Colegio de Cáseda

1. Boletín Informativo
para familias
CPEIP “Francisco Javier Sáenz de Oiza” Cáseda
Curso 2016 / 2017
REUNIÓN PARA PADRES: 4 de octubre de 2015 – 16:45 h
CPEIP “Francisco Javier Sáenz de Oiza”
Almendrera, 2 - Cáseda
Teléfono (948 434112) cpcaseda@educacion.navarra.es

2. 2
SUMARIO
1. Introducción
2. Normas de Funcionamiento del Centro
3. Instrucciones de principio de curso
4. Calendario
5. Matrícula curso 2016/17 y composición del Claustro
6. Calendario de evaluaciones y reuniones de padres y madres
7. Actividades para todos los alumnos
8. Servicios
9. Consejo Escolar
10. Asociación de padres y madres
11. Proyectos
12. Consejos para las familias
13. Autorizaciones

3. 3
1.Introducción
Estimadas familias:
El Equipo Directivo y todos los profesores/as del colegio, queremos aprovechar la
publicación de este boletín informativo, para saludaros y manteneros informados sobre las normas de
funcionamiento del centro y las actividades que se desarrollarán con vuestros hijos/as en el presente
curso 2016/17.
Nos hemos marcado varios puntos dentro del plan de mejora para este curso en el centro:
1. Todo el profesorado del centro debe informar a las familias, a la mayor brevedad
posible, acerca de todas aquellas incidencias relevantes que influyan en la actividad
escolar del alumnado y perjudiquen su normal desarrollo académico. Para garantizar
una transmisión coherente de la información, la transmisión de ésta por parte del
profesorado deberá realizarse de forma coordinada con el tutor o tutora del alumno.
2. Coordinación EDUCA: el director, asesorará a los usuarios del centro (padres y
profesores) sobre el uso del sistema de gestión Educa, se mantendrá informado sobre
los cambios y las nuevas funcionalidades de dicho sistema e impulsará y coordinará
el uso de éstas en el centro.
3. Dar a conocer a toda la comunidad educativa del centro de la posibilidad de participar
en el Blog de centro, publicando, haciendo comentarios, sugiriendo… A la vez que
publiquemos las noticias del día del centro, creemos que es muy importante que la
APYMA también contribuye a la publicación de todas sus actividades programadas
para el curso.
4. Organizar la acción tutorial encaminada al éxito educativo de todos y cada uno de
los alumnos y alumnas, coordinando para ello la acción del profesorado, la de las
familias y la del propio alumnado, entendiendo la misma como un acompañamiento y
compromiso para que ningún alumno o alumna quede atrás.
5. Evaluación diagnóstica de 4º e individualizadas en 3º y 6º de Primaria. Las pruebas
se realizarán en el mes de mayo. Las fechas concretas se establecerán con antelación
suficiente por el Servicio de Inspección Educativa.
6. Gran coordinación con las familias en general, y con la APYMA en particular, para
trabajar en una misma dirección con el fin de alcanzar los objetivos educativos
marcados para todo el curso académico.
7. Jornada continua. Establecer los trámites que disponga la normativa vigente cuando
se publique en el BON, durante este primer trimestre. Generación del proyecto y
asunción por parte de las familias si hay conformidad exigida por votación. En breve
presentaremos el proyecto para que en cuanto salgo la normativa se pueda votar. Así,
tenemos tiempo para la resolución de todas las dudas que os surjan.

