Diseño, unidad, método, R2L

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
MÉTODO R2L. Un caso práctico
Reading to learn/ Leer para aprender
Jose Luis Rodríguez Moruno
Carmen Sánchez Garrido
Febrero- marzo 2015
IES La Senda . Getafe (Madrid)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
Gobierno de La Rioja
Consejería de Educación, Cultura y
Turismo
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2. DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA R2L
El apoyo a la lectura y a la escritura aplicando el
método se basa en el esquema:
Elaborar
Tarea
Preparar
Ciclo de andamiaje para la Lectura Detallada
1
IES La Senda . Getafe (Madrid) 2

3. -currículo
-elección del texto
-planificación
-evaluación
preparación para la lectura
(deconstrucción)
lectura
detallada
construción
de oraciones
Rose, 2010
Integrando
actividades:
el andamiaje en los
ciclos de la
programación
EL CICLO PEDAGÓGICO EN R2L
3
IES La Senda . Getafe
(Madrid)

4. PASOS PARA EL DISEÑO DE LA UNIDAD
1.- SELECCIÓN DEL TEXTO
2.- PREPARACIÓN
3.- ELABORACIÓN
4IES La Senda . Getafe (Madrid)

5. 1.- SELECCIÓN DE UN TEXTO
Tendremos en cuenta los siguientes criterios:
- Currículo (temas, nivel de lengua y géneros)
- Campo: temas y áreas que se estudian (contenidos)
- Modo: nivel de dificultad de la lengua escrita (tiene
que suponer un reto)
- Género: se elegirá cuál es el mejor modelo de
referencia para los alumnos
- Valores: mensaje, ideología, etc. que se desea
transmitir
IES La Senda . Getafe (Madrid) 5

6. Los géneros textuales
Todos los géneros tienen un propósito y en función
del mismo se clasifican
Todos los textos (escritos, hablados, visuales) con el
mismo propósito se organizan en patrones
globales comunes, con fases similares y patrones
lingüísticos parecidos
Conocer los géneros de su materia permite a los
profesores apoyar el aprendizaje de los alumnos
mejorando el dominio de los contenidos y del
lenguaje específico de la materia
IES La Senda . Getafe (Madrid) 6

7. IES La Senda . Getafe (Madrid) 7

8. IES La Senda . Getafe (Madrid) 8

9. 2.- PREPARACIÓN DEL TEXTO
- Se identifican las etapas y las fases del texto
(ayudará a organizar la estructura del texto y del escrito del alumno)
- Se destaca la información clave (palabras o
grupos de palabras).
Estas palabras serán en las que queremos que se fijen los alumnos por
diferentes motivos (ortografía,significado, importancia en la estructura,…)
- Tendremos en cuenta los niveles de comprensión
lectora
IES La Senda . Getafe (Madrid)
2.1. Análisis del texto
9

10. 1
Patrones ortográficos
sílaba
palabra
grupo de palabras
oración
párrafo
texto
contexto
patrones en
la oración
patrones en
del texto
patrones en
la palabra
El modelo funcional del lenguaje y los niveles de comprensión lectora
Rose, 2005
“descodificación
Interpretativa
“más allá del texto”
Literal
“en las lineas del texto”
Inferencial
“entre las lineas del texto”
Nivel 1: literal (lo que dice el texto)
Nivel 2: de inferencia (lo que está implícito)
Nivel 3: de interpretación (más allá del texto, interioriza el significado)
IES La Senda . Getafe (Madrid) 10

11. 2.2. Anotaciones para la lectura detallada
Objetivo:
que todos los alumnos identifiquen las palabras escritas
que son importantes para el significado del texto
que con la identificación los alumnos se involucren con
éxito en el texto
11IES La Senda . Getafe (Madrid)

12. - Preparación para la lectura (conocimientos
previos para contextualizar)
- Resumen del texto (dividido en fases)
IES La Senda . Getafe (Madrid)
Elaboración de la plantilla de trabajo:
Texto íntegro
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13. - Se subrayan palabras/frases clave en cada oración
- Notas (se escriben “pistas” sobre las palabras
subrayadas que nos ayudan a explicarlas, quién, qué,
cuándo, cómo)
- Preparación de la oración (se prepara la lectura
explicando el contenido con lenguaje próximo)
IES La Senda . Getafe (Madrid)
Fragmento seleccionado
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14. - Se elaboran preguntas/ “pistas” para que todos los
alumnos identifiquen las palabras claves. Estas
preguntas para identificar las claves se pueden basar
en:
- Su posición
- Su significado (con preguntas como quién, qué, cómo,
dónde, cuándo, o, en casos más complicados, se puede
resumir, hacer paráfrasis, utilizar sinónimos, …)
14IES La Senda . Getafe (Madrid)

15. 3.- ELABORACIÓN
- Ayudando al estudiante a aplicar sus propias
experiencias al texto
- Permitiendo hacer explícita la información que se
puede inferir
- Permitiendo la reflexión sobre diferentes
aspectos del lenguaje
IES La Senda . Getafe (Madrid)
Con la elaboración se pretende aumentar la
comprensión:
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16. Objetivos de preparación y elaboración
La preparación permite el acercamiento al texto
- Para identificar palabras
- Para elegir ideas/acciones del contexto o fomentar ideas para escribir un
texto nuevo
La elaboración sube un nivel aumentando la
comprensión y las habilidades de los alumnos para
que:
- Aprendan algo nuevo sobre el lenguaje
- Aprendan más sobre el contexto y sobre el área de conocimiento tratada
en el texto
IES La Senda . Getafe (Madrid) 16

17. La preparación se diseña pensando en las
necesidades de los alumnos
La elaboración se diseña pensando en los
objetivos de la materia
17IES La Senda . Getafe (Madrid)