trabajos y entregarlos al profesor, sin ni haberse
molestado en leerlo. Por ello el uso de Scribd por parte de los alumnos requiere el uso de
herramientas anti-copia para los profesores, que permitan detectar estos fraudes.
8.3. PREZI
Prezi es una nueva y poderosa herramienta online de creación de presentaciones que ha
cambiado la manera de mostrar ideas, proyectos y negocios en todo el mundo.
Con 40 millones de usuarios, Prezi se está convirtiendo en un fenómeno que atrae tanto a
usuarios particulares como a directores de grandes compañías.

Ya sea para narrar una historia y compartirla como para presentar de manera diferente y
única un negocio, Prezi genera sorpresa y admiración por donde pasa, impactando en la
audiencia y logrando un efecto memorable. En un momento donde cada vez son más los
proyectos que pretenden destacar del resto, disponer y dominar una herramienta novedosa
como Prezi constituye una importante ventaja competitiva para profesionales y empresas.
Pero incluso las Prezi pueden parecerse unas a otras, por lo que es necesario dar un paso
más y ofrecer un enfoque creativo y profesional que pueda transmitirse.
8.3.1. PREZI Y SU USO EN EL AULA.
En el ámbito educativo, los docentes cada día están innovando en el uso de recursos
tecnológicos que le permitan crear ambientes más favorables de clases, asegurando con
ello un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. Por lo mismo, con
Prezi, los docentes tienen mayores posibilidades para organizar ideas, formular conceptos
y crear puntos de atención con una herramienta gratuita y de trabajo online.
A su vez, los estudiantes están prefiriendo
esta herramienta para dar a conocer sus
trabajos, exposiciones y tareas a sus
compañeros, ayudantes y profesores,
adquiriendo las habilidades necesarias
para sobrevivir en una sociedad enfocada
en el conocimiento tecnológico.
a. Prezi asegura el impacto visual del
contenido. Con la facilidad de
importar imágenes, mapas, documentos PDF y la experiencia cinematográfica de
la función de “zoom”, los alumnos sentirán como si se transportarán al “mundo”
que hayas diseñado.
b. Prezi es una pizarra interactiva amigable. Es interesante ofrecer estas
presentaciones a los jóvenes a través del iPad, pues pueden prestar especial
atención con la navegación táctil.
c. Prezi puede mantener en el dominio público en la Internet para que los alumnos
revisen todo el material desde donde quieran.
d. Prezi es una gran herramienta para las sesiones interactivas en clase o proyectos
de grupo. Los estudiantes pueden colaborar en tiempo real (hasta un máximo de
10) en el aula o en casa.
e. Se puede convertir un archivo de PowerPoint a Prezi con la función “PowerPoint
Import”.
9. HERRAMIENTAS DE VÍDEO.
Mediante el uso de estas herramientas, podremos grabar videos, subirlos a la web, añadir
características interactivas a los vídeos, crear lecciones y también diseñar determinadas
actividades de diferenciación dentro del grupo. Algunas de ellas son bastante conocidas.

