1. Universidad Pedagógica Nacional.
Unidad UPN # 099. D.F. Poniente.
“ LA FORMACION DE VALORES
“ LA FORMACION DE VALORES
EN LA ESCUELA PRIMARIA”.
EN LA ESCUELA PRIMARIA”.
“Licenciatura en Educación”
“Licenciatura en Educación”
Plan 1994.
Plan 1994.
Diseño y elaboro : Lic. Jaime G. Sánchez C
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2. Índice :
I.- Presentación :………………………………………………………………………………...
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2.- Valores:…………………………………………………………………………………………
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* Definición, alcance:
* Clasificación de los Valores;
* Moral, Ética y código;
* Bien común;
* Justicia;
* Respeto;
* Liderazgo.
3.- Estructura del curso: ………………………………………………………………………………. 24
4.- El Diario del profesor; ………………………………………………………………………………. 30
5.- Descripción general de la estructura metodológica para abordad c/u, de las lecciones. 33
6.- Conclusión.
35
7.- Taller de practica con los Profesores alumnos.
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Bibliografía básica;
Bibliografía complementaria.
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3. Presentación:
Guía del estudiante, diseñada como guía de estudio con actividades para desarrollar
el curso sobre la “ formación de valores en el escuela primaria”.
Esta guía fue estructurada para orientar acerca de la mejor manera de realizar las
actividades y construir el conocimiento. ( se sugiere que se lea y y se consulte cada vez que se requiera estudiar esta asignatura).
Como complemento se desarrollan los cursos “ proyectos de Innovación” del eje
metodológico, “Proceso enseñanza-aprendizaje de la geografía en la escuela” y “Construcción del conocimiento de la escuela primaria”, estas dos ultimas de la Línea Primaria“; (es importante resaltar como se apoyan estos temas, el uno al otro).
Para el desarrollo de esta asignatura se parte del principio de corresponsabilidad de
los participantes para que ambos (Asesor y estudiantes); sean propositivos y aporten
tanto desde la teoría como de la practica, comprometiéndose a una búsqueda y construcción del conocimiento y la socialización de los aprendizajes para el logro de
objetivos establecidos.
En cualquiera de las modalidades de estudio [*] es importante consultar al Asesor, las
veces que sea necesario, ya que el Asesor es el Guía, el orientador, un apoyo en la
búsqueda y construcción de saberes, en un clima de libertad y mediante una actitud
de dialógica y de corresponsabilidad.
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4. Presentación : (1a. parte)
La Licenciatura: propone la innovación de la practica docente de los profesoresalumnos, para que trasciendan, es decir aprendan a “Ser” otros, que se transformen
y para lograrlo tienen que realizar actividades individuales y grupales, teóricas y
practicas, que posibiliten el acceso a la innovación y transformación de si mismos y
de la practica educativa.
Para la construcción y adquisición del conocimiento, el trabajo individual y el grupal,
son complementarios; ninguno de los dos predomina sobre el otro.
Tanto las actividades y tareas individuales, como las grupales, siempre y cuando se
planeen, posibilitan el logro de los objetivos educacionales.
Se recomienda estudiar en un colectivo escolar, que puede ser un “circulo de estudios”,
con compañeros de la Universidad o un grupo de referencia integrado por amigos o
compañeros de trabajo, o la sesión grupal con el asesor de la asignatura.
En cada modalidad el Asesor tiene la tarea de Consultor y Asistente académico de los
estudiantes, en cuanto a clarificar conceptos y categorías, organizar contenidos,
utilizar métodos y bibliografías, etc.
Notas: Si realiza sus estudios en la modalidad a distancia; tendrá que buscar con su Asesor los
mecanismos [+] adecuados y agiles para presentar y y discutir sus trabajos.
Los tiempos en que puede cursar la materia varían según la modalidad de estudio que elija:
a.- Modalidad Semiescolarizada.-Tendra que cursarla en 1 semestre y tiene la obligación
de asistir a todas las asesorías;
b.- Modalidad Intensiva.-Debe asistir a 20 asesorías, de 3 horas c/u, siendo obligatorias;
c.- Modalidad a distancia.- Podrá realizarlo en el tiempo que Ud. decida recomendándole
- sea los (+) corto posible.
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5. Valores :
• La palabra
valor deriva del griego axios, que significa ser merecedor
y -
digno de…....¡
Aprecio por algo.- Es todo aquello que tiene importancia para nosotros, en cuanto
que satisface diversas necesidades de nuestra persona, de manera consciente o
inconsciente.
Estamos rodeados de un Universo esta lleno de Valores, la Divinidad de Dios, la
naturaleza, la humanidad, como conceptos de virtud y hábitos buenos y positivos
que ayudan al desarrollo integral del ser humano con dimensión social y
empresarial de manera integral.
En latín:- “valor o valere”, significan estar vigoroso o sano, ser más fuerte
en lo físico y en lo espiritual.
Apreciar los valores de ética con enfoque al servicio, mismos que nos
permitirán fortalecer nuestra actitud en el entorno familiar, laboral, social y
