PGA 2023-2024.pdf

CEIP LAS ANEJAS PGA 2023/24
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
COLEGIO
CEIP LAS ANEJAS
CURSO 2023-2024
DENOMINACIÓN CEIP LAS ANEJAS
DIRECCIÓN
DATOS DE CONTACTO
C/ ATARAZANAS 10
978603587
LOCALIDAD TERUEL
ENSEÑANZAS INFANTIL Y PRIMARIA
DIRECTORA ROSA MARÍA ROS CHULLILLA
EQUIPO DIRECTIVO ALBA MORTE MARCO
DANIEL POLO RAMO
NÚMERO DE MAESTROS 49
NÚMERO DE GRUPOS 27
NÚMERO DE ALUMNADO 554

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1. Favorecer la relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2. Formación de la comunidad educativa en el duelo.
3. Modificar y actualizar el POAT.
4. Potenciar el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación y formación del
profesorado a través del British Council.
5. . Adaptar las necesidades observadas de formación del personal docente a través de
seminarios de metodología y TAC.
6. Moderar el uso de las pantallas digitales en la comunidad educativa.
7. Darle continuidad al Plan Corresponsables.
8. Darle continuidad al Plan de Igualdad.
3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, PROYECTO
CURRICULAR Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
- Se han incluido las modificaciones aprobadas en el último claustro y consejo escolar en el
PEC. Las modificaciones realizadas están relacionadas con el cuidado del material del centro
y con el acompañamiento de familiares/tutores legales durante las excursiones.
- El Proyecto Curricular se hizo el año pasado nuevo y se remitió a la inspección educativa.
- Las programaciones didácticas se realizaron el año pasado de todos los cursos escolares y
se remitieron a la inspección educativa.
4. PLAN DE MEJORA DERIVADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Y
DE LA PRUEBA DE 6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El Plan de Mejora de Lengua y Matemáticas se viene aplicando desde hace seis años
de 1º a 6º curso. Se ha observado una mejoría en los resultados obtenidos desde que se lleva
a cabo, sobre todo en el área de Matemáticas. Se considera oportuno continuar con el mismo
plan que hasta ahora seguíamos.
El Plan de Atención a la Diversidad aprobado en el curso 2019-2020 por el Consejo
escolar según el Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, se llevará a la práctica
desarrollándose de una forma totalmente inclusiva en las aulas del alumnado
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS

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correspondiente, salvo algún alumno/a concreto de Audición y Lenguaje que se sacará del
aula con el fin de darle mayor atención.
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. Horario General del centro
Durante este curso las entradas y salidas de Infantil y Primaria se unifican con el fin de
volver a la normalidad.
Horario general del centro
(el centro permanece abierto)
Junio y septiembre: 7:30 a 15:00
Octubre a mayo: 7:30 a 17:00
Horario diario de apertura de centro con atención al alumnado
Junio y septiembre (jornada reducida)
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:00 “Aula madrugadora” y desayuno Monitores (Plan corresponsables)
09:00-13:00 Período lectivo Profesorado
13:10-16:00
13:00-14:00 Servicio de comedor Monitores de comedor
14:00-15:00 Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
15:00-16:00 Aula de tarde Monitores (Plan corresponsables)
Tal y como se viene haciendo actualmente, en los meses de junio y septiembre no
está prevista por el momento la realización de actividades extraescolares.

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Educación Infantil y Primaria
De octubre a mayo
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:00 “Aula madrugadora” y desayuno Monitores.(Plan
corresponsables).
09:00-14:00 Período lectivo Profesorado
14:00-16:00
14:00-15:00 Servicio de comedor Monitores de comedor
15:00-16:00
15:30-16:20
Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
Actividades de refuerzo
(alumnado con necesidad
de apoyo)
Coro escolar
Profesorado
16:00-17:00
16:00-17:00
16:10-17:00
“Aula de tarde”
(infantil y primaria)
Monitores (Plan
corresponsables)
16:00-17:00 Actividades extraescolares Proyecto deportivo de Centro
*17:00-
18:00
Actividad extraescolar
solamente el lunes y de
manera quincenal.
Proyecto deportivo de Centro
5.2 Horario del Centro
Este curso, las entradas y salidas, de Primaria e Infantil se unifican quedando el horario
lectivo de 09:00 a 14:00 horas. Durante la jornada reducida de Junio y Septiembre se acabará
una hora antes (09:00-13:00 horas).

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5.3. Cuadro horario de las horas de obligada permanencia del profesorado en el
centro
La distribución horaria quedaría de la siguiente manera:
Horas complementarias (08:00-09:00)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Programación/
Reunión niveles
Formación/
CCP/ Claustros
Reunión de
Ciclo
Atención a
Familias
Formación
Horas Lectivas (09:00-14:00 horas)
INFANTIL PRIMARIA
1ª Sesión: 09:00-09:40
2ª Sesión: 09:40-10:20
3ª Sesión:10:20-11:00
Recreo: 11:00-11:30
4ª Sesión: 11:30- 12:15
5ª Sesión:12:15-13:00
6ª Sesión: 13:00-13:15
7ª Sesión: 13:15-14:00
1ª Sesión: 09:00-09:45
2ª Sesión: 09:45-10:30
3ª Sesión:10:30-11:15
Recreo: 11:15-11:45
4ª Sesión: 11:45- 12:30
5ª Sesión:12:30-13:15
6ª Sesión: 13:15-14:00
Refuerzo Educativo: 15:10-16:00 horas/ 15:30-16:30 horas
Las tutorías individuales con las familias del alumnado se celebrarán de manera
presencial previa concertación de cita con el tutor o tutora correspondiente. No obstante,
en aquellos casos en los que las familias lo soliciten, el centro posibilitará que estas
reuniones sean telemáticas.
Las reuniones grupales de trimestre serán trimestrales y cada nivel y/o ciclo decide el
día para una mejora en la coordinación.
Las reuniones trimestrales serán de forma extraordinaria por la tarde y se decidirán los
puntos a tratar en la CCP con el objetivo de que estén lo más unificadas posibles en todo
el centro. No podrán coincidir en día y hora.

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5.4. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento
El 18 de marzo y el 22 de abril.
5.5. La planificación del periodo de adaptación para el alumnado de 1º de Educación
de Infantil
El periodo de adaptación pretende facilitar el ingreso del alumnado de 3 años en el
colegio, haciendo más llevadera la separación del medio familiar, así como la primera toma
de contacto con la maestra y los compañeros. Se realiza en las fechas marcadas por la
Dirección Provincial de Educación.
Los objetivos que pretendemos lograr son los siguientes:
1. Implicar a las familias.
2. Conseguir un escalonamiento en la entrada.
3. Implicar a toda la comunidad educativa para lograr una mayor coordinación.
4. Atender más directamente a cada niño/a.
Se lleva a cabo de la siguiente forma:
- Durante la primera semana de septiembre las familias tendrán una reunión con sus
diferentes tutoras/es y en ella se dará a conocer el trabajo a realizar durante el primer
trimestre, así como aspectos generales sobre la organización de las clases, recreos etc.
- En cada clase la tutora hará grupos en función del número de alumnado para que cada
grupo sepa a la hora que debe venir al colegio durante todo el período de adaptación.
- El primer día del periodo de adaptación el alumnado asistirá al colegio acompañados por
un familiar (padre, madre, abuelo...).
- Los días siguientes hasta terminar el periodo de adaptación, el alumnado ya no necesitará
estar acompañado de un familiar (si no es por alguna causa especial).
5.6. Criterios para la elaboración de horarios y para el agrupamiento del alumnado
A la hora de elaborar el horario individual de cada docente se ha tenido en cuenta los
siguientes aspectos:
 La normativa aparecida en la resolución de 10 de junio de 2016 sobre distribución
horaria y las actuales directrices de la Inspección de Educación.