4. 4
2. Normas de funcionamiento del Centro
Según establece la nueva normativa que regula la Convivencia de los Centros
Educativos, este curso debemos actualizar nuestro Plan de Convivencia a la normativa de la
LOMCE y elaborar la concreción anual del Plan de Convivencia que quede corregido.
ASISTENCIA A CLASE
 Para salir del Colegio en horario lectivo, el alumnado aportará el justificante
firmado por el padre, madre o tutor legal. Y sólo saldrá cuando una persona mayor
venga a recogerlo personalmente. Se recomienda traer justificante. En su defecto,
comunicar la ausencia al tutor.
 Tanto el alumnado como los padres esperarán en el patio hasta la hora de entrada,
dejando los accesos a las puertas de entrada totalmente despejados. Todos los
alumnos de primaria entrarán exclusivamente por la entrada principal. En las horas
de salida se esperará a los niños/as en el patio, sin acceder al colegio. Sería
conveniente que los niños menores de 8 años fueran recogidos por un adulto. Todos
los alumnos de primaria saldrán exclusivamente por la entrada principal.
 Si algún niño/a está enfermo/a se notificará por teléfono al punto de la mañana.
RELACIÓN ENTRE LAS PERSONAS
 Respeto y corrección en el trato a las personas del centro.
 El alumnado respetará el mobiliario escolar, así como el material de clase y de los
compañeros/as. En caso de deterioro voluntario la familia pagará el importe
correspondiente.
 Emplear un vocabulario correcto, adecuado y no discriminatorio.
 Utilización de las papeleras en todo momento y lugar.
RELACIÓN CON EL TRABAJO
 Acudir siempre a clase con el material necesario: libros, cuadernos, ropa deportiva,
útiles de trabajo… Además ser responsable de los trabajos escolares y de las
funciones encomendadas.
 Colaborar en las actividades que se realicen en clase y en el colegio.
 Cuando exista cualquier problema escolar con su hijo/a, las vías de actuación serán:
Hablar en primer lugar con el tutor para darle solución al problema. Se hablará con el
director en última instancia.

5. 5
3. Instrucciones de principio de curso
Las instrucciones de comienzo de curso que nos remite a los centros el Departamento de
Educación, concretan y aclaran los aspectos normativos vigentes y la regulación de otros, no establecidos
en norma, en busca de una mejora en la organización y el funcionamiento de los centros.
ASPECTOS A TRATAR:
PLAN DE CONVIVENCIA
Se recogen las medidas curriculares y organizativas encaminadas a la mejora de la convivencia y
a la prevención y atención a las situaciones de acoso escolar o maltrato, a la promoción del respeto y la
igualdad de consideración, de trato y de oportunidades entre todos los miembros de la comunidad
educativa sin excepción. El centro actualizará y adaptará la normativa de convivencia a la legislación
vigente.
IGUALDAD
En la PGA (Programación General Anual) se establecerán objetivos encaminados a la
prevención de la violencia de género para fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, autoestima,
seguridad personal…; uso de materiales educativos que promuevan la igualdad entre mujeres y hombres y
el respeto de los derechos humanos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El centro educativo organizará las medidas que proporcionen la respuesta más adecuada a todas
las necesidades que presente el alumnado, según lo establecido en la normativa vigente: cambio de
metodologías, adaptaciones de pruebas, propuestas didácticas abiertas y flexibles, apoyos, etc. Asimismo,
se realizarán Programas de Recuperación Educativa (PRE) para el alumnado con materias pendientes de
superar de cursos anteriores.
INTERVENCIÓN FRENTE AL ABSENTISMO
Para conseguir la plena escolarización y la reducción del absentismo escolar en la etapa de la
educación obligatoria, es necesaria una actuación conjunta y contextualizada de toda la comunidad
educativa, de los servicios sociales de base, de la sección de protección y promoción del menor y de la
fiscalía. A partir del conocimiento preciso de esta realidad en el centro, se potenciará el trabajo en red con
todas las instituciones del entorno (SSB, Protección del menor…) para elaborar estrategias de actuación
acordes con las necesidades del entorno.
EVALUACIÓN Y MEJORA
La evaluación debe ponerse al servicio de la mejora continua y debe ser asumida como una
ayuda y un recurso de primer orden que permite un mejor conocimiento de la realidad y de los efectos de
las diferentes actuaciones educativas que se llevan a cabo en los centros.
Las evaluaciones que se deben hacer este año son:
- Evaluación individualizada al término de tercer curso (en aplicación del artículo 20 de la LOE).
- Evaluación diagnóstica al término de cuarto curso. (Externa).
- Evaluación individualizada al término de sexto curso (en aplicación del artículo 21 de la LOE y
al real decreto 1058/2015). (Externa).
- Evaluaciones internas en el resto de cursos.