profesional donde se desempeña.
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6. Alcance:
La búsqueda de la belleza y el amor.....!!!!
Son la paz y la armonía como producto del bien vivir integralmente y
conforme a la dignidad humana para el desarrollo de nuestras capacidades y
para alcanzar nuestras metas e ideales.
El Amor.- es la esencia de la vida, a través del Amor que es Dios, que
Compartiéndonos su sabiduría y bondad ha desarrollado nuestro potencial
de Valores transcendentales y universales; con fuerza y sentido, para ser mejores seres humanos, a través de la felicidad y servicio a los demás.
Proverbio Oriental:
Siembra un buen pensamiento y cosecha un buen habito [Valores]:
Siembra un buen habito [Valores] y cosecharas una Sociedad con carácter y
principios y lograras que trascienda como autorrealización al servicio de la
humanidad y de la naturaleza.
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7. ¿Que son los valores?
•
•
Representan lo que un grupo de personas consideran
bueno y deseable para su convivencia y bienestar.
•
Se constituyen como un objetivo al que la comunidad
aspira en búsqueda continua para mejorar y
perfeccionarse.
•
Aprecio, reconocimiento, plusvalía.
•
Son la felicidad y la realización.
•
El Amor y la felicidad del ser Humano.
•
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Conjunto de factores y creencias que el ser humano considera importantes para su desarrollo integral y
para su convivencia en armonía con la sociedad y sus
semejantes y en la sociedad.
Valor es todo aquello licito y ético, que hace que el
sujeto desee algo;….¡ - por sí mismo o por su relación
con otro sujeto y objeto”.
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8. ¿Para qué sirven los Valores?
Virtudes Humanas.
Prudencia,fortaleza,justicia y templanza.(enaltecen a la persona y sociedad).
Virtudes Sociales.
Convivencia y respeto, solidaridad, responsable, Conciencia de Calidad etc.
Valores empresariales.
Generar oportunidades de empleo, desarrollo y progreso ,trabajo en equipo,
capacidad de ejecución efectiva, gerencia x resultados, mantener estándares de
calidad y excelencia, satisfacer las necesidades del cliente.
Ambiente.
Serie de condiciones ajenas a la empresa y que debe afrontar:
( - ) Condiciones adversas : AMENAZAS
( + ) Condiciones positivas : OPORTUNIDADES.
•
Proporcionan las guías para identificar si una
acción es correcta o incorrecta, de acuerdo a la
moral propia de una sociedad.
•
Sirven como base para tomar decisiones y en el
manejo de conflictos del ser humano.
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9. Clasificación de valores
Tipo de valor
Lo que buscan
Ejemplo:
“ Dios”
Trascendencia
Comportamiento.
Teóricos
Verdad
Ciencia
Estéticos
Belleza
Arte
Económicos
Utilidad
Productividad
Sociales
Bien
Altruismo
Políticos
Poder
Participación
Visión
Dirección
Liderazgo.
Compromiso
Orden y respeto
disciplina.
Puntualidad yAsistencia.
Acetato No. 1
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10. Valores deseables en todo ser humano:
[Directivo, Empleador, trabajador, estudiante, Ama de
casa y toda persona]:
1- Buscar el bien
común.
2- Capacidad para
el cargo.
3- Compromiso con
la Sociedad.
4.- Comunicación
5.- Equidad y respeto
de género.
6- Espíritu de servicio.
7.- Franqueza.
8.- Honestidad.
9.- Creatividad e
Innovación.
10.- lealtad a la
Institución.
13.- Rectitud.
11.- Humildad.
12.- Responsabilidad.
14.- Sencillez.
15.- Sentido de
justicia.
16.- Actitud de “como
SI”
17.- Sensibilidad.
18.- Tolerancia.
19.- Transparencia.
20.- Templanza.
21.- Vocación de
Servicio.
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11. ¿ Qué es la moral ?
• Proviene del latín Moris, que significa
costumbre y tradiciones
• Está conformada por creencias,
costumbres y actos, estrechamente
relacionados con nuestro carácter y
que son mas elocuentes que nuestras
palabras;
• Hablan de lo que realmente somos.
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12. ¿Qué es la ética?
• Proviene del vocablo griego Ethos,
que significa costumbre y/o carácter.
• Disciplina teórico - práctica que
estudia la intencionalidad de los actos
humanos mediante la reflexión
filosófica sobre la moral.
• Es decir cuestiona lo bueno o lo malo
de las acciones realizadas por una
sociedad.
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13. ¿ Qué es un código de ética ?.
• Documento en el que se establecen
los principios y valores que guían el
comportamiento del grupo de
personas que conforman una
organización.
• Declara la forma en cómo se espera
que se comportarán los integrantes
de una organización ante situaciones
que presentan un dilema ético, es
decir, un conflicto de valores.
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14. ¿ Qué es un código de ética ?
• Establece los compromisos o la
forma en que la organización se
relaciona con diferentes actores.
• Requiere el compromiso de quienes
conforman la organización para su
buen cumplimiento.
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15. VALORES Y PRINCIPIOS DE MI
CÓDIGO DE ÉTICA