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 Se establece en cada curso un tiempo de autonomía de centro para el desarrollo del
bilingüismo en las áreas de CCNN, CCSS y Arts.
 45 minutos semanales de religión en infantil, 1º,3º,5º y 6º de Primaria y en 2º y 4º de
Primaria dos sesiones de 45.
 La hora de Religión Evangélica se ha hecho coincidir con la Religión Católica en las
seis sesiones del miércoles.
 A la hora de ocupar los gimnasios se ha tenido en cuenta que las primeras sesiones
coincidan lo menos posible los docentes de Educación Física con el objetivo de
garantizar que en días de frío o lluvia el alumnado pueda realizar la clase sin
dificultades.
 Se tiene en cuenta la disponibilidad de dos sesiones semanales como mínimo por
cada profesor/a para atender las sustituciones en Primaria. En infantil como existe
una docente de apoyo es la encargada de las sustituciones.
 El alumnado que necesita apoyo ordinario estará atendido por los docentes que
tengan esa disponibilidad horaria. Se elaborará un horario específico para dicho
apoyo y se tratará de agrupar al alumnado de la misma clase o nivel. Durante este
curso se han priorizado apoyos en el área de inglés con el objetivo de ayudar al
alumnado con un nivel inferior. Se valora positivamente el contar con horas de
apoyo.
 El horario de los profesores de Primaria que van a Infantil se ha hecho teniendo en
cuenta el desplazamiento al centro de Infantil.
 Se ha intentado en la mayoría de lo posible recuperar el referente lingüístico en las
aulas sobretodo en los cursos altos de Primaria, de este modo, contamos con
especialistas solamente de inglés. En los cursos más bajos se siguen las instrucciones
de principio de curso minimizando en la medida de lo posible la entrada y salida al
aula de muchos diferentes docentes. En infantil se mantiene el referente lingüistico
gracias a la presencia de dos asesoras.
A la hora de agrupar al alumnado se establecen los siguientes criterios:
a) Adscripción.
- A su ingreso en tres años los alumnos se agrupan siguiendo el orden de fecha de
nacimiento numerados 1, 2 y 3 por un lado los chicos y por otro las chicas en
diferentes listas. Se forman tres grupos: uno por cada uno de los números. Al final
se redondea el número para que todos los grupos, a ser posible, tengan el mismo
número de alumnado. De esta forma se reparten por igual niños y niñas y se
equilibran los nacidos a principios de año con los nacidos al final.
- En el caso de que entren varios A.C.N.E.E. se reparten para que no vayan al
mismo grupo.
- En las nuevas altas se igualan las clases por orden o se incorpora a la A.

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b) Reagrupamientos del alumnado.
Por acuerdo del Claustro y aprobado por el Consejo Escolar, se realiza un
reagrupamiento de alumnado al finalizar cada Ciclo educativo, por considerarse beneficioso
para el alumnado y para la convivencia en el centro.
Los criterios establecidos por la Comisión de Convivencia para realizar los
agrupamientos son heterogeneidad en función de sexo, igual número de alumnos/as por
grupo, heterogeneidad en la diversidad curricular y en el caso de hermanos/as gemelos, el
equipo docente encargado de efectuar el reagrupamiento del alumnado, trata de forma
individual como cualquier otro alumno a estos.
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Coordinar las actividades a realizar en el centro.
- Trasmitir la información y peticiones de los ciclos así como las directrices del equipo
directivo para el buen funcionamiento del centro escolar.
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.
- Revisar los resultados del alumnado en cuanto a su competencia en comunicación
oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.
- Revisión, modificación y finalización del POAT.
Meses
Fecha establecida para la
reunión mensual
Hora señalada para la
reunión
Septiembre 19 8:00-9:00
Octubre 10 8:00 – 9:00
Noviembre 14 8:00 – 9:00
Diciembre 12 8:00 – 9:00

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Enero 16 8:00 – 9:00
Febrero 13 8:00 – 9:00
Marzo 12 8:00 – 9:00
Abril 16 8:00 – 9:00
Mayo 7 8:00 – 9:00
Junio: Sesión Extraordinaria. 4 8:00 – 9:00
Órganos de coordinación docente. Equipos Didácticos.
- Los Ciclos se organizan teniendo en cuenta las instrucciones de principio de
curso.
- Modificar el POAT.
- Se llevará a cabo el trabajo indicado por la Inspección según los resultados de la
evaluación del curso anterior.
- A través de la CCP se revisarán los proyectos y planes en los que participa el
centro.
- La Evaluación Inicial ya se ha institucionalizado. Se unifican criterios a
principio de curso que nos permiten tener un mayor conocimiento del alumnado.
- Se trabajará en su totalidad a través de la plataforma educativa Google
Workspace (G. Suite) para Centros Educativos, que es un conjunto de
herramientas de productividad educativa de Google (Gmail, Calendar,
Documentos, Classroom, etc.), será usado para completar tareas, comunicarse
con sus docentes y aprender las destrezas digitales.
Ciclo
Día para la reunión de los
Ciclos.
Hora señalada para la
reunión
Educación Infantil
Educación Primaria
Miércoles 8:00-9:00

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7. ACTUACIONES RELATIVAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL
CENTRO
Nº de alumnado
Educación Infantil Educación Primaria
TOT
AL
Segundo Ciclo
Primer
Ciclo
Segundo
Ciclo
Tercer
Ciclo
3
años
4
años
5
años
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Grupo 1:
Alumado con
NEEs
(Especificar en
escolaridad
combinada)
1 1 1
Esc.
Combi-
nada
CEE 3d
CEIP
2d
1 7 0 1 1 13
Grupo 2:
Alumnado de
altas capacidades
Grupo 3:
Alumnado de
dificultades
especificas de
aprendizaje.
1 1 1 3
Grupo 4:
Alumnado de
incorporación
tardía al sistema
educativo
1 1 1 3
Grupo 5:
Condiciones
personales o de
historia escolar.
1 3 1 1 6
Grupo 6:
Alumnado que
recibe AL
(Alumnado que
no figura en GIR)
3 14 20 9 13 6 9 4 9 87
Grupo 7:
Alumnado que
recibe PT
(Alumnado que
no figura en GIR)
5 0 6 8 10 3 2 4 5 43
7.1 Alumnado incluido en el Programa de Atención a al Diversidad.

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MAESTROS/AS
NÚMERO DE SESIONES POR
MODALIDAD DE ATENCIÓN
Educación
Infantil
Segundo
ciclo
Educación
Primaria
Total
Horas
MODALIDAD MAESTROS
Maestro/a de
Pedagogía
Terapéutica
(PT)
Dentro del
Aula
2 1 27 28
Agrupami
entos
flexible
2 6 8 14
Fuera del
Aula
2 2 8 10
Maestro/a de
Audición y
Lenguaje (AL)
Dentro del
Aula
2 2 0 2
Agrupami
entos
flexible
2 17 33 50
Fuera del
Aula
2 1 5 6
Maestros/as del
centro con horas
de dedicación a
tareas de
refuerzo o
apoyo educativo
Dentro del
aula
18 Primaria
1 Infantil
13 18 18
Otros programas
de refuerzo:
PROA,
Refuerzo.
Tiempos
escolares
Todos
Un nivel
cada día
(50
minutos)
Para la organización de los apoyos hemos partido de las Instrucciones de principio de curso
2023-2024 para los Centros Públicos de Infantil y Primaria, así como de la orden
7.2 Dedicación horaria del profesorado y modalidades de atención.
7.3 Organización de los apoyos especializados.

