1. Análisis de los recursos de la mochila digital:
Unidad didáctica “Los seres vivos”
Carmen Montoro . Santo Tomé
He seleccionado esta unidad didáctica por considerarla prioritaria en la
intervención con mi alumno.
Se trata de un niño de necesidades específicas de apoyo educativo, que está
integrado en 5º de Primaria. Es de nacionalidad rumana y lleva escolarizado en
nuestro país desde mediados del curso pasado. Sin embargo, las necesidades
especiales no son debidas al desconocimiento de la lengua.
Su nivel de competencia curricular se corresponde a Infantil (no habiendo
adquirido todas las competencias de dicha etapa).
Presenta necesidades en:
. Relación social
. Coordinación dinámica general
. Coordinación visomanual
. Interiorización del esquema corporal
. Autonomía personal
. Expresión oral
Si bien es cierto que la unidad didáctica como tal no es válida para este
alumno por el desfase tan grande en conocimientos y aptitudes para el trabajo (no
tiene adquirida la lectoescritura, está iniciándose y tan sólo escribe su nombre), sin
embargo podemos aprovechar sobre todo el apartado de conocimientos previos y
centrarnos en el mismo.
Aquí tenemos una labor muy importante de colaboración tutor y maestra
de educación especial para adaptar la unidad al alumno y permitir que éste se
sienta integrado dentro de su grupo y pueda participar utilizando el recurso del
ultraportátil.
Éste nos ofrece muchas ventajas sobre todo a nivel visual, proporcionando
al alumno fotografías y videos; de manera que la información entre por esta vía en
lugar del lenguaje escrito al que él aún no tiene acceso. Se aumenta así su
motivación por el tema.
El alumno sigue una adaptación curricular significativa (muy superior en
este caso a un ciclo). Una característica del área de conocimiento del medio es que
permite la generación de actividades lo suficientemente amplias para poder
establecer diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. Es un área en la que la
adaptación del curriculum es fácil.
En esta unidad didáctica en concreto, simultáneamente en unos casos y
paralelamente en otros, se aprovechará para trabajar objetivos/contenidos propios
de su adaptación curricular:
- El cuerpo humano: Esquema corporal
- Los seres vivos: Los animales. Las plantas
- Conceptos básicos temporales: nacen, crecen, mueren…
- Conceptos básicos: tamaño, forma…
- Conceptos. Comparamos: más que , menos que , igual…
Actividades tipo que se pueden realizar:
- Dibujarse a sí mismo

2. - Ordenar secuencia de imágenes de tres o cuatro acciones cronológicamente
- Salida al pueblo: al parque y al río para reconocer directamente seres vivos
- Fotografiar y hacer albúm de fotos a utilizar después para la asociación y
reconocimiento de palabras
- Utilizar los nombres de plantas y animales para trabajar la conciencia
fonológica (sonidos)
- Colaboración en la realización de un mural con sus compañeros (colorear,
recortar…)
Tenemos que tener en cuenta además de la adaptación de la unidad didáctica,
las adaptaciones de acceso. Nombraremos un alumno tutor para que lo guíe en el
trabajo y se sentará cerca (al ser posible al lado) del maestro.
Aunque parezca paradójico, además de centrarnos en las actividades de repaso
sobre los conceptos básicos, me parece muy interesante la de investigación
independientemente del nivel que requiera, pues puede dar lugar a una dinámica
de grupo bastante motivadora y participativa y por tanto enriquecedora para el
alumno en lo que se refiere a despertar su curiosidad y a relacionarse con sus
compañeros.
Los criterios de evaluación serán los establecidos en su adaptación curricular.