Taller educativo medioambiental

1. INSTALACIÓN
DE
JUEGO
DENISA IOANA, MICAELA CRESTO, ESTELA GUERRERO, PAULA FERNÁNDEZ Y AINHOA
FUENTES
2º Ed Infantil A
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2. ÍNDICE
1. ELECCIÓN DEL TALLER
2. CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
3. METODOLOGÍA
4. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LOS EDUCADORES,
PROFESIONALES Y DE LOS NIÑOS/AS
5. DESARROLLO
6. OBSERVACIÓN
7. MEMORIA DE IMPLEMENTACIÓN
8. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN
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3. 1. ELECCIÓN DEL TALLER
Hemos elegido realizar un taller sobre una instalación de juego con materiales naturales,
reciclados, de desecho y cotidianos porque entendemos el juego como una acción libre,
productiva y conectada con la dimensión cultural, simbólica y relacional del ser humano. El
juego es una forma de aprendizaje pero además es una experiencia extraordinaria y
significativa para la infancia, teniendo sus raíces en la emoción y sus alas en la diversidad
cognitiva, afectiva y sensorial.
El juego es una herramienta de aprendizaje innata en la que se produce un proceso
interactivo y de comunicación con el entorno natural y con otras personas. De esta forma,
creemos que la mejor manera de potenciar su juego es a través del tipo de juego libre. Aquel
que no condiciona al niño/a sino que se deja llevar por sus impulsos, necesidades,
emociones, etc.
Por otra parte, pensamos que las instalaciones de juego son el encuentro entre la estética
del arte y los fundamentos pedagógicos que reconocen la simbología del niño expresada en
la infancia a través de la lúdica. Queremos crear un ambiente educativo para favorecer
características simbólicas y narrativas.
El espacio de juego y aprendizaje es fundamental en cuanto a las experiencias lúdicas
compartidas. Suelen ser espacios amplios, iluminados, ventilados, en donde los niños
puedan explorar con elementos de la naturaleza.
Por lo tanto, como futuras educadoras elegimos esta instalación porque deja que ellos
puedan imaginar y crear su propio juego. Además, este espacio de juego posibilita las
transformaciones simbólicas del propio cuerpo, de los objetos y del espacio. Es un espacio
de juego que ellos pueden transformar y modificar según quieran.
Es importante además, que tenga un sentido estético y atractivo para los niños/as. La
finalidad de la instalación es que ellos puedan expresarse, sentir confianza y ayuda por parte
de los otros niños y de la educadora, establecer vínculos afectivos, tener empatía, cuidarse a
sí mismo y a los demás.
La actividad está programada para nuestras compañeras de clase pero podría adaptarse para
el aula de infantil de 2 a 3 años ya que en esta etapa, los niños y niñas se interesan por los
juegos de construcción. La instalación de juego se compone por una triada de elementos, en
nuestro caso elegimos trabajar con la madera, la cinta VHS y la luz.
Anteriormente hemos vivido experiencias con materiales similares que nos han ayudado a
inspirarnos en la creación de la instalación de juego. Consistía en crear la ciudad, donde
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4. hubiese edificios altos, bajos, de diferentes formas… Ambos tenían que estar unidos por un
objeto, ese objeto era un puente.
Utilizamos materiales como:
● Tiras de luces led (con forma de árbol)
● Figuras de madera
● Foco de luz rojo
● Espejo para reflejar la luz del foco en la ciudad
En esta actividad los objetivos a alcanzar serían el desarrollo de nuestra creatividad e
imaginación.
Para finalizar dicho taller, decidimos crear una historia, en la cuál cada una iba aportando
una idea. Como todas las historias ésta también tiene un nudo, un desenlace y un final.
2. CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
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5. Antes de comenzar a decir qué capacidades y competencias queremos impulsar en nuestro
taller debemos hacer una breve explicación sobre ellas. Las capacidades son las aptitudes
que se pueden y deben desarrollar para conseguir el desarrollo integral mientras que las
competencias son las que se necesitan para su realización y desarrollo personal.