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ECD/1005/2018 de 7 de junio, por la que se regulan las instrucciones de intervención
educativa inclusiva.
Según las instrucciones de principio de curso: “Los apoyos del alumnado se realizarán
dentro del aula con carácter general, salvo motivos excepcionales debidamente justificados,
con diferentes modalidades: Presencia de dos o más docentes en el aula; desdobles de
grupos de alumnos; actividades que impliquen tutorización entre iguales; acompañamiento
del alumnado entre iguales; tareas escolares de forma compartida en la que el alumno se
apoya y ayuda entre sí”.
Para organizar los apoyos dentro del aula, hemos tenido en cuenta el número de ACNEAES,
y alumnos con dificultades de aprendizaje de distintos niveles y cursos, que requieren de una
atención más especializada, con el fin de dar una respuesta educativa ajustada a sus
necesidades.
Los desdobles se llevarán principalmente en los últimos cursos de Educación
Primaria, y se realizarán en las aulas de desdoble.
Los horarios se elaborarán teniendo en cuenta no reducir el área de Educación Física,
Música y Plástica procurando llevar a cabo, un horario compaginado con las demás
actividades de los alumnos/as.
Se incidirá fundamentalmente con este alumnado en las áreas de Lengua y
Matemáticas, por ser en su mayoría el ámbito donde presentan más necesidades, y por
tratarse de la base para otras destrezas y aprendizajes.
La organización de los apoyos especializados, durante el presente curso, quedará de la
siguiente manera:
❖ Presencia PT/AL o docentes junto con el tutor en el aula. Es la modalidad más
adecuada siempre y cuando ambas partes estén de acuerdo y se defina cómo será el
apoyo dentro del aula.
❖ Desdobles (agrupamientos pequeños) de grupos de alumnado de una misma clase.
❖ Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), adaptando la forma de entender, expresar y
motivar a las necesidades de cada alumno, personalizando la enseñanza y
adaptándose a las diferentes dificultades, siendo imprescindible, especialmente, en las
adaptaciones curriculares no significativas.
❖ Actividades que impliquen tutorización entre iguales dentro de la misma clase.
❖ Acompañamiento del alumnado de niveles educativos iguales dentro del mismo
grupo.
❖ Realización de tareas escolares de forma compartida en la que los alumnos se apoyen
y se ayuden entre sí utilizando diferentes medios tecnológicos.
❖ Realización de talleres, estaciones, etc, de actividades manipulativas, que fomenten la
vivencialidad e interiorización de los aprendizajes, donde toda la clase se pueda
beneficiar, pero especialmente los alumnos con necesidades educativas.

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❖ La atención individualizada se centrará en aquellos casos que su atención requiera
una intervención más especializada, directa y específica en las distintas áreas de
desarrollo que así lo precisen para trabajar determinados contenidos con algún
alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. (Lenguaje, comunicación,
atención….).
Las clases de PT/AL se usan habitualmente cuando hay un número reducido de
alumnado y si se considera necesario. En los agrupamientos flexibles se utilizan las aulas de
apoyo.
Se propondrá trabajar en el aula con una metodología inclusiva, con el fin de
potenciar todas las posibilidades, aprovechando cualquier punto de referencia positivo
(habilidades, aficiones…) para a partir de ella, derivarlas a otras actividades, intentando
potenciar también todas sus capacidades receptoras a través de estímulos auditivos, visuales,
táctiles y cognitivos.
Los apoyos dentro del aula, se llevarán a cabo mediante diversas actividades
adaptadas, sobre la misma temática que trabaja el grupo clase, a los contenidos propios de su
nivel.
La atención a los alumnos se desarrollará con una duración de cuarenta y cinco
minutos en E. Primaria, y de cuarenta o cuarenta y cinco minutos en E. Infantil, atendiendo a
las necesidades del alumnado y a la organización del horario en el Centro.
Durante el presente curso tanto las sesiones de E. Infantil, como de E. Primaria
comienzan a la misma hora, además de que la distribución de las sesiones en ambos casos es
de tres sesiones, recreo y tres sesiones, por lo que las sesiones coinciden en mayor medida, lo
que facilita la labor de los especialistas que alternan sesiones de infantil y primaria.
Existirá coordinación entre los diversos especialistas, tutores y EOEIP, en relación al
alumnado que se atiendan, estableciendo reuniones periódicas para el intercambio de
información sobre sus características, objetivos, metodología, evaluación, materiales,etc, con
el fin de establecer una actuación conjunta.
Las reuniones con los tutores se realizarán para la elaboración de las ACS y el Plan
de Trabajo de los alumnos. Las ACS son responsabilidad del tutor en colaboración con el
EOEIP, PT y AL.
Se realizará como mínimo, una reunión al principio y final de curso con la Jefa de
Estudios del centro, EOEIP y especialistas de PT y AL, para determinar y organizar los
horarios de los alumnos que durante el curso escolar van a ser atendidos. Los especialistas de
PT y AL se coordinarán semanalmente con el EOEIP.
Se realizarán reuniones y entrevistas individualizadas con las familias de los alumnos
para trabajar aspectos concretos de tutoría, para informar de las medidas de apoyo adoptadas,
así como para informarles de la evolución de sus hijos e hijas.
Se colaborará con los tutores en la elaboración de material, y en el seguimiento de los
alumnos que reciben apoyo de PT/Al.

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La organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios, se llevará a cabo de la
siguiente manera:
Al finalizar el curso los tutores/as elaborarán un listado con el alumnado que deba ser
apoyado en el curso siguiente y quedará recogido en el acta de la sesión de evaluación final.
En la reunión interciclos de final de curso se presentarán al curso siguiente la relación del
alumnado que se tiene previsión de necesitar dicho apoyo ordinario.
Al iniciar el nuevo curso la Jefatura de estudios solicitará a los ciclos un listado del
posible alumnado que pueda ser objeto de recibir apoyo. La evaluación inicial constituirá
también uno de los elementos para ayudar al profesorado a obtener información para que
algún alumno/a de su grupo clase reciba apoyo ordinario. Todas las actuaciones generales, en
este caso apoyos ordinarios, serán recogidos en todas las actas de evaluación.
● Se informará a los ciclos cómo han sido organizados dichos apoyos, así como los
docentes que intervienen en los mismos.
● Se trabajará en el aula con una metodología inclusiva.
● El criterio para las agrupaciones en pequeño grupo (dos o más), partirá de buscar
igualdad de niveles y dificultades con el fin de rentabilizar el tiempo y el trabajo.
● Se realizará un plan de trabajo con el grupo que se revisará trimestralmente y se
evaluará.
● Un mismo alumno/a o grupo puede recibir apoyo de dos tutores distintos, si precisan
más horas, de ahí también la necesidad del Plan.
● Se procurará que las horas de apoyo no coincidan con las áreas de Música, Educación
Física y Plástica.
● Aquel alumnado que reciba apoyo de PT o AL y se cubran con suficientes tiempos,
no recibirán apoyos ordinarios.
● Los tutores/as informan a las familias que sus hijos/as van a recibir un apoyo
ordinario.
● Las familias son informadas sobre la propuesta para los refuerzos de las tardes y
deben dar su consentimiento por escrito.
● Se ha elaborado desde jefatura de estudios un horario de apoyos que incluye en todas
las aulas una hora inglés además de otras áreas cuando es necesario.
1. Asesoramiento en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los
diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque inclusivo.
7.4. Organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios.
7.5. Plan de actuación del EOEIP.