9.1. YOUTUBE.
YouTube es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos.
Fue creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, quienes se
conocieron trabajando en PayPal. Un año más tarde, YouTube fue adquirido por Google
en 1.650 millones de dólares.
Esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato
desarrollado por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la facilidad
para visualizar videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la
computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qué video quieren ver y
reproducirlo al instante.
La idea original consistía en compartir videos personales (de vacaciones, fiestas, etc.) con
amigos. YouTube, sin embargo, creció de manera muy rápida y pronto comenzaron a
publicarse fragmentos de películas, programas de televisión y videos musicales
(videoclips). Muchas empresas incluso decidieron subir comerciales y difundirlos a través
del portal.
Otro paso para la popularidad de YouTube fue la posibilidad de incluir los videos en otras
páginas web y blogs con sólo copiar un código HTML. De este modo, los videos
trascendieron al propio portal y llegaron a todo tipo de sitios.
Tal es el avance y crecimiento que ha experimentado YouTube que, a día de hoy, es una
de las plataformas mundiales que ha pasado a ser la herramienta incluso publicitaria de
muchos artistas. Prueba de ello es que una gran cantidad de compositores y cantantes
optan por crear sus propios canales en aquella para así dar a conocer sus videoclips y toda
aquella información que pueda serles de interés a sus fans o la prensa.
Pero no sólo eso. YouTube se ha convertido además en el escaparate perfecto para quienes
sueñan con ser cantantes y con lanzar al mercado sus propios discos. Buena muestra de
ello es el artista español Pablo Alborán que, a raíz de la publicación de una de sus
canciones, logró ser un auténtico fenómeno de masas y actualmente triunfa en el
panorama internacional vendiendo miles de álbumes.
9.1.1. YOUTUBE Y SU USO EN EL AULA.
En la actualidad las instituciones educativas utilizan una gran variedad de recursos para
apoyar el aprendizaje, esto es más apreciado cuando se trata de la educación en
modalidades no convencionales que operan cada vez con mayor frecuencia, lo que ha
posibilitado el atender a un creciente número de estudiantes.
Refiriéndonos específicamente al apoyo educacional por medio del uso de herramientas
audiovisuales, podemos hacer énfasis en canales como YouTube, el cual recientemente
lanzó “YouTube EDU” una plataforma que reúne a profesores y estudiantes en una aula
de video con alcance global, donde se tiene acceso a un amplio conjunto de videos
educativos que van desde charlas académicas hasta grandes discursos.
Por medio de la creación de una cuenta de YouTube EDU se garantiza que el intercambio
del material sea específico y puntual; también permite un desarrollo exacto de la temática
del curso mediante la explicación detallada de los tópicos. El manejo de un canal

audiovisual como este rompe con todos los esquemas de aprendizaje tradicionales, por lo
que su comprensión, expansión y detalle exhaustivo facilitan la absorción de
conocimientos sobre los temas de investigación.
Se puede destacar que el modelo educacional basado en el uso de la tecnología trae
consigo innumerables beneficios de acceso, comprensión y adaptación a cualquier tipo
demanda requerida por los alumnos, por lo que establecer un vínculo inquebrantable entre
la tecnología y la educación hoy en dí a es indispensable.
No ha pasado mucho tiempo desde que viésemos llegar el carro con la televisión al aula,
para proyectar una película o un documental en vídeo VHS o en DVD, para tratar algún
aspecto puntual de la unidad o tema en estudio. Hoy en día, con la tecnología y
ordenadores dentro del aula, ha aumentado la posibilidad de reproducir y hacer uso
frecuente de este tipo de contenidos, no únicamente de manera puntual.
De otro lado, también es comprensible, la preocupación que pueden tener los docentes a
que no se le dé un buen uso a los ordenadores y los chico/as acaben accediendo a vídeos
alejados de la temática de estudio en cuestión, distrayendo con ello al alumnado y
dificultando el trabajo en el aula.
Este es el motivo principal que esgrime Google para que muchos centros educativos
hayan cortado el acceso a YouTube y a otros servicios de vídeos dejándose de usar este
tipo de contenidos como herramienta de estudio y trabajo habitual en el aula.
Con este proyecto, YouTube, trata de garantizar que los usuarios, en este caso estudiantes,
rentabilicen y aprovechen el tiempo de clase y los ordenadores para acceder a contenidos
formativos.
YouTube para Escuelas establece en los ordenadores configuraciones que posibilitan
acceder sólo a vídeos educativos de forma que el alumnado pueda aprovechar y
rentabilizar al máximo sus
posibilidades y no les otorga
acceso a contenidos que no se
limiten a ese uso. Es una buena
manera esta de: permitir trabajar
con los vídeos al mismo tiempo
que fomenta y garantiza que se
haga un buen uso de ellos como
instrumento/herramienta
educativa.
10.GOOGLE MAPS.
Google Maps es un servidor de aplicaciones de mapas en la web que pertenece a Google.
Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e
incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle Google Street View.
Desde el 6 de octubre de 2005, Google Maps es parte de Google Local.

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