6. 6
4. Calendario Escolar Curso 2016-2017
En junio de 2016, el Consejo Escolar aprobó el calendario escolar para el curso 2016/2017.
Día 12 de septiembre: inicio de las clases
Día 22 de junio: último día de clase
Día 17 de junio: Fiesta de Fin de Curso (Cáseda)
HORARIO
JORNADA CONTINUA
Septiembre y junio: de 9:00 a 13:00 horas.
JORNADA FLEXIBLE
De octubre a mayo:
Lunes, martes y jueves de 9:15 a 13:05 – 15:00 a 16:40 horas.
Miércoles y viernes de 9:15 a 14:10 horas.
INSTRUCCIONES CALENDARIO INFANTIL Y PRIMARIA
Interpretación del Calendario:
Días no lectivos Días lectivos Jornada intensiva y flexible

7. 7
CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2016 - 2017 EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
CENTRO: FRANCISCO JAVIER SÁENZ DE OIZA LOCALIDAD: CÁSEDA
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
31 30 31
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
13 14 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
20 21 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
27 28 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30

8. 8
5. Matrícula 2015/16 y composición del Claustro
Total alumnos: 48
Total profesores: 10
Tutores: 4 (1 imparte también Música)
Especialistas: 5
Audición y Lenguaje + Pedagogía Terapéutica
Educación Física
Euskera
Inglés
Religión
Orientación: 1
Tutores
Clase Nº Alumnos Profesor
1º, 2º Infantil 11 Mª Lourdes Sevilla Ruiz
3º Primaria 7 Ana Maldonado Lus
1º, 2º y 3º Primaria 16 Maider Cibiriáin Uriz
4º, 5º y 6º Primaria 14 Bruno Miguel Jiménez Jiménez
Profesorado Especialista
Especialidad Etapa Profesor
A.L. + P.T. EI + EP Amaia Istúriz Labairu
(Itinera a Sangüesa)
Educación Física EI + EP Miriam Pascual Ardanaz
(Itinera a Aibar y Sada)
Euskara EI + EP Jone Plaza Chopitea
Inglés EI + EP García Ramírez, María José
Música EI + EP Bruno Miguel Jiménez Jiménez
Religión EI + EP Ana Mª Zabaleta Reta
(Itinera a Lumbier y Sada)
Orientación EI + EP Mª José López Mugarza
A.L.= Audición y Lenguaje
P.T. = Pedagogía Terapéutica

9. 9
6. Calendario de Evaluaciones y reuniones
Calendario de evaluaciones:
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
28 noviembre – 1 diciembre 27 – 30 de marzo 12 – 16 de junio
Boletín: 16 de diciembre Boletín: 12 de abril Boletín: en las tutorías finales
Reuniones con padres y madres:
 Tutorías: los tutores entregarán a sus alumnos la citación con la
hora y el día en la que podrán entrevistarse con ellos una vez
cada trimestre.
 Reunión general de principio de curso abierta a todas las familias
del colegio: martes, 4 de octubre.
Reuniones de principio de curso con los tutores/as correspondientes:
 E. Infantil: lunes, 10 de octubre, 16:45 h
 1º, 2º y 3º de Primaria: martes, 11 de octubre, 16:45 h
 4º, 5º y 6º de Primaria: jueves, 13 de octubre, 16:45 h
Si algún padre/madre necesita hablar con algún Profesor/a
Especialista, puede acudir al centro en las siguientes horas.
 (Educación Física) Miriam Pascual: lunes, de 13:05 a 14:05h
 (Euskara) Jone Plaza: lunes, de 13:05 a 14:05h
 (Inglés) María José García: lunes, de 13:05 a 14:05h
 (Logopedia + PT) Amaia Istúriz: lunes, de 13:05 a 14:05h
 (Música) Bruno Miguel Jiménez: lunes, de 13:05 a 14:05h
 (Religión) Ana Zabaleta: martes, de 13:05 a 14:05h
Si algún padre/madre necesita hablar con algún Profesor/a Tutor/a, en otro
momento que no sea la citación de la tutoría, puede hacerlo en las siguientes horas:
 (Infantil) Mª Lourdes Sevilla – Ana Maldonado: lunes de de 13:05
a 14:05h.
 (Primaria) Maider Cibiriáin – Bruno Jiménez: lunes de de 13:05 a
14:05h