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- Exponer las líneas básicas del Plan de Actuación del Equipo para el curso 2023/24.
- Participar y asesorar en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Asesorar y participar en la revisión, actualización, implementación y evaluación de
los planes de centro. Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, se prioriza el
PAD y POAT.
- El EOEIP formará parte de la comisión de convivencia y del observatorio del centro
en convivencia e Igualdad y se reunirá con la persona coordinadora de Bienestar y
Protección del Alumnado.
- Favorecer la coordinación entre los equipos docentes para optimizar la transición del
alumnado entre las etapas de Infantil y Primaria, entre los centros de primaria y
secundaria y el centro de educación especial.
- Asesorar en el análisis e interpretación de los resultados académicos del alumnado
para proponer actuaciones en el Plan de Mejora del Centro.
- Fomentar procesos y programas de Innovación Educativa.
- Asesorar en la elaboración y actualización de las Programaciones didácticas, de
acuerdo con la normativa vigente.
2. Actuaciones relacionadas con la detección de necesidades educativas y con la
evaluación psicopedagógica y la intervención educativa inclusiva.
- Asesorar al centro educativo en la planificación y realización de los apoyos
educativos al alumnado del centro. Éstos, se realizarán dentro del aula, salvo motivos
excepcionales debidamente justificados. No sólo se refieren al lugar donde se
realizan, debe suponer un cambio en el modelo de atención al alumnado para que
acceda, mediante diversas actividades adaptadas, sobre la misma temática que trabaja
el grupo clase, a los contenidos propios de su nivel.
- Colaborar con la Jefatura de Estudios y los especialistas en la propuesta de horarios
del Profesorado de PT y AL y el personal de atención educativa complementaria, en
función de las necesidades del alumnado y el centro.
- Coordinarse y colaborar con el Equipo Directivo y con el personal no docente de
apoyo a los ACNEEs para la valoración de las necesidades y el desarrollo del informe
justificativo complementario.
- Colaborar con el profesorado en la valoración de la necesidad de continuación de la
FM, así como en la recogida y entrega al Servicio Provincial para su revisión para el
curso siguiente.

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- Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, a petición de la Dirección del
centro, cuando haya sospecha de discapacidad o de graves dificultades en el
desarrollo y se prevean necesarias actuaciones específicas.
- Realizar la evaluación psicopedagógica, a petición de la Dirección del centro, cuando
hayan resultado insuficientes las actuaciones generales de intervención educativa
desarrolladas hasta el momento.
- Realizar la evaluación psicopedagógica, por iniciativa del EOEIP, cuando los
cambios en la actual situación personal, familiar, social o curricular del alumno ya
evaluado con anterioridad, así lo justifique.
- Realizar las evaluaciones psicopedagógicas preceptivas por cambio de etapa, previo
informe de derivación, cumpliendo los plazos establecidos de acuerdo a la normativa
vigente.
- Realizar el informe psicopedagógico de acuerdo a los anexos III. En el caso de
ACNEAES, solicitar las actuaciones de intervención específica necesarias.
- En el primer trimestre se realizarán las evaluaciones preceptivas por cambio de etapa
de los ACNEAES de 6º de educación primaria, así como aquel alumnado que se
prevea cambio de modalidad de escolarización a combinada o educación especial.
- A partir del segundo trimestre se realizarán las evaluaciones preceptivas por cambio
de etapa de infantil a primaria.
- Solicitar la colaboración a los Equipos especializados: TEA, discapacidad física,
convivencia escolar.
- Realizar el seguimiento del alumnado del centro, especialmente del que presente
necesidad específica de apoyo educativo.
- Colaborar con el centro educativo en el diseño y aplicación de los procedimientos de
detección de necesidades de atención educativa del alumnado y su seguimiento.
- Colaborar con el centro en el diseño y organización de las actuaciones de
intervención educativa inclusiva y de la convivencia, así como en el seguimiento y
evaluación de las mismas, siendo una prioridad de actuación tal y como se indica en
las instrucciones de inicio de curso.
- Colaborar con el profesorado en la valoración de la necesidad de continuación de la
FM, así como en la recogida y entrega al Servicio Provincial para su revisión para el
curso siguiente.
- Asesoramiento en la realización y seguimiento de las adaptaciones Curriculares
Significativas y No Significativas.
- Apoyo a los tutores y especialistas en relación con los recursos, materiales,
programas específicos, etc.

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- Asesoramiento y apoyo en actuaciones dirigidas al bienestar emocional del
alumnado, especialmente del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Colaborar en la detección de situaciones de vulnerabilidad emocional.
- Participar en los términos que recoge la “Guía para centros escolares sobre el
protocolo de prevención, detección e intervención en casos de ideación suicida en el
ámbito educativo”, el “Protocolo de actuación inmediata ante posibles situaciones de
acoso escolar”, el “Protocolo de violencia de género y violencia sexual” y el
“Protocolo de prevención de riesgo de pertenencia a grupos juveniles violentos”.
- Colaborar con el centro en los procesos de transición del alumnado en las distintas
etapas educativas. Se seguirá con la Coordinación sistemática con los centros de
Secundaria, especialmente con el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo o que va a cursar el PAI.
- Colaborar en el desarrollo y seguimiento de los planes de refuerzo específicos o
actuaciones de intervención, en los casos concretos del alumnado que no promociona
o que promociona con áreas pendientes.
- Diseñar actuaciones de detección e intervención especializadas, dirigidas al alumnado
y a sus familias ante posibles situaciones de desprotección, de desventaja social y de
desigualdad educativa, priorizando la prevención de la brecha digital y de la
desconexión del alumnado más vulnerable.
- Colaborar en la elaboración o difusión de materiales, documentación y buenas
prácticas que faciliten la intervención educativa inclusiva.
- “A las sesiones de evaluación asistirán la persona que ejerce la jefatura de estudios o
persona del equipo directivo en quien delegue y, en caso de que sea posible, un
representante del equipo o servicio de orientación si ha intervenido en el grupo”, tal y
como se recoge en la Orden 1112/2022, 18 de julio. En base a esta normativa los
acuerdos del EOEIP son los siguientes:
1. Coincidencia en día y horario de atención por parte del EOEIP al centro
educativo.
2. Cuando se ha intervenido con el grupo en los casos de apertura y seguimiento
de protocolos.
3. Reunión con el Equipo Directivo tras las sesiones de evaluación y/o tener
acceso a las actas de cada sesión para poder analizar la información relevante
y los acuerdos tras dichas sesiones.
3. Actuaciones relacionadas con la colaboración con las familias o representantes
legales.
- Asesorar a las familias o los representantes legales en los procesos educativos del
alumnado, en coordinación con el centro educativo.
- Orientación a las familias del alumnado ACNEAE, referente al proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como sobre los recursos y su utilización.

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- Seguimiento de familias de alumnado con problemática socioeducativa (problemas de
conducta, falta de hábitos y normas, dificultades de adaptación), proporcionándoles,
orientaciones y recursos de la comunidad, además de orientaciones para la relación
con sus hijos/as.
- Mantener reuniones y entrevistas individualizadas dirigidas a las familias que se
celebrarán de forma presencial previa cita o telemática a petición de la familia, en
relación a otros aspectos y problemáticas que se planteen a lo largo del curso, para
dar una respuesta adecuada a sus necesidades.
- Facilitar la inclusión social de los ACNEAEs, en colaboración con el tutor y la
familia. Informarles de recursos especializados, apoyo en gestión y tramitación de
ayudas, becas, reconocimiento del grado de discapacidad, atención a la dependencia,
mediación familiar, entre otras gestiones.
- Orientación a familias con dificultades sociales, afectivas y económicas sobre los
recursos del entorno, proporcionándoles orientaciones que favorezcan la convivencia
y la relación entre los miembros de la familia y/o con el ámbito socioeducativo.
- Seguimiento y control de familias del alumnado con alto índice de absentismo
escolar.
- Orientaciones y acompañamiento a las familias con dificultades relacionadas con la
convivencia e igualdad.
4. Actuaciones relacionadas con la colaboración con los recursos, instituciones y
entidades del entorno.
- Colaborar con el centro en la coordinación con Servicios Sanitarios, Sociales y
Educativos del entorno, para facilitar la atención al alumnado y a sus familias o
representantes legales:
- Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil (USMIJ).
- Instituto Aragonés de Servicios Sociales (IASS): Atención temprana, Servicio de
Protección de Menores.
- Servicio de pediatría, neuropediatría y otras especialidades.
- Gabinetes privados.
- Comisión de Absentismo.
- Servicios Sociales del Ayuntamiento de Teruel y de las diferentes comarcas.
- Trabajadores/as sociales del ámbito sanitario.
- Otras instituciones sociales, asociaciones y organizaciones, etc.
- Servicio de Mediación del CAREI.
- Equipos especializados: TEA, discapacidad física, convivencia escolar.
- Realizar el Informe de Derivación a Servicios Sanitarios o el Instituto Aragonés de
Servicios Sociales de los alumnos que puedan requerir de su intervención.