Pretendemos impulsar la planificación, la solidaridad, el compartir, la contribución a sus
capacidades de autoafirmación, la organización, las relaciones personales, la ayuda entre
niños y niñas. Queremos crear nuevas e iguales formas de ver el mundo, de realizar, de
educar, y sobre todo, de jugar en igualdad.
Además, buscamos que a través de la actividad lúdica, se consigan los siguientes objetivos
didácticos generales y específicos:
● Objetivos generales:
○ Fomentar la colaboración y comunicación entre los centros de atención
infantil en el ámbito de la Educación y las alumnas del ciclo formativo de
Educación Infantil.
○ Utilizar como motor de cambio, metodologías educativas innovadoras, donde
los niños sean sus propios protagonistas. Además de diseñar este proyecto de
maderas a modo de taller.
○ Diseñar e implementar situaciones lúdicas de juego como eje de la actividad
y del desarrollo infantil.
● Objetivos específicos:
○ Observar y explorar su entorno natural y social.
○ Adquirir autonomía en sus actividades habituales.
○ Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
○ Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitar el uso de la empatía y la
resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
○ Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
○ Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas
○ Experimentar con diferentes texturas, formas y colores.
○ Realizar composiciones y producciones plásticas de manera libre.
○ Fomentar el interés por el arte y los diferentes artistas.
○ Potenciar el juego simbólico en el aula a través de una metodología diferente
y atractiva para el alumnado.
○ Experimentar las diferentes posibilidades de acción que el espacio ofrece por
medio de la instalación.
○ Fomentar la intuición, imaginación y creatividad a través de la manipulación
de los objetos y su interacción en el espacio.
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6. ○ Impulsar la observación, reflexión y participación activa de los niños y niñas
en el espacio y la instalación.
○ Fomentar la socialización de alumnos y alumnas en el aula.
○ Utilizar diferentes materiales y/u objetos cotidianos en el aula con los cuales
pueda producirse el juego simbólico.
○ Fomentar la expresión de las emociones, los afectos, la percepción de la
realidad o la toma de conciencia.
3. METODOLOGÍA
Basamos nuestra práctica en una metodología activa que se define como aquel proceso de
enseñanza-aprendizaje, donde la educadora prepara un material didáctico para los niños/as
y son ellos los protagonistas de su propio aprendizaje.
Para ello, se utilizará el juego como instrumento relacionándolo con las funciones educativas,
así mismo se articulará y dispondrán los elementos metodológicos, tales como el espacio y
los materiales.
Esta actividad está planificada de manera libre y respetando el ritmo de cada niño/a. Por eso
la educadora en vez de dirigir la actividad, dando indicaciones a los niños, su actitud será
pasiva y sin interferir en su juego, sólo lo harán cuando lo pidan los niños o sea necesario
resolver un conflicto. La educadora se encargará de documentar todo lo que ocurra durante
la actividad. Además de valorarse a sí misma, las actitudes de los niños durante la sesión y
las posibles modificaciones para la siguiente.
4. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE EDUCADORES, PROFESIONALES Y
DE LOS NIÑOS/AS
Partiremos de unos criterios de evaluación, utilizando el registro de observación. Nos
guiaremos por las grabaciones que realicemos mientras se desarrolla la actividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
○ Implementa situaciones de juego como eje de la actividad.
○ Conoce su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de
acción y aprende a respetar las diferencias.
○ Observa y explora su entorno familiar, natural y social.
○ Adquiere autonomía en sus actividades habituales.
○ Desarrolla sus capacidades emocionales y afectivas.
○ Se relaciona con los demás en igualdad y adquiere pautas elementales de
convivencia y relación social. Ejercita el uso de la empatía y la resolución
pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
○ Desarrolla habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
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7. ○ Se inicia en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y
en el movimiento, el gesto y el ritmo.
