1. INSTITUTO INTEGRAL DE EDUCACIÓN
PERMANENTE

2. Unidad curricular (Anual)
Condiciones
75 % de asistencia
2 Prácticos
2 Parciales
Participación en Campus
Virtual
EXAMEN FINAL

3. Objetivos
Identificar características esenciales del sujeto de la
educación: biológicas, psicológicas, cognitivas y
sociales.
Reflexionar en torno a las variables contextuales y
cómo influyen en el contexto social y en particular en
la institución educativa.
Comprender postulados básicos de las teorías de
aprendizaje.

4. Brinda conocimientos que permitan no sólo definir las
características que perfilan las conductas evolutivas del
alumno, sus potencialidades y condiciones de
aprehender la realidad objetiva, sino también
contextualizar la pluricausalidad de variables que
intervienen en la definición de su identidad, desde una
exploración de sus relaciones vinculares familiares y
grupales tanto como integrantes de la institución escolar
como de la sociedad en su conjunto.
PSICOLOGÍA Y
CULTURA

5. EJES DE ANALISIS
Psicología y Cultura
Docente
AlumnoConocimiento
AULA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
CONTEXTO

6. AMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO
D. PSICOBIOLOGICO D. PSICOCOGNITIVO D. PSICOSOCIAL Y
PSICOEMOCIONAL
Engloba todo el
crecimiento y cambios
que tienen lugar en el
cuerpo.
Factores genéticos,
nutricionales y de salud
que determinan el
desarrollo, así como las
habilidades motoras.
Abarca todos los procesos
mentales que se utilizan
para adquirir
conocimiento o
conciencia del entorno.
En el que se puede incluir
la inteligencia, la
percepción, imaginación,
el juicio, la memoria y el
lenguaje.
Comprenden el
desarrollo de las
emociones, la
personalidad y las
habilidades sociales.
La influencia de la
familia, de la comunidad,
de la cultura y de la
sociedad en general son
temas especialmente
centrales .

7. PUBERTAD Y
ADOLESCENCIA

8. PUBERTAD
 Las palabras "pubertad" y "pubescencia" se derivan de las voces latinas
pubertas, "la edad viril", y pubescere, "cubrirse de pelo", "llegar a la pubertad".
 Ausubel empleó el vocablo "pubescencia" con sentido más restringido,
exclusivamente referido a los cambios biológicos y fisiológicos que se asocian
con la maduración sexual
 Conjunto de cambios físicos en el organismo humano cuyo producto final
es, básicamente, la completa maduración de los órganos sexuales y con ello la
plena capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente Cambios
hormonales.
 Aparición de los caracteres sexuales secundarios
Niñas: 9 a 11 años
Niños: 11 y 13 años
Existen índices objetivos:
Mujeres: menarca (primera menstruación)
Varones: permarca (primera eyaculación)
Los cambios físicos afectan a la manera de sentir, pensar y actuar de éstos.

9. ADOLESCENCIA
La palabra "adolescencia" deriva de la voz latina
adolescere, que significa "crecer" o "desarrollarse hacia la
madurez“.
Período de transición que media entre la niñez
dependiente y la edad adulta y autónoma.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la
adolescencia como la etapa que transcurre entre los 11 y 19.
Implica cambios tanto en el aspecto fisiológico
(estimulación y funcionamiento de los órganos por
hormonas, femeninas y masculinas), cambios estructurales
anatómicos y modificación en el perfil psicológico y de la
personalidad;
Sin embargo la condición de la adolescencia no es
uniforme y varia de acuerdo a las características
individuales y del grupo social.

10. La adolescencia consiste en una etapa del
desarrollo del ser humano que se inicia con la
pubertad y en la que se producen no solamente
cambios físicos, sino también psicológicos.
En este sentido, los cambios en la adolescencia tienen
que ver con lo físico (como el tamaño del cuerpo y su
forma) y con la necesidad del sujeto de aceptar y
asimilar esa nueva imagen corporal, así como
también sus nuevas capacidades motoras y sexuales.
En el caso de la adolescencia, no es posible establecer
los extremos de esta etapa con la misma exactitud con
la que se define a la pubertad.