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8. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
El curso pasado en la CCP quedó recogido la necesidad de actualizar el POAT. En la primera
CCP del presente curso se dieron las directrices desde jefatura de estudios. Los equipos
didácticos están llevando a cabo la labor de identificar las necesidades de cada uno de los
niveles para poderlo plasmarlo en el POAT.
Por otro lado, el equipo directivo junto con el equipo de orientación está trabajando en la
redación del POAT de acuerdo a la nueva legislación y actualidad que nos rodea.
A lo largo del curso, una vez finalizado y aprobado en claustro se remitirá a la inspección
educativa para su valoración y asesoramiento.
9. PLAN DE CONVIVENCIA.
Cuando hay problemas de convivencia se les trata de poner solución inmediata
aplicando el RRI, Carta de Derechos y Deberes y todas las medidas pertinentes y necesarias.
Creemos que seguir en esta línea nos ayuda en nuestro funcionamiento diario.
En Infantil se continuará con el trabajo iniciado de inteligencia emocional y
habilidades sociales dentro de su trabajo del Proyecto Curricular. En el Equipo Didáctico de
5º y 6º se ve interesante seguir incidiendo en resolución de conflictos, sobre todo para atajar
los problemas derivados de la utilización de WhatsApp, redes sociales, bullying, etc.
Continuaremos trabajando en el Plan de Igualdad, Orden ECD/1003/2018, de 7 de
junio.
En caso de detectarse alguna anomalía en el comportamiento del alumnado se pone en
conocimiento del Equipo Directivo. Siempre que sea necesario se actuará con el equipo de
orientación y la coordinadora de Bienestar con el objetivo de buscar una/ varias soluciones.
En ocasiones, será necesario la implicación de la familia de una manera directa y continúa e
iniciar el algunos de los protocolos vigentes. Siempre se avisará al inspector del centro para
ponerlo en conocimiento y pueda asesorarnos.

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10. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS
10.1. Actividades complementarias
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
 Día de la manzana.
 Actividad Navideña: la actuación, para evitar los nervios y agobios para el alumnado,
se realizará sin público. Cada nivel grabará su actuación y lo colgará en Classroom o
en el blog para que puedan verlo las familias.
 Celebración del Carnaval.
 Actividades Medievales.
 Tren turístico.
 Dinópolis.
 Visita al Mausoleo de los Amantes y San Pedro.
 Visita Muralla y Aljibe.
 Salidas al entorno.
 Actividades propuestas por la Universidad.
 Actividad final de ciclo.
 Fiesta fin de curso.
 Thanksgiving day.
 Aquellas actividades que se oferten desde diferentes entidades, asociaciones... y que,
una vez valoradas por el equipo didáctico, sean de interés para el alumnado.
 Actividades con familias en las aulas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CICLO
 Salida Semana Europea del Deporte:
1º curso Senda Fluvial Rio Alfambra
2º curso Parque de Las Arcillas
 Distintas actividades en colaboración con fundaciones o entidades( mausoleo, museo,
fundación amantes…)
 Charla-taller práctico salud bucodental.
 Charla- taller práctico salud de la espalda.
 Visita Residencia de ancianos Rey Ardid (para cantar villancicos y otras actividades
de interés) Cantamos también villancicos por el barrio

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 Actividades navideñas por el centro histórico
 Visita de los jugadores del CD Teruel
 Actividades por aulas en colaboración con las familias (vienen a clase a hablarnos de
sus trabajos, aficiones…).
 Medievales
 Teatro Arbolé
 Viaje en tren a una localidad cercana
 Visitas a diferentes servicios de la localidad (depuradora, correos, basuras,
periódico…)
 Salidas al entorno.
2º CICLO
 Visita a Dinópolis.
 Visita al museo minero de Utrillas.
 Talleres con el IES Francés de Aranda.
 Medievales: visita a San Pedro.
 Teatro Saludable: “Mima tu cuerpo”.
 Participación en la Red de la experiencia.
 30 de marzo Día de la Educación en Aragón.
 Pascua EASTER EGGS.
 Día del libro. Visita a la biblioteca de Teruel.
 Visita al parque de bomberos de Teruel.
 Visita al Conservatorio.
 Visita a Galáctica en Arcos de las Salinas.
 Excursión a las tirolinas de Albarracín.
 Visita a Dornaque.
 Fiesta fin de curso.
3º CICLO
 Taller: “Educa tus emociones”. (Programa Teruel Saludable Ayuntamiento de Teruel)
 Fin de curso de música.
 Graduación de sexto de primaria.
 Charas en prevención de riesgos en internet y whatssap.
 Plan Director para la convicencia y mejora en la seguridad en los centros educativos y
sus entornos: Programa Ciber expert@ y charla “Riesgos de Internet”.
 Charla sobre relajación y primeros auxilios.
 Campaña de esquí escolar.
 Caminata por el sendero “Camino de Santa Bárbara” siguiendo el camino del agua y
las obras del Pierres Vedel.

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 Actividad de Educación Vial.
 Salida en bici a Valdecebro (sexto).
 Paseo nocturno.
 Ruta senderista a las pinturas rupestres de Dornaque.
 Salida por Teruel con las combas (sexto).
 Plantación de árboles.
 Campaña Antártica del ejército de tierra (Apadrina un pingüino).
 Música en la calle.
 Visita virtual guiada al teatro Real de la Zarzuela.
 Actividad didáctica de B vocal en el teatro Marín.
 Ronda navideña por las calles de Teruel.
 Visita al Belén.
 Museo Diocesano.
 Museo provincial.
 Visita a la catedral.
 Visita a Dinópolis.
 Actividad didáctica en la fundación Amantes.
 La protectora de animales.
 El IES Francés de animales.
 Excursión a la Tarihuela.
 Excursión al Bioparc.
 Excursión al Oceanográfico.
Las actividades realizadas a nivel de centro en todos los niveles serán las siguientes:
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Semana del Deporte “Be active”
Halloween
Navidad
Día Internacional de la eliminación
de la Violencia contra la mujer.
Día Internacional de las Personas
con Diversidad Funcional.
Día de la Paz.
St. Patrick’s
Easter
Día de la Educación Física en la
calle.
Día de la familia
Teatro en inglés
*Jornadas culturales.
*Día de la música.
*Feria del Libro en inglés.

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10. 2. Actividades extraescolares
En nuestro centro se inician las actividades extraescolares el lunes 2 de octubre. Se incluirán
las siguientes actividades organizadas por la AMPA del Centro, coordinador de
extraescolares y Equipo Directivo:

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Comedor escolar
 El Centro dispone de un servicio de comedor escolar, con cocina en el mismo,
gestionado mediante contratación de una empresa del sector por parte de la DGA.
 La cocina está equipada cumpliendo la normativa legal en cuanto a seguridad, en las
adecuadas condiciones de calidad y cumplimiento de las normas vigentes en materia
de alimentos.
 El servicio está atendido por cocinera, auxiliares de cocina y monitores (en número
variable según la cantidad de comensales que hacen uso del servicio). Siempre hay, al
menos, un miembro del Equipo Directivo en el Centro durante la prestación del
servicio.
 La comida se realiza en un solo turno en el que los monitores atienden directamente
al alumnado.
 El número de usuarios del comedor escolar del curso pasado fue de unos 170
alumnos/as (56 de Infantil+114 de Primaria), manteniéndose en el período de jornada
reducida. Para este curso 2023/2024, las previsiones son de 159 alumnos/as (49 de
Infantil y 110 de Primaria).
Transporte
El transporte escolar en el colegio lo forman:
El alumnado beneficiario de las Ayudas Individualizadas de Transporte. Se calcula que para
el curso 2023-2024 será de 24 alumnos/as del Centro con derecho a las mismas.
-Ruta de transporte:
 Ruta 1 (Teruel – Bezas – Campillo – Valdecuenca - Saldón): en el Centro, durante
este curso, van a utilizar este servicio 2 alumnos (1 de Infantil y 1 de Primaria de
Bezas) y 1 alumno de Rubiales que está contemplado como AIT+transporte y lo
comparten con otro alumnado de las mismas localidades escolarizados en otros
colegios de Teruel.
 Ruta 2 (Teruel – Corbalán): en el Centro, durante este curso, van a utilizar este
servicio 9 alumnos (6 de Primaria y de 3 Infantil).
 Ruta 3 del IES Francés de Aranda (Libros): 1 alumna de primaria.
10. 3. Servicios Complementarios

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11. 1. Actividades dentro del “PLAN CORRESPONSABLES”
El curso actual 2023/24 El Departamento de Educación, Cultura y Deporte ha ofrecido el
“Plan Corresponsables'', financiado por el Instituto Aragonés de la Mujer en el marco del
plan diseñado por el Ministerio de Igualdad. Dicho plan tiene como finalidad primordial,
favorecer la conciliación de la vida personal y laboral de las familias con alumnado
escolarizado, desde un enfoque de igualdad entre mujeres y hombres.
Nuestro Centro, una vez aprobado en Consejo escolar, solicitamos de nuevo dicho
programa, y nos permite ofertar a las familias el servicio de “Aula Madrugadora” y el de
“Aula de Tarde''.
11. 2. Programa de integración de las TACS.
Objetivos:
❖ Recursos tecnológicos:
⮚ Optimización de los recursos:
▪ Instalación y reubicación de materiales y equipos.
▪ Adaptar el material disponible a las demandas de la Comunidad Educativa.
▪ Mantenimiento de los equipos.
▪ Instalación de equipos y verificación de instalaciones.
▪ Dinamizar el uso de los tablets para infantil, primer y segundo ciclo
actualizándolos para poder utilizar Workspace.
▪ Adecuación de las aulas y espacios comunes para la favorecer la adquisición de la
competencia digital tanto en el alumnado como en profesores.
▪ Integración del programa vitalinux en el centro. Estudio y distribución de los
equipos en los que instalar dicho SO y todo lo que lleva consigo de adecuación:
creación de etiquetas, estudio de la mejor disponibilidad, servidor…
❖ Formación del profesorado metodológica:
⮚ Debemos afrontar la formación en Tacs para conseguir una adecuada Competencia
Digital Docente, por lo que se creará un grupo de trabajo para la finalización y
revisión del Plan Digital de Centro y se dará preferencia al uso de las Tacs y las
nuevas metodologías en el día a día docente a través del Plan de Formación de
11. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

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Centros. Formación en las posibilidades del programa Vitalinux y pensamiento
computacional a través de un seminario de centro.
⮚ Las opciones de formación a través de Aula-Aragón o la formación on- line es
interesante para el profesorado, siempre y cuando se pueda realizar con el mismo
tutor/a (sacar un curso donde puedan participar todos los profesores que lo deseen de
un centro y poder trabajar en común). De esta forma en horarios disponibles se
facilitaría un trabajo cooperativo del profesorado tanto para formación tanto
tecnológica como metodológica.
❖ Asesoramiento y soporte técnico
⮚ Actividades de formación y tutorización del uso de la plataforma para el profesorado,
el uso de las pizarras digitales y asesoría metodológica para conseguir alumnado
competente digitalmente. Se asigna una hora de formación semanal en la sala de
informática para cada ciclo de 8:10 a 9 de la mañana, quedando del siguiente modo.
Lunes, infantil; martes, 1º ciclo; jueves, 2º ciclo y viernes, tercer ciclo.
⮚ Ser el nexo de unión entre el profesorado y la asesoría técnica de la DGA.
⮚ Asesoramiento para la adquisición y reparación de material.
⮚ Instalación del software necesario para la realización de ciertas actividades.
⮚ Instalación y supervisión del programa vitalinux, resolución de problemas.
⮚ Actividades complementarias.
⮚ Organización de protocolos de uso y horarios.
⮚ Uso de programas de edición fotográfica, vídeo y audio.
⮚ Uso de los programas facilitados por la editorial y gestión de las claves del alumnado
para los libros digitales
⮚ Elaboración de las rúbricas de competencia digital del alumnado por cursos y
recopilación y puesta en valor del perfil competencial de cada área por cursos.
❖ Gestión del centro:
⮚ Puesta a disposición de los programas on line y realización de asesoramiento para el
uso del Sigad.
⮚ Actualización del inventario tecnológico.
⮚ Finalización del Plan de Acogida Digital, tanto para el profesorado como para las
familias.

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⮚ Evaluación del uso y dinamización dela sala de informática y posible ubicación de
otros recursos en zonas de uso común.
⮚ Aplicación práctica del Itinerario de Aprendizaje para conseguir alumnado
digitalmente competente que realizamos el año anterior. Valoración de dicho
itinerario y propuestas de mejora.
⮚ Elaborar el Plan Digital de Centro siguiendo las líneas marcadas por el Marco
Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes ( DigCompOrg)
⮚ Ampliación de las competencias del equipo de responsables de las Tacs (uno por
ciclo) para poder atender mejor las demandas del profesorado, siendo este el grupo de
trabajo que elabore y dinamice el Plan Digital de Centro.
⮚ Adecuación del tratamiento de los datos de los miembros de la Comunidad Educativa
a la normativa sobre protección de datos.
❖ Comunicación con las familias:
⮚ Fomentar el uso de las cuentas Workspace del alumnado y de Google Classroom para
todos los niveles y asignaturas.
⮚ Formación inicial de familias/turtores/as legales a través de sesiones presenciales y
on line. Asesorías a través de videotutoriales, meet y tutorías personalizadas para que
puedan ayudar a sus hijos/as a ser competentes digitalmente.
⮚ Mantenimiento de la web y de los diferentes blogs del centro. Se potenciará el uso de
los blogs de ciclo y especialidad y la comunicación de información general con las
familias también por este medio.
11.3. Programa de bibliotecas escolares.
A la hora del recreo el alumnado de primaria puede acudir a la biblioteca para realizar el
préstamo de libros. Es necesario disponer del carnet de usuario para poder realizar el
préstamo. Todo el alumnado dispone de uno. Se repondrán todos aquellos que durante estos
años se hayan perdido o estropeado, así como, los del alumnado de nueva incorporación al
centro.
Por la tarde, de 16:00 a 17:00h, también se puede hacer uso de la biblioteca como en horario
matinal; en este caso la biblioteca está atendida por un monitor.
Este curso realiza tareas de apoyo a la biblioteca Ana Gonzalvo en sus sesiones de reducción
de jornada para mayores de 55 años.

