SECUENCIA DIDÁCTICA CON TIC DE ECONOMÍA. NECESIDADES, BIENES Y SERVICIOS

1. ECONOMÍA Y TIC 2
CURSANTE: PROFESORA CARINA SIMÓN
TUTOR: PROFESOR JORGE SAMARDJI
AULA: 028
FUNDAMENTACIÓN
Este documento contiene una secuencia didáctica, fortalecida con Tic,
y que obedece al Diseño Curricular Provincial de Mendoza, del espacio
Economía I, del Bachiller Economía y Administración.
La finalidad de enriquecer dicha secuencia didáctica con Tic,es para
"la creación de condiciones que generen nuevas formas de enseñanza,
comprensión y construcción del conocimiento, trabajo colaborativo y
desarrollo de competencias digitales. (1)
Las tecnologías de la información y la comunicación se incorporan como
medios y/o herramientas facilitadoras de la construcción y obtención
de aprendizajes, a la vez que posibilitan distintos usos de tiempos,
espacios y agrupamientos.(3)
"No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor,
con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para
hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y
de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC (Coll,
2009)."
En cuanto a la selección de los contenidos, se tuvo presente las
"dimensiones de la vida en sociedad que intervienen en los procesos
económicos interrelacionando niveles macro y microeconómicos, para
evaluar el impacto social de dichos procesos".(2) Con ellos se
pretende "la integración de campos de conocimiento a fin de contribuir
a la comprensión de diversos fenómenos socioeconómicos de manera
articulada y compleja". (2)
Con los objetivos y propósitos planteados se tuvieron presente el
desafío de enseñar dichos contenidos, pero conjugados con los
intereses de los alumnos para poder lograr aprendizajes significativos
y así asimilen dichos conocimientos relevantes para comprender sucesos
económicos cotidianos, individuales y sociales.
En cuanto a la diagramación o realización de la secuencia didáctica,
se tuvo reparo de cada uno de los momentos de las clases, previendo
actividades individuales y grupales, favoreciendo la reciprocidad, la
formulación de propuestas, trabajo colaborativo, el debate, etc,
indicadas para cada etapa de la clase y con la integración de las Tic,
para propiciar la comprensión de los contenidos seleccionados;
teniendo en cuenta los tiempos necesarios para su ejecución.
En las actividades de apertura, se pensaron actividades que estimulen
conocimientos previos, para las de desarrollo se planearon actividades
de lectura comprensiva, búsquedas guiadas de información e imágenes,
observación de vídeos e imágenes, para propiciar comprensión de los
contenidos y desarrollo de habilidades y operaciones cognitivas. Para
las actividades de cierre se diagramaron actividades de integración
como puestas en común, a partir de las tareas individuales y/o
grupales, lecturas y análisis de textos y visualización de vídeos,
exposiciones grupales de actividades realizadas.