11. La salud y el desarrollo están estrechamente
interrelacionados
El desarrollo físico (cambios sexuales y corporales) que se
produce durante la adolescencia va acompañado de importantes
cambios psicosociales que caracterizan a este periodo como una
etapa decisiva en el camino hacia la edad adulta.
Áreas del desarrollo del adolescente:
Desarrollo físico: pubertad, desarrollo sexual y desarrollo
cerebral;
Desarrollo psicológico:
Desarrollo cognitivo: cambios en la manera de pensar;
Desarrollo afectivo: sentimientos negativos o positivos
relacionados con experiencias e ideas; constituye la base de la
salud mental;
Desarrollo social: relaciones con la familia, los compañeros y
el resto de las personas.

12. IMPORTANTE
Resulta difícil separar estas distintas áreas del desarrollo
porque están estrechamente vinculadas entre sí.
Por ejemplo, los cambios físicos provocan cambios
cognitivos y en la pubertad se registra un desarrollo tanto
físico como emocional.
Es importante observar que el ritmo de desarrollo en cada
una de estas tres áreas puede ser diferente: por ejemplo,
una adolescente puede parecer físicamente madura, pero
es probable que no esté plenamente desarrollada desde el
punto de vista psicológico. Su apariencia puede hacer que
las personas crean y esperen que su modo de pensar sea
maduro o que es capaz de controlar sus emociones,
cuando es probable que esto no sea así.

13. Algunos ejemplos tomados de las publicaciones de Mead
y Benedict y referidos a las actitudes de distintas
sociedades frente a la menstruación:
 1. Algunas tribus indígenas del norte de California sostenían que la muchacha que tenía
su primera menstruación era peligrosa para el pueblo, porque podía secar el aljibe y
ahuyentar la caza.
 2. Los indios Yuki de la California central septentrional destacaban las bondades de la
muchacha en estas circunstancias. Sus rituales se referían principalmente a las mejoras
de las cosechas. Si permanecía acostada y sin moverse, la muchacha podía incrementar
la provisión de alimentos. Como puede verse, se preocupaban mucho más por la
economía que por la joven.
 3. Para los indios Thompson, la observancia de rituales simbólicos y tabúes por parte de
la interesada aumentaba sus posibilidades de hacer carrera y llevar una vida feliz. Se la
aislaba en un choza apartada de las demás y ejecutaba actos rituales mágicos.
 4. En las islas Gilbert, se consideraba que la muchacha estaba expuesta a prácticas
mágicas hostiles. Permaneciendo sentada e inmóvil, con la cara hacia el oeste, podía
protegerse contra el mal.
 6. La primera menstruación de una niña entre los indios apaches era considerada como
una bendición sobrenatural. El sacerdote se arrodillaba ante ella para obtener la
bendición de su mano (8).
Esos ejemplos muestran que la madurez fisiológica, cuando es reconocida, lo es de
distintas maneras. Los atributos sociales de la pubertad fisiológica forman parte
de pautas culturales tradicionales.

14. BIBLIOGRAFIA
Carretero, M. (1985) "Teorías de la adolescencia", en
Palacios, J. et al (comps.) Psicología evolutiva. Tomo
3, Alianza, Madrid.
Gasalla, Fernando (2001) “Psicología y cultura del
Sujeto que aprende”. Edit. Aique. Bs. As. Argentina.
Muuss Rolf, E.: (1984) Teorías de la adolescencia,
México, Paidós., Introducción y Cap. 4.
 Moreno Amparo y del Barrio Cristina (2000). “La
esperiencia adolescente. A la búsqueda de un lugar en
el mundo”. Edit. Aique. Bs As. Argentina.

15. MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCION Y
PARTICIPACIÓN!!!
NOS ENCONTRAMOS LA PRÓXIMA
SEMANA VIRTUALMENTE PARA
SEGUIR APRENDIENDO JUNTOS