10. 10
7. Actividades para todos los alumnos
Actividades generales para todos los alumnos del centro:
Durante el presente curso escolar podremos disfrutar de las siguientes actividades
dirigidas a todos los miembros de la comunidad escolar:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Visita a la localidad (Cáseda)
11/11/2016
Visita a la Residencia
07/12/2016 – 09/12/2016
Festival de Navidad
22/12/2016
Almuerzo solidario – Día Paz
02/02/2017
Santa Águeda
03/02/2017 (Mañana)
Fiesta de Carnaval
23/02/2017 (Tarde)
Día del árbol
A concretar el día con el
Ayuntamiento
Día del Libro
25/04/2017
Fiesta de Fin de Curso
Cáseda
17/06/2017
Campamento de Fin de Curso
Enciso (La Rioja)
(20-21/06/2017)
Participación en Concursos Escolares (Dibujo, literarios, deportes, temáticos…)
Actividades específicas para todos los alumnos del centro y zona:
PRIMER TRIMESTRE: Día de la localidad (11/11/2016)
SEGUNDO TRIMESTRE: Teatro Gayarre (03/04/2017) – Cervantes
TERCER TRIMESTRE: A concretar (si serán de centro o de zona)
3º Ciclo (podríamos organizar la salida a
Barcelona)
Este curso nos toca organizar la fiesta escolar. Con el tema de “LAS
OLIMPIADAS” que hemos elegido, vamos a establecer varias actividades a lo largo
del curso. Queremos traer deportistas olímpicos y paralímpicos para que nos cuenten
sus experiencias. Se va a mantener la actividad de zona de Educación Física con
actividades y deportes atractivos para el alumnado.
Al ser año de fiesta escolar, nos gustaría contar con varias familias para
organizar una gran fiesta. Después de las vacaciones de Navidad os pasaré una circular
para organizar todo bien. Si se os ocurre alguna idea no dudéis en transmitirla a la
dirección del centro.

11. 11
8. Servicios
a. Orientación Escolar
La orientación escolar es un recurso educativo del centro cuyo objetivo es facilitar la
individualización de la enseñanza para que todos los alumnos/as alcancen el mayor grado de
desarrollo personal, educativo y social.
Horario de atención:
La Orientadora del C.P.E.I.P. “Francisco Javier Sáenz de Oiza” es Mª José López Mugarza.
La atención designada para nuestro colegio es de 6 horas semanales (lunes y martes de 10:00 a
13:00 h). Para solicitar una entrevista es aconsejable llamar al colegio para concertar día y hora.
En cualquier caso, resulta conveniente ponerse en contacto en primer lugar con el tutor o tutora,
dado que es la persona de referencia entre las familias y el colegio.
b. Dirección
Estará a disposición de los padres para atender cualquier consulta que estimen necesaria:
Lunes: de 10:05 a 10:55 horas / Jueves: de 09:15 a 10:05 horas
Martes y jueves: de 15:00 a 15:50 horas
El teléfono del centro es el 948 434112, preguntando en cada momento por la persona
indicada.
c. Educa
Como ya sabéis, podéis acceder a los Boletines Trimestrales de Notas a través de Internet.
Como el curso pasado varias familias del centro tuvieron problemas de acceso, la dirección del
centro se pondrá en contacto con vosotros a lo largo del trimestre para facilitar claves de acceso.
9. Consejo Escolar
El Consejo Escolar es un órgano colegiado de gobierno que se constituye en todos los colegios o
institutos y en el que están representados y participan todos los grupos de personas directamente implicados
en la actividad educativa.
Componentes:
Los componentes del Consejo Escolar en la actualidad son:
Presidente: Bruno Jiménez.
Secretario: Mª Lourdes Sevilla (actúa con voz pero sin voto).
Representante del Ayuntamiento: Valentín Casas.
Representantes del profesorado: Mª Lourdes Sevilla, Miriam Pascual y Ana Mª
Zabaleta.
Representación de los Padres: Mª Dolores Zabalegui y Laura Sola.
Representación de la APYMA: Gloria Sola