2. El rol del docente es de guía y/o facilitador, su labor es transitar
este camino del aprendizaje de los alumnos junto a ellos, "para
anticipar las dificultades, encuadrar las tareas en las consignas,
aclarar dudas, moderar los debates, propiciar las condiciones
necesarias para la construcción del conocimiento, recuperar,
reorganizar y vincular los aportes de los estudiantes con los
contenidos presentados gestionados en el aula", (4), además se tendrá
en cuenta la disponibilidad de recursos, tiempos necesarios de acuerdo
a los ritmos y posibilidades de los alumnos, distribución y
organización del espacio físico y conocimientos previos para la
implementación de las Tic. (4) "La interacción entre pares se
considera como eje central de los procesos de enseñanza y
aprendizaje." (4)
En consecuencia, los tiempos previstos fueron pensados a partir del
trabajo diacrónico y sincrónico (trabajos en google docs, aportes y
debates en facebook), como lo plantea Nicholas Burbules que expresa
que la tecnología ubicua ha permitido que el hecho educativo pueda
ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento. El desarrollo de la
tecnología (la movilidad y portabilidad) más los cambios
socioculturales han creado nuevos contextos donde es posible
aprender.
Con respecto a la evaluación, también se tuvo en cuenta los diferentes
momentos de la clase, en las actividades de inicio a través de
preguntas que activan conocimientos previos o a través de búsquedas
guiadas para la indagación de dichos conocimientos.
Durante el momento de actividades de desarrollo facilitan la
evidencia de procesos de construcción de los aprendizajes y permiten
un feedback para mejorarlo. Se recurrirá a la observación directa,
individual y grupal.
En el momento del cierre de la secuencia didáctica, la evaluación
final son considerados los logros de los alumnos, tanto en las
producciones individuales y grupales, ya que serán la evidencia que
mostrara la efectiva existencia de aprendizajes. Se propone una
actividad de cierre que permite la interacción y retroalimentación a
través de la lectura, comentarios de compañeros, confeccionando un
afiche digital en forma grupal estableciendo relaciones de los
contenidos seleccionados, y así favoreciendo la autoevaluación y la
coevaluación. (5)
Dice Perrenoud que: “la evaluación formativa adquiere todo su sen tido
en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y
las desigualdades que está lejos de ser puesta en práctica en todas
partes con coherencia y continuidad” (2008: 16).
SECUENCIA DIDÁCTICA
Curso: 4°
Asignatura: ECONOMÍA I
Propósitos
①Propiciar el análisis de diferentes situaciones de la actualidad,
teniendo como herramienta para dicho análisis las diferentes
publicaciones digitales; pertenecientes a nuestro país y el mundo.

3. ②Favorecer el debate respetuosos y responsable sobre las situaciones
actuales planteadas, utilizando como medios para el debate y logro de
conclusiones, las diversas herramientas digitales para el trabajo
colaborativos. (Google drive, wikis, prezi, facebook, twitter)
③Promover la utilización crítica de los diferentes dispositivos
tecnológicos.
Objetivos
Que los alumnos logren:
①Conocer y reconocer las necesidad del hombre y de su vida en la
sociedad actual
②Identificar los diversos recursos existentes y su relativa escasez
frente a la ilimitada cantidad de necesidades del hombre actual, para
ello utilizando herramientas digitales de conectividad, y así poder
comparar diferentes sociedades del mundo, como si también en distintas
épocas.
③Vincular los conceptos de necesidad y escasez en la vida cotidiana.
④Fomentar la búsqueda, selección e interpretación de información a
través de los diferentes dispositivos tecnológicos, siempre validando
el medio digital que la ofrece.
⑤Propiciar el trabajo colaborativo, en forma responsable y
responsable.
Contenidos:
Necesidades: concepto. Clasificación. Bienes y servicios: concepto. Clasificación. La
escasez: el problema económico.
Saberes previos necesarios
En relación a la disciplina:
● Conocer bienes y servicios de diferentes índoles.
● Reconocer diferentes necesidades de la vida cotidiana
individual y social.
En relación a las TIC:
● Manejo búsquedas en internet.

4. ● Manejo de e- learning class.
● Posee cuenta de mail en gmail, facebook.
● Manejo de google drive.
CLASE 1
Actividades de Apertura:
● El docente enuncia el tema a desarrollar a todo el grupo de
alumnos.
● Se realiza un torbellino de ideas, respondiendo: ¿Qué es una
necesidad? Se deja registro en pizarra.
Tiempo previsto: 10 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Se proyecta un vídeo explicativo del tema, previamente se había
distribuido e - learning class :
http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y
● Luego se le solicita a los alumnos que realicen una lista de 5
necesidades, y luego las comparten oralmente con el resto de los
alumnos.
● Inmediatamente después debe consignar que bien o servicio
satisface dicha necesidad.
● Seguidamente clasifican las necesidades teniendo en cuenta el
vídeo visualizado, como así también los bienes que han anotado.
● Luego nuevamente comparten lo consignado por cada necesidad, es
decir la clasificación de la necesidad, y además clasificando
los bienes y/o servicios, que las satisfacen.
Tiempo previsto: 20 minutos
Actividades de Cierre:
● Se efectúa una lista en común en pizarra, consignando
clasificación de las necesidades y los bienes teniendo en cuenta
el vídeo presentado, se revisa dicha lista con la totalidad de
los alumnos.
● Y como tarea extraescolar se les solicita que acepten solicitud
de amistad en el grupo de facebook del curso, creado por la
docente,para compartir y debatir de la materia, ya que la
participación en dicho se considerará para la nota final.
Tiempo previsto: 10 minutos

5. Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Vídeo hallado en internet
✓ E- learning class
✓ Grupo de facebook del grupo
✓ Pizarra
✓ Tiza
✓ Cuadernos de los alumnos
✓ Lapiceras de los alumnos
Guías de actividades:
● Responder a la pregunta ¿Qué es una necesidad?
● Visualización del vídeo.
● Realizar una lista de cinco necesidades.
● Consignar los bienes y/o servicios que las satisfacen.
● Clasificar necesidades y bienes consignados.
● Revisión grupal de actividades realizada.
● Adhesión al grupo de facebook.
● Este siguiente link es el que se solicita que visite a través de
facebook:
https://sites.google.com/site/economia20parabachillerato/temario
/tema-1-el-problema-basico-de-la-economia/la-escasez-de-
recursos-y-la-necesidad-de-elegir
● Se le solicita a través de facebook que comenten las actividades
sobre escasez que se plantean en la página.
Bibliografía:
Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y
Servicios) [video] Recuperado
http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y
ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y
Francisco Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.
Evaluación:
Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las
respuestas orales a la pregunta planteada por el docente.
Pero además se evaluará si el alumno:
1 Identifica correctamente las necesidades de la sociedad actual.
2 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades
actuales del hombre.
3 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
4 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada
necesidad.
5 Clasifica correctamente los bienes identificados.
6 Participación individual en las actividades grupales.
7 Se adhiere a grupo de facebook.

6. CLASE 2
Actividades de Apertura:
● El docente les solicita a los alumnos que realicen una
búsqueda en internet de bienes utilizados en diferentes
lugares del mundo, ya que se utilicen únicamente en esos
lugares o como aquellos que se utilizan en casi todo el
mundo.
Tiempo previsto: 10 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Inmediatamente después se les solicita, a los alumnos
reunidos en grupos de 4 integrantes, que realicen dos listas
de bienes, una con bienes comunes a muchos lugares del mundo
y otra con bienes que se utilizan en algunos lugares el
mundo.Para confeccionar dicha lista podrán realizar búsquedas
en internet
● Después se les solicita que visiten la siguiente página de
internet:
http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-
9381981
● Realizar la clasificación de los bienes seleccionados,
teniendo en cuenta lo visto en la página web.
● Una vez realizada las listas con la clasificación de los
bienes seleccionados, se le solicita que realicen
diapositivas,en google docs, con imágenes de bienes con su
respectiva clasificación y explicando qué necesidad satisface
cada uno, integrando lo desarrollado en la clase anterior, el
tema necesidades y su clasificación.
Tiempo previsto: 45 minutos
Actividades de Cierre:
● Los diferentes grupos realizan la exposición de las
diapositivas confeccionadas y explicaran porque la
clasificación dada a cada bien y necesidad que satisface.
● Se les recuerda participar en el grupo de facebook,
comentando las actividades sobre escasez.
Tiempo previsto:25 minutos
Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Vídeo hallado en internet
✓ Cuenta en gmail
✓ Google docs

7. Guías de actividades:
● Realizar búsqueda de bienes en internet y luego confeccionar una
lista de bienes que se utilizan en diferentes lugares del mundo.
● Visitar página web sugerida.
● Clasificar los bienes consignados en la lista realizada, teniendo
en cuenta lo visto en página web sugerida.
● Confeccionar google docs con los bienes de dicha lista, con su
clasificación y determinando la necesidad que satisface.
● Exponer a todo el grupo lo realizado en el google docs.
● Participar comentando en el facebook el link brindado.
Bibliografía:
Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.
CEPRE.UNI.[es.slideshare.net]
ECONOMIA:elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y
Francisco Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.
Evaluación:
Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las
listas realizadas de bienes, hallados en internet.
Pero además se evaluará si el alumno:
1 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades
actuales del hombre.
2 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
3 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada
necesidad.
4 Clasifica correctamente los bienes identificados.
5 Participa individualmente en las actividades grupales.
6 Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades
sobre escasez.
CLASE 3
Actividades de Apertura:
● La docente anota en la pizarra la siguiente pregunta: Qué es la
escasez? y Por Qué es un problema?
● Se anotan en la pizarra las diferentes respuestas.
● Se proyecta a todo el grupo las siguiente página de internet
http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-escasez-economia-
sobre_185633/
● Se realiza una lectura grupal de todas las diapositivas que
presenta el link.
Tiempo previsto: 15 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Se les solicita a los alumnos que ingresen al grupos de facebook,
que visiten el link allí ofrecido y se visualice los vídeos allí
hallados.