○ Promueve, aplica y desarrolla las normas sociales que fomentan la igualdad
entre hombres y mujeres.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Nombres
Título de la actividad
Hora de inicio y fin
Ambiente Temperatura: Sonoridad: Luz:
Componentes grupo
Materiales y objetos
utilizados
Acciones
Evaluación materiales
Papel educadora
Modificaciones
Observaciones
5. DESARROLLO
El taller lo vamos a realizar en el aula 303, un aula grande, acogedora, con luz natural…
Utilizaremos 3 materiales en total para la realización de nuestra instalación de juego. Se
ofrece esa cantidad de materiales para que los niños y niñas, en este caso nuestras
compañeras, experimenten e imaginen.
RECURSOS:
● Materiales fungibles e inventariables:
○ Trozos de madera
○ Cinta magnética
○ Luces Led: utilizaremos dos tiras de luces led de color blanco y naranja
○ Cuerda para colgar en el techo las tiras de cinta magnética
● Espaciales:
○ Espacio de implementación: Aula 303 y Chicuelinas
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8. ● Humanos:
Las educadoras infantiles:
○ Denisa Ioana
○ Estela Guerrero
○ Micaela Cresto
○ Paula Fernández
○ Ainhoa Fuentes
Profesora del módulo de Libre Configuración: Carmen García Velasco
Las maderas las vamos a separar en cajones de madera divididas por tamaños y formas, un
total de 8 cajas. De esta forma, ahorraremos tiempo al colocar la instalación de juego, cada
vez que la queramos presentar:
● Cajas con maderas rectangulares
● Cajas con maderas cuadradas
● Cajas con maderas de formas
● Cajas con maderas rectangulares…
Las cintas magnéticas las vamos a colgar en el techo con una cuerda para que se puedan
descolgar fácilmente al tirar de ellas. Las luces led las vamos a colocar alrededor de las
construcciones de los edificios para que haya espacios iluminados y simulen farolas y luces.
En cuanto a los tiempos, la instalación de juego la hemos dejado preparada y 3 grupos en
total han visitado nuestra instalación. Cada grupo contaba con 15 minutos para ver y
experimentar con nuestro taller, teniendo una duración total de 45 minutos para exponerlo y
30 minutos para dejar el taller preparado. Antes de irse a otro taller, las compañeras tenían
que montar un edificio cada una a su gusto.
Haciendo hincapié en los preparativos, como hemos mencionado anteriormente, dejaremos
las cajas preparadas para que nuestras compañeras puedan montar más edificios a su gusto
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9. y crear una bonita ciudad entre todas. Además, retiraremos las sillas y mesas a un lado de la
clase para que el espacio sea más amplio y se pueda aprovechar de una mejor manera el
espacio utilizado.
También para ambientar la instalación, pusimos una música de fondo relajante y con un tono
bajo con sonidos de agua, pájaros, árboles…
https://youtu.be/hagl95ONLrU
Hemos descrito el desarrollo de la instalación de juego en forma de taller ya que iba
destinado a nuestras compañeras de clase. Pero, en el caso de que llevemos esta instalación
de juego a una escuela infantil, el desarrollo de la actividad sería el siguiente:
La actividad comenzaría con el ritual de comienzo, que empieza con el traslado desde el aula
hasta la sala de usos múltiples o psicomotricidad. Una vez que estemos allí, les ofrecemos al
grupo de niños y niñas, entrar al espacio de juego, preparado para ellos, sin comunicarles
ninguna consigna previa.
Una vez que termina la actividad, se realiza el ritual de salida. Comienza cuando la
educadora auxiliar, observa a aquellos niños/as que muestran señales de haber perdido el
interés en la actividad. Entonces, junto con ella, los niños y niñas comienzan a retirarse, y
para ello, se despiden del resto de sus compañeros, y se dirigen hacia el aula nuevamente. A
los niños y niñas que permanezcan hasta el final de la sesión, se les invita a que juntos
recorramos el espacio de juego.
Por último, creamos un Código QR para mostrar un breve vídeo sobre nuestra instalación de
juego:
Además, hemos creado un álbum de fotos para reflejar y dar a conocer nuestro taller:
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10. 6. OBSERVACIÓN
En este apartado nos encargaremos de observar qué elementos han llamado más la atención
a nuestras compañeras y cuáles no, por si hay que modificarlos, cambiarlos por otros o variar
la estructura de la instalación.