12. 12
10. Asociación de Padres y Madres (APYMA)
Como ya sabéis la APYMA es la representante de las madres y padres de la comunidad
escolar y su objetivo principal es conseguir un mejor desarrollo del proceso educativo,
organizando actividades, fomentando la integración y participación de madres y padres; y en
general, colaborando en todo aquello que la propia comunidad les pueda demandar. Este órgano
colaborador educativo es necesario e imprescindible para la educación de vuestros hijos e hijas
para la mejora de nuestra sociedad, que participa y ayuda en el proyecto educativo. Su Junta
representativa está formado por los siguientes siete miembros:
 Presidenta: GLORIA SOLA ARENAZ
 Vicepresidenta: MURIEL CARRILLO GONZÁLEZ
 Tesorera: AMAYA AYAPE EGAÑA
 Secretaria: ANA RESANO EGEA
 Vocal: ISABEL MARÍA MÁRQUEZ LARA
 Vocal: ANA MARÍA MALÓN DÍAZ
 Vocal: AINHOA MARTÍN OLLETA
ACTIVIDADES PREPARADAS PARA ESTE CURSO 2016/2017
OCTUBRE
 Conozcamos nuestro pueblo. Excursión guiada por las calles y sitios de interés
de nuestro pueblo.
NOVIEMBRE
 Comienzo del curso de francés impartido por Muriel Carrillo.
 Diversas actividades con motivo del día contra la violencia de género.
DICIEMBRE
 Charla para madres y padres ofrecida por el sargento de la guardia civil de
Cáseda sobre ciberbullying.
 Almuerzo después del Festival de Navidad.
 Colaboración con la organización de la segunda edición de San Silvestre 2016.
 Colaboración con el centro para la confección de las cestas que se sortearán en la
fiesta de Navidad.

13. 13
ENERO
 Cuenta cuentos en la biblioteca del colegio.
 Por la mañana en la plaza de Oriente almuerzo solidario.
FEBRERO
 Merienda y bingo en el patio de las escuelas después de la fiesta de carnaval.
 Día 20- A las 15:00 h. En la escuela. Charla ofrecida por Herrikoa. “Ayúdale a
mejorar su autoestima”
MARZO
 Taller de reciclaje y manualidades
 L@s mayores de nuestro pueblo nos hablaran de su infancia. La escuela, las
fiestas, oficios, tradiciones….
ABRIL
 Día 24- A las 15:00 h. en la escuela. Charla ofrecida por Herrikoa “Destrezas
para gestionar los conflictos”
 Juegos populares de ayer. ¿A que jugaban nuestros padres y madres? La goma,
balón prisionero, la comba, canicas, chapas, carrucho, la gueltica…
 Con motivo de la celebración del día del libro realizaremos un cuentacuentos
con marionetas en la biblioteca Pública de Cáseda
MAYO
 Excursión al puente de Gallipienzo y a la calzada romana
JUNIO
 Excursión de fin de curso.
 Fiesta de los colegios de Cáseda, Aibar y Sada en la piscina de Cáseda

14. 14
11. Proyectos
Proyecto 1 – “Olimpiadas”
Como hemos mencionado anteriormente, el tema elegido para el año son “Las
olimpiadas”. Seguiremos en las distintas áreas, actividades relacionadas con el tema.
Vamos a traer deportistas relacionados con el olimpismo y las actividades
complementarias se elegirán, en la medida de los posible, acordes a la temática.
Proyecto 2 – “School to school”
El programa «School to School» propone un intercambio cultural entre las
escuelas españolas de primaria y escuelas del mismo nivel en la India. A través de este
intercambio, el programa busca que los niños y niñas tomen conciencia de las
desigualdades y aprendan valores de solidaridad y de justicia social.
Este curso estaríamos abordaremos el módulo 3 del proyecto de cinco años con
el tema:
 “Fiestas y tradiciones” y “Diversidad cultural”.
Proyecto 3 – “Ayuda al pueblo saharaui”
Información ONG
El pueblo saharaui es un pueblo pequeño que lucha para que les sea reconocido sus
derechos internacionales como nación libre y soberana, y que lucha actualmente en unas
condiciones internacionales, regionales y climáticas adversas. Desde hace años el frente
POLISARIO junto con la ONG trabajan en proyectos para el desarrollo del pueblo saharaui.
Sensibilizar a la población de nuestra comarca en materia de cooperación con el pueblo
Saharaui, haciéndoles conocer el proyecto, vertebrando en estructuras asociativas las respuestas
de solidaridad.
Actividades a desarrollar
● Recogida de ropa y calzado: en el mes de octubre desarrollaremos la actividad solidaria.
● Transporte del material hasta su destino: El material recogido se transportará hasta la zona
seleccionada.