8. ● También los alumnos deberán releer la lista de necesidades
efectuada en la clase del tema necesidades.
● Ver nuevamente el google docs con la lista de bienes y su
clasificación.
Tiempo previsto: 40 minutos.
Actividades de Cierre:
● Realizan un afiche digital (word, diapositivas u otros), en grupos
de 4 alumnos, donde se muestran las relaciones conceptuales de los
diferentes temas: Necesidades: concepto y clasificación. Bienes y
servicios: concepto y clasificación. La escasez: el problema
económico.
Tiempo previsto: 30 minutos.
Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Página hallada en internet
✓ Cuenta en gmail
✓ Google docs
✓ Grupo de facebook
Guías de actividades:
● Realizar búsqueda de google docs correctamente, para visualizarlo.
● Revisar lo compartido en el grupo de facebook.
● Confeccionar afiche digital con la relación de los diferentes temas
abordados.
Bibliografía:
Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y
Servicios) [video] Recuperado
http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y
Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.
CEPRE.UNI.[es.slideshare.net] Recuperado
http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-
9381981
Shane Hall. (1999-2015). Por qué es importante el problema de la
escasez? Demand Media, Inc. Recuperado
http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-escasez-economia-
sobre_185633/
ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y
Francisco Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.
Cierre de la secuencia: Los grupos exponen a los demás compañeros el
afiche realizado explicando las relaciones de cada uno de los
conceptos y además explicando el tema de necesidades y bienes con sus
respectivas clasificaciones.
Evaluación final:
1. Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades
actuales del hombre.

9. 2. Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
3. Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada
necesidad.
4. Clasifica correctamente los bienes identificados.
5. Participa individualmente en las actividades grupales.
6. Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades
sobre escasez.
7. Participa activamente en la realización de las diferentes
actividades.
8. Realiza intervenciones adecuadas y oportunas en la exposición de
las actividades realizadas.
Referencias:
(1): Zinkes, MC- (2013)- Clase 1: Trabajando con secuencias didácticas
en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización
docente de nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio
de Educación de la Nación.
(2): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando los contenidos en
secuencias didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic
II- Especialización docente de nivel Superior en Educación y Tic-
Buenos Aires- Ministerio de Educación de la Nación.
(3): Zinkes, MC- (2013)- Clase 3: Pensando propósitos y objetivos en
secuencias didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic
II- Especialización docente de nivel Superior en Educación y Tic-
Buenos Aires- Ministerio de Educación de la Nación.
(5): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando la gestión de la clase en
secuencias didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic
II- Especialización docente de nivel Superior en Educación y Tic-
Buenos Aires- Ministerio de Educación de la Nación.
Apoyo Bibliográfico:
Coll, C , Mauri, T. y Onrubia, J (2008) : Análisis de los usos reales
de las Tic
El aprendizaje Ubicuo (Burbules, 2009a; Cope y Kalantzis, 2009)
Perrenoud, P. (2008). La evaluación en el principio de la excelencia y
del éxito escolar.
Gvirtz, S y Palamidessi, M (1998). La construcción social del
contenido a enseñar. En el ABC de la tarea docente. Curriculum y
enseñanza (pp. 17-48). Buenos Aires: Aique.
Feldman, D. (2010). La programación. En didáctica general (pp.41-
58).Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Davini, M. C. (2008) Didáctica general para maestros y profesores.
Buenos Aires. Santillana.

10. Anijovich, R y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada
al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique.
Litwin, E (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos.
Buenos Aires: Paidós.
Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción
de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos
lógicas. Buenos Aires: Colihue.