Bien común

Entorno cultural y ecológico

Integridad

Imparcialidad

Justicia

Transparencia

Rendición de cuentas

Honradez

Generosidad

Igualdad

Respeto
 11/02/14
Liderazgo
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16. “ Bien Común”.
“Asumo un compromiso irrenunciable con el bien común,
que se refiere al bien de todos, sobre mis intereses
particulares. Entiendo que el servicio público es
patrimonio de todos los mexicanos y todas las
mexicanas y por tanto procuraré el bien común por
encima de los intereses particulares”
El interés de nosotros, los servidores
públicos es el bien social, es decir,
debemos buscar que la sociedad sea la
beneficiada del trabajo que realizamos
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17. Actitudes contrarias al
“ Bien Común”.
• Busca beneficiosparticulares por encima de
los comunitarios.
• Envidia.
• Poco solidario.
• Aislamiento social.
• Desinterés por el bien de los
demás.
• Egoísmo.
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18. “Justicia”:
“Ceñiré mis actos al cumplimiento
estricto de la ley, impulsando
una cultura de procuración
efectiva de justicia y de respeto
al estado de derecho”
! Dar a cada quien lo que le
corresponde”;
! así como recibir lo que se merece¡
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19. Actitudes contrarias al valor
de la “Justicia”.
•
•
•
•
•
•
Discriminación;
Inequidad:
Prejuiciosa;
Favoritismo;
Preferencias;
Ilegalidad.
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20. Respeto.
“Respetaré sin excepción alguna la
dignidad de la persona humana y los
derechos y libertades que le son
inherentes, siempre con trato amable y
tolerancia para todos y todas las
mexicanas.”
Valoración de la dignidad humana en las otras
personas como en la suya propia. Es el
aprecio de las libertades y derechos de los
demás.
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21. Actitudes contrarias al valor del
Respeto
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Atropello
Agresión
Intolerancia
Insulto
Indiferencia
Rechazo
Descortesía
Discriminación
Incumplimiento a la ley
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22. “Liderazgo”
“Promoveré y apoyaré estos compromisos con mi
ejemplo personal, siguiendo los principios morales
que son base y sustento de una sociedad exitosa en
una patria ordenada, generosa y próspera.”
Es el desempeño personal, familiar y profesional del
servidor público que se orienta en principios y que
mediante el ejemplo personal, convence a los otros
de que asuman también de manera autónoma su
compromiso de aportar lo mejor de su capacidad y
talento al servicio de su sociedad.
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23. Actitudes contrarias al valor del
“Liderazgo”.
•
•
•
•
•
•
•
•
Carencia de Visión;
Manipulación;
Mal ejemplo o engaño;
Inmoralidad;
Deshonestidad;
Desorden;
Falta de compañerismo;
Ausencia de dirección,
(rumbo común).
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24. Estructura del curso:
La necesidad e interés sobre el estudio de los valores en la educación obedece a la crisis
global que actualmente padecemos.
Rescatar el “ sentido y la plenitud de vivir en armonía, feliz y en paz”, ha sido motivo para
redignificar la esfera subjetiva de lo social.
El campo de los valores es muy complejo su relación con la ”Historia, la Cultura” y su
cercanía con lo “ideológico y lo político”, provoca un cruce con todas las dimensiones de la
vida humana, que trae por resultado una enorme dificultad para convertirlos en objeto de
investigación y de desarrollo humano.
Su importante filiación con la “Filosofía, la Antropología, el Psicoanálisis, la lingüística, la
Semiótica, etc. hacen mas complejo su abordaje.
El Sistema educativo Mexicano ha planteado a lo largo de la historia y como parte de los
procesos sociales, un ideario que implica el fomento y reforzamiento de actitudes y valores,
para la población, especialmente para las nuevas generaciones y específicamente para la
formación de Docentes, para insertarlos en los planes y programas de estudio, en libros de
texto y en la prensa especializada y cotidiana.
Ha sido preocupación de estudiosos de las Ciencias Sociales, literatos e Intelectuales, la
repercusión a nivel social, ideológico, cultural y político en la población mexicana, la
perdida, olvido y desviación u omisión de los “Valores”.
Las condiciones actuales concretas en las que se desarrolla el trabajo escolar, producto de
la crisis y desorden en todos los ámbitos de la vida nacional, hace necesario introducir el
debate de los valores en dos nuevos campos; a) Derechos Humanos; y
b) Educación ambiental, como premisas fundamentales en la construcción de un nuevo
sujeto.
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25. Estructura del curso:
El curso “ La formación de Valores en la escuela primaria “, esta - estructurado en 4 Unidades:
a)
Sociedad, educación y valores;
b)
Psicogenesis formación y representación de valores;
c)
Propuestas para el tratamiento y construcción de los valores en la escuela;
d)
Nuevos Campos de los valores en la Educación.
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26. Estructura del curso:
1a. Unidad:
Introduce al Docente en la reflexión la importancia de los valores en la construcción de lo
social y se pretende que el docente tome una actitud critica frente a la imposición de ciertos
valores que caracterizan a las sociedades modernas.[ se presentan algunos planteamientos
históricos que permiten identificar los valores que se han instrumentado desde la política
educativa mexicana].
2a. Unidad:
Tiene por objeto dar cuenta de las posibilidades reales de los niños frente a la construcción
de los valores [se presentan y ejemplifican algunos planteamientos teóricos acerca de la
formación del criterio moral en los infantes.
3a. Unidad:
Incorpora textos que permiten retomar algunos elementos de análisis para
propiciar la problemática de las practicas del profesor en torno a los “valores”.
Y considerar elementos que permitan construir en la escuela y en la sociedad una
educación que incorpore el respeto y la dignidad de la persona, la pluralidad, la
tolerancia, la libertad y la justicia.
4a. Unidad:
Introduce 2 nuevos campos en el terreno de los valores, para irlos consolidando
a) Derechos Humanos; y
b) Educación ambiental;
Para responder al imperativo ético social, de nuestro tiempo e integrar estas
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problemáticas al quehacer de las instituciones educativas.

