Programa específico de comprensión lectora para el tercer ciclo de educación primaria

1. PROGRAMA ESPECÍFICO: DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA III.
Los datos señalados se han de considerar como recogidos en un momento concreto de su
evolución, por lo que en ningún caso se predetermina el futuro desarrollo del/de la
alumno/a. Este programa queda abierta a todas aquellas sugerencias que se consideren
oportunas y que sean beneficiosas para él/ella.
Los datos que aquí se reflejan son de uso estrictamente profesional y meramente informativos del
para el tutor y especialista PT , debiendo quedar salvaguardada la intimidad del alumno/a.

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AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
MAESTRO PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
JUAN CARLOS BLANCO ÁVILA
Nombre del Programa
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA III.
Personal implicado
Maestro PT Juan Carlos Blanco Ávila
1.- Objetivos:
1.- Objetivos:
Utilizar de manera eficaz las diferentes claves necesarias para la comprensión oracional
y textual
1.1.- Indicadores de Evaluación:
LOS PROCESOS LÉXICO Y SEMÁNTICO
1.1.- Indicadores de Evaluación:
LOS PROCESOS LÉXICO Y SEMÁNTICO
Reconoce las ideas principales y secundarias en un texto oral y escrito.
Conoce y reconoce un vocabulario básico y su uso funcional.
Identifica la idea principal o general de un texto.
Realiza inferencias a partir de la información escrita.
PROCESO SINTÁCTICO
Comprende textos orales
Comprende textos escritos.
Capta el sentido global de los textos orales y escritos.
Es capaz de resumir oralmente el contenido fundamental de los diversos tipos de
textos.
Es capaz de resumir por escrito el contenido fundamental de los diversos tipos de
textos.

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Identifica los elementos que forman una oración y su categoría gramatical.
1.2.- Contenidos:
Textos adaptados a su nivel de velocidad que irán aumentando hasta alcanzar el
nivel de velocidad del grupo de iguales.
Textos en formato digital con animaciones ( flash y pdf)
1.3.- Actividades y tareas
Identificar las ideas importantes de un texto utilizando el subrayado o coloreado.
Realizar redes semánticas, mapas conceptuales, jerarquías a partir de una palabra
dadas. Formular preguntas conforme va leyendo, induciendo al propio sujeto a que sea
el mismo quién se las haga. Autoinstrucciones. Formular preguntas al finalizar la lectura.
Elegir un final para un texto inacabado.
Una vez leído un texto, elegir un título. Completar frases eligiendo la palabra más
adecuada. Completar textos, colocando la palabra en su lugar correspondiente. Sustituir
palabras por sinónimos y antónimos. Escribir palabras de la misma familia que un
modelo. Buscar en el diccionario del significado de ciertas palabras.
1.4.- Contribución competencias:
- Comunicación lingüística. Implica la habilidad de expresar e interpretar
conceptos, sentimientos y opiniones de forma oral y escrita, y de interactuar
lingüísticamente de manera adecuada.
- Conciencia y expresiones culturales. Implica conocer, comprender y apreciar las
manifestaciones culturales y artísticas, y expresarse creativamente a través de
distintos medios.
2.- Objetivos:
Realizar una lectura con una correcta ortografía fonética, evitando, omisiones,
sustituciones, regresiones y vacilaciones.
2.1.- Indicadores de Evaluación:
Lee segmentando una palabra en sílabas, articular cada sílaba por separado y
después articular la palabra seguida. Ir incrementado la dificultad, cv, vc, cvc, ccv, ccvc,
frecuentes e infrecuentes.