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Además de este uso propio de biblioteca, este espacio también puede ser usado como aula
para realizar otras actividades. Para ello se ha colgado en la puerta una plantilla para reservar
el espacio y poder ser utilizada por todo el alumnado y docentes. Durante este año se quiere
hacer un uso activo de este espacio.
Por último, se ha solicitado el Proyecto de Innovación “Leer Juntos” con el objetivo de
fomentar la lectura y espacio de la biblioteca dentro de la comunidad educativa de nuestro
centro. Este proyecto estará coordinado por Francisco López especialista de pedagogía
terapeutica.
11. 4. Programas bilingües y programas de lenguas propias de nuestra CCAA.
El centro ha participado desde el curso 1996/1997 en el Programa de Bilingüismo fruto del
convenio entre el MEC y el BC. El Programa fue asumido por la DGA tras el traspaso de
competencias en el año 2000. Con él está volcada toda la comunidad educativa y posibilita
la enseñanza de algunas materias del currículo en lengua inglesa.
El centro cuenta con cinco asesores/as lingüísticos/as y una plaza de la especialidad
de inglés perfilada con el requisito de C1. Además, el centro está dotado de maestros/as con
el perfil inglés british y bilingüe inglés (primaria e infantil). En Infantil hay dos asesoras y
tres maestras con el perfil de bilingüe inglés. En Primaria tres asesores lingüísticos que
imparten la docencia de las áreas de Science junto con los especilistas de inglés para poder
cubrir el número de horas de estas áreas. Además, los especialistas de inglés imparten las
sesiones de Literacy y Arts.
Con motivo de respetar el referente lingüístico no solamente en las áreas de Science,
una docente imparte Literacy en 5º y 6º de Primaria y otra docente en 3º de Primaria. En el
resto de niveles de primria las tutoras/res son las encargadas/os de impartir Literacy y Arts.
En infantil la figura del referente lingüístico está presente gracias a las asesoras lingüísticas y
las docentes de la especialidad de inglés.
Debido a la importancia y presencia de la lengua inglesa en nuestro día a día en el
centro, este año la jefatura de estudios ha organizado apoyos/desdobles en todas las aulas de
primaria en el área de inglés con el objetivo de asegurar una enseñanza de calidad y hacer
frente a las necesidades planteadas por el claustro de profesores en la memoria final de curso.
Durante el curso 2013 /14 se elaboró un proyecto bilingüe con el fin de adaptarnos a
partir del curso 2014-15 al PIBLEA (Orden de 14 de febrero de 2013, por la que se regula el
Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras en Aragón). La Orden nos
obligaba a introducir la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo. Por acuerdo del Consejo
Escolar y Claustro se decidió que fuese francés con el fin de que hubiese una continuidad de

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esta lengua en el Instituto Francés de Aranda. Actualmente se imparten dos sesiones
semanales en 5º y 6º de Primaria.
Hace cuatro cursos se elaboró el proyecto bilingüe según el Modelo Brit-Aragón
establecido en la Orden ECD/823/2018 de 18 de mayo y el año pasado se actualizó.
No obstante, seguimos siendo centro acogido al convenio MEC-British Council, lo que nos
confiere una identidad y características propias que el departamento de educación no para de
denostar y recortar.
También se empezó a trabajar en un proyecto de “Ampliación de Lenguas Extranjeras
y promoción de Programas Europeos “Erasmus+”, en su modalidad KA2, donde se realizan
numerosas actividades con centros de Polonia, República Checa y Bulgaria. Hace tres cursos
se finalizó el proyecto con resultados positivos aunque las circunstancias no fueron las
deseadas y se tuvieron que cancelar las movilidades programadas y realizar las actividades
de manera telemática.
Hace dos años se realizó una TCA con el objetivo de crear lazos con otros países para
poder realizar un intercambio de actividades y usar el inglés como un medio de
comunicación, no como una asignatura aislada y que el alumnado sea consciente de la
utilidad del mismo y del Programa bilingüe que nos hace diferentes. Se solicitó también la
inmersión lingüística, pero estamos en lista de espera.
11. 5. Huerto Escolar
A través del Huerto Escolar me gustaría; reconocer los alimentos saludables. Mejorar los
hábitos alimentarios de los estudiantes. Aprender a cultivar sus propios alimentos. Desarrollo
del espíritu de cooperación entre los participantes del huerto escolar.
También, a través de huerto escolar se trabaja la educación en derechos de infancia,
promoviendo el conocimiento de los derechos las niñas, niños de sexto de primaria en el área
de Natural Science. La participación del alumnado en actividades del centro educativo,
mejora el clima escolar y se impulsan entornos protectores para la infancia. Con el huerto
escolar se fortalecen los valores de solidaridad y sostenibilidad.
En el huerto escolar van a desarrollar el ciclo completo, desde arar la tierra a recoger los
frutos del mismo.
11. 6. Proyecto ”Leer Juntos”.
Se quiere fomentar la lectura y la biblioteca del centro para que sea un espacio agradable y
accesible para la comunidad educativa. El curso pasado se comenzó por un grupo de adultos

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(familias/tutores/as,...) que se reunirán mensualmente para realizar actividades tanto
intercambio de opiniones, lecturas críticas, visitas a otras bibliotecas, etc.
11. 7. Programa Red de la Experiencia.
Continuar en la participación de las actividades que se planteen y estemos interesados/as. Ya
que es una actividad que ha tenido un gran éxito en nuestro centro por la gran experiencia de
los docentes que imparten los talleres.
11. 8. Ayudante lingüístico.
Se hizo la solicitud de la convocatoria de ayudante lingüístico para nuestro centro. Estamos a
la espera de la resolución de la misma.
11. 9. Abierto por vacaciones.
El centro participó en el programa el pasado junio y julio. Las actividades fueron llevadas a
cabo por la empresa Sportech.
Para el este curso si se considera viable por parte del Equipo Directivo, claustro y consejo
escolar se solicitará de nuevo la convocatoria siempre y cuando se cumplan los requisitos y
el espacio ocupado no sea un inconveniente para el correcto funcionamiento del centro
durante el mes de junio.
11. 10. Vitalinux.
Durante este curso somos parte del programa Vitalinux, que es un proyecto para llevar
el Software Libre a personas y organizaciones facilitando al máximo su instalación, uso y
mantenimiento.
El COFOTAP del centro está asistiendo a la formación impartida en Zaragoza los jueves. El
propósito es que una vez formado el COFOTAP en este ámbito pueda trasmitir al claustro de
profesores la formación realizada.
Para la organización de la formación en Vitalinux junto con la COFO del centro se ha
organizado un seminario que está enfocado en la consecución de los contenidos y destrezas
que conforman Vitalinux.

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11. 11. Plan Deportivo de Centro.
Durante este curso se seguirá desarrollando el Plan Deportivo de Centro manteniendo las tres
líneas de actuación:
a) Actuaciones en el horario curricular siguiendo las indicaciones del currículo vigente.
b) Actuaciones en el horario del recreo del alumnado.
c) Actuaciones para ofrecer unas actividades que abarquen todos los bloques de
contenidos del área de EF.
En las actividades que se realicen siempre se fomentará la práctica y conocimiento de
distintas actividades físico - deportivas y fomento de la vida saludable y siempre se tendrá en
cuenta la cooeducación, la igual de género y la inclusión de todo el alumnado.
Durante este curso seguiremos colaborando con otros entes de nuestro entorno para realizar
actividades que fomenten la realización de actividades físico - deportivas y fomento de vida
saludable (Ampa, UNIZAR, otros centros, Ayuntamiento, Comarca y clubs de la ciudad).
11. 12. Coro escolar. (Tiempos escolares)
Después de estos años sin coro escolar, debido a la situación generada por la pandemia, este
curso 2023, se retoma la actividad de coro en el centro. El alumnado, son coralistas de primer
año. Bajo la dirección de Mª Carmen Torres, esta actividad se lleva a cabo una vez por
semana,los miércoles de 15:30 h a 16:20 h. y se completa con el alumnado de sexto que,
aunque lehabría gustado asistir a los ensayos pero no puede, participa de los conciertos que
se llevan acabo a lo largo del curso escolar, ensayando los temas (de forma parcial o en su
totalidad) en el tiempo asignado dentro del horario escolar de las clases de música. Su
finalidad es que los/as niños/as puedan ampliar sus conocimientos referentes al ámbito vocal.
En este proceso, reconocemos la música, y en su caso el canto, como modelo de relación y
enriquecimiento personal y grupal, que engloba los principios de convivencia en un ambiente
de respeto y tolerancia. Bajo estas premisas se concretan los siguientes objetivos:
* Descubrir y valorar nuestra voz como instrumento vocal, vivenciando y explorando sus
posibilidades técnicas y expresivas así como disfrutando del placer de cantar.
* Adquirir algunos conocimientos elementales de la técnica vocal.
* Aprender a realizar una adecuada respiración, necesaria para la correcta emisión vocal.
* Explorar y utilizar adecuadamente recursos expresivos del cuerpo en el canto.