27. Instrumento metodológico:
Para este curso consideramos de vital importancia la recuperación de los saberes y
concepciones de los docentes que sustentan sus practicas para el desarrollo de su formación
profesional.
Se utilizara como herramienta a lo largo del curso: “ El diario del Profesor”, para recuperar la
practica y las concepciones de los profesores así como su problemática permanente, su
relación con los contenidos y actividades pedagógicas que realiza en el aula.
La recuperación del proceso de análisis realizado a través del “Diario del profesor” y del “diario
de los alumnos”, se hace con la intención de que los profesores propongan estrategias
didácticas que posibiliten transformar su quehacer docente cotidiano, en torno la enseñanzaaprendizaje de los valores en el aula, basándose en el marco de referencia teórico propuesto.
La relación que se plantea entre la teoría y la practica es fundamental, ya que permite construir
el quehacer cotidiano, con procesos de innovación que promuevan el cambio educativo a
través de Valores.
Evaluación:
Se considera como el proceso permanente que contemple aspectos diversos como la
construcción individual y colectiva de conocimiento, con productos generados a partir del “
Diario del profesor” y la posibilidad de generar estrategias didácticas para el trabajo concreto
de valores en el aula.
Nota: Los elementos que se consideran para c/u; de las Unidades, se especifican en la Guía del
estudiante.
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28. PRODUCTO FINAL:
Para abordar este punto se sugiere:
1)
El “ Diario del profesor”, en el cual se registraran las observaciones y
reflexiones - de su practica en torno a los “valores”.
2)
A partir de los contenidos registrados en el “ Diario del profesor”,
el profesor- alumno, elaborara un ensayo sobre aspectos significativos
del curso, que hayan incidido en la transformación de su practica
cotidiana respecto al tratamiento de los valores en el aula.
3)
La elaboración de las estrategias didácticas innovadoras para el
tratamiento de los valores, en su practica cotidiana, tomando como
referencia los elementos teóricos y prácticos propuestos en el curso.
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29. Organigrama del Curso:
Propósito General: El profesor-alumno, a partir de los elementos teóricos metodológicos, podrán
Construir un marco de referencia que le permita problematizar su practica docente en torno a los “Valores” , para crear condiciones que le permitan intervenir pedagógicamente.
1a. Unidad. Sociedad, Educación y Valores.
Propósito: El profesor-alumno, analizara y reflexionara acerca de los valores que se privilegian socialMente, así como el papel de los individuos en la sociedad.
Así mismo, identificara los valores que se han sustentado desde las políticas educativas.
2a. Unidad. Psicogenesis, formación y representación de Valores.
Propósito: El profesor-alumno, a partir de los planteamientos teóricos, analizara la Psicogenesis,
formación y representación de los valores, teniendo como soporte de estas practicas, la construcción del
juicio moral en el Niño.
3a. Unidad. Propuestas para el tratamiento y construcción de valores en la escuela.
Propósito: El profesor-alumno, retome algunos elementos de análisis para propiciar la problemática, de su practica en torno a los valores y también considere elementos que apunten hacia la posibilidad de
Construir en el aula y en la relación con los otros, una educación que incorpore el respeto a la dignidad
de la persona, la pluralidad, la tolerancia, la libertad y la justicia.
4a. Unidad. Nuevos campos de los Valores en educación.
Propósito; Que el profesor-alumno, tenga un acercamiento general sobre la problemática en torno a los
Derechos humanos y la educación ambiental, para la toma de conciencia en la redimensión de los
Valores y la educación.
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30. El diario del Profesor:
Objetivos:
• Recoger información significativa sobre
el proceso Enseñanza –aprendizaje.
• Acumular información histórica sobre el
Aula y el centro.
• Favorecer actitudes de investigación del
Profesor:
a) descripción de sucesos;
b) detección de problemas;
c) Reflexión critica;
d) Diseño de alternativas [hipótesis].
e) Capacidad de observación. [aplicar actitud
interrogante.]
Materiales
Ninguno en especifico; se deja a la
creatividad e imaginación del
Profesor-alumno.
Descripción: El Diario es un instrumento básico para la investigación en el aula.
Su carácter personal permite adaptar su utilización a todo tipo de circunstancias, ritmos e intereses.
Desde esta perspectiva el diario no es un método objetivo de observación, ni un catalogo pormenorizado
de las actividades de clase.
Es una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los estudiantes.
El Profesor es al mismo tiempo “actor” y “especulador”, del teatro escolar.
Es parte implicada en el conjunto de situaciones diarias que caracterizan la vida de la clase y, al mismo
tiempo es un analizador permanente de lo que ocurre y un diseñador de las situaciones futuras que
pretende dirigir.
En este contexto el diario es un utensilio accesible que facilita la construcción progresiva de un método
para el análisis didáctico en la perspectiva de una adecuada relación entre el hacer y el pensar, también
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en comportamiento en el aula y la reflexión profesional.

31. Descripción.- continua:
Cada diario es y debe ser, diferente; no obstante podemos recoger de la experiencia tres estilos :
a) El diario centrado en las emociones; se relatan fundamentalmente los sentimientos y estados de animo
personales en relación con la vida profesional. Suele contener frecuentemente referencias a las relaciones
con los alumnos, sobre todo con los [+] problemáticos y a la imagen del propio enseñante.
b) El diario centrado en las actividades de instrucción; describe y analiza el proceso de instrucción
de los estudiantes. Se refiere especialmente al aprendizaje cognitivo y a su validez o no de las actividades
diseñadas para el aprendizaje con carácter evaluativo.
c) diario centrado en la dinámica social de la clase y en las actitudes personales;
Refleja la vida y conflictos de los grupos e individuos del aula, da relevancia a la formación de los
estudiantes como personas, con sus actitudes con los demás, a su capacidad de expresión y su relación.
Todo diario tiene su punto de vista que ayuda a comprender en la perspectiva del trabajo profesional en
equipo
la lectura colectiva de los diarios personales para enriquecer el enfoque particular de c/u, incorporando
aspectos parciales del estilo de otros compañeros.
Aun siendo cierto el carácter diferenciado de c/diario, se debe intentar su evolución en el tiempo, que mejore la calidad de investigación del profesor y como hipótesis podemos distinguir las siguientes fases o periodos
acumulativos, que se refuerzan con el trabajo en equipo:
I) El Diario como recopilación de acontecimientos
II) El Diario como detección de problemas didácticos
significativos; sus características son:
*.- no estructurado;
relevantes, además se [+] las características sig :
*.- Espontáneo;
* Momentos [*], estructurados:
* .-Estilo muy personal;
* Búsqueda consciente de problemas;
* .-Se describe, se valore y se analiza al mismo
* Adopción de otros puntos de vista:
tiempo;
* Separación de las descripciones, análisis y
* .-Poca conciencia del Diario como instrumento
valoración
de problemas;
de investigación profesional.
* Diseño de alternativas [hipótesis]; a problemas
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detectados;
* El diario de clase comienza a ser instrumento de

32. El diario del Profesor:
Descripción.- continua:
III) El Diario como eje de un proceso de
investigación escolar, (además se adicionan):
* Aparecen diseños de investigación;
en el diario se registran datos obtenidos con
otros
instrumentos; encuestas, entrevistas, análisis de
producciones de los alumnos, etc.
* a través del diario se pueden favorecer procesos
de triangulación con la participación de
observadores, facilitadores externos.
* El diario es una referencia colectiva para el
equipo
de profesores.
.
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33. Descripción general de la estructura metodológica para abordar cada una de las lecciones:
I.- Para reflexionar:
Con este apartado se abre c/u de las sesiones de trabajo del curso:
El objetivo de este espacio es para iniciar la discusión en torno a las respuestas que el Profesor-alumno,De, a las preguntas indiciarias que se sugieren para acercarse al tema que se desarrollara, desde su
particular visión.
Que el estudiante vaya develando desde su experiencia y sentido común sus puntos de vista sobre
cuestiones básicas relacionadas con su quehacer cotidiano.
Los argumentos empleados por los estudiantes al responder c/u de las preguntas con problema, serán
contrastadas con el material teórico propuesto.
Para alcanzar aprendizajes significativas, se plantea una transformación de las creencias y certidumbres
arraigadas y construidas desde la tradición escolar, para ello se requiere esta confrontación.
Otro de los objetivos al iniciar las sesiones es acercar la teoría con la practica en un proceso dialectico:
1.- Iniciar una revisión de las practicas cotidianas;
2.- Contrastar, enriquecer y cuestionar estas practicas con el planteamiento teórico;
3.- Volver a la practica, transformar e innovar el espacio de lo cotidiano e iniciar una practica reflexiva..
II.- Para Comentar:
Comentar una poesía, o canción, o video, o tira cómica , o comunicado, o extracto de un diario, es muy
útil, porque son excelentes recursos para hacer una pausa de lo cotidiano, permite explicitar y hacer
consciente las practicas con las que nos realizamos en nuestro diario quehacer.
Es el Preámbulo de lo que se discutirá teóricamente, es el medio que permite sensibilizar o predisponer
creativamente al estudiante.
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34. III.- Para Leer:
Utilizar el espacio con el material bibliográfico propuesto en la Antología:
Se sugieren algunas preguntas, cuestionamientos y líneas de análisis que permitan abordar c/u de las
lecturas.
Debemos poner especial cuidado en que las preguntas sigan un orden lógico y que le faciliten al estudiante
construir nociones y conceptos básicos relacionados con el campo de los Valores.
La actividad de apertura sienta las bases de este apartado y las líneas de análisis con las preguntas que se
sugieren permiten al alumno ejercer e iniciar la practica del juicio critico.
Este espacio debe se enriquecido a partir la discusión que se genere en c/u de las sesiones del curso, de
allí que las preguntas y líneas de análisis, solo sean consideradas como sugerencias para llegar a los
planteamientos que c/u de los autores enuncia.
IV.- Para Practicar:
Que el estudiante instrumente situaciones derivadas de la lectura, de los materiales teóricos y de la
discusión sugerida en el curso, susceptibles de ser registradas y analizadas desde el planteamiento de
los autores.
Es un excelente recurso que facilita confrontar la teoría con la practica y de establecer una relación
dialéctica entre ambos aspectos del saber, nos permitirá ir construyendo nuevas realidades y formas de