15. 15
Proyecto 4 – “Diario escolar”
EXPLICACIÓN DIARIO ESCOLAR – DIARIO DE NAVARRA
Diario Escolar es un suplemento dentro del propio periódico para acercar la actualidad a
los escolares, fomentar la lectura y despertar en los estudiantes el sentido crítico. El suplemento
cuenta con la actualidad escolar y educativa, un espacio web, fichas con ideas didácticas para
usar el periódico en el aula, concursos, visitas a las instalaciones de Diario de Navarra, visitas
de profesionales de Diario de Navarra a las clases, ayudas económicas a los centros suscritos al
programa y diferentes debates y actividades.
Proyecto 5 – “Biblioteca”
En este primer trimestre vamos a inaugurar la nueva biblioteca del centro. Realizaremos
una actividad de puertas abiertas para que las familias conozcáis el aula nueva que se ha
preparado para tal fin.
Se realizarán las sesiones de lectura en dicho emplazamiento, así como otras que surjan
a lo largo del curso escolar.
Proyecto 6 – “Juntos mejor”
Proyecto que se realizará desde el área de Educación Física a la largo del curso.
Consiste en llevar una programación común del área en los tres pueblos y realizar una
sesión de educación física las tres localidades juntas en cada trimestre. Esta sesión
servirá para iniciar o terminar una unidad didáctica para crear una motivación en el
alumnado.
El objetivo del proyecto es crear lazos de unión entre los alumnos de los últimos cursos
de las tres localidades para ayudarles en el paso al instituto. A través del juego y el
deporte de una manera desinhibida crean amistades y trabajan valores que les ayudará a
afianzarse como grupo zona.
12. Consejos para las familias
“La sobreprotección de los padres, a examen: ¿Quién dijo miedo?
Con la mejor de las intenciones, los padres intentan evitar los riesgos a los que un niño tiene que
hacer frente cuando juega o va al colegio. Pero con ello reducen su capacidad para gestionar el
miedo, enfrentarse a una amenaza o explorar por su cuenta. Los resultados de la protección
excesiva ya se están analizando y no son positivos. Una nueva tendencia pedagógica aboga por
dejar que los niños se aventuren más. Se lo contamos. Por Carlos Manuel Sánchez

16. 16
Se acuerda del plinto, aquel aparato de gimnasia de los colegios de hace unas décadas? Era una
pirámide de cajones super-puestos donde había que dar la voltereta a riesgo de torcerse el
cuello. Daba ‘miedito’. Los coscorrones podían ser tremendos. Y hacer cola para saltarlo era
una experiencia inquietante.
Si se acuerda, es que usted estudió en tiempos de la EGB… Y sobrevivió. Como sobrevivió a
los balonazos en el patio de recreo donde cientos de niños jugaban media docena de partidos
simultáneos. Y al parque infantil erizado de trampas, como aquellos toboganes de una altura
imponente. Y a los porrazos en el suelo de gravilla… Lo más probable es que sea usted un baby
boomer tardío o pertenezca a la generación X, la última que jugó en la calle. Así que
enhorabuena, es usted un superviviente. Pero reconózcalo, tampoco era para tanto…
Las siguientes generaciones se han ahorrado bastante de ese ‘sufrimiento’. Usted se lo ha
ahorrado a sus hijos, con la mejor intención, por no exponerlos a peligros innecesarios. Y los
ayuntamientos, a sus ciudadanos; y los colegios, a sus alumnos por no exponerse a querellas.
Pero sus hijos ya no son unos supervivientes. Porque no tienen que gestionar el miedo, ni
enfrentarse a solas a una amenaza, ni explorar por su cuenta ni evaluar de manera realista su
destreza ante la probabilidad de romperse la crisma… Tampoco pueden sacar pecho por haber
superado cada obstáculo. Están vivos, sí, pero no han necesitado probarse. La pregunta es.
¿estamos privando a los niños, presuntamente por su bien, de algo fundamental para su
educación?
Los niños nacidos desde los años noventa en los países desarrollados son los que más atención
han recibido de sus padres en la historia. Es un fenómeno global cuyas consecuencias empiezan
a verse ahora, cuando los millennials han ido haciéndose adultos. Y los trastornos por ansiedad,
las depresiones, las conductas inmaduras y el narcisismo se han incrementado de manera
notable. ¿Hay una relación entre nuestra obsesión por la seguridad infantil y estos problemas?
Muchos expertos así lo creen. Algunos autores hablan incluso de una «epidemia» de
sobreprotección paterna. Y en los últimos años se está produciendo una reacción contra los
estilos de paternidad demasiado controladores.
Seguros pero aburridos
Hay expertos que incluso sostienen que los menores «tienen derecho» a correr ciertos riesgos. Y
que la sociedad debe encontrar un equilibrio para proporcionarle un entorno protegido sin
arrebatarles ese derecho. «Los niños necesitan enfrentarse a peligros y superar sus miedos»,
explica la psicóloga noruega Ellen Sandseter.
«Los parques infantiles son cada vez más seguros, pero también más aburridos. Y los niños
tienen que divertirse cuando juegan. Ellos toman riesgos de una manera progresiva, a su ritmo.
Muy pocos intentan subirse a lo más alto de una estructura la primera vez. Así que lo mejor es
dejarles que vayan probando su habilidad y cogiendo confianza».
¿Y si se caen o se lastiman? Paradójicamente, una mala caída no hace que el niño le coja miedo
a las alturas. El miedo a la altura se coge por no haberse subido nunca a un árbol, igual que el
miedo a manejar un cuchillo, a montar en bici, a encender un fuego… Y los miedos enquistados
por habilidades que no se dominan se convierten a la larga en fobias. «Desde un punto de vista
evolutivo no parecería que un niño que se arriesga esté mejor adaptado para sobrevivir. Pero es
así. Los juegos peligrosos no han sido eliminados por la selección natural porque sus beneficios
compensan el peligro. Los niños ganan autoestima y paciencia, se sobreponen al fracaso y la
frustración… En realidad, la exposición gradual a los peligros imita a las terapias de conducta