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* Aprender un repertorio de canciones variado: populares, de autor, en diferentes idiomas,
de distintas culturas.
* Reconocer la importancia del compromiso y esfuerzo personal en la conjunción grupal.
* Respetar las producciones artísticas del grupo, reconociendo la buena calidad en la
interpretación y valorando positivamente sus logros.
* Asimilar el silencio como premisa fundamental para la posterior interpretación musical.
* Disfrutar con la realización de ensayos y /o actuaciones, aprendiendo con cada uno de
ellos valores propios de la cooperación entre iguales.
11. 13. Programa Siente la Música.
Como en cursos anteriores continuamos con el programa de “SIENTE LA MÚSICA”, con el
que se pretende:
- Generar un ambiente más motivador en el centro que permita conocer y reconocer
diferentes tipos de música, relacionados con diversos temas de intervención.
- Integrar la música en diferentes áreas y ámbitos de aprendizaje.
- Desarrollar la inteligencia emocional en los procesos de evolución personal.
11. 14. Radio Escolar.
Entendiendo la importancia de la radio en el contexto escolar destacamos los siguientes
objetivos:
- Utilizar la radio como recurso pedagógico al servicio de diferentes ámbitos de aprendizaje.
- Mejorar la vocalización, dicción y entonación.
- Desarrollar la escritura de textos adecuados al mensaje del emisor-receptor.
- Ampliar el campo de estudio a distintas áreas de aprendizaje.
- Conocer y utilizar de manera apropiada diversas lenguas.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y grupal así como la confianza en sí mismo.
- Presentar un discurso ordenado, coherente y planificado.
- Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa.
- Mostrar una actitud de escucha activa que permita reconocer los recursos utilizados.

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11. 15. Banco de Actividades los Centros Educativos.
Desde 2016 participamos en el programa de banco de actividades de los centros educativos
convocado por el Dirección General de Deporte del Gobierno de Aragón.
Este año se volverá a solicitar la participación en este programa en el plazo establecido en la
convocatoria para el curso 2023/2024.
11. 16. Otras experiencias e innovaciones educativas.
- Proyecto de Buenas prácticas.
Desde el CEIP LAS ANEJAS queremos apostar por conseguir un:“Patio Vivo y Verde”, ya
que consideramos que el patio debe ser un lugar de aprendizaje, algo que en los tiempos
actuales hemos observado cada vez más necesario. El Patio escolar puede promover que los
niños y niñas realicen diversos tipos de juegos e interacciones sociales en contacto con la
naturaleza. Estas interacciones contribuyen al desarrollo de sus capacidades físicas,
socioemocionales y cognitivas. Apostamos por renovar en forma progresiva el patio escolar.
Ya que pensamos que nuestro alumnado TIENE DERECHO A JUGAR Y ELEGIR
JUEGOS.
- CEMA
Desde este curso escolar, nuestro colegio forma parte del CEMA (Comité Escolar del Medio
Ambiente). Es una entidad creada por el Ayuntamiento de nuestra ciudad para aunar
esfuerzos y compartir experiencias y proyectos RELACIONADOS CON EL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE con todos los centros educativos de Teruel capital y alrededores.
Nuestro principal objetivo en este momento es, aparte de reciclar, sobre todo, reducir el uso
de plástico y aluminio en nuestro colegio. Para ello pedimos la colaboración de todas las
familias. Poniendo a vuestros hijos/as bocadilleras o recipientes reutilizables para los
almuerzos y botellas para el agua también reutilizables.
- Recicla-T (Kucho)
Es un programa de recogida de cartuchos vacíos de impresora, que quiere concienciar al
profesorado, alumnado y familias sobre la importancia del reciclaje.

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- Plan Director para la Convicencia y Mejora en la Seguridad en los Centros
Educativos y sus Entornos.
Se llevan a cabo estos programas junto con la policía nacional con el objetivo de prevenir al
alumnado en los bloques de contenidos que se incluyen en estos programas.
12. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL
CENTRO.
Este curso, atendiendo a las necesidades formativas expresadas por el claustro, dando
continuidad a la labor de años anteriores e incorporando nuevas líneas de formación se
plantea la formación centrando la atención en las siguientes cuestiones de interés:
1. Mindfulness para la gestión de las emociones en el aula
2. Bienestar emocional del docente: risoterapia, oratoria, arteterapia, eneagrama y
coaching.
3. Recursos para trabajar la lengua inglesa en el aula.
4. Uso de herramientas digitales para la evaluación.
5. Introducción del uso de Jolly Phonics en primaria.
6. Creación de recursos para Science, Arts e Inglés.
7. Nuevas metodologías: aprendizaje servicio, cooperativo, comunidades de
aprendizaje, estaciones de aprendizaje, tertulias dialógicas, gamificación, filosofía
para niños...
8. Uso de los círculos restaurativos en la escuela.
9. Formación en primeros auxilios y prevención de conductas suicidas.
10. Dificultades de aprendizaje.
11. Desarrollo de las TACs y su aplicación en el aula.
12. Formación en competencia comunicativa en Lengua Inglesa.
13. La integración de la música en el centro y en las aulas.
Objetivos:
 Mejorar la competencia digital del docente.
 Seguir con el trabajo en equipo por niveles y ciclos como forma de ayuda y

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 enriquecimiento.
 Elaborar el Plan Digital.
 Continuar con la integración de la música en el centro y en las aulas.
 Mejorar el bienestar físico y psicológico del profesorado.
 Mejorar el desarrollo de la actividad docente aplicando nuevas metodologías y
recursos.
 Mejorar la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje.
 Prevención de las necesidades de lectoescritura a través de la mejora del lenguaje oral
en educación infantil.
Las modalidades ofertadas desde Doceo en el plan de formación del centro serán: dos
seminarios y un grupo de trabajo.
Los seminarios tienen como finalidad la profundización en el estudio de determinadas
cuestiones educativas, tanto relativas a la especialización científica como a la profundización
curricular o a la didáctica de las mismas. En el caso concreto de nuestro centro se ha decidido
hacer 2 seminarios solapados dirigidos a todo el claustro. Serán de 10 horas cada uno y las
sesiones se irán alternando semanalmente.
Un seminario estará dedicado a la profundización en el modelo Brit-Aragón y British
Council para el desarrollo de la Competencia Lingüística de y en Lenguas Extranjeras. En
este seminario intentaremos abarcar distintas metodologías y estrategias de enseñanza del
Inglés y de las asignaturas con metodología AICLE hasta el conocimiento y puesta en
marcha de proyectos educativos como el Erasmus plus.
En el otro seminario el eje central es el desarrollo de la competencia digital de los
docentes. Para ello tendremos sesiones dedicadas al conocimiento de la normativa aplicable a
la consecución de la acreditación de la competencia digital docente al mismo tiempo que
otras dedicadas al aprendizaje de recursos digitales varios.
El grupo de trabajo tiene como objetivo principal la finalización y puesta en marcha
del Plan digital de centro.
El centro tiene más objetivos relacionados con la formación que no se trabajan en
estas 3 actividades formativas. Por ello usando diferentes medios y canales el claustro llevará
a cabo formaciones a nivel personal o de pequeño grupo intentando cumplir con los objetivos
marcados
13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La CCP hará el seguimiento de las siguientes prioridades:
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.

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- Coordinar la revisión del Plan de Contingencia.
- Revisar los resultados del alumnado en cuanto a su competencia en comunicación
oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.
- Seguimiento del Desarrollo del Plan Emocional del alumnado y Plan de Igualdad.

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