Para observar lo haremos de una forma directa. Primero grabamos o hacemos fotos de la
sesión, avisaremos a las compañeras que van a ser grabadas para obtener su permiso.
Después analizaremos el contenido que obtenemos a través de los videos y fotos. Y, por
último, para hacer un registro adecuadamente rellenaremos una ficha de registro y
observación a través de una tabla con los siguientes apartados:
1. Título de la actividad
2. Fecha y hora de la visita
3. Cuántas personas han visitado la instalación de juego
4. Materiales u objetos utilizados
5. Acciones realizadas por parte de los visitantes
6. Fotos
7. Modificaciones para la siguiente sesión, este apartado lo incluiremos al final
de la ficha de observación
VISITA 1:
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11. Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 09-12-2022
11:30-11:45
Número de visitantes 5
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones Este grupo ha mostrado una actitud
bastante positiva puesto que han
experimentado durante toda la sesión,
tanto con la creación y destrucción de
edificios como con las cintas
Fotos
VISITA 2:
Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 09-12-2022
11:45-12:00
Número de visitantes 4
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones Este grupo ha mostrado una actitud
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12. negativa en general, estaban sentadas en
las mesas o sillas y no querían experimentar
argumentando que les daba pena destrozar
los edificios que ya estaban montados
Fotos
VISITA 3:
Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 09-12-2022
13:45- 14:45
Número de visitantes Grupo de 1º y 2º de Educación Infantil
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones Este grupo ha mostrado una actitud
también algo negativa ya que tampoco
querían experimentar demasiado.
Modificaciones para la siguiente sesión:
Para la siguiente sesión, hemos observado bastantes problemas que podríamos solucionar:
● Pondremos más luces por el medio de la ciudad
● Colgaremos más tiras de cinta magnética en las cuerdas
● Centraremos más la ciudad para que las cintas queden por encima y no por los lados
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13. VISITA 4:
Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 13-01-2022
12:45- 13:45
Número de visitantes Grupo de las de 2º de Educación Infantil
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones Este grupo ha mostrado una actitud
positiva, han jugado sin ningún problema .
A diferencia de los anteriores, en este grupo
había una de nuestras compañeras, todos
juntos han experimentado con la luz, han
cogido un láser y han ido saltando de un
edificio a otro.
Fotos
VISITA 5:
Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 20-01-2022
13:00- 14:20
Número de visitantes Grupo de las de de 1º de Educación Infantil
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones En todo momento se mostraron
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14. participativas. A diferencia de los anteriores
grupos, este juego con un nuevo material,``
las cintas´´. Otras de las características que
nos llamó la atención, fue como una de
nuestras compañeras decidió crear su
propio espacio, entre 2 cajitas de madera.
Fotos
VISITA 6:
Título Ciudad Iluminada
Fecha y hora 27-01- 2023
12:45- 14:30
Número de visitantes FP Y ESO
-2 grupos de ESO
-4 grupos de FP
Materiales utilizados Maderas, luces led y cinta magnética
Acciones Mostraron una actitud muy positiva,
estuvieron participativos en todo momento.
Basándonos en los de FP, la sesión
impartida fue diferente, no contemos el
cuento, sino que sino que lo que lo que
hicimos, fue hacerle una breve explicación
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15. de nuestra instalación. Además, les
invitamos a que participaran en el juego, así
como a que nos dijeran propuestas de
mejora, lo que les había parecido…
Respecto a los niños de ESO, pudimos
observar diferentes actitudes:
1º Grupo: Mostraron una actitud
positiva,crearon sus propias construcciones,
3 de ellas decidieron crear el NEVADA
SHOPPING, y los otros 2 niños restantes
prefirieron representar su nombre con las
madera. En todo momento, se sintieron
involucrados en el juego, no querían
abandonar el taller.