17. 17
contra la ansiedad», argumenta Sandseter. La clave es el control de las emociones. En los juegos
peligrosos, la exposición al miedo en pequeñas dosis ayuda a que los niños aprendan a no perder
la cabeza en situaciones de estrés. En los juegos bruscos y peleas aprenden a controlar la ira,
como hacen los cachorros de casi todos los mamíferos.
«El miedo a los accidentes es desproporcionado», asegura Roger Hart, investigador de entornos
infantiles de la City University de Nueva York. Las estadísticas parecen confirmarlo. Por lo
menos en los países desarrollados. En los 34 países de la OCDE mueren unos 20.000 niños cada
año por heridas sufridas en accidentes, pero la mayoría son siniestros de tráfico, ahogamientos,
envenenamientos en el hogar, incendios… Jugar es seguro. Y los países nórdicos, donde los
niños tienen aún cierta libertad para subirse a los árboles o jugar a su aire, son los que lideran el
ranking de seguridad. Las caídas con consecuencias fatales son muy raras. Los accidentes
mortales en parques infantiles en Estados Unidos son más o menos los mismos desde los años
ochenta, y están en torno a una docena cada año, pero su repercusión mediática es enorme.
Falsa madurez
El temor a los secuestros también roza la paranoia. En los años setenta, el 90 por ciento de los
niños entre seis y once años iba solo a la escuela. En la actualidad, solo lo hace el 5 por ciento.
Pero los secuestros de menores por parte de extraños son muy raros y tampoco han aumentado
desde los años ochenta. En Estados Unidos, por ejemplo, un niño tendría que pasar 750 años
jugando en la calle para acabar siendo raptado. En realidad, lo que han aumentado son los raptos
por parte de los propios progenitores, aunque esto se debe al aumento de los divorcios y de las
disputas por la custodia. Pero los niños de hoy vienen al mundo con la etiqueta de ‘muy frágil’ y
van acompañados a todas partes. Así que su afán de exploración, que los vacuna contra el
síndrome de ansiedad por separación cuando llega la hora de independizarse, queda relegado a
sus smartphones. La ironía es que los niños, expuestos a un bombardeo de estímulos, parecen
madurar más rápido. Pero es una apreciación engañosa. «Están en compañía de adultos y hablan
como adultos, pero no lo son porque no asumen responsabilidades. Los niños de antes iban
asumiendo responsabilidades, como ir solos a comprar a la tienda, poco a poco. Eran pequeños
hitos», explica Hart.
La dependencia causa también un déficit de creatividad, que se ha detectado incluso en la
NASA, donde no vale contar con un currículo impresionante para contratar a las nuevas
promociones de ingenieros, menos duchos que sus antecesores a la hora de afrontar situaciones
inesperadas. En la entrevista de trabajo se indaga cómo y cuánto jugaron de niños.
La ciudad de los niños
Que los niños vuelvan a jugar en las calles y vayan caminando a la escuela es el objetivo de La
Ciudad de los Niños, la propuesta del pedagogo italiano Francesco Tonucci, que inspiró la
peatonalización de ciudades como Pontevedra. Para Tonucci, «se trata de humanizar las
ciudades» y, sobre todo, de «dar autonomía a los niños». Que vayan solos al colegio no es una
mera anécdota. Implica «aprender a salir de casa». Al contrario que cuando van con sus padres,
los niños solos tienden a distraerse, coger cosas, es decir, explorar. Aprenden también a medir
los riesgos, lo que no siempre ocurre en casa, el único espacio que no perciben como peligroso y
en el que, en consecuencia, cometen más imprudencias. La gran mayoría de los niños que llegan
a urgencias lo hace por accidentes domésticos. Además, ir solos al colegio contrarresta el
miedo, que según Tonucci es lo peor que se le puede inculcar a un niño. «No te pares con nadie,
no te fíes de los desconocidos» es un mal consejo. Y no está avalado por los datos. El 90% de
los abusos a niños es por parte de familiares o conocidos. El proyecto de Tonucci para que los
niños se mueva solos tampoco es un salto al vacío. Cuenta con voluntarios, generalmente