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2.2.- Contenidos:
Textos adaptados a su nivel de velocidad que irán aumentando hasta alcanzar el nivel
de velocidad del grupo de iguales.
Textos en formato digital con animaciones ( flash y pdf)
2.3.- Actividades y tareas
Segmentar una palabra en sílabas, articular cada sílaba por separado y después
articular la palabra seguida. Ir incrementado la dificultad, cv, vc, cvc, ccv, ccvc,
frecuentes e infrecuentes. Búsqueda de palabras igual a un modelo visual, señalando los
errores.
Palabras codificadas, dictar letra a letra lo más rápido posible una palabra y
averiguarla lo antes posible.
Encadenado de palabras, una palabra comenzará con el mismo fonema que termina
la anterior.
Disparates, leer la última sílaba de una palabra con la primera de la siguiente,
suprimir la sílaba de en medio….
Formar palabras con elementos sueltos.
Identificar los fonemas y sílabas comunes que tienen una serie de palabras.
Añadir o suprimir fonemas en una palabra para convertirla en otra. Inversión de
segmentos, p.e leer una palabra al revés.
2.4.- Contribución competencias:
- Comunicación lingüística. Implica la habilidad de expresar e interpretar
conceptos, sentimientos y opiniones de forma oral y escrita, y de interactuar
lingüísticamente de manera adecuada.
- Competencia digital. Conlleva el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para
alcanzar objetivos relacionados con el aprendizaje, el uso del tiempo libre y la
participación en la sociedad.
- Conciencia y expresiones culturales. Implica conocer, comprender y apreciar las
manifestaciones culturales y artísticas, y expresarse creativamente a través de
distintos medios.
3.- Objetivos:

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Construir y expresar mensajes escritos de acuerdo con las situaciones y finalidades
comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un
estilo propio.
3.1.- Indicadores de Evaluación:
Utiliza correctamente un vocabulario básico y su uso funcional.
Distingue la información relevante de la no-relevante a la hora de escribir.
Escribe aplicando normas ortogáficas dadas
Completa las palabras con una sílaba determinada.
Completa frases con una palabra determinada.
Ordena las palabras de una frase.
Reconoce sujeto y predicado en una frase.
Identifica y escribe una frase con: Sustantivos, determinantes, pronombres, adjetivos y
verbos.
Escribe una descripción, cuento, poema, nota, carta, o noticia siguiendo un modelo
dado.
Realiza un dictado previamente trabajado.
3.2.- Contenidos:
Textos descriptivos, textos narrativos, textos en formato digital con animaciones ( flash
y pdf). Clasificación de las palabras. Reglas ortográficas básicas. Vocabulario básico.
3.3.- Actividades y tareas
Responde adecuadamente y con oraciones cortas a una pregunta acerca del texto.
Realiza descripciones de personas, paisajes, cosas siguiendo un guión.
Realiza rimas, notas, noticias siguiendo un guión.
Realiza dictados trabajados previamente.
Analiza oraciones proporcionado una plantilla con cada tipo de palabra.
Analiza oraciones dando autoinstrucciones para identificar el tipo de palabra.

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3.4.- Contribución competencias:
- Comunicación lingüística. Implica la habilidad de expresar e interpretar
conceptos, sentimientos y opiniones de forma oral y escrita, y de interactuar
lingüísticamente de manera adecuada.
- Competencia digital. Conlleva el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para
alcanzar objetivos relacionados con el aprendizaje, el uso del tiempo libre y la
participación en la sociedad.
- Aprender a aprender. Supone reflexionar y tomar conciencia del propio
aprendizaje e identificar los conocimientos, las destrezas y las actitudes
necesarios para iniciar, organizar y persistir en él.
4.- Objetivos:
Disfrutar con la lectura.
4.1.- Indicadores de Evaluación:
Realiza lecturas amenas y significativas para el niño.
Utiliza sus conocimientos previos para seleccionar la lectura.
Utiliza la lectura como vehículo de disfrute.
4.2.- Contenidos:
Textos atractivos visualmente para el alumno incluyendo textos en formato digital pdf y
flash.
4.3.- Actividades y tareas
Ofrecer tareas variadas, que requieran esfuerzo pero que puede realizar él mismo.
Aumentar la dificultad de las tareas muy gradualmente, secuenciando las
actividades con el fin de que aumente su resistencia a la fatiga.
Utilizar reforzamiento social y material.
Utilizar la técnica de modelado: exponerle a modelos que realicen las conductas que
queremos implantar o incrementar.
4.4.- Contribución competencias:

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- Comunicación lingüística. Implica la habilidad de expresar e interpretar
conceptos, sentimientos y opiniones de forma oral y escrita, y de interactuar
lingüísticamente de manera adecuada.
- Competencia digital. Conlleva el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para
alcanzar objetivos relacionados con el aprendizaje, el uso del tiempo libre y la
participación en la sociedad.
Organización: (Agrupamientos, distribución de espacios y tiempos,
temporalización del programa, coordinación entre los profesionales implicados)
Se ha agrupado por etapa educativa y nivel
Se ha decidido con el tutor que esté el mayor número de horas posibles dentro del
aula, alternando sesiones en pequeño grupo fuera del aula.
La coordinación se realizará a través de hojas de registro semanal y al finalizar el
trimestre la emisión de informe de la evolución de los indicadores de logro
trimestralmente.
Recursos Materiales: (Bibliografia, publicaciones, programas editados, software
informático,referencias web, materiales didácticos...)
Fernandez Baroja Mª. F. y Llopis Paret A. M ( 1998): Fichas de recuperación de la
lectoescritura. La dislexia vol. 1, 2, 3 y 4 CEPE. Madrid. Galve Manzano, J.L. ( 2.007):
ORTOLECO. Programa de desarrollo de la ortografía. 15 cuadernos. Ed.CEPE. . Madrid.
Ribera Paulina ( 1991): Material para el apoyo para el aprendizaje de la lectura y la
escritura. Ven a leer. Editorial siglo XXI de España Editores. Valdivia Prades y Salasar

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Valdivia M. Isabel (2.012): Material para la atención a la diversidad. Colección
Aprendo a Leer. GEU. Valdivia Prades y Salasar Valdivia M. Isabel (2.013): Material
para la atención a la diversidad. Colección Aprendo a escribir. GEU. Galve Manzano,
J.L. ( 2.010): BECOLEANDO: Programa de desarrollo de los procesos cognitivos
intervinientes en el lenguaje, para la mejora de la competencias oral y lecto-escritora.
Ed. EOS. Gónzalez Moreno M.I. y De la Puente Vegazo M.S. ( 2007): Vivencias. Método
sensorio-motor para el aprendizaje de la lectoescritura. Vol. 2 y 3. CEPE. Madrid.
5º EP: Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 16 Lecturas comprensivas. Leo textos X.
Editorial GEU . Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 17 Lecturas comprensivas. Leo
textos XI. Editorial GEU. Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 18 Lecturas
comprensivas. Leo textos XII. Editorial GEU .
6º EP: Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 19 Lecturas comprensivas. Leo textos XIII.
Editorial GEU . Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 20 Lecturas comprensivas. Leo
textos XIV. Editorial GEU. Martinez Romero ( 2010): Cuadernos 21 Lecturas
comprensivas. Leo textos XV. Editorial GEU.
MATERIAL DE TRABADAS EDILIM:
http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones/sinfones.html
http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones1/sinfones.html
http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones2/sinfones.html
http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones3/sinfones.html
http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones4/sinfones.html
WEB JUNTA DE ANDALUCIA:
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/juntadeandalucia/fondolector/fondo.htm
RECURSOS DE LECTOESCRITURA:
https://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=clasevedoque
RECURSOS INTERACTIVO SINFONES:
https://conteni2.educarex.es/mats/11358/contenido/index2.html
WEB DE COMPRENSIÓN LECTORA FORMATO FLASH:
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/comprension_lectora.htm
https://luisamariaarias.wordpress.com/tag/comprension-lectora-interactiva/