Método, lectura, expresión escrita

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
MÉTODO R2L. Un caso práctico
Reading to learn/ Leer para aprender
Jose Luis Rodríguez Moruno
Carmen Sánchez Garrido
Febrero- marzo 2015
IES La Senda . Getafe (Madrid)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
Gobierno de La Rioja
Consejería de Educación, Cultura y
Turismo
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2. ORÍGENES DE R2L
IES La Senda . Getafe (Madrid) 2
R E A D I N G T O L E A R N
accelerating learning and closing the gap
Dr David Rose,
University of Sydney,
Australia

3. David Rose (Australia) constató:
- Fracaso escolar estaba vinculado a zonas deprimidas
y población aborigen (cultura oral)
- El fracaso comenzaba en los niveles de lectura
IES La Senda . Getafe (Madrid) 3

4. David Rose trabajó con las tribus aborígenes la
lecto-escritura siguiendo estos principios:
- Lectura y escritura han de integrarse en el currículo escolar
- Se ha de partir del apoyo (andamiaje) y del modelaje (teoría
de Vigotsky)
- Es necesario preparar el trabajo para tener éxito en la tarea
- Es necesario analizar los textos escolares (géneros: estructura
y rasgos lingüísticos)
- Es preciso formar al profesorado
IES La Senda . Getafe (Madrid) 4

5. 5
Profesor
guía /
ejemplifica
El andamiaje para el aprendizaje
Controlado por profesor Práctica conjunta Controlado por estudiante
Práctica
conjunta/
Profesor
junto con
los alumnos
Alumnos
trabajan de
manera
independiente
Yo hago, tú
miras
Yo hago, tú
ayudas/ Tú haces,
yo ayudo
Tú haces,
yo miro
Adapted from:
Strategic Reading: Guiding Students to Lifelong Literacy by Jeffrey Wilhelm, Tanya Baker, and Julie Dube. Copyright © 2001
IES La Senda . Getafe (Madrid)

6. IES La Senda . Getafe (Madrid)
www.readingtolearn.com.au

7. Centros y
programas
académicos
2011-2013
Proyecto Europeo:
Suecia, Dinamarca
Portugal, España
RU + apoyo de
Australia
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8. Creación de la identidad lectora
En la familia
Los padres leen cuentos a los niños
Se produce una interacción entre el
padre/madre (que apoya, crea andamiaje) y
el niño
IES La Senda . Getafe (Madrid) 8

9. IES La Senda . Getafe (Madrid) 9

10. ¡Adios, adios, mami! [despide con la mano]. ¡Vamos a construir una casa!
Es un lobo muy malo, ¿verdad? [cambia de tono, haciendo un comentario a la niña].
ElaborarSopló.. y soplóóó ...[soplando en la cara de la niña] y el cerdito volóóó...
Afirmar¡Ah, ah!M
Identificar[pasa página, señala el lobo ] ¡Ah, ah!N
Preparar¡Ah, ah, veo un lobo! [señala el lobo, sus ojos se abren en señal de miedo].M
Elegir
PrepararMira, el primer cerdito…M
Identificar[se ríe, despide con la mano a la madre cerda del dibujo,]N
Preparar[Señala cada cerdito en el dibujo] Aquí están los cerditos.M
AfirmarUm.., um..M
Identificar[señala otro árbol] ába [mira otra vez a la madre].N
ElaborarEs un árbol
AffirmarSíM
Identificar[señala un árbol] ába [mira a la madre].N
[Abre libro y pasa varias páginas mientras la madre habla]N
PrepararLos tres cerditos [indicando cada cerdito en la portada.]M
[Viene con libro, sube al regazo de la madre, coloca el libro con la portada hacia arribaN
1
[N Pasa la página].
IES La Senda . Getafe (Madrid) 10

11. En la escuela
Las primeras experiencias muestran un proceso
diferente
1
Curso 1º: aprendiendo a ‘crear
inferencias’ acerca de un dibujo de un
muñeco de nieve: comienza la rutina del
aula
IES La Senda . Getafe (Madrid) 11

12. RechazarBueno, si... tiene un poco la forma ovalada de una manderina
[representa la forma con las manos]
Profesora
Identificar¡Mandarina!Otro niño
Identificar¡Naranjas!Jody
Identificar¡Son naranjas!Anna
IdentificarAlbóndiga! ¡Albóndiga!Otro niño
AfirmarSí, Kris, Creo que tú... ¡Eso es correcto!Profesora
Identificar¡Naranjas!Kris
Identificar¡Albóndiga! ¡Albóndiga!Bobby
Preparar[hace un movimiento circular encima del objecto redondo del dibujo]Profesora
Identificar¡Zanahoria!Anna y Jody
Preguntar¿Qué es lo que tiene, Ben?Profesora
1
IES La Senda . Getafe (Madrid) 12

13. Si comparamos ambos métodos
Evaluar
Responder
Iniciar
Elaborar Tarea
Preparar
1
Ciclo de andamiaje Experiencia en el aula
¿Cuántos niños han acertado?
¿Cuántos niños se han sentido
ignorados o rechazados?
IES La Senda . Getafe (Madrid) 13

14. En el aula se producen círculos de inclusión y
exclusión
Muy interesados:
los mejores
estudiantes
Algo interesados:
estudiantes
medios
Poco o nada interesados:
estudiantes que
suspenden
1
IES La Senda . Getafe (Madrid) 14

15. Ante esta situación ¿qué ofrece el método R2L?
- Una guía explícita de cómo desarrollar una
tarea de aprendizaje a partir de un texto
escrito
- Una guía explícita sobre cómo construir el
conocimiento a través de la lengua de la
disciplina.
Con el método R2L podemos llegar al
círculo de exclusión
15IES La Senda . Getafe (Madrid)

16. ¿Cómo funciona el apoyo a la lectura y escritura en el
método R2L?
El apoyo a la lectura y a la escritura se basará en
el esquema:
Elaborar
Tarea
Preparar
Ciclo de andamiaje para la Lectura Detallada
1
16IES La Senda . Getafe (Madrid)