18. 18
jubilados, que vigilan los cruces peligrosos e Involucra a los comerciantes, que facilitan que los
niños puedan pasar al baño o a por agua. La (re)conquista de la calle está en marcha.
¿Usted de qué tipo es?
El llamado ‘overparenting’ o sobreprotección ha dado lugar a todo un vocabulario que
especifica las diferentes clases de paternidad actual. En el otro lado, los tipos de niños,
entendidos como los problemas derivados de ese exceso de control.
Tipos de padre
1. Helicópteros. Sobrevuelan las vidas de sus hijos advirtiéndolos de cualquier peligro,
evitando que cometan errores y boicoteando su capacidad para tomar decisiones.
2. ‘Bulldozers’. Allanan de tal modo el camino de sus hijos que estos no encuentran obstáculos,
pero los hacen incapaces de alcanzar la madurez afectiva e intelectual.
3. Tigres. Padres muy estrictos que tienen altas expectativas para sus hijos y sobre los que
ejercen un enorme control psicológico.
4. Faros. Se interesan por lo que hacen sus hijos sin interferir en sus decisiones y dejándoles
que se equivoquen. Les sirven de guía, pero no les marcan el rumbo.
Tipos de hijo
1. Tazas de té. Niños muy frágiles cuya determinación se rompe a las primeras de cambio. Son
víctimas fáciles del acoso escolar.
2. Tostadas. Están tan cargados de actividades y tienen una jornada tan estructurada que corren
el peligro de quemarse.
3. Tortugas. Un caparazón los protege de los sinsabores y frustraciones de la vida real. Su
capacidad para aguantar la frustración o el aburrimiento es mínima.
4. Tiranos. Son niños tan acostumbrados a crecer en una atmósfera de privilegio que se creen
con derecho a todo. Sus padres y sus compañeros están ahí para servirlos, lo que los convierte
en acosadores potenciales.
13. Autorizaciones
Autorizaciones:
Los niños de 3 años, de 1º de Primaria o de nuevo ingreso en el centro rellenarán los modelos de
autorización para protección de datos y realización de fotografías. El resto del alumnado no es necesario
porque la autorización tiene una duración hasta la finalización de la etapa correspondiente. El colegio
hará uso de las fotos cuando crea necesario con una finalidad meramente educativa. El uso de las fotos
que hagáis vosotros las podréis utilizar para uso privado, pero nunca sin el consentimiento del centro o de
las familias fuera de ese ámbito privado. En breve os pasaremos las autorizaciones para salidas escolares.
Estas las rellenarán todos los alumnos.

19. 19
CPEIP Francisco Javier Sáenz de Oiza
Almendrera, 2
31490 Cáseda – 948 43 41 12
cpcaseda@educacion.navarra.es
BLOG: cpscas.educacion.navarra.es/caseda/