2º Grupo: Mostraron una actitud negativa,
no participaron en el juego, no nos hacían
caso, se hacían daño con las maderas…
Fotos
7. MEMORIA DE IMPLEMENTACIÓN
Nuestro taller ha cambiado a lo largo de varias semanas ya que hemos realizado ciertas
modificaciones, estas varían en función del comportamiento de los alumnos de las diferentes
aulas.
Teniendo en cuenta las impresiones que tuvo cada módulo de nuestro taller, nos hemos
centrado en realizar una memoria que recoja todos los cambios realizados, las fotos y vídeos,
las reacciones…
Para ello, cuando los grupos terminaban la visita a nuestro taller, les pedíamos que, según la
impresión que sintieran, nos las lanzaran:
● Piropos pedagógicos
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16. ● Innovaciones
● Propuestas de mejora
Para que nuestra propuesta de taller evolucionara, hemos experimentado y reflexionado
sobre el mismo, pensando las siguientes modificaciones:
○ Ritual de entrada: Al entrar a nuestro taller, les dimos la bienvenida y,
posteriormente les contamos la historia creada. A la historia creada, le dimos
un enfoque más participativo para que pudiesen intervenir y generara aún
más movimiento y participación. Además, la narradora del cuento debía estar
en un lugar no visible y, durante la narración del cuento, cuando se nombra a
los personajes plebeyo y esclavo, incluimos otras voces para hacer la historia
más real y participativa. También, los invitamos a que se colocaran detrás del
muro de cintas con el fin de que comprendieran que es un muro y que se
puede atravesar, evitando que pasen por los costados. Al muro de cintas lo
elevamos tensando el hilo transparente para que quedara más alto y amplio.
○ Desarrollo del taller:
■ Las cintas las colocamos sobre la instalación (entre las casas y los
edificios de la ciudad) con el fin de provocar más juego
■ Añadimos una caja con cintas, dando la posibilidad de poner o quitar
■ Añadimos objetos cotidianos de madera como cucharas, rodillos,
morteros o pelotas
■ Para provocar más juego, mientras se cuenta la historia, algunas
compañeras se pondrán a construir edificios, calles… Además, hemos
realizado diferentes interacciones con el público a través de varias
preguntas
■ Hemos ampliado el espacio colocando más luces de una forma más
amplia ya que las pocas luces que teníamos anteriormente
delimitaban el espacio. Para tener un espacio más amplio además,
hemos dejado un mayor espacio entre cada construcción para que
permitiera un mayor movimiento y acción, dentro de la instalación de
juego
○ Ritual de salida: Cómo nos han visitado varios grupos a lo largo del trimestre,
lo hemos organizado de una manera diferente, el último grupo que visita el
taller será el que nos ayude a recoger el material que se colocará en las cajas
de madera, clasificando las diferentes maderas en base a su forma, tamaño…
Al resto de los grupos, los invitaremos a dejar el material como les gustaría
haberlo encontrado o como querrían que sus compañeros de la próxima visita
los encuentre.
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17. Para esta memoria de implementación, hemos creado un tríptico y un vídeo
que resume nuestra instalación y las diferentes fases que hemos ido
atravesando a lo largo de las semanas.
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18. Este Código Qr nos transporta directamente al taller por medio de un vídeo
de media duración, teniendo una visión completa del avance de lo que
comenzó siendo nuestro pequeño taller hasta lo que, hoy en día, se ha
convertido en nuestra Ciudad Infinita.
8. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN
● El presupuesto ha sido de un total de 0€ ya que los materiales utilizados han sido
recopilados y recogidos de:
○ Casa
○ Aula 25
○ Materiales reciclados
● Todos los materiales utilizados para el proyecto son:
○ Materiales de desecho
○ Materiales naturales
En cuanto a la Financiación obtenida:
● Subvenciones y procedencia del material cedido:
○ Materiales procedentes de la profesora de Libre Configuración, Carmen García
Velasco
● Aportaciones del alumnado responsable de implementar el Proyecto:
○ Un total de 0€.
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