Aquí encontrará la descripción y presentación del tema.

1. Metodologías Activas
para el desarrollo de
Competencias
Estilos de
aprendizaje y
relación
eastigarraga@mondragon.edu Bogotá Junio -2013

2. Paris
La Toscana italiana
Sol en el Caribe
Esquí en Canadá
Montaña suiza
¿Cómo crear equipos?
Nos vamos de vacaciones

3. Dominio
InfluenciaConstancia
Cumplimiento
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ReflexiónyAcción
Estilos de aprendizaje y de
trabajo

4. Dominio Influencia Constancia Cumplimiento
Fuente: William Marston 1893 - 1947
¡Hagámoslo!
¡Pasémoslo
bien también!
¡Hagámoslo
juntos!
¡Hagámoslo
bien!
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ReflexiónyAcción
Estilos de aprendizaje y de
trabajo

6. Motivador
Inspirador
Observador
Coordinador
Ejecutor
Ayudador
Apoyador
Organizador
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ReflexiónyAcción
Estilos de aprendizaje y de
trabajo

7. eastigarraga@mondragon.edu Bogotá Junio -2013
ReflexiónyAcción
Estilos de aprendizaje y de
trabajo

8. Viajar de polizón o hacer autostop (free-riders): Los polizones son miembros del grupo que
eluden su responsabilidad dentro del grupo pero que intentan conseguir la misma calificación
que sus otros compañeros, más responsables (Kerr y Bruun, 1983).
Efecto ventosa (suckers): Estudiantes académicamente superiores que permiten que sus
compañeros, con un nivel académico menor, saquen provecho del esfuerzo de los primeros
(Kerr, 1983).
Miembros del grupo excesivamente dominantes que obligan a los otros a hacer las tareas a su
manera.
Miembros resistentes a trabajar en grupo y que intentan sabotear el esfuerzo grupal o
que, simplemente, deciden no interaccionar con el grupo. Los estudiantes que trabajan solos
pueden ser introvertidos, desconocer las instrucciones para trabajar en grupo o quizá perciban
una estructura individual o competitiva de recompensas. Entre estos estudiantes, sólo
aquellos que tienen las habilidades necesarias serán capaces de aprender sobre la materia en
estudio o de solucionar el problema correctamente (Webb, 1989).
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ReflexiónyAcción Estilos de aprendizaje y de trabajo
(comportamientos disruptivos)
(Irazola, 2011)

9. Miembros del grupo que tienen objetivos académicos muy diferentes: unos que
desean conseguir un sobresaliente a toda costa, mientras que otros se conforman
con hacer lo justo para obtener un suficiente (Deavor, 1994).
Estudiantes brillantes que hacen todo el trabajo y que rechazan involucrar a sus
compañeros de equipo en el proyecto común o en los que se da una división
disfuncional de tareas (efecto "I'm the thinkist, you're the typist")
(Sheingold, Hawkins y Char, 1984).
Estudiantes que muestran una inapropiada dependencia de la autoridad
(Webb, Ender y Lewis, 1986).
para que el aprendizaje cooperativo sea efectivo el rendimiento de cada miembro
del grupo debe ser visible y cuantificable para los otros miembros del grupo
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ReflexiónyAcción Estilos de aprendizaje y de trabajo
(comportamientos disruptivos)
(Irazola, 2011)

10. 1) Personas reactivas en las reuniones (los que sabotean, todo está mal).
Buscar más la confrontación que el acuerdo.
2) La gente que está (pasivos). Simplemente está, no prepara, interviene sin
criterio.
3) Falta de concreción en lo que hay que hacer. Indefinición de las tareas.
4) Falta de implicación. Dejadez, escaqueos,…
5) No cumplimiento de compromisos.
6) Buscar culpables cuando surge un problema.
7) Falta de autonomía.
8) Conflictos de intereses (interés particular sobre grupal). Falta de
pertenencia al grupo.
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ReflexiónyAcción Estilos de aprendizaje y de trabajo
(situaciones potencialmente generadoras de conflicto)
(Irazola, 2011)

11. 9) Malas relaciones personales.
10) Las formas en que plantean las cosas.
11) Impuntualidad.
12) Imposición de ideas. Falta de confianza, libertad de expresión, ….
13) Dar justificaciones a todos. Excusas.
14) Excesiva individualización de tareas.
15) Falta de preparación personal. Saber escuchar, saber intervenir, saber cual
es el momento para tratar algún tema.
16) Falta de planificación de las tareas en comunes, reuniones, …..
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ReflexiónyAcción Estilos de aprendizaje y de trabajo
(situaciones potencialmente generadoras de conflicto)
(Irazola, 2011)