abordar el conocimiento y por lo tanto la posibilidad de innovar el quehacer escolar.
El Profesor –alumno instrumentara con los alumnos, ciertos planteamientos derivados del análisis
sugerido en el curso, justamente porque el estudiante esta en la posibilidad de dialogar con la realidad
escolar y puede hacer este puente entre la teoría y la practica.
El registro que se haga de la experiencia en el “Diario”, es fundamental para poder discutir en colectivo
lo que se observo en la investigación de campo.
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35. V.- Para el diario del Niño:
Que el alumno escriba sus experiencias y vivencias en el diario y que externe a través de este lenguaje su
mundo de significaciones, lo que le permitirá al profesor, conocer sus valores mas significativos.
La revisión que haga de lo que el alumno escriba en su “Diario” , le sugerirá nuevas líneas de análisis
teórico, para ir perfilando en el campo de la innovación.
La practica de escribir cotidianamente en el “Diario infantil”, le facilitara al profesor, conocer cada día mas
a sus alumnos, al develarse los saberes, los esquemas del conocimiento, las expectativas, los valores ,
las necesidades, los gustos, etc., como el “ mundo de significaciones”.
VI.- Para Innovar:
Se busca básicamente que el estudiante a través de la lectura y la puesta en practica de actividades
didácticas y de investigación pueda diseñar estrategias tendientes a innovar su practica en términos de
intervención pedagógica y de vinculo con el grupo.
Las estrategias que el profesor diseñe serán llevadas a la practica y registradas en el “Diario”, para hacer
un análisis critico posterior, a partir de su lectura y la discusión colectiva de los hallazgos metodológicos.
Esta practica de la innovación será el resultado del trabajo de investigación en el aula, donde la teoría y la
practica se engarzan dialécticamente.
No es posible pensar en las practicas sin un modelo didáctico y que sea construido conscientemente
como practica reflexionada .
Conclusión:
Los valores aplicados con la metodología de enseñanza nos permitirán elevar el nivel educativo de
nuestra niñez y juventud como motor de desarrollo de nuestro País.
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36. “
La formación de valores en la escuela primaria”.
Licenciatura en Educación
Plan 1994.
Índice temático a desarrollar por los Profesores –Alumnos;
trabajo en equipo según asignación, programación y presentación
Individual en sesión plenaria.
Ver programación de equipos en documento carta descriptiva.
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37. a)
Índice temático para desarrollar por los Profesores- Alumnos.
Unidad I.- Sociedad Educación y valores……………………….……………
Tema 1.- Los valores que demanda una nueva sociedad;…………………......
Tema 2.- La Educación en valores para la transformación social;……………..
Unidad II.- Psicogenesis, formación y representación de valores:
Tema 1.- La dimensión individual en la adquisición de reglas;…………………
Tema 2.- La dimensión social e Individual de la adquisición de reglas….……
Unidad III.- Propuesta para el tratamiento y construcción de valoresen la escuela;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
Tema 1.- La intervención pedagógica del profesor para el tratamiento y
y construcción de valores en el aula;…………………………………..
Tema 2.- Los valores en el aula y el curriculum de educación moral;………….
Unidad IV.- Nuevos campos de los valores en educación;…………………….
Tema 1.- Los derechos humanos;……………………………………………..
Tema 2.- La educación ambiental………………………………………………
Bibliografía básica;
Bibliografía complementaria.
